ФАОП по ЗПР 25-26г
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Курагинский детский сад №15
Принято
Педагогическим советом
МБДОУ Курагинский детский сад №15
Протокол №_____от__________
Утверждено:
Заведующий МБДОУ
Курагинский детский сад №15
_________________Я.М. Зельч
Приказ №_________________
От «_____» __________2025г.
Рабочая программа
по образовательной области физическое развитие для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
на 2025-2026 учебный год.
Составлена на основе ФАОП ДО и ФГОС ДО.
Инструктор по физической культуре Зорин А.А
п.г.т. Курагино 2025г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 | Целевой раздел Программы |
1.1 | Пояснительная записка |
1.2 | Цели и задачи Программы |
1.3 | Принципы и подходы к формированию рабочей Программы |
1.4 | Особенности физического развития детей с ЗПР |
1.5 | Планируемые результаты и целевые ориентиры |
1.6 | Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов |
2 | Содержательный раздел |
2.1 | Описание образовательной деятельности обучающихся с ЗПР |
2.2 | Расписание образовательной деятельности |
2.3 | Коррекционная работа инструктора по физической культуре |
2.4 | Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся. |
2.5 | Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы |
2.6. | Особенности проведения физкультурных занятий |
2.7. | Методика проведения утренней гигиенической гимнастики |
2.8. | Методика проведения НОД по физической культуре |
2.9. | Методы обучения физическим упражнениям |
2.10. | Методика проведения игр |
2.11. | Физкультурные досуги |
2.12 | Физкультурные праздники |
2.13. | Дни здоровья |
3 | Организационный раздел |
3.1 | Организация образовательной деятельности по физическому воспитанию |
3.2. | Материально-техническое обеспечение Программы |
3.3. | Список литературы |
3.4 | Перспективное планирование занятий ОО «Физическая культура» |
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка.
Рабочая программа по физической культуре разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования (далее ФАОП ДО) и с учетом Образовательной программы МБДОУ Курагинский детский сад №15 п.г.т. Курагино (далее – Программа).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса групп среднего, старшего и подготовительного к школе возраста компенсирующей направленности МБДОУ Курагинский детский сад №15 п.г.т. Курагино. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной образовательной программы МБДОУ Курагинский детский сад №15 п.г.т. Курагино.
Рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва (в действующей редакции);
- с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образова- тельной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- с приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
- с распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 6 августа 2020 г. № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
- с Конституцией Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.
- с СанПиН СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28.;
- с СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32;
- с Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 июля 2020 г.
№ 373 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (в действующей редакции);
1.2.Цель и задачи Программы
Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ЗПР, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Задачи Программы:
Реализация содержания АОП ДО;
-коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ЗПР;
-охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ЗПР, в том числе их эмоционального благополучия;
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ЗПР в период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
-создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ЗПР как субъекта отношений с педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими детьми;
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
-формирование общей культуры личности обучающихся с ЗПР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития обучающихся с ЗПР;
обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей (законных представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования, реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ЗПР;
-обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- Поддержка разнообразия детства.
- Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.
- Позитивная социализация ребенка.
- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и обучающихся.
- Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Сотрудничество Организации с семьей.
- Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДО для обучающихся с ЗПР:
- Принцип социально-адаптирующей направленности образования: коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка с ЗПР и обеспечения его самостоятельности в дальнейшей социальной жизни.
1.Этиопатогенетический принцип: для правильного построения коррекционной работы с ребенком необходимо знать этиологию (причины) и патогенез (механизмы) нарушения. У обучающихся с ЗПР, особенно в дошкольном возрасте, при различной локализации нарушений возможна сходная симптоматика. Причины и механизмы, обусловливающие недостатки познавательного и речевого развития различны, соответственно, методы и содержание коррекционной работы должны отличаться.
Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений: для построения коррекционной работы необходимо разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений. Следует различать внутрисистемные на- рушения, связанные с первичным дефектом, и межсистемные, обусловленные взаимным влиянием нарушенных и сохранных функций. Эффективность коррекционной работы во многом будет определяться реализацией принципа системного под- хода, направленного на речевое и когнитивное развитие ребенка с ЗПР.
Принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции нарушений: психолого-педагогическая диагностика является важнейшим структурным компонентом педагогического процесса. В ходе комплексного обследования ребенка с ЗПР, в котором участвуют различные специалисты психолого-медико- педагогической комиссии (далее - ПМПК), собираются достоверные сведения о ребенке и формулируется заключение, квалифицирующее состояние ребенка и характер имеющихся недостатков в его развитии. Не менее важна для квалифицированной коррекции углубленная диагностика в условиях Организации силами разных специалистов.
Комплексный подход в коррекционной работе означает, что она будет эффективной только в том случае, если осуществляется в комплексе, включающем лечение, педагогическую и психологическую коррекцию.
Это предполагает взаимодействие в педагогическом процессе разных специалистов: учителей- дефектологов, педагогов-психологов, специально подготовленных воспитателей, музыкальных и физкультурных руководителей, а также сетевое взаимодействие с медицинскими учреждениями.
Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития:
коррекционная психолого-педагогическая работа с ребенком с ЗПР строится по принципу «замещающего онтогенеза». При реализации названного принципа следует учитывать положение о соотношении функциональности и стадиальности детского развития. Функциональное развитие происходит в пределах одного периода и касается изменений некоторых психических свойств и овладения отдельными способами действий, представлениями и знаниями.
Стадиальное, возрастное развитие заключается в глобальных изменениях детской личности, в перестройке детского сознания, что связано с овладением новым видом деятельности, развитием речи и коммуникации. За счет этого обеспечивается переход на следующий, новый этап развития. Обучающиеся с ЗПР находятся на разных ступенях развития речи, сенсорно-перцептивной и мыслительной деятельности, у них в разной степени сформированы пространственно-временные представления, они неодинаково подготовлены к счету, чтению, письму, обладают различным запасом знаний об окружающем мире. Поэтому программы образовательной и коррекционной работы с одной стороны опираются на возрастные нормативы развития, а с другой - выстраиваются как уровневые программы, ориентирующиеся на исходный уровень развития познавательной деятельности, речи, деятельности обучающихся с ЗПР.
Принцип единства в реализации коррекционных, профилактических и развивающих задач: не позволяет ограничиваться лишь преодолением актуальных на сегодняшний день трудностей и требует построения ближайшего прогноза разви- тия ребенка с ЗПР и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей.
Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании: предполагает организацию обучения и воспитания с опорой на ведущую деятельность возраста. Коррекционный образовательный процесс организуется на наглядно-действенной основе. Обучающихся с ЗПР обучают использованию различных алгоритмов (картинно-графических планов, технологических карт).
Принцип необходимости специального педагогического руководства: познавательная деятельность ребенка с ЗПР имеет качественное своеобразие формирования и протекания, отличается особым содержанием и поэтому нуждается в особой организации и способах ее реализации. Только специально подготовленный педагог, зная закономерности, особенности развития и познавательные возможности ребенка, с одной стороны, и возможные пути и способы коррекционной и компенсирующей помощи ему - с другой, может организовать процесс образовательной деятельности и управлять им. При разработке Программы учитывается, что приобретение дошкольниками с ЗПР социального и познавательного опыта осуществляется как в процессе самостоятельной деятельности ребенка, так и под руководством педагогических работников в процессе коррекционно-развивающей работы.
Принцип вариативности коррекционно-развивающего образования: образовательное содержание предлагается ребенку с ЗПР через разные виды деятельности с учетом зон его актуального и ближайшего развития, что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей дошкольника.
Принцип инвариантности ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы: Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою адаптированную образовательную программу. При этом за Организацией остается право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп обучающихся с ЗПР, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).
1.4. Особенности развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Под термином «задержка психического развития» понимаются синдромы отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедление темпа реализации закодированных в генотипе возможностей. Это понятие употребляется по отношению к детям со слабо выраженной органической или функциональной недостаточностью центральной нервной системы (ЦНС).
У рассматриваемой категории детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно- двигательного аппарата, речи. Они не являются умственно отсталыми. МКБ-10 объединяет этих детей в группу «Дети с общими расстройствами психологического развития» (F84).
У большинства детей с ЗПР наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки мотивации и целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, сниженной работоспособности, энцефалопатических расстройств. В одних случаях у детей страдает работоспособность, в других - произвольность в организации и регуляции деятельности, в-третьих - мотивационный компонент деятельности. У детей с ЗПР часто наблюдаются инфантильные черты личности и социального поведения.
Неблагоприятные условия жизни и воспитания детей с недостаточностью ЦНС приводят к еще большему отставанию в развитии. Особое негативное влияние на развитие ребенка может оказывать ранняя социальная депривация.
Таким образом, ЗПР – это сложное полиморфное нарушение, при котором страдают разные компоненты эмоционально-волевой, социально-личностной, познавательной, коммуникативно-речевой, моторной сфер. Все перечисленные особенности обусловливают низкий уровень овладения детьми с ЗПР коммуникативной, предметной, игровой, продуктивной, познавательной, речевой, а в дальнейшем – учебной деятельностью.
Психологические особенности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
В дошкольном возрасте проявления задержки становятся более выраженными и проявляются в следующем:
-Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью.
-Дети с ЗПР отличаются пониженной, по сравнению с возрастной нормой, умственной работоспособностью, особенно при усложнении деятельности.
-Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма.
-Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухомоторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, протранственной организации движений.
- У детей с другими формами ЗПР выраженной недостаточности сенсорно- перцептивных функций не обнаруживается. Однако, в отличие от здоровых сверстников, у них наблюдаются эмоционально-волевая незрелость, снижение познавательной активности, слабость произвольной регуляции поведения, недоразвитие и качественное своеобразие игровой деятельности.
-Отмечаются недостатки всех свойств внимания: неустойчивость, трудности концентрации и его распределения, сужение объема. Задерживается формирование такого интегративного качества, как саморегуляция, что негативно сказывается на успешности ребенка при освоении образовательной программы.
- Эмоциональная сфера дошкольников с ЗПР подчиняется общим законам развития, имеющим место в раннем онтогенезе. Однако сфера социальных эмоций в условиях стихийного формирования не соответствует потенциальным возрастным возможностям.
-Незрелость эмоционально-волевой сферы и коммуникативной деятельности отрицательно влияет на поведение и межличностное взаимодействие дошкольников с ЗПР.
-Дети не всегда соблюдают дистанцию со взрослыми, могут вести себя навязчиво, бесцеремонно, или, наоборот, отказываются от контакта и сотрудничества.
-Трудно подчиняются правилам поведения в группе, редко завязывают дружеские отношения со своими сверстниками.
-Задерживается переход от одной формы общения к другой, более сложной. Отмечается меньшая предрасположенность этих детей к включению в свой опыт социокультурных образцов поведения, тенденция избегать обращения к сложным формам поведения.
-У детей с психическим инфантилизмом, психогенной и соматогенной ЗПР наблюдаются нарушения поведения, проявляющиеся в повышенной аффектации, снижении самоконтроля, наличии патохарактерологических поведенческих реакций..
-Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У дошкольников с ЗПР недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: снижена игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел, сюжеты игр бедные, примитивные, ролевое поведение неустойчивое, возможны соскальзывания на стереотипные действия с игровым материалом. Содержательная сторона игры обеднена из-за недостаточности знаний и представлений об окружающем мире.
Игра не развита как совместная деятельность, дети не умеют строить коллективную игру, почти не пользуются ролевой речью. Они реже используют предметы-заместители, почти не проявляют творчества, чаще предпочитают подвижные игры, свойственные младшему возрасту, при этом затрудняются в соблюдении правил. Отсутствие полноценной игровой деятельности затрудняет формирование внутреннего плана действий, произвольной регуляции поведения, т. о. своевременно не складываются предпосылки для перехода к более сложной - учебной деятельности.
1.5.Планируемые результаты и целевые ориентиры реализации программы для обучающихся с ЗПР.
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений.
Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ к концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных достижений обучающихся на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с ЗПР.
Освоение обучающимися с ЗПР основного содержания АОП ДО, реализуемой в образовательной организации, возможно при условии своевременно начатой коррекционной работы. Однако полиморфность нарушений при ЗПР, индивидуально- типологические особенности обучающихся предполагают значительный разброс вариантов их развития.
Особенности образовательной и коррекционно-развивающей работы с деть- ми с ЗПР состоят в необходимости индивидуально-дифференцированного подхода, снижения темпа обучения, структурной простоты содержания занятий, цикличе- ского возврата к уже изученному материалу и обогащения его новым содержанием, определения целевых ориентиров для каждого этапа образовательной деятель- ности с учетов возможностей конкретной группы и каждого ребенка. В связи с этим, рабочие программы педагогических работников в одинаковых возрастных группах могут существенно различаться.
1.6 Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с ЗПР
Педагогическая диагностика проводится для определения эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования. Периодичность проведения диагностики определена ДОУ и проводится 4 раза в год по основной программе «Вдохновение».
В программе «Вдохновение» система мониторинга и документация динамики развития детей основана на методе наблюдения. Метод ведения наблюдения, предлагаемый Программой, включает в себя: систематическое ведение наблюдений, фиксацию наблюдений в письменной форме и обсуждение (анализ) результатов наблюдений. Документирование результатов педагогических наблюдений проводиться в Картах развития детей. Анализ результатов создает основу для индивидуализации образовательного процесса.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЁНКА
ПОЛ ДЕВОЧКА МАЛЬЧИК ДАТА РОЖДЕНИЯ
Возраст | ||||||||||||||||||||
Шаги развития | 3 | От3-4 лет | От4-5 лет | От 5-6 | От 6-7 лет | |||||||||||||||
37 | 40 | 43 | 46 | 49 | 52 | 55 | 58 | 61 | 64 | 67 | 70 | 73 | 76 | 79 | 82 | |||||
38 | 41 | 44 | 47 | 50 | 53 | 56 | 59 | 62 | 65 | 68 | 71 | 74 | 77 | 80 | 83 | |||||
36 | 39 | 42 | 45 | 48 | 51 | 54 | 57 | 60 | 63 | 66 | 69 | 72 | 75 | 78 | 81 | 84 | ||||
С | Социально-коммуникативное развитие | |||||||||||||||||||
Ф | Физическое развитие | |||||||||||||||||||
Ф1.1. Координирует движения рук и ног ( хлопает в ладоши, притопывает, марширует) | ||||||||||||||||||||
Ф1.2. Удерживает равновесие, стоя на одной ноге не менее 15 секунд | ||||||||||||||||||||
Ф1.3. Может пойти строго по линии, не нарушая ее | ||||||||||||||||||||
Ф1.4. Может пройти по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие | ||||||||||||||||||||
Ф1.5. Может пройти по прямой линии спиной вперед , не менее 4-6 шагов | ||||||||||||||||||||
Ф1.6. Может уверенно стоять на одной ноге | ||||||||||||||||||||
Ф1.7. Полностью контролирует свои движения | ||||||||||||||||||||
Ф1.8. Точно выполняет заданные движения во время зарядки | ||||||||||||||||||||
Ф1.9. Бегает свободно, сохраняя равновесие | ||||||||||||||||||||
Ф1.10. Лазает по спортивной лестнице в верх и вниз | ||||||||||||||||||||
Ф1.11. Прыгает, отталкиваясь двумя ногами с продвижением вперед | ||||||||||||||||||||
Ф1.12. Пролезает через гимнастический обруч | ||||||||||||||||||||
Ф1.13. Перепрыгивает через препятствия высотой более 10 сантиметров | ||||||||||||||||||||
Ф1.14. Прыгает через скакалку | ||||||||||||||||||||
Ф1.15. Прыгает на одной ноге не менее 10 прыжков | ||||||||||||||||||||
Ф1.16. Прыгает в длину ( до 1 метра) | ||||||||||||||||||||
Ф1.17. Выполняет прыжки на месте, и с продвижением вперед на одной из двух ногах ,в длину с места, с разбега, в высоту | ||||||||||||||||||||
Ф1.18. Бросает и ловит мяч двумя руками | ||||||||||||||||||||
Ф1.19. Бросает мяч одной рукой | ||||||||||||||||||||
Ф1.20. Отбивает мяч о землю | ||||||||||||||||||||
Ф1.21 Ловит маленький мяч | ||||||||||||||||||||
Ф1.22. Катается на трехколесном велосипеде | ||||||||||||||||||||
Ф1.23. Самостоятельно катается на санках и с горки | ||||||||||||||||||||
Ф1.24. Катается на лыжах | ||||||||||||||||||||
Ф1.25. Катается на коньках \ роликах | ||||||||||||||||||||
Ф1.26. Катается на двухколесном велосипеде \ самокате | ||||||||||||||||||||
Ф1.27. Может плавать без поддержки | ||||||||||||||||||||
Ф1.28. Знает элементы спортивных игр и участвует в них | ||||||||||||||||||||
Возрастной Период (мес.) | Выводы и рекомендации по корректировке траектории развития (при необходимости) | Ф.И.О. и должность наблюдателя |
58-60 |
Вторая педагогическая диагностика физического развития воспитанников МБДОУ проводится: инструктором по физической культуре.
Для проведения диагностики физического развития используются следующие методические рекомендации:
Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза в год.
Стартовая – на этапе поступления ребёнка в дошкольную группу.
Финальная – на завершающем этапе освоения программы определённой возрастной группы
Критерии оценивания результатов освоения разработаны на основе содержания Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Критерии оценки:
1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания оценки, помощь взрослого не принимает.
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания.
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого.
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.
5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Ф.И.О № группа. | |||
Лист оценки освоения программы промежуточных результатов 3-4 года | |||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | |||
Различает, что значит быть здоровым или нездоровым. | |||
Сообщает о своем недомогании взрослому. | |||
Отсутствуют признаки частой заболеваемости. | |||
Испытывает потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни: просится в туалет, самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук; замечает непорядок в одежде, устраняет его с небольшой помощью взрослого. | |||
Старается правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой | |||
Имеет представления о том, что утренняя зарядка, подвижные игры, физические упражнения, прогулки, соблюдения правил гигиены важны для здоровья человека, что с помощью сна восстанавливаются силы. | |||
Имеет представления о полезной и вредной пище. | |||
Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши). Имеет представления о том, как их беречь и ухаживать за ними. | |||
Техника основных движений: ходьбы, бега, ползания и лазанья, прыжков соответствует возрастным нормативам. | |||
Физическое развитие | |||
При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое. | |||
Ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног. | |||
Может выполнять двигательные задания в коллективе сверстников. | |||
Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх. | |||
Соблюдает элементарные и более сложные правила в играх. | |||
Пользуется физкультурным оборудованием | |||
Стремится к самостоятельности в применении опыта двигательной деятельности. | |||
Ф.И.О № группа. | ||
Лист оценки освоения программы промежуточных результатов 4-5 лет | ||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||
Отсутствуют признаки частой заболеваемости. | ||
Правильно выполняет процессы умывания, мытья рук с мылом. Пользуется расческой, носовым платком, пользуется столовыми приборами, салфеткой, хорошо пережевывает пищу, ест бесшумно. | ||
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь». | ||
Имеет представление о составляющих ЗОЖ: о питании, закаливании, необходимости соблюдения гигиенических процедур. | ||
Знает о частях тела и об органах чувств человека, о пользе утренней зарядки и физических упражнений, прогулок, о витаминах, об оказании элементарной помощи при ушибах и травме | ||
Физическое развитие | ||
Осваивает разучиваемые движения, их элементы, как на основе демонстрации, так и на основе словесной инструкции, понимает указания взрослого. | ||
Развито умение ходить и бегать разными видами бега свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног. | ||
Выполняет правила в подвижных играх, реагирует на сигналы и команды соблюдает правила в подвижных играх. | ||
Развит интерес, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений и подвижных игр, при этом переживает положительные эмоции. | ||
Сформировано умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях. | ||
Пользуется физкультурным инвентарем и оборудованием в свободное время. | ||
Ф.И.О № группа. | ||
Лист оценки освоения программы промежуточных результатов 5-6 лет | ||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||
Отсутствуют признаки частой заболеваемости. | ||
Может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания. | ||
Самостоятельно и правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов сверстникам. Следит за своим внешним видом и внешним видом других детей. | ||
Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом сверстникам. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность. | ||
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может дать их толкование в доступном возрастным возможностям объеме. | ||
Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений. | ||
Сформировано умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находит свое место при построениях. | ||
Пользуется физкультурным инвентарем и оборудованием в свободное время. | ||
Физическое развитие | ||
Развитие движений соответствует возрастной норме; движения хорошо координированы и энергичны; выполняются ловко, выразительно, красиво. | ||
Способен выполнять общеразвивающие упражнения с различными предметами, | ||
Участвует в подвижных играх с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием, играх-эстафетах. Участвует в спортивных играх | ||
Ребенок проявляет стремление к двигательной активности. Получает удовольствие от физических упражнений и подвижных игр. | ||
Испытывает радость в процессе двигательной деятельности; активен в освоении новых упражнений; замечает успехи и ошибки в технике выполнения упражнений; | ||
Сочувствует спортивным поражениям и радуется победам. | ||
Вариативно использует основные движения, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, действует активно и быстро в соревнованиях со сверстниками. | ||
Помогает взрослым готовить и убирать физкультурный инвентарь. | ||
Проявляет интерес к различным видам спорта, к событиям спортивной жизни страны. | ||
Ф.И.О № группа. | ||
Лист оценки освоения программы промежуточных результатов 6-7 лет | ||
Формирование начальных представлений о ЗОЖ | ||
Самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов сверстникам. Следит за своим внешним видом и внешним видом других детей. | ||
Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом сверстникам. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность. | ||
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может их трактовать. | ||
Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, режима дня, регламента просмотра телепередач, компьютерных игр. | ||
Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений. | ||
Физическое развитие | ||
Хорошо развиты сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость в соответствии с возрастом. | ||
Соблюдает требования к выполнению основных элементов техники бега, ходьбы, прыжков, лазания, метания | ||
Участвует в разнообразных подвижных играх, активно осваивает спортивные упражнения и результативно участвует в соревнованиях. | ||
Сопереживает спортивные успехи и поражения. | ||
Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности. | ||
Развит интерес к физической культуре, к различным видам спорта | ||
Может самостоятельно готовить и убирать физкультурный инвентарь. | ||
Целевые ориентиры освоения Программы детьми дошкольного возраста с ЗПР к 5 годам:
Физическое развитие: ребенок осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования. Практически ориентируется и перемещается в пространстве. Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре.
-Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.
-Осваивает координированные движения рук при выполнении действий с конструктором, крупной мозаикой, предметами одежды и обуви.
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы детьми с ЗПР к 7-8 годам.
Физическое развитие: у ребенка развита крупная и мелкая моторика, движения рук достаточно координированы, рука подготовлена к письму,
-подвижен, владеет основными движениями, их техникой, может контролировать свои движения и управлять ими,
-достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений,
-обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и другое),
-развита способность к пространственной организации движений, слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма, проявляет способность к выразительным движениям, импровизациям.
Содержательный раздел программы.
2.1. Описание образовательной деятельности обучающихся с ЗПР
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы приводится с учетом психофизических, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников с ЗПР, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста обучающихся с ЗПР, состава групп, особенностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности являются такие формы, как:
-образовательные ситуации, предлагаемые для группы обучающихся, исходя из особенностей их психофизического и речевого развития (занятия),
-различные виды игр и игровых ситуаций, в том числе сюжетно - ролевая игра, театрализованная игра, дидактическая и подвижная игра, в том числе, народные игры, игра-экспериментирование и другие виды игр;
-взаимодействие и общение обучающихся и педагогических работников и (или) обучающихся между собой;
- проекты различной направленности, прежде всего исследовательские;
-праздники, социальные акции, а также использование образовательного потенциала режимных моментов.
Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных педагогическим работником и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта.
В соответствии со Стандартом физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
-движений, способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму,
- выполнением основных движений (ходьбы, бега, мягких прыжков, поворотов в обе стороны).
-Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
Цели, задачи и содержание представлены двумя разделами:
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2.Физическая культура.
Задачи раздела 1 «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»:
-сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся: в том числе обеспечение их эмоционального благополучия;
-повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;
-создание условий, способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы и других систем организма;
-воспитание культурно-гигиенических навыков:
-создание условий для адаптации обучающихся к двигательному режиму;
-содействие формированию культурно-гигиенических навыков и полезных привычек;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
-ценностей здорового образа жизни, относящихся к общей культуре личности;
-создание условий для овладения детьми элементарными нормами и правилами питания, закаливания.
Задачи, актуальные для работы с детьми с ЗПР:
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
-оказание помощи родителям (законным представителям) в охране и укреплении физического и психического здоровья их обучающихся.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет):
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Осваивает движения, связанные с укреплением здоровья, следуя демонстрации и инструкциям педагогического работника. С интересом осваивает приемы здоровьесбережения. Различает, что значит быть здоровым или не здоровым.
Сообщает о своем недомогании педагогическому работнику. Отсутствуют признаки частой заболеваемости.
2.Воспитание культурно-гигиенических навыков. Испытывает потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни:
-просится в туалет, самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук;
-замечает непорядок в одежде, устраняет его с небольшой помощью педагогического работника.
3.Старается правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Имеет представления о том, что утренняя зарядка, подвижные игры, физические упражнения, прогулки, соблюдение правил гигиены важны для здоровья человека, что с помощью сна восстанавливаются силы.
Имеет представления о полезной и вредной пище. Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши). Имеет представления о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Средняя группа (от 4 до 5 лет):
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Осваивает разучиваемые движения, их элементы как на основе демонстрации, так и на основе словесной инструкции, понимает указания педагогического работника. Обращается за помощью к педагогическим работникам при заболевании, травме. Отсутствуют признаки частой заболеваемости.
2.Воспитание культурно-гигиенических навыков. Правильно выполняет процессы умывания, мытья рук с мылом. Пользуется расческой, носовым платком, пользуется столовыми приборами, салфеткой, хорошо пережевывает пищу, ест бесшумно. Действия могут требовать небольшой коррекции и напоминания со стороны педагогического работника.
3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь». Имеет представление о составляющих здорового образа жизни: о питании, закаливании, необходимости соблюдения гигиенических процедур.
Знает о частях тела и об органах чувств человека, о пользе утренней зарядки и физических упражнений, прогулок, о витаминах, об оказании элементарной помощи при ушибах и травме.
Старшая группа (от 5 до 6 лет):
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Легко выполняет и осваивает технику разучиваемых движений, их элементов. Отсутствуют признаки частой заболеваемости. Может привлечь внимание педагогического работника в случае плохого самочувствия, недомогания.
2.Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно и правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов другим детям. Следит за своим внешним видом и внешним видом других обучающихся. Помогает педагогическому работнику в организации процесса питания. Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом другим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.
3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может дать их толкование в доступном возрастным возможностям объеме. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений.
Подготовительная группа (7-й-8-й год жизни):
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся. Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения).
2.Воспитание культурно-гигиенических навыков. Самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогает в осуществлении этих процессов другим детям. Следит за своим внешним видом и внешним видом других обучающихся. Помогает педагогическому работнику в организации процесса питания. Самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом другим детям. Элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.
3.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь», может их трактовать. Имеет представление о составляющих ЗОЖ: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, режима дня, регламента просмотра телепередач, компьютерных игр. Знает о пользе утренней гимнастики и физических упражнений.
Знает о факторах вреда и пользы для здоровья.
Физическая культура - общие задачи:
развитие двигательных качеств (быстроты, силы, выносливости, координации):
-организация видов деятельности, способствующих гармоничному физическому развитию обучающихся; поддержание инициативы обучающихся в двигательной деятельности;
-совершенствование умений и навыков в основных видах движений и двигательных качеств: формирование правильной осанки; воспитание красоты, грациозности, выразительности движений;
-развитие у обучающихся потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
-формирование готовности и интереса к участию в подвижных играх и соревнованиях;
-формирование мотивационно-потребностного компонента физической культуры.
Создание условий для обеспечения потребности обучающихся в двигательной активности.
Задачи, актуальные для работы с детьми с ЗПР:
1.Развитие общей и мелкой моторики.
2.Развитие произвольности (самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции) двигательных действий, двигательной активности и поведения ребенка.
3.Формирование двигательных качеств: скоростных, а также связанных с силой, выносливостью и продолжительностью двигательной активности, координационных способностей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет):
1.Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации). Двигательные качества соответствуют возрастным нормативам, характеризуются хорошими показателями. Может самостоятельно регулировать свою двигательную активность, проявляя произвольность некоторых двигательных действий. Способен к регуляции тонуса мускулатуры на основе контрастных ощущений («сосулька зимой» - мышцы напряжены, «сосулька весной» - мышцы расслабляются).
2.Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями).
Техника основных движений: ходьбы, бега, ползания и лазанья, прыжков соответствует возрастным нормативам.
Выполняет традиционные двухчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево).
Ребенок может сохранять правильную осанку в различных положениях по напоминанию педагогического работника, удерживает непродолжительно.
При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе.
Легко находит свое место при совместных построениях и в играх.
Может выполнять двигательные задания в коллективе.
Умеет строиться в колонну, шеренгу, круг, находит свое место при построениях, согласовывает совместные действия.
Может сохранять равновесие с открытыми глазами в различных положениях (сидя, стоя и в движении).
Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх.
Соблюдает элементарные и более сложные правила в играх, меняет вид движения в соответствии с поставленной задачей.
Согласовывает движения, ориентируется в пространстве. Ходит и бегает свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног.
3.Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Двигается активно, естественно, не напряженно.
Участвует в совместных подвижных играх и упражнениях, старается соблюдать правила.
Интересуется способами выполнения двигательных упражнений, старательно их повторяет.
Пользуется физкультурным оборудованием.
Стремится к самостоятельности в применении опыта двигательной деятельности.
Быстро осваивает новые движения. От двигательной деятельности получает удовольствие.
Объем двигательной активности соответствует возрастным нормам.
Средняя группа (от 4 до 5 лет):
1.Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации).
Развитие движений соответствует возрастной норме; движения хорошо координированы и энергичны; выполняются ловко, выразительно, красиво. Показатели тестирования показывают высокий возрастной уровень развития и физических качеств.
2.Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями).
Умения и навыки в основных движениях соответствуют возрастным возможностям.
Доступны традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево).
Доступно освоение главных элементов техники: в беге - активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках - энергичного толчка и маха руками вперед-вверх; в метании - исходного положения, замаха; в лазании – чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании.
Ползание разными способами: пролезание между рейками лестницы, поставленной боком;
ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одногопролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.
Выполняет прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе-ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5- 1О см; прыжки в длину с места; вверх с места на высоту 15-20 см).
Сохраняет равновесие после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности.
Соблюдает правила в подвижных играх.
Соблюдает правила, согласовывает движения, ориентируется в пространстве.
Развито умение ходить и бегать разными видами бега свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя координацию движений рук и ног. Сформировано умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Сохраняет правильную осанку самостоятельно в положениях сидя и стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Новые движения осваивает быстро.
Соблюдает технику выполнения ходьбы, бега, лазанья и ползанья. Правильно выполняет хват перекладины во время лазанья.
Энергично отталкивает мяч при катании и бросании; ловит мяч двумя руками одновременно.
Энергично отталкивается двумя ногами и правильно приземляется в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; на двух ногах и поочередно на одной ноге; принимает правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места;
в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
В играх выполняет сложные правила, меняет движения.
Сформированы навыки доступных спортивных упражнений: катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга).
3.Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Активно участвует в совместных играх и физических упражнениях.
Выполняет правила в подвижных играх, реагирует на сигналы и команды.
Развит интерес, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений и подвижных игр, при этом переживает положительные эмоции.
Пользуется физкультурным инвентарем и оборудованием в свободное время.
Сформировано желание овладевать навыками доступных спортивных упражнений. Объем двигательной активности соответствует возрастным нормам.
Старшая группа (от 5 до 6 лет):
1.Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации).
Развитые физические качества проявляются в разнообразных видах двигательной деятельности.
Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать физические качества в соответствии с полом (быстроту, силу, ловкость, гибкость и красоту исполнения).
Проявляется соотношение некоторых физических упражнений с полоролевым поведением (силовые упражнения - у мальчиков, гибкость - у девочек). Показатели тестирования показывают высокий возрастной уровень развития физических качеств.
2.Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями). Техника основных движений соответствует возрастной норме.
Осознанно и технично выполняет физические упражнения, соблюдает правильное положение тела.
Выполняет четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией.
Способен выполнить общеразвивающие упражнения с различными предметами, тренажерами.
Доступны энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры.
Бег на носках, с высоким подниманием колен, через предметы и между ними, со сменой темпа.
Выполняет разные виды прыжков: в длину, ширину, высоту, глубину, соблюдая возрастные нормативы.
Прыгает через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.
Выполняет разнообразные движения с мячами: прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами, бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками, отбивание мяча не менее 1О раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м)в горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке.
Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40-50 см).
Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазание ритмичное, с изменением темпа. Участвует в подвижных играх с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием, играх-эстафетах. Участвует в спортивных играх: в городках, баскет- боле по упрощенным правилам.
Двигательный опыт обогащается в самостоятельной деятельности: свободно и вариативно использует основные движения, переносит в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности.
3.Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Ребенок проявляет стремление к двигательной активности.
Получает удовольствие от физических упражнений и подвижных игр.
Хорошо развиты самостоятельность, выразительность и грациозность движений.
Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры и разнообразные упражнения.
Испытывает радость в процессе двигательной деятельности; активен в освоении новых упражнений; замечает успехи и ошибки в технике выполнения упражнений;
может анализировать выполнение отдельных правил в подвижных играх; сочувствует спортивным поражениям и радуется победам.
Вариативно использует основные движения, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, действует активно и быстро в соревнованиях с другими детьми.
Помогает педагогическим работником готовить и убирать физкультурный инвентарь.
Проявляет интерес к различным видам спорта, к событиям спортивной жизни страны. Проявляет положительные нравственные и морально-
волевые качества в совместной двигательной деятельности. Объем двигательной активности на высоком уровне.
Подготовительная группа (7-й-8-й год жизни):
1.Развитие двигательных качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости координации).
Хорошо развиты сила, быстрота, выносливость, лов- кость, гибкость в соответствии с возрастом.
Движения хорошо координированы.
Стремится проявить хорошие физические качества при выполнении движений, в том числе в подвижных играх.
Высокие результаты при выполнении тестовых заданий.
2.Накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями).
Самостоятельно, быстро и организованно выполняет построение и перестроение во время движения.
Доступны: четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одно- именными и разноименными, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног; упражнения в парах и подгруппах.
Выполняет их точно, выразительно, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями, с различными предметами.
Соблюдает требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату:
в беге - энергичная работа рук;
в прыжках - группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении;
в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом,
в лазании - ритмичность при подъеме и спуске.
Освоены разные виды и способы ходьбы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.
Сохраняет динамическое и статическое равновесия в сложных условиях: в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки;
поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок;
перешагивая предметы;
выполняя повороты кругом, перепрыгивание ленты, подпрыгивая.
Может: стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх; кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.
В беге сохраняет скорость и заданный темп, направление, равновесие. Доступен бег: через препятствия - высотой 10-15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения).
Сочетает бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях.
Ритмично выполняет прыжки, может мягко приземляться, сохранять равнвесие после приземления.
Доступны: подпрыгивание на двух ногах на месте с по- воротом кругом, смещая ноги вправо - влево, сериями с продвижением вперед, перепрыгиванием линии, веревки, продвижением боком. Выполняет прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170-180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см); прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, в бегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами; прыжки через большой обруч как через скакалку.
Освоены разные виды метания, может отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами: метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс) разными способами.
В лазании освоено: энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд; быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестницам; по канату (шесту) способом «в три приема».
Может организовать знакомые подвижные игры с подгруппой обучающихся, игры-эстафеты, спортивные игры: городки: вы- бивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит; баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении, вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы;
В ходьбе на лыжах осваивает: скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойках.
3.Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Любит и может двигаться самостоятельно и с другими детьми, придумывает варианты игр и комбинирует движения, проявляет творческие способности.
Участвует в разнообразных подвижных играх, в том числе спортивных, показывая высокие результаты.
Активно осваивает спортивные упражнения и результативно участвует в соревнованиях.
Объективно оценивает свои движения, замечает ошибки в выполнении, как собственные, так и других детей.
Может анализировать выполнение правил в подвижных играх и изменять их в сторону совершенствования.
Сопереживает спортивные успехи и поражения. Может самостоятельно готовить и убирать физкультурный инвентарь. Развит интерес к физической культуре, к различным видам спорта и событиям спортивной жизни страны. Проявляет положительные нравственные и морально-волевые качества в совместной двигательной деятельности.
2.2 Расписание образовательной деятельности для групп компенсирующей направленности
на 2023-2024 учебный год
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
10.10-10.35-7гр.25 мин. | Прогулка 11.20-11.50-7гр. | 10.10-10.35-7гр.25 мин.
|
В течении недели физкультурная пяти минутка на фитболах для детей ОВЗ, РАС, ЗПР, УО. Время: окна между занятиями.
Утренняя гимнастика (спортивный зал)
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
8.00-8.10-8,7гр. | 8.00-8.10-8,7гр. | 8.00-8.10-8,7гр. | 8.00-8.10-8,7гр. | 8.00-8.20-общая утренняя гимнастика (флешмоб) ст.ср.подг гр. |
Перспективное планирование освоения основных движений коррекционно развивающей направленности для воспитанников 7 группы (см. приложение к РП)
2.3.Коррекционно-развивающая работа в образовательной области "Физическое развитие".
Коррекционно-развивающая направленность работы в области "Физическое развитие" обучающихся с ЗПР подразумевает создание условий: для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, физического развития, формирования у них полноценных двигательных навыков и физических качеств, применения здоровьесберегающих технологий и методов позитивного воздействия на психомоторное развитие ребенка, организацию специальной (коррекционной) работы на занятиях по физическому воспитанию, включение членов семьи обучающихся в процесс их физического развития и оздоровления.
Задачи коррекционно-развивающей работы в образовательной области "Физическое развитие":
-коррекция недостатков и развитие ручной моторики:
-нормализация мышечного тонуса пальцев и кистей рук;
-развитие техники тонких движений;
-коррекция недостатков и развитие артикуляционной моторики;
-коррекция недостатков и развитие психомоторных функций:
-пространственной организации движений;
-моторной памяти;
-слухо-зрительно-моторной и реципрокной координации движений;
-произвольной регуляции движений.
Разделы | Задачи и педагогические условия реализации программы коррекционной работы |
| 1. знакомить обучающихся на доступном их восприятию уровне с условиями, необходимыми для нормального роста тела, позвоночника и правильной осанки, и средствами физического развития и предупреждения его нарушений (занятия на различном игровом оборудовании - для ног, рук, туловища);
|
Коррекционная направленность в работе по физической культуре. | 1) создавать условия для овладения и совершенствования техники основных движений: ходьбы, бега, ползания и лазанья, прыжков, бросания и ловли, включать их в режимные моменты и свободную деятельность обучающихся (например, предлагать детям игровые задания: «пройди между стульями», «попрыгай как зайка»); 2) использовать для развития основных движений, их техники и двигательных качеств разные формы организации двигательной деятельности: физкультурные занятия, физкультминутки (динамические паузы); разминки и подвижные игры между занятиями, утреннюю гимнастику, «гимнастику» пробуждения после дневного сна, занятия ритмикой, подвижные игры на свежем воздухе; 3) учить обучающихся выполнять физические упражнения в коллективе, развивать способность пространственной ориентировке в построениях, перестроениях; 4) развивать двигательные навыки и умения реагировать на изменение положения тела во время перемещения по сложным конструкциям из полифункциональных мягких модулей (конструкции типа «Ромашка», «Островок», «Валуны»); 5) способствовать развитию координационных способностей путем введения сложно-координированных движений; 6) совершенствование качественной стороны движений - ловкости, гибкости, силы, выносливости; 7) развивать точность произвольных движений, учить обучающихся переключаться с одного движения на другое; 8) учить обучающихся выполнять упражнения по словесной инструкции педагогических работников и давать словесный отчет о выполненном движении или последовательности из двух- четырех движений; 9) воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах движений; 10) формировать у обучающихся навыки контроля динамического и статического равновесия; 11) учить обучающихся сохранять заданный темп во время ходьбы (быстрый, средний, медленный); 12) закреплять навыки в разных видах бега: быть ведущим в колонне, при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера; 13) закреплять навыки в разных видах прыжков, развивать их технику: энергично отталкиваться и мягко приземляться с сохранением равновесия; учить координировать движения в играх с мячами разных размеров и с набивным мячом, взаимодействовать с партнером при ловле и бросках мяча; 15) продолжать учить обучающихся самостоятельно организовывать подвижные игры, предлагать свои варианты игр, комбинации движений; 16) учить запоминать и проговаривать правила подвижных игр, последовательность действий в эстафетах, играх со спортивными элементами; 17) включать элементы игровой деятельности при закреплении двигательных навыков и развитии двигательных качеств: движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение в сухой бассейн и перемещение в нем в соответствии со сценарием досугов и спортивных праздников; 18) совершенствовать общую моторику, используя корригирующие упражнения для разных мышечных групп; 19) стимулировать потребность обучающихся к точному управлению движениями в пространстве: в вертикальной, горизонтальной и сагиттальной плоскостях (чувство пространства); 20) формировать у обучающихся навыки выполнения движений и действий с предметами по словесной инструкции и умение рас- сказать о выполненном задании с использованием вербальных средств; 21) стимулировать положительный эмоциональный настрой обучающихся и желание самостоятельно заниматься с полифункциональными модулями, создавая из них различные высотные и туннельные конструкции; 22) развивать слухозрительно-моторную координацию движений под музыку: побуждать двигаться в соответствии с темпом, ритмом, характером музыкального произведения), 23) предлагать задания, направленные на формирование координации движений и слова, сопровождать выполнение упражнений доступным речевым материалом (обучающиеся могут одно- временно выполнять движения и произносить речевой материал или один ребенок проговаривает, остальные выполняют или педагогический работник проговаривает, обучающиеся выполняют). |
Коррекция недостатков и развитие ручной моторики |
|
Коррекция недостатков и развитие психомоторной сферы | Использование музыкально-ритмических упражнений, логопедической и фонетической ритмики:
|
- Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся.
Все усилия педагогических работников по подготовке к школе и успешной интеграции обучающихся с ОВЗ, будут недостаточно успешными без постоянного контакта с родителям (законным представителям). Семья должна принимать активное участие в развитии ребенка, чтобы обеспечить непрерывность коррекционно-восстановительного процесса. Родители (законные представители) отрабатывают и закрепляют навыки и умения у обучающихся, сформированные специалистами, по возможности помогать изготавливать пособия для работы в Организации и дома. Домашние задания, предлагаемые учителем-логопедом, педагогом-психологом и воспитателем для выполнения, должны быть четко разъяснены. Это обеспечит необходимую эффективность коррекционной работы, ускорит процесс восстановления нарушенных функций у обучающихся.
Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков. Поэтому оказывается необходимая помощь родителям, привлекая их к участию в совместных физкультурных мероприятиях (физкультурные досуги и праздники).
В работу по физическому развитию детей родители вовлекаются поэтапно:
На первом этапе — выявляется уровень осведомленности родителей в вопросах физического развития и оздоровления детей. Отношения родителей к занятиям физической культурой в детском саду, через проведение анкетирования
На втором этапе — составляется план работы с родителями на учебный год
На третьем этапе — знакомить родителей с данными о состоянии детей и мероприятиях о решении задач сохранения и укрепления здоровья.
На четвертом этапе — устанавливаются партнерские отношения между инструктором по физической культуре, педагогами и родителями с целью организаций различных мероприятий посредством фонической культуры. Организуя взаимодействие с семьей по вопросам физического воспитания детей, применяются следующие формы работы:
- Анкетирование, опросники (этот метод позволяет получить информацию от родителей по вопросам физкультурно- оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями).
- Родительские собрания - это действительные формы работы с родителями, знакомящие с задачами и методами физической культуры. Беседа – это наиболее доступная и эффективная форма установления связи инструктора по физической культуре с семьей, во время которого обмениваются мнениями или оказывают родителям своевременную помощь.
- Групповые индивидуальные и тематические консультации, организуются с целью получения ответов на интересующие родителей вопросы. С учетом специфики работы специалиста, невозможно ежедневное общение с родителями. Наиболее приемлемыми являются наглядно-информационные формы работы с целью обогащения знаний родителей. Общение с родителями здесь не прямое, а опосредованное.
- Примеры информационных форм работы:
- Информационные стенды - информация о программах по физической культуре, используемых в детском саду, перечень рекомендуемой литературы, игр и упражнений, которые можно делать в домашних условиях и др.
- Папки — передвижки — знакомящие родителей с системой по оздоровлению дошкольников, информация о том чему можно научить ребенка в определенном возрасте. Рекомендации, практические советы (разработка памяток и рекомендаций по различным направлениям развития детей, индивидуальное консультирование).
- Совместные физкультурные праздники и развлечения.
- Совместные физкультурные занятия родителей с детьми, в рамках дня открытых дверей.
Перспективное планирование работы с родителями на 2023-2024 учебный год (7 группа)
Название | Формы и методы работы | Задачи | Сроки проведения. | |
1. | Мониторинг образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура». | Буклет. Памятка. | Ознакомление родителей с результатами диагностических мероприятий родительские собрания. Выявить запросы родителей по данному направлению. | Сентябрь |
2. | «Как сформировать правильную осанку» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Октябрь |
3. | Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении. | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Ноябрь |
4. | «Основы закаливания ребенка в семье» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Декабрь |
5. | «Движение – это жизнь» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Январь |
6. | Как выбрать «свой» вид спорта для ребенка? 23 февраля спортивный праздник. | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. Спортивное мероприятие. | Февраль |
7. | «Папа, мама и я – спортивная семья» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Март |
8. | «Движение – это жизнь» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Апрель |
9. | «Играем вместе» | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Май |
10. | Темы по запросам родителей. | Буклет. Памятка. | Выявить запросы родителей по данному направлению. | Сентябрь-Май. |
Планирование взаимодействия с педагогами и специалистами ДОО на 2023-2024 учебный год.
Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.
Особенностями организации работы инструктора по физкультуре с воспитателями и специалистами детского сада являются:
- планирование (совместно с другими специалистами) и организация образовательной деятельности со всеми воспитанниками группы;
- соблюдение преемственности в работе с другими специалистами по выполнению индивидуального образовательного маршрута ребенка;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому воспитаннику с учетом рекомендаций специалистов.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ | ||||
1. | Регулярно информировать о спортивных мероприятиях в детском саду; | В течение года | ||
2. | Консультации: Консультация по оснащению спортивных уголков группы в соответствии с возрастом; «Проведение гимнастики пробуждения после дневного сна»; «Подвижные игры на улице». | |||
3. |
| Сентябрь. | ||
4. |
| Октябрь. | ||
5. | Лыжный спорт в ДОУ. | Ноябрь. | ||
6. |
| Декабрь. | ||
7. | Помощь в проведении спортивного досуга согласно плану. Лыжный спорт в ДОУ. | Январь. | ||
8. | Подготовить и провести спортивное развлечение ко Дню защитника Отечества. | Февраль. | ||
9. |
| Март. | ||
10. | Подготовить и провести спортивный праздник к дню Пожарной охраны. | Апрель. | ||
11. | Познакомить воспитателей с результатом диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период. | Май. | ||
12. | Раздача наглядного материала: «Двигательный режим в ДОУ»; «Физкультминутки»; «Динамические паузы». | В течении года. | ||
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ | ||||
1. | С музыкальным руководителем – подбор музыки в организации образовательного процесса. | В течении года. | ||
2. | Взаимодействие с медицинским персоналом, участие в проведении лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий. | В течении года. | ||
3. | С учителем-логопедом – помощь в обогащении словарного запаса, формированию лексико – грамматического строя речи, постановке правильного дыхания, общей и мелкой моторики, координации движений. Взаимодействие с учителем дефектологом в коррекционной работе | В течение года. | ||
- Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Формы образовательной деятельности | |||
Непрерывная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Индивидуальные Подгрупповые | |
Физическое развитие | Игровая беседа с элементами движений. Интегративная деятельность. Утренняя гимнастика. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера. Игра. Контрольно-диагностическая деятельность. Экспериментирование. .Физкультурное занятие. Спортивные и физкультурные досуги. Спортивные состязания .. | Игровая беседа с элементами движений. Интегративная деятельность. Утренняя гимнастика. Совместная деятельность взрослого и детей тематическо го характера. Игра. Контрольно-диагностическая деятельность. Экспериментирование Физкультурное занятие. Спортивные и физкультурные досуги. Спортивные состязания.
| Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня. Игра. Утренняя гимнастика. Самостоятельные спортивные игры и упражнения |
2.3.Особенности проведения физкультурных занятий
Занятия физической культурой являются основной формой организации физического воспитания детей с ОНР. Они проводятся в соответствии с требованиями программы для детского сада и по показаниям врача. Структура занятий, их содержание, методы проведения зависят от степени нарушений, вторичных отклонений, уровня развития двигательных умений, навыков и особенностей лечебно - восстановительной работы.
Для детей с диагнозом ОНР занятия строятся особенно эмоционально, с быстрой сменой деятельности, чтобы они не уставали. Важным средством профилактики утомления, повышения работоспособности ребенка на занятиях являются упражнения на расслабление с применением элементов релаксации. Необходимо научить детей умению регулировать свой мышечный тонус: расслаблять и напрягать определенные группы мышц.
Специальные упражнения, направленные на развитие общей моторики, формируют у детей навыки движения в указанном направлении: по одному, парами или группой с соблюдением расстояния между идущими, развивают глазомер. Упражнения с различными спортивными предметами также развивают общую и мелкую моторику и способствуют становлению речи ребенка.
Для повышения функциональной активности в НОД включаются ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание, ОРУ на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Неотъемлемой частью НОД являются: игровые упражнения, подражательные движения, подвижные игры, игры-эстафеты.
Учебный план составлен в соответствии с требованиями СанПИН 2.4.3648-20: продолжительность, количество ОРУ, дозировка, непрерывной образовательной деятельности для детей.
Возраст | Продолжительность | Кол-во ОРУ | Дозировка, темп упражнений |
3-4 года | 15 минут | 3-4 | 4-5 раз, медленный, средний темп |
4-5 лет | 20 минут | 4-5 | 5-6 раз, медленный, средний темп |
5-6 лет | 20-25 минут | 5-6 | 6-7 раз в разном темпе |
6-7 лет | 25 минут | 5-6 | 7-8 раз в разном темпе |
- Методика проведения утренней гигиенической гимнастики
Физкультурные занятия и утренняя гигиеническая гимнастика проводиться в проветриваемом помещении с использованием различного физкультурного оборудования при наличии спортивной одежды и обуви (чешки) у детей и инструктора.
Комплексы утренней гигиенической гимнастики должны содержать общеразвивающие упражнения с использованием предметов и без них (флажки, гимнастические палки, мячи, кольца, веревки и др.), а также включать упражнения для коррекции свода стопы, осанки и дыхания. Один и тот же комплекс повторяется в течение двух недель. На второй неделе идет усложнение упражнений.
Структура утренней гимнастики:
Вводная часть: основной целью является, организация внимания детей, обучение их согласованным действиям, выработка правильной осанки и подготовка организма к выполнению более сложных упражнений. С этой целью включают построения (в колонну, в шеренгу), строевые упражнения (повороты и полуобороты налево, направо, кругом).
Перестроения: из одной колонны в две, из двух колон в четыре, в круг, несколько кругов. Смыкание и размыкания приставными шагами в сторону, непродолжительную ходьбу, чередующуюся с упражнениями, способствующими укреплению опорно-двигательного аппарата и формированию осанки (ходьба на носках с различным положением рук, ходьба с высоким подниманием колен, на пятках, с крестным шагом). Бег друг за другом и в рассыпную или в сочетании с прыжками. Продолжительность вводной части в среднем длится от 1 до 2 минут.
Структура вводной части:
- построение;
- различные виды ходьбы;
- построение переход на бег. Бег. Ходьба. Дыхательные упражнения;
- построение (в круг, звеньями, тройками, колоннами и т.д.).
Основная часть: основная цель — укрепление основных мышечных групп, формирование правильной осанки, Для решения данной задачи выполняют общеразвивающие упражнения в определенной последовательности. Сначала упражнения для укрепления плечевого пояса и рук, которые способствуют расширению грудной клетки, хорошему выпрямлению позвоночника, развитию двигательных мышц. Затем упражнения для мышц туловища. Далее упражнения для развития мышц ног и укрепления свода стопы. После упражнения с большой нагрузкой следует повторить первое упражнение или аналогичное ему. Количество каждого упражнения зависит от возраста детей и их физической подготовленности.
Последовательность ОРУ (общеразвивающие упражнения):
- упражнения для мышц шеи;
- упражнения для мышц рук и плечевого пояса;
- упражнения для мышц туловища;
- упражнения для мышц нижних конечностей;
- прыжки, после которых обязательно проводится ходьба на месте для восстановления дыхания.
- Методика проведения занятия по физической культуре
Структура занятия (ориентировочный план подбора и распределения упражнений) разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений.
Занятие подразделяется на три части:
Вводная часть: основной целью является подготовка организма к предстоящей физической нагрузке. Педагог сообщает детям в доступной форме основные цели, задачи данного занятия. Основным содержанием является различные виды ходьбы и бега. В младших группах бег в течение 20 секунд, в старших группах - до 40 секунд.
Длительность вводной части:
В младшей группе составляет 2-3 минуты;
В средней группе 3-4 — минуты;
В старшей группе 4-5 — минут;
В подготовительной группе 5-6 минут.
Основная часть: основной целью является развитие физических качеств, формирование основных движений. Основным содержанием является проведение общеразвивающих упражнений из разных исходных положений и на разные группы мышц, в том числе на коррекцию свода стопы, осанки и дыхания. Обучение основным движениям и повторением пройденных движений. Игры различной подвижности.
Методика обучения основным движениям
На каждом физкультурном занятии планируется 3 основных движения на разных этапах обучения. Первое движения всегда новое (1 этап обучения - разучивание). Второе движение - отработка техники (2 этап). Третье движение - закрепление разученного ранее движения (3 этап). Каждое движения повторяется 3-4 раза. Такие основные движения как ходьба и бег не планируются.
Выделяют следующие способы организации обучения основным движениям:
- Индивидуальный (используется на втором этапе обучения, иногда на третьем этапе в виде контроля).
- Посменный (3 ребенка выполняют одновременно одинаковые движения, остальные наблюдают. Применяется на 1 и 2 этапе обучения, иногда на 3 этапе).
- Фронтальный (используется на 1 и 3 этапе обучения).
- Поточный (выполнение движений друг за другом, переходят от одних движений к другим. При этом одни дети заканчивают какое то движение и переходят к выполнению следующего, а другие только начинают выполнять первое. Используется на всех этапах обучения).
- Групповой (дети разбиваются на группы и выполняют различные движения, а по сигналу меняются).
После разучивания упражнении обязательно проводится подвижная игра. По дозировке игра должна длится 1-2 минуты, максимум играть 4 раза. После игры проводится ее итог.
Длительность основной части:
В младшей группе составляет 6-8 минут, В средней группе -12 минут,
В старшей группе -15 минут,
В подготовительной группе 20 минут.
Заключительная часть: основной целью является урегулирование состояния организма ребенка, переход от интенсивной деятельности к спокойной. На этом этапе проводиться ходьба, игры малой подвижности. Обязательно подводится итог всего занятия.
Длительность заключительной части:
В младшей группе составляет — 1-2 минуты,
В средней группе - 2-3 минуты,
В старшей группе — 3-4 минуты,
В подготовительной группе - 4-5 минут.
Занятие по физической культуре проводиться:
В младшей и средней группе 2 раза в неделю в помещении. В старшей и подготовительной группе - 3 раза в неделю, 2 раза в спортивном зале,
1 раз на улице. Во всех группах активное участие на занятиях принимает воспитатель.
- Методы обучения физическим упражнениям.
Различают 3. группы методов обучения детей физическим упражнениям:
- наглядные;
- словесные;
- практические.
Наглядные включают в себя приёмы:
- показ физических упражнений;
- имитация (подражание);
- наглядные пособия;
- помощь взрослого;
- звуковые и зрительные ориентиры.
Словесные включает в себя приёмы:
- название упражнений;
- описание;
- объяснение;
- пояснение;
- указания;
- команды и распоряжения;
- вопросы и ответы;
- беседа.
Практические методы включает в себя следующие приёмы:
- показ упражнений инструктором;
- выполнение упражнений без изменения и с изменениями;
- выполнение упражнений в игровой форме;
Методика проведения игр
- Существуют различные классификации игр:
По содержанию:
- сюжетные;
- бессюжетные.
По развитию физических качеств:
- развитие быстроты;
- развитие ловкости;
- развитие выносливости;
- развитие силы.
По двигательному содержанию:
- игры с бегом;
- игры с лазаньем;
- игры с прыжками;
- игры с метанием;
- игры с ходьбой.
По использованию снарядов и пособий:
- без предметов;
- с предметами;
- с крупными предметами или гимнастическими пособиями.
5. По степени физической нагрузки:
- игры большой подвижности, содержащие бег и прыжки;
- игры средней подвижности, содержащие ходьбу, метание или передачу предметов;
- игры малой подвижности, содержащие ходьбу или игра на внимание.
6. По сложности:
- элементарные (сюжетные, бессюжетные);
- игры-забавы;
- игры-аттракционы;
- игровые упражнения;
- сложные (спортивные игры, элементы которых вводятся в старшей группе). Дозировка игры: игра должна длиться 1-2 минуты, максимум играть 4 раза.
- После игры проводится ее итог.
Физкультурные досуги
Основным назначением физкультурных досугов является организация активного отдыха (он доставляет детям радость и наряду с этим способствует решению задач физического воспитания).
План физкультурных досугов на 2023-2024год
Перспективное планирование активного отдыха.
Физкультурно-массовые мероприятия | ||
1. | День здоровья. Старшие и подготовительные группы. Поход на стадион. | Сентябрь. |
2. | Спортивные эстафеты «Неделя безопасности ПДД» Подготовительные группы. Младшие группы 4,6 спортивное развлечение «Осень к нам пришла» (конец месяца) «Удивительные силачи» | Октябрь. |
3. | «Конкурс рисунков на спортивную тематику» Старшие, подготовительные группы. | Ноябрь. |
4. | Проведение спортивных эстафет на лыжах, среди воспитанников подготовительных групп. Спортивное развлечение для 4,6 группы «В гостях у зимы» | Декабрь. |
5. | «Лыжный спорт в ДОУ» Обучение, закрепление. Старшие, подготовительные группы. | Январь. |
6. | Спортивный квест к Дню Защитника Отечества. 23 февраля. Старшие, подготовительные группы. Спортивное развлечение к 23 февраля (4,6 группы) «Маленький защитник Родины» | Февраль. |
7. | Спортивное развлечение «Масленица» Старшие, подготовительные группы. | Март. |
8. | Спортивный праздник к дню Пожарной охраны «Юный пожарный». Старшие, подготовительные группы. Подготовка, участие в «ГТО» | Апрель. |
9. | Спортивное мероприятие в честь Дня Великой Победы. Старшие, подготовительные группы, привлечь к мероприятию 4,6 группы. | Май. |
10. | «Лыжный спорт в ДОУ» Обучение, закрепление, мини соревнования. Старшие, подготовительные группы. | Зимний период. |
11. | Туризм (походы, мероприятия на улице) –осень. | |
12. | *-изменения и дополнения в отдельном приложении перспективного планирования по активному отдыху. | |
- Физкультурный досуг проводится 1-2 раза в месяц.
Длительность зависит от возраста детей.
- Выполнение упражнений в соревновательной форме
- Для досугов выбираются упражнения, освоенные детьми на физкультурных занятиях.
- В развлечения могут быть включены подвижные игры, аттракционы, эстафеты. Интересны для детей дидактические игры с разрезными картинками, на которых изображены физические упражнения. Дети должны добежать до стола, найти вторую часть картинки, выполнить упражнение, которое нарисовано на ней, и вернуться на свое место. Дети могут также отгадывать загадки, содержание которых связано с физическим воспитанием.
- Затем проводятся одна - две игры большой подвижности, после этого 2-3 аттракциона. Завершается физкультурный досуг спокойной игрой или ходьбой.
2.3. Физкультурные праздники
Физкультурные праздники проводятся 2 раза в течение года. Физкультурные праздники начинаются торжественным входом в зал. Дети выполняют строевые и общеразвивающие упражнения (с предметами и без них), основные движения, участвуют в подвижных играх, эстафетах, спортивных играх, сюрпризных моментах, танцуют, пляшут. В конце праздника подводятся итоги и награждаются победители. Следует обязательно оформить помещение для праздника.
- Дни здоровья
Дни здоровья проводятся 1 раз год (весна).
В этот день отменяются все учебные занятия. В теплое время года дни здоровья проводятся на свежем воздухе.
Организуются туристические походы на территории детского сада, спортивные квесты.
Общая продолжительность похода не должна превышать 2- 2,5 часа
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация образовательной деятельности по физическому воспитанию
Образовательная нагрузка в группах распределяется в соответствии с требованиями СанПИН 2.4.3648-20.
Образовательная деятельность по физическому воспитанию выстроена на основе учебного плана.
Структура учебного года.
НОД в группах проводятся с 18 сентября по 15 мая:
- с 1 сентября по 15 сентября – диагностический период;
- с 15 мая по 31 мая – диагностический период;
- с 1 июня по 31 августа – летний оздоровительный период.
Начиная занятия, педагог должен иметь точное представление об индивидуальных особенностях ребенка, уровне его физического развития, о состоянии его двигательных навыков и умений. В основу комплексов подобраны симметричные корригирующие упражнения на укрепление мышечного корсетa, общеукрепляющие традиционные и нетрадиционные оздоровительные методики.
Организационными формами физической культуры в ДОУ являются занятия. В зависимости от образовательных задач и содержания, занятия могут быть разного типа:
-занятия, в которых основное внимание обращается на разучивание нового материала;
-занятия, направленные на совершенствование освоенных ранее навыков и умений (повторение пройденного материала),
-занятия смешанною тина (разучивание нового сочетается с повторением),
- занятия контрольные, учётного типа (итоги работы за определённый период); проверяются знания ребят в выполнении упражнений, качество выполнения, личностные качества.
Занятия физической культурой, в том числе и адаптивной, проводятся в спортзале. Инструктор использует на занятии: с музы- кой, атрибуты, необходимые для проведения занятий (фитболы по количеству детей в группе). Мяч подбирается с учётом ростовых параметров, коврики, гимнастические палки и т.д.
3.2.Материально-техническое обеспечение программы
Наполняемость РППС спортивного зала, спортивной площадки ДОО
Тип оборудования | Наименование | Размеры, масса | Кол-во |
Для ходьбы, бега, равновесия. | Бревно гимнастическое напольное. | 2400х1000х150 | 1 |
Доска, комбинированная ребристая, для пресса и спины. | 2500х200х30 | 2 | |
Дорожки массажные. | 1500х300 | 4 | |
Коврики гимнастические. | 2000х750 | 17 | |
Мостик качалка. | 2000х400х630 | 1 | |
Модули мягкие. | 52 | ||
Скамейка гимнастическая. | 3000х240х300 | 4 | |
Канат гладкий. | 3000 | 1 | |
Канат с узлами. | 2300х26 | 1 | |
Конусы. | 6 | ||
Кегли | 22 | ||
Для прыжков. | Мат гимнастический складной. | 1000х1000х100 | 2 |
Мат с разметками. | 1900х1380х100 | 3 | |
Мат малый. | 1000х1000х70 | 5 | |
Стойка для прыжков в высоту. | Высота 600, с регулировкой высоты | 1 | |
Степ платформы | +проставки 2 шт на один для регулировки высоты. | 21 | |
Скакалка короткая | Длина 170-190 | 30 | |
Для катания, бросания, ловли | Кольца баскетбольные. | 47 см диаметр | 2 |
Щит для метания в цель. | 500х500 | 2 | |
Мяч средний. | 12-15 см | 25 | |
Мяч для мини-баскетбола. | 18-20 см | 12 | |
Сетка волейбольная (разборная переносная). | 4500х2000 | 1 | |
Теннисные мячи. | 3 | ||
Корзины (пластиковые) | 5 | ||
Для ползания и лазанья | Гимнастические лестницы (Деревянные) | 1800х700 | 6 |
Шведская стенка (набор) | 2 | ||
Стойки (деревянные) | 520х500х600 | 8 | |
Для общеразвивающих упражнений | Кубики деревянные. | 40х40 | 28 |
Обруч большой(пластиковый) | Диаметр 90 см. | 24 | |
Обруч большой(металлический) | Диаметр 87 см. | 8 | |
Обруч малый. | Диаметр 54-60 см | 13 | |
Палка гимнастическая стальная. | 1200х25 вес 710 грамм | 23 | |
Палка гимнастическая стальная (малая) | 700х20 100 грамм. | 23 | |
Фитболы. | 19 | ||
Дополнительный спортивный инвентарь. | Беговая дорожка детская. | 1 | |
Тренажёр для гребли. | 1 | ||
Детский велотренажёр. | 1 | ||
Тренажёр детский «Бегущий по волнам, ходики» | 1 | ||
Мини степпер. | 1 | ||
Самокат (металлический) | 3 | ||
Рулетка (7.5 метров) | 1 | ||
Ручной насос для подкачки мячей. | 1 |
5.1.5.Технические средства обучения
№ | Технические средства обучения | Необходимо для реализации программы | Есть в наличии | Необходимо дополнить |
1 | Ноутбук | 1 шт |
|
|
2 | Музыкальный центр | 1 шт |
|
|
3 | Настенный телевизор | 1 шт |
|
|
- Список литературы по образовательной области
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Каштанова Г.В., Мамаева Е.Г., «Лечебная физкультура и массаж. Методика оздоровления детей младшего дошкольного возраста», Практическое пособие, 2002 год;
Кириллов А.И., «Сколиоз: эффективное лечение и профилактика» М.; АСТ; СПб.: Сова; Владимир:ВКТ,2008 год;
Красикова И.С. «Осанка: Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки», 3-е изд.-СПб.:КОРОНА-Век,2007 год;
Ловейко И.Д., «Формирование осанки у дошкольников» (пособие для педагогов и дошкольных врачей). М.: Просвещение, 1970 год;
Мачинский В.И., «Гимнастика, исправляющая осанку»; М., 1984 год;
Милюкова И.В., Евдокимова Т.А., «Лечебная гимнастика при нарушении осанки у детей», М.: «Эксмо», 2003 год;
Минаев Б.Н., Шиян Б.М., «Основы методики физического воспитания
дошкольников», Москва, «Просвещение», 1989 год; 11.Николайчук Л.В., Николайчук Э.В., «Остеохондроз, сколиоз,
плоскостопие», Минск: Книжный Дом, 2004 год;
«Примерные программы начального общего образования по физической культуре» (2006 г);
Страковская В.Л., «300 подвижных игр для оздоровления детей от 1года до 14 лет», М.: Новая школа, 1994 год;
Халемский Г.А., «Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки», министерство образования Российской Федерации, управление социального образования, Москва, ЭНАС, 2001 год;
Халемский Г.А., «Коррекция нарушений осанки у дошкольников», методические рекомендации, Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2001 год;
Пензулаева Л.И. Физическое культура в детском саду, 3-4 лет — Москва: Мозаика-Синтез, 2014.
Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа: М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112с.
Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду. Старшая группа: М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.
Протоколы первичного обследования 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти летних детей с ЗПР педагогом- дефектологом. – Научный руководитель Шевченко С.Г.; авторы педагоги-дефектологи Шорина В.И., Дроздова В.М., Белова И.К., Былич Р.В., Ваганова Г.Н., Кузнецова И.А.; - Институт коррекционной педагогики РАО, лаборатория содержания и методов обучения детей с трудностями в обучении; Москва.
Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2015. — 368 с. — (Серия «Вдохновение»).
ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Физическое развитие детей 3-7 лет «Малыши-крепыши» О.В Бережнева, В.В. Бойко. Издательский дом «Цветной мир» Москва 2016
Перспективный план коррекционно-развивающих занятий в освоении ОВД в соответствии с ФАОП в группе с 3-4 лет
Месяц | Ходьба и бег | Равновесие | Прыжки | Ползание и лазанье | Катание, бросание, метание |
сентябрь | - Упражнять в ходьбе в колонне по одному, по кругу; - в беге друг за другом | - Учить ходить по рейке, положенной на пол; - Упражнять в медленном кружении в обе стороны | - Упражнять в прыжках на двух ногах на месте; - Упражнять в прыжках из кружка в кружок | - Учить ползать на четвереньках по прямой | - Учить катать мяч друг другу |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперёд, назад, вверх, вниз», умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице. | |||||
Подвижные игры «Найди себе пару» «Пробеги тихо» «Совушка», «Огуречик, огуречик» Малоподвижные игры «Гуси идут купаться» «Карлики и великаны» «Повстречались» «Капуста - редиска». | |||||
октябрь | - Упражнять в ходьбе на носках; с высоким подниманием колена; - в беге в колонне по одному, с одной стороны площадки на другую. | - Упражнять в ходьбе по ребристой доске с перешагиванием через предметы; - Упражнять в медленном кружении в обе стороны | - Упражнять в прыжках вверх с места; прыжки вокруг и между предметами | - Учить перелезать через бревно; - Учить ползать на четвереньках между предметами | - Учить катать мяч в воротца - Метание мяча в горизонтальную цель двумя руками снизу |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров» | |||||
Подвижные игры «Подарки» «Цветные автомобили» «Быстрей к своему флажку» «Подарки» Малоподвижные игры «Пойдём в гости» «По грибы, по ягоды» | |||||
ноябрь | - Упражнять в ходьбе по кругу, в колонне по одному, змейкой; - в беге в колонне по одному, на носочках, змейкой. | - Упражнять в ходьбе по бревну, скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой | - Упражнять в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед; между предметами. | - Учить ползать на четвереньках вокруг предметов; - Учить пролезать в обруч | - Учить катать мяч между предметами - Учить метать мяч в горизонтальную цель двумя руками от груди |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижны е игры «Быстрей к своему флажку» «Подарки» «Кот и мыши» «Птички в гнездышках» «Лиса в курятнике» Малоподвижные игры «Назови одежду и обувь» (игры с мячом) «Назови домашних животных» «Летает – не летает» | |||||
декабрь | - Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колена; по два; в разных направлениях - в беге в медленном темпе, змейкой | -Упражнять в ходьбе по ребристой доске с перешагиванием через предметы; -Упражнять в медленном кружении в обе стороны | - Упражнять в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед; через шнур | - Учить ползать на четвереньках между предметами | - Учить катать мяч в воротца -Метание мяча в горизонтальную цель двумя руками от груди |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи | |||||
Подвижные игры «Снежинки-пушинки» «Птички в гнездышках» «Мороз красный нос» «Самолёты» Малоподвижные игры «Кто дальше бросит снежок» «Летает – не летает» | |||||
январь | - Упражнять в ходьбе по кругу и в разных направлениях; - в беге по прямой и змейкой | - Упражнять в ходьбе по скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой | - Учить в прыжках через предметы; между предметами | - Учить ползать на четвереньках между предметами; - Учить пролезать в обруч | - Учить катать мяч между предметами -метать мяч в вертикальную цель правой и левой рукой |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх | |||||
Подвижные игры «Машинки» «Плотники» «Танец слонов» «Пингвины» Малоподвижные игры «Ножки отдыхают». | |||||
февраль | -Упражнять в ходьбе врассыпную, с выполнением заданий - в беге в медленном темпе, с выполнением заданий | - Учить ходить по рейке, положенной на пол; по прямой дорожке; по ребристой доске с перешагиванием через предметы; | -Учить прыгать с высоты; из кружка в кружок; -Упражнять в умении прыгать через линию | -Упражнять в лазанье по гимнастической стенке; - Учить ползать на четвереньках вокруг предметов; | -Метание мяча в горизонтальную цель двумя руками от груди -Учить ловить мяч, брошенного взрослым |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и игр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры | |||||
Подвижные игры «Ловишки на фитболах» «Скалки с цветком» Эстафетная игра «Наша армия сильна» Малоподвижные игры «Морская гусеница» «Танки» | |||||
март | -Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, по два, врассыпную - в беге по прямой и змейкой; в быстром темпе | - Упражнять в ходьбе по скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой | -Учить прыгать с высоты; на двух ногах на месте; -Упражнять в умении прыгать через 4-6 линий | -Учить подлезать под препятствие, не касаясь руками пола -Упражнять в лазанье по гимнастической стенке; | -Учить бросать, ловить мяч - Учить катать мяч между предметами |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и зайцы» | |||||
Подвижные игры«Ручеек»«Бег по дорожке» Малоподвижная игра «Подснежники» «Угадай по голосу» «По камушкам» | |||||
апрель | -Упражнять в ходьбе с выполнением заданий (с поворотом); -в беге в медленном темпе, с выполнением заданий | -Учить ходить по наклонной доске; по лестнице, положенной на пол. | -Упражнять в умении прыгать через 4-6 линий (поочередно через каждую) -Учить прыгать в длину с места | -Упражнять в лазанье по гимнастической стенке; -Упражнять в ползание на четвереньках по прямой | -Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой - ловить мяч, брошенный взрослым |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности во время метания мешочка и знает значение понятий «дальше, ближе»; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на площадке, выполняет команды «направо, налево, кругом»; владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методу К. Бутейко; умеет выполнять упражнения ритмической гимнастики под счёт и определённое количество раз | |||||
Подвижные игры «Мухи» «Космическая карусель» «Пчелки» Малоподвижные игры Релаксация под спокойную музыку, построение. Дыхательное упражнение «Одуванчик» «Муравьишки» | |||||
май | -Упражнять в ходьбе с выполнением заданий (с приседанием); - в беге в медленном и быстром темпе | -Упражнять в ходьбе по наклонной доске; по ребристой доске с перешагиванием через предметы; | -Учить прыгать в длину с места, с высоты; - Упражнять в прыжках вверх с места | -Закреплять умение пролезать в обруч и подлезать под препятствие, не касаясь руками пола | -Упражнять в бросании и ловле мяча; в метание мяча в вертикальную цель правой и левой рукой |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счёта (до 5) прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде | |||||
Подвижные игры «Пчелки» «Сигналы светофора» «Весёлая карусель» Малоподвижные игры «Будь внимательным!» «По дорожке» | |||||
Перспективный план коррекционно-развивающих занятий в освоении ОВД в соответствии с ФАОП в группе с 4-5 лет
Ходьба и бег | Равновесие | Прыжки | Ползание и лазанье | Катание, бросание, метание | |
сентябрь | - Упражнять в ходьбе на носках; с высоким подниманием колена; на пятках - Учить бегать в колонне по двое | - Учить ходить по ребристой доске и бревну | - Учить прыгать на одной ноге - Упражнять в прыжках с места | - Упражнять в лазанье по гимнастической стенке; -Упражнять перелезать через бревно | - Учить метать предметы на дальность -Учить прокатывать обруч друг другу |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку. | |||||
Подвижные игры «Запрещенное движение» «Удочка» «Перелет птиц» «Зайцы в огороде» Малоподвижные игры «Тише едешь – дальше будешь» «Гуси идут домой» Спокойная ходьба в колонне по одному | |||||
октябрь | - Упражнять в ходьбе на носках; на пятках; по прямой - в беге в колонне по два; непрерывном беге в медленном темпе | - Упражнять в ходьбе по веревке | - Упражнять в прыжках с места; -Учить прыгать на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой | - Учить ползать на животе по гимнастической скамейке | - Учить ловить мяч двумя руками - Учить бросать и ловить мяч несколько раз подряд |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку. | |||||
Подвижные игры«Гуси-гуси» «Мы – весёлые ребята»«Эстафета парами»«Круговая лапта» Малоподвижные игры «Вершки и корешки» «Летает-не летает».«Две ладошки». (музыкальная)«Пропавшие ручки» | |||||
ноябрь | - Упражнять в ходьбе в разных направлениях; с выполнением заданий; - в беге в колонне по два; | - Упражнять в ходьбе по веревке; с мешочком на голове. | - Упражнять в прыжках на одной ноге; прыжки с поворотом кругом. | - Учить ползать по горизонтальной и наклонной доске -Упражнять в ползании между предметами | - Упражнять в ловле мяча -Учить отбиванию мяча об пол правой и левой рукой -Упражнять в метании предметов на дальность |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физ.упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упр.ритм.гимн.и п/и. | |||||
Подвижны е игры«Ловишки с ленточками»«Уголки»«Лохматый пёс»«Звериная зарядка» «Не оставайся на полу» Малоподвижные игры «Подойди не слышно»«Береги мебель»Ходьба с выполнением заданий дыхательные упражнения «Почта»«Угадай по голосу» | |||||
декабрь | - Упражнять в ходьбе в разных направлениях; с выполнением заданий; -Учить бегать со сменой ведущего | - Упражнять в ходьбе с мешочком на голове -Учить перешагивать через рейки лестницы, приподнятой от пола | -Учить прыгать поочередно через линии -Упражнять в умении прыгать с поворотом кругом | -Упражнять в ползании между предметами -Упражнять в ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони | - Упражнять в ловле мяча -Упражнять в отбивании мяча об пол правой и левой рукой |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям. | |||||
Подвижные игры«Мороз Красный нос»«Мышеловка»«Два Мороза»«Ловишка с мячом» Малоподвижные игры Ходьба «Конькобежцы»«Зимушка-зима».Игровое упражнение «Снежная королева»«Ножки отдыхают». | |||||
январь | - Упражнять в ходьбе с выполнением заданий; Совершенствовать умение бегать змейкой, бегать на расстояние со средней скоростью | -Учить в ходьбе по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы; -Учить перешагивать через рейки лестницы | -Упражнять в прыжках поочередно через линии, прыгать с высоты и в прыжках с продвижением вперед | -Упражнять в умении ползать по наклонной доске -Учить ползать змейкой | -Учить метать предметы в горизонтальную цель -Упражнять в прокатывании мяча друг другу, между предметами |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх | |||||
Подвижные игры«Автомобили»«Тише едешь дальше, будешь»«Слонята»«Звери птицы » Малоподвижные игры «Поезд»«Часовой»«Внимательная обезьянка»«Птицы» | |||||
февраль | - Упражнять в ходьбе с изменением направления -Формировать умения бегать на расстояние со средней скоростью; мелким и широким шагом | -Формировать устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске вверх и вниз - Упражнять в ходьбе с мешочком на голове | -Учить прыгать - ноги вместе, ноги врозь - Учить прыгать на одной ноге поочередно; с поворотом кругом | -Учить подлезать под веревку правым и левым боком -Упражнять в ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони | -Упражнять в отбивании мяча об пол правой и левой рукой -Учить метать предметы в вертикальную цель |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Чайки»«Цветы»«У солдат порядок строгий»Эстафета «Собери цветы» Малоподвижные игры «Морская черепашка» «Найди лишнее». Игровое упражнение:«Снайперы» Психогимнастика«Ласкушенька» | |||||
март | -Упражнять в ходьбе с изменением направления; на наружных сторонах стоп -Упражнять в беге со сменой ведущего | -Учить перешагиванию через набивные мячи -Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз | -Упражнять в прыжках - ноги вместе, ноги врозь, прыгать с высоты -Учить прыгать с короткой скакалкой | -Учить лазать по гимнастической стенке (с одного пролета на другой) -Упражнять подлезать под веревку правым и левым боком | -Упражнять в бросании, отбивании мяча; перебрасывании через препятствие |
Планируемые результаты развитияинтегративнх качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Собери ручейки в речку»«Парашют» (с бегом)«У медведя во бору»«Зайка серый умывается» Малоподвижные игры «Солнышко, заборчик, камешки»«Море волнуется» «Зайка»«Мишка» | |||||
апрель | -Упражнять в ходьбе приставным шагом; с мешочком на голове -Упражнять в беге с изменением темпа | -Упражнять перешагиванию через набивные мячи, предметы с различным положением рук | -Упражнять в прыжках через предметы - Учить прыгать на одной ноге поочередно | -Учить ползать по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками и лазать по гимнастической стенке | -Упражнять в перебрасывании мяча двумя руками из-за головы; |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Мухи»«Полет»Эстафета «Картошка в ложке»«Медведь и пчелы» Малоподвижные игры «Солнышко»«Кто на чем полетит»Дыхательное упражнение«Буря в стакане» Игровое упражнение«Муравьи» | |||||
май | -Упражнять в ходьбе приставным шагом; на пятках -Упражнять в беге со сменой ведущего | - Упражнять в ходьбе с мешочком на голове -Упражнять в перешагивание через рейки лестницы | -Упражнять в прыжках в длину с места; с поворотом кругом | -Упражнять в ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони -Упражнять пролезать в обруч | -Упражнять в отбивании мяча об пол правой и левой рукой -Упражнять в прокатывании обручей |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Разведчики»« Это я, это я это все мои друзья»Эстафета «Дружба» «Ловишка с ленточками Малоподвижные игры Игровое упражнение «Меткие стрелки» «Собери дорожный знак» Игра с парашютом. | |||||
Перспективный план коррекционно-развивающих занятий в освоении ОВД в соответствии с ФАОП в группе с 5-6 лет
Ходьба и бег | Равновесие | Прыжки | Ползание и лазанье | Катание, бросание, метание | |
сентябрь | -Учить ходьбе перекатом с пятки на носок; на наружных сторонах стоп -Упражнять в умении бегать с высоким подниманием колена | Совершенствовать навыки ходьбы по ребристой доске -Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз | -Учить прыгать на одной ноге поочередно -Учить прыгать на двух ногах в чередовании с ходьбой | -Упражнять ползать на четвереньках, толкая головой мяч -Упражнять в умении ползать на четвереньках змейкой | -Учить ловить мяч двумя руками -Упражнять в перебрасывании мяча через препятствие |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку. | |||||
Подвижные игры «Запрещенное движение» «Удочка» «Перелет птиц» «Зайцы в огороде» Малоподвижные игры «Тише едешь – дальше будешь» «Гуси идут домой» Спокойная ходьба в колонне по одному | |||||
октябрь | -Упражнять в ходьбе на пятках, на носках -Учить бегать в медленном темпе, с высоким подниманием колена | -Учить в ходьбе по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи; с приседанием на середине -Упражнять в прыжках с продвижением вперед; на месте в чередовании с ходьбой | -Учить ползать на животе подтягиваясь двумя руками; с опорой на предплечья и колени | -Учить прокатывать набивные мячи -Упражнять в метание предметов в горизонтальную цель | |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку. | |||||
Подвижные игры«Гуси-гуси» «Мы – весёлые ребята»«Эстафета парами»«Круговая лапта» Малоподвижные игры «Вершки и корешки» «Летает-не летает».«Две ладошки». (музыкальная)«Пропавшие ручки» | |||||
ноябрь | -Упражнять в ходьбе на наружных сторонах стоп, на носках руки за головой -Закреплять умение бегать на носках по наклонной доске; бег приставным шагом | -Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с приседанием на середине; на носочках | -Упражнять в прыжках с продвижением вперед и на мягкое покрытие (высотой 20 см) | -Упражнять ползать с опорой на предплечья и колени -Учить перелезать через несколько предметов подряд | -Учить метать предметы на дальность -Упражнять в отбивании мяча об землю с продвижением вперед |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физ.упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упр.ритм.гимн.и п/и. | |||||
Подвижны е игры«Ловишки с ленточками»«Уголки»«Лохматый пёс»«Звериная зарядка» «Не оставайся на полу» Малоподвижные игры «Подойди не слышно»«Береги мебель»Ходьба с выполнением заданий дыхательные упражнения «Почта»«Угадай по голосу» | |||||
декабрь | -Упражнять в ходьбе приставным шагом, на наружных сторонах стоп -Учить бегать боком, в чередовании с ходьбой | -Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и наклонной доске на носках | -Упражнять в прыжках разными способами -Упражнять в прыжках на мягкое покрытие (высотой 20 см) | -Упражнять ползать на четвереньках, толкая головой мяч -Учить пролезать в обруч разными способами | -Учить бросать мяч вверх и ловить его с хлопками -Учить прокатывать набивные мячи |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям. | |||||
Подвижные игры«Мороз Красный нос»«Мышеловка»«Два Мороза»«Ловишка с мячом» Малоподвижные игры Ходьба «Конькобежцы»«Зимушка-зима».Игровое упражнение «Снежная королева»«Ножки отдыхают». | |||||
январь | -Упражнять в ходьбе приставным шагом, в колонне по трое -Учить бегать в среднем темпе; врассыпную | -Учить ходить по скамейке боком с мешочком на голове; в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз | -Упражнять в прыжках разными способами (ноги скрестно, ноги врозь) -Учить прыгать с высоты в обозначенное место | -Учить лазать по гимнастической стенке -Учить пролезать в обруч разными способами | -Упражнять в перебрасывании мяча из одной руки в другую -Упражнять в метании предметов на дальность |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет её соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх | |||||
Подвижные игры«Автомобили»«Тише едешь дальше, будешь»«Слонята»«Звери птицы » Малоподвижные игры «Поезд»«Часовой»«Внимательная обезьянка»«Птицы» | |||||
февраль | -Упражнять в ходьбе приставным шагом вправо и влево, на пятках -Учить бегать в среднем темпе; челночном беге | - Учить в ходьбе по гимнастической скамейке с перешагиванием через набивные мячи; по наклонной доске на носках | -Учить прыгать в высоту с места прямо и боком -Упражнять в прыжках на месте в чередовании с ходьбой | -Учить лазать по гимнастической стенке с изменением темпа; перелезание с одного пролета на другой | -Учить перебрасывать мяч друг другу из разных и.п. и из одной руки в другую -Упражнять в метании предметов на дальность |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Чайки»«Цветы»«У солдат порядок строгий»Эстафета «Собери цветы» Малоподвижные игры «Морская черепашка» «Найди лишнее». Игровое упражнение:«Снайперы» Психогимнастика«Ласкушенька» | |||||
март | -Упражнять в ходьбе с выполнением заданий; вдоль стен зала с поворотом -Упражнять в челночном беге | -Учить ходить по гимнастической скамейке с прокатыванием перед собой мяча; с раскладыванием и собиранием предметов | -Упражнять в прыжках разными способами (ноги скрестно, ноги врозь) -Учить прыгать в высоту с места прямо и боком | -Учить лазать по гимнастической стенке с изменением темпа; -Упражнять в пролезании в обруч разными способами | -Упражнять в перебрасывании мяча из одной руки в другую -Учить перебрасывать мяч с отскоком от земли |
Планируемые результаты развитияинтегративнх качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Собери ручейки в речку»«Парашют» (с бегом)«У медведя во бору»«Зайка серый умывается» Малоподвижные игры «Солнышко, заборчик, камешки»«Море волнуется» «Зайка»«Мишка» | |||||
апрель | -Упражнять в ходьбе с выполнением заданий -Учить бегать на скорость; врассыпную; на носках по наклонной доске | -Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке с приседанием на середине; в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз | -Учить прыгать через короткую скакалку -Учить прыгать в длину с места и на мягкое покрытие | -Упражнять в умении перелезать с одного пролета на другой; ползать на четвереньках, толкая головой мяч | -Упражнять в метании предметов в цель -Упражнять в отбивании мяча об землю с продвижением вперед |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Мухи»«Полет»Эстафета «Картошка в ложке»«Медведь и пчелы» Малоподвижные игры «Солнышко»«Кто на чем полетит»Дыхательное упражнение«Буря в стакане» Игровое упражнение«Муравьи» | |||||
май | -Упражнять в ходьбе на пятках, на носках, на наружных сторонах стоп -Упражнять в беге мелким и широким шагом | -Учить ходить по гимнастической скамейке с раскладыванием и собиранием предметов -Упражнять в ходьбе по скамейке боком | -Учить прыгать через длинную скакалку | -Упражнять ползать на животе подтягиваясь двумя руками; с опорой на предплечья и колени | -Упражнять в перебрасывании мяча различными способами -Учить бросать мяч вверх и ловить его с хлопками |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Разведчики»« Это я, это я это все мои друзья»Эстафета «Дружба» «Ловишка с ленточками Малоподвижные игры Игровое упражнение «Меткие стрелки» «Собери дорожный знак» Игра с парашютом. | |||||
Перспективный план коррекционно-развивающих занятий в освоении ОВД в соответствии с ФАОП в группе с 6-7 лет
Ходьба и бег | Равновесие | Прыжки | Ползание и лазанье | Катание, бросание, метание | |
сентябрь | -Упражнять в ходьбе с разным положением рук; на пятках, на носках -Упражнять в беге с высоким подниманием колена; на носках; | -Упражнять в умении ходить приставным шагом по скамейке -Учить ходить по скамейке, приседая на одну ногу | -Упражнять в прыжках разными способами в чередовании с ходьбой; с поворотом кругом -Упражнять прыгать через длинную скакалку | -Учить ползать на животе, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами -Учить лазать по гимнастической стенке с изменением темпа | -Учить метать в горизонтальную цель -Упражнять в перебрасывании мяча из одной руки в другую |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ходьба и бег в колонне по одному с соблюдением дистанции и фиксированием поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие на повышенной опоре, ходьба по скамейке прямо с мешочком на голове; правильно выполняют все виды основных движений; прыгают на 2х ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу.: 2мя руками снизу, из-за головы 3м.; самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и, уверенно анализируют их | |||||
Подвижные игры«Совушка» «Перемени предмет» «Ловишка, бери ленту» «Удочка» Мало подвижные игры«Дует, дует ветерок» «Найди и промолчи». Ходьба с выполнением«Съедобное – несъедобное» | |||||
октябрь | -Упражнять в ходьбе на наружных сторонах стоп; приставным шагом -Упражнять в беге в разных направлениях; с сильным сгибанием ног назад; мелким и широким шагом | -Упражнять ходить по скамейке, приседая на одну ногу -Учить кружиться с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур) | -Учить прыгать с зажатым между ног мешочком -Упражнять в прыжках разными способами в чередовании с ходьбой | -Упражнять в умении подлезать под дугу несколькими способами -Упражнять лазать по гимнастической стенке с изменением темпа | -Упражнять в метание предметов на дальность -Учить перебрасывать мяч через сетку |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание ,прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений .ритмической гимнастики под музыку. | |||||
Подвижные игрыЭстафета «Сбор урожая»«Быстро возьми, быстро положи»«Платье»«Найди пару» Малоподвижные игры «Съедобное – не съедобное» «Найди и промолчи». «Дует, дует ветерок» | |||||
ноябрь | -Развивать умение ходить приставным шагом вперед и назад -Учить бегать с различными заданиями -Упражнять в беге в чередовании с ходьбой | -Учить ходить по гимнастической скамейке с прокатыванием перед собой мяча -Учить кружиться с закрытыми глазами | -Учить прыгать с зажатым между ног мешочком -Учить прыгать через набивные мячи последовательно | -Упражнять в умении перелезать с одного пролета на другой (по диагонали) | -Продолжать учить бросать и ловить мяч двумя руками -Упражнять в метание предметов на дальность |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнением упражнений ритмической гимнастики и п/и. | |||||
Подвижны е игры«Игра в кролика»«Уголки»«Лошади»«Хитрая лиса»«Перелет птиц» Малоподвижные игры «Тише-едешь, дальше- будешь».«Береги мебель»«Затейники»«У жирафов»«Летает-не летает» | |||||
декабрь | -Упражнять в ходьбе приставным шагом вперед и назад -Упражнять в беге в разными заданиями; с сильным сгибанием ног назад | -Учить ходить по скамейке с приседанием и поворотом кругом -Упражнять ходить по скамейке, приседая на одну ногу | -Учить прыгать через набивные мячи последовательно; вверх из глубоко приседа -Учить прыгать на мягкое покрытие с разбега | -Учить ползать по скамейке на спине с подтягиванием руками и отталкиванием ногами -Упражнять в умении подлезать под дугу несколькими способами | -Упражнять в метание предметов на дальность левой и правой рукой -Учить бросать и ловить мяч одной рукой |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям | |||||
Подвижные игры«Мороз красный нос»«Снеговик» «Два мороза» «Ловишка с мячом» Малоподвижные игры Ходьба «Конькобежцы»«Найди и промолчи»Игровое упражнение «Снежная королева»«Ножки отдыхают». Массаж стоп мячами ежиками | |||||
январь | -Учить ходить с поворотом; приставным шагом вперед и назад -Учить бегать, выбрасывая прямые ноги вперед; со сменой ведущего | -Учить ходить по скамейке с остановкой и перешагиванием через предмет; в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз | -Учить прыгать в длину с места; на одной ноге вправо, влево; на мягкое покрытие с разбега -Упражнять в прыжках вверх из глубоко приседа; | -Учить лазать по гимнастической стенке с использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног | -Упражнять в умении бросать и ловить мяч одной и двумя руками -Упражнять в перебрасывание мяча через сетку |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и,.; выполняет танцевальные движения с учётом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх | |||||
Подвижные игры«Ловишка с мячом» «Волк и олени»«Ловля обезьян»»«Ловля обезьян» Малоподвижные игры «Ножки отдыхают». Массаж стоп мячами«Белый шаман»«У жирафов»«Четыре стихии» | |||||
февраль | -Упражнять в ходьбе на наружных сторонах стоп; на носках; -Упражнять в непрерывном беге | -Упражнять в ходьбе по скамейке боком приставным шагом; ходить по скамейке, приседая на одну ногу | -Учить подпрыгивать на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыгать в длину с места | -Упражнять в умении подлезать под дугу несколькими способами -Учить лазать по гимнастической стенке | -Учить отбивать мяч в движении и на месте -Учить метать в цель из положения стоя на коленях |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Удочка»«Покажи тцветок» «У солдат порядок строгий» Эстафета «Собери цветы» Малоподвижные игры «Море волнуется»«Цветы»Игровое упражнение:«Снайперы»Психогимнастика«Ласкушенька» | |||||
март | -Упражнять в ходьбе с разным положением рук; с высоким подниманием колена; в полуприседе; в непрерывном беге | -Учить ходить по скамейке, поднимая прямую ногу и делать под ней хлопок; кружиться с закрытыми глазами | -Учить прыгать через мячи; на одной ноге вправо, влево; прыжки на двух ногах на скамейке с продвижением вперед | -Упражнять в подлезании в обруч разными способами -Учить ползать по скамейке на спине | -Учить метать в цель из разных исходных положений -Учить бросать мяч вверх, с хлопком и поворотом |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Собери ручейки в речку» «Игра с верёвкой» «Гуси-лебеди» «Угадай кого поймали» Малоподвижные игры «Море волнуется»«Летит, плывёт, едет»«Воздушный шар» «По местам» | |||||
апрель | -Упражнять в ходьбе с изменением направления; приставным шагом -Учить бегать с прыжком | -Совершенствовать умения и навыки ходьбы с мешочком на голове; с приседанием и поворотом кругом | -Упражнять в прыжках вверх из глубоко приседа -Упражнять прыгать с разбега | -Упражнять в умении подлезать под дугу несколькими способами; лазать по гимнастической стенке с изменением темпа | -Упражнять в умении бросать и ловить мяч одной и двумя руками -Учить ведению мяча в разных направлениях |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Парашют» (с бегом)«Ракета»«Первоцвет»«Бабочки» Малоподвижные игры «Море волнуется»«Найди и промолчи»«Цветы»«Поймай комора» | |||||
май | -Учить в ходьбе с выбрасыванием ног вперед; в полуприседе; -Упражнять в беге на скорость; челночном | -Закреплять умения и навыки в ходьбе по наклонной доске; по скамейке с переступанием и поворотом кругом | -Учить прыгать через большой обруч -Упражнять прыгать через скакалку | -Учить ползать по скамейке на спине; подлезать под дугу несколькими способами | -Учить метать в движущуюся цель -Учить отбивать мяч в движении и на месте |
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры | |||||
Подвижные игры«Разведчики»«Догони свою пару» «Перетягивания каната»Эстафета «Дружба» Малоподвижные игры «Меткие стрелки»«Стоп»«Кто идёт» «Золотые ворота» | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внедряем ФАОП ДО: изучаем, обсуждаем, размышляем
Практикум "Внедряем ФАОП ДО: изучаем, обсуждаем, размышляем", в рамках Методического семинара «Организационно-методическое сопровождение разработки образовательных программ в ДОУ в соо...
Выступление на родительском собрании подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР. "Единое образовательное пространство РФ" (введение обновленных ФГОС ДО; введение ФАОП ДО)
Выступление на родительском собрании подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР."Единое образовательное пространство РФ" (введение обновленных ФГОС ДО...
Извлечения из ФАОП ДО
Введение ФАОП является обязательным с 1 сентября 2023 г. для обучающихся всех классов (с первого по одиннадцатый) всех образовательных организаций, реализующих образовательные программы начальног...
Тема: Образовательная область «Развитие речи» в процессе внедрения ФОП ДО и ФАОП ДО.
Сравнительный анализ ФОП ДО, ФАОП ДО и инновационной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой...
Адаптированная рабочая программа педагога-психолога (ФАОП ДОО)
Рабочая программа педагога – психолога по реализации федеральной адаптированной образовательной программы для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного...
Адаптированная программа ребенка с ОВЗ ( Синдром Дауна), в условиях логопункта (в соответствии с ФАОП ДО и ФОП ДО) на 2023-2024 учебный год.
Пояснительная запискаПрограмма предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком с Синдромом Дауна в возрасте 6 – 7 лет.Развитие речи и формирование коммуникат...