ПУБЛИКАЦИЯ ПО ТЕМЕ ВКР

«Развитие равновесия у старших дошкольников в подвижных играх: из опыта работы»

В последние годы наблюдается снижение двигательной активности детей дошкольного возраста. Это ведёт к отставанию в развитии физических качеств, в том числе равновесия. В то же время Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) выделяет развитие равновесия как одну из ключевых задач образовательной области «Физическое развитие».

Равновесие – это способность сохранять устойчивое положение тела в статике (в неподвижной позе) и в динамике (при перемещении). Оно играет важную роль в формировании правильной осанки, координации движений, подготовке к школьным нагрузкам. Наиболее сензитивным периодом для развития равновесия является старший дошкольный возраст.

Анализ практики показывает, что педагоги не всегда используют богатый потенциал подвижных игр для развития равновесия. Многие игры проводятся эпизодически, без учёта индивидуального уровня детей. Нами была предпринята попытка системного включения подвижных игр в режимные моменты старшей группы МБДОУ «Детский сад №15».

В ходе констатирующего этапа исследования у детей 6 лет был выявлен преимущественно средний и низкий уровень развития равновесия. Для решения проблемы был разработан комплекс подвижных игр, включающий: 

- игры с сохранением статического равновесия («Стойкий оловянный солдатик», «Цапля»); 

- игры с движением по ограниченной опоре («Пройди – не упади», «Кто быстрее по мостику»); 

- игры с предметами (ходьба с мешочком на голове, с мячом в руках); 

- игры на уменьшенной площади опоры (на гимнастической скамейке, по начерченной линии).

Особое внимание уделялось созданию мотивации: дети вместе с воспитателем изготавливали маски, ленточки, мешочки для игр. Это повышало интерес к занятиям. Игры включались не только в физкультурные занятия, но и в прогулки, утреннюю гимнастику, физкультминутки.

После систематической работы (3 месяца) была проведена повторная диагностика. Уровень развития равновесия повысился: количество детей с низким уровнем снизилось на 25%, с высоким – увеличилось на 20%. Дети стали увереннее выполнять упражнения на скамейке, дольше удерживать позу на одной ноге, активнее участвовать в играх.

Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и систематическое использование подвижных игр, сочетание их с изготовлением атрибутов и учётом исходного уровня развития равновесия даёт положительный результат. Рекомендуем воспитателям включать такие игры в ежедневный план работы, обогащать предметно-пространственную среду и привлекать детей к творческому оформлению игрового пространства.

Список литературы:

1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М.: Просвещение, 1983.  436 с.

2. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.  324 с.

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: Сфера, 2025.