Главные вкладки

    Рабочие программы

    Скачать:


    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:

    Российская Федерация

    Министерство образования

    Казенное образовательное учреждение Омской области

    «Полтавская специальная (коррекционная) образовательная

    школа-интернат VIII вида»

    646740, Омская область, р.п. Полтавка, ул. Новая, д. 3

    ИНН 5530002108  КПП 553001001

    тел. 8 (38163) 21777,23-174,  факс 21508

    «15»  мая 2013г.

    Отдел учреждений для детей-сирот и специального коррекционного образования Министерства образования Омской области

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

    КОУ ОО СКОШИ VIII ВИДА

    НА ПЕРИОД 2013 – 2018 гг.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    «____________» 2013 г.

    Директор школы:

    Кучеров В. С. _______________

    Принята на педагогическом совете:

    протокол № _________

    от «______________» 2013 г.

     2013 г.

    Раздел I. Целевой

    I.1. Аннотация образовательной программы (преамбула)

    В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2020 г., миссия общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. 

    Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного учреждения организационно-управленческие и  содержательно-деятельностные предпосылки его деятельности, является его образовательная программа.  В Законе Российской Федерации «Об образовании» место образовательной программы в системе деятельности школы определено следующим образом: «Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно» (ст. 14, п.5)

    Под образовательной программой понимается нормативно-управленческий документ  учебного заведения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Образовательная программа, создаваемая педагогическим коллективом школы, показывает как собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития школьников реализуется в конкретных условиях, как изучаются и учитываются в работе с учащимися их индивидуальные  особенности, интересы, возможности, как повышается мотивация их учебной деятельности.

    Она позволяет подчинить все виды образовательной деятельности школы достижению результатов, направленных на  раскрытие  и развитие потенциала каждого ученика и формирование именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

    Образовательная программа  демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения такой  программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую  основу для оценки вклада  каждого педагога в образовательные  достижения детей  и одновременно для публичного  отчета директора перед социумом-заказчиком.

    ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ, ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ.

    Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа  несет ответственность перед обществом и государством за реализацию прав  умственно отсталого ребенка на образование и профессионально трудовую подготовку, за создание максимально благоприятных условий для решения таких задач, как организация образовательного (учебно-воспитательного) процесса, определение содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями умственно отсталого школьника, своеобразием его развития, обеспечения профессионально трудовой подготовки школьников и коррекции недостатков их развития в целях социальной адаптации и реабилитации.

    Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива являются:

    • Поиск оптимальной образовательной модели по системообразующему фактору и переход к личностно-ориентированному коррекционно-развивающему обучению.
    • Совершенствование принципов административного руководства школой, работающей в режиме развития.
    • Привлечение  к работе высококвалифицированных специалистов, имеющих возможность оказать помощь во внедрении в педагогический процесс новых педагогических технологий образования, способствующих развитию школы.
    • Формирование социально адаптированного ученика, способного включаться в различные виды деятельности (учебную, трудовую, коммуникативную).
    • Создание коррекционно-развивающего пространства, как оптимального условия для формирования и развития личности каждого обучающегося, превращение школы в среду жизнедеятельности и развития детей разных стартовых начал.
    • Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, мотивации к дальнейшему обучению.

    Для успешного решения этой проблемы необходимы следующие подходы: педагогические, медико-психологические, дефектологические, логопедические.

    Педагогический коллектив школы видит следующие пути реализации этих задач:

    • Всестороннее развитие личности ребенка развитие его творческого потенциала.
    • Внедрение новых форм и методов  преподавания и воспитания, передовых педагогических технологий, распространение передового педагогического опыта.
    • Создание условий для профессионального роста учителей.
    • Организация двусторонних контактов с научными и методическими организациями.
    • Разработка правильного соотношения базового и вариативного компонентов в школьном учебном плане.
    • Оказание социально-реабилитационной помощи учащимся, родителям.
    • Совершенствование МТБ школы.

    Задачи, решению которых должна способствовать разработка ОП:

    1. Собрать и систематизировать информацию о системе образования в ОУ.
    2. Привести все используемые в школе учебные, развивающие и воспитательные программы в соответствие со Стандартами образования второго поколения.
    3. В процессе разработки ОП создать все условия для свободного и демократического согласования образовательных потребностей, запросов и «заказов» государства, педагогов, учащихся, родителей, общества в целом.  
    4. Обеспечить управляемость образовательным процессом на основе созданной ОП.
    5. Представить ОП как предмет внешнего и внутреннего контроля, экспертной оценки и мониторинга деятельности  образовательного учреждения при аккредитации, лицензировании, аттестации и пр.

    Основным критерием успешности реализации образовательной программы является степень достижения важнейшей ее цели - реализации каждым учеником права на получение образования, соответствующего его индивидуальным способностям, интересам и возможностям.

    I.2. Законодательная база образовательной программы

    - Проект государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (базисного плана общего образования учащихся с ограниченными возможностями здоровья);

    • Конституция Российской Федерации;
    • Закон Российской Федерации «Об образовании»;
    • Закон Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»;
    • Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 года № 288 (с изменениями от 10 марта 2000 года, 23 декабря 2002 года, 1 февраля 2005 года, 18 августа 2008 года, 10 марта 2009 года);
    • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 года № АФ- 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами»;
    • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120 ФЗ (ст.18) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
    • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 1999 года № 184 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
    • Устав КОУ «Полтавская школа - интернат»

    - Базисный  учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (I вариант) (приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-л);

        В 2012-2013 учебном году в ГОУ «Полтавская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида» обучалось 90 учащихся в возрасте от 7 до 18 лет.

         В 1-4 классах обучение ведется по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Издательство  «Просвещение» г.Москва – 2010 год.  Под редакцией В.В Воронковой.

        В 5-9 классах обучение ведется по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.(1и 2 часть) Издательство  «Владос»  г.Москва – 2011 год. Под редакцией В.В Воронковой.

      Учебники и учебно - методические пособия соответствуют Федеральному перечню учебников, допущенных Министерством Образования и Науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях  на 2012 – 2013 учебный год

    I.3. Планируемые результаты реализации образовательной программы (в рамках академического компонента и компонента жизненной компетенции)

    В результате изучения предметов, предусмотренных  учебным планом, у учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.

    В связи с тем, что способности к обучению учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем учащимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться.

    В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения и принятия образца «хорошего ученика»;
    • выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;
    • адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
    • ориентация на понимание и принятие предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • понятие об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • способность к эмпатии, как  осознанному пониманию   чувств других людей и сопереживанию им, к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров;
    • установка на здоровый образ жизни и навыки реализации её в реальном поведении и поступках;
    • основы экологической культуры: принятие  ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    В сфере регулятивных универсальных учебных действий должны быть сформированы:

    • умение принимать и сохранять учебную задачу;
    • умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • умение проявлять  познавательную  инициативу  в учебном сотрудничестве;
    • умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
    • умение самостоятельно  адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации,  так и в конце действия;
    •  умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    В сфере познавательных универсальных учебных действий должны быть сформированы:

    • умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
    • умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • умение строить сообщения в устной и письменной форме;
    • умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
    • умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • умение обобщать, т, е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
    • умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • умение устанавливать аналогии;

    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий должны быть сформированы:

    • умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
    • умение строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
    • умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию;
    • умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые   для   организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

    Планируемые результаты формирования умений и навыков в процессе изучения различных предметов.

    При изучении предмета «Чтение и развитие речи» должны быть сформированы:

    • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;
    • потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, расширения кругозора;
    • умение полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
    • восприятие художественного произведения как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства;
    • первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой: ориентирование в книге по названию, оглавлению; использование подзаголовков, сносок; самостоятельный и целенаправленный выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
    • умение читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
    • умение осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный);
    • навыки чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций;
    • умение читать литературное произведение по ролям;
    • умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные  связи и определять главную мысль произведения; определять последовательность событий, делить текст на части, озаглавливать их; задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
    • умение работать со словом (распознавать прямое и переносное значение  слова,  его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
    • умение распознавать   особенности   построения   фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы);
    • умение отличать прозаический текст от поэтического;
    • умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;
    • умение выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио - и виде иллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.);
    • умение оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого  объёма (повествование,  описание, рассуждение), формулировать  несложные   выводы,   с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
    • умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
    • умение творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора),  дополнять текст;
    • умение осознавать сущность поведения героев, определять авторскую позицию, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами,   высказывать   собственное суждение, коллективно  обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт, соотносить позицию автора  с собственной точкой зрения;
    • умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
    • умение делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, составлять   небольшие   письменные   аннотации   к тексту, отзывы о прочитанном;
    • умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
    • умение создавать иллюстрации, инсценировки, сценарии, проекты по содержанию произведения;

    При изучении предмета «Письмо и развитие речи» должны быть сформированы:

    • осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры;
    • позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;
    • отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;
    • представление о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
    • представления  о  системе  и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе;
    • умение соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм  в речи   собеседников  (в  объёме представленного  в учебнике материала);
    • умение находить при сомнении  в правильности постановки ударения или произношения слова ответ  самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
    • знание последовательности букв в русском алфавите, умение пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
    • умение различать предложение, словосочетание, слово;
    • умение устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
    • умение находить,  характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,  словосочетание, простое  предложение, сложное предложение;
    • навыки применения орфографических правил и правил постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
    • умение различать изменяемые и неизменяемые слова, родственные (однокоренные) слова и формы слова;
    • умение находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;
    • умение определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
    • умение определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
    • умение определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
    • умение проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
    • умение подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • умение подбирать  антонимы для  точной характеристики предметов при их сравнении;
    • умение различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • умение классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
    • умение различать простые и сложные предложения, предложения  с однородными членами;
    • умение находить главные и второстепенные члены предложения;
    • умение различать  второстепенные  члены предложения  — определения, дополнения, обстоятельства;
    • умение выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
    • умение применять правила правописания (в объёме содержания курса);
    • умение определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
    • умение писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
    • умение безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
    • умение писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера;
    • умение оформлять все виды деловых бумаг;
    • умение проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
    • умение при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,  чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок.

    При изучении предмета «Развитие речи» должны быть сформированы:

    • умение оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • умение соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
    • умение выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
    • умение сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
    • умение создавать тексты по предложенному заголовку;
    • умение составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
    • умение анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
    • умение корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

    При изучении предмета «Математика» должны быть сформированы:

    • умение использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
    • основы логического  и  алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
    • представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
    • умение группировать числа по заданному признаку;
    • умение читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
    • умение устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
    • необходимые вычислительные навыки, умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение;
    • умение выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и в пределах 100, в лёгких случаях в пределах 1000000;
    • умение выполнять письменно арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
    • умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок);
    • умение проводить проверку правильности вычислений с помощью обратного действия;
    • умение выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
    • умение читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм -  грамм; год - месяц - неделя - сутки - час - минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать  названные  величины,   выполнять   арифметические действия с этими величинами;
    • умение анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • умение решать учебные задачи и задачи,  связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом, в  1—2 действия, 3—4 действия;
    • умение оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
    • умение решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);
    • умение решать простые задачи на нахождение процента от числа;
    • умение распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, параллелограмм, окружность, круг, куб, прямоугольный параллелепипед, шар пирамида, цилиндр, конус;
    • умение соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;
    • умение описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
    • умение выполнять измерение длин, построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник, многоугольник, угол, окружность) с помощью линейки, угольника, циркуля;
    • умение вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата, объём прямоугольного параллелепипеда.

    При изучении предметов «Природоведение», «Биология» должны быть сформированы:

    • основы практико-ориентированных знаний о природе и человеке;
    • представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
    • умение узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
    • умение описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
    • умение сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
    • умение проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
    • умение использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений,  создания собственных устных или письменных высказываний;
    • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
    • умение использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
    • умение пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
    • умение использовать  при  проведении практических работ инструменты  ИКТ     (фото -   и   видеокамеру,   микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
    • умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, определять характер взаимоотношений человека и природы;
    • осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе, и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    При изучении предмета «География» должны быть сформированы:

    • умение находить на карте мира, глобусе географические объекты, Российскую Федерацию, на карте России — Москву,
    • умение узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
    • умение использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
    • умение определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
    • умение читать простейшие планы местности;
    • умение показывать на карте изученные объекты, обозначать их на контурной карте;
    • умение давать элементарное описание природы по зонам;
    • умение устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
    • умение находить на политической карте изученные государства и их столицы, описывать природные условия и достопримечательности изученных стран.

    При изучении предметов «История» и «Обществознание» должны быть сформированы:

    • умение различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
    • умение на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
    • умение соотносить  факты, относящиеся к образу жизни,  обычаям и верованиям своих предков, с различными историческими периодами;
    • умение использовать различные справочные издания (учебники, словари, энциклопедии, включая компьютерные) с целью поиска познавательной информации,  ответов на вопросы,  объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
    • умение ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
    • чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества;
    • начальные представления об устройстве общества, о социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
    • целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
    • представления о нравственных нормах, о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора;
    • практико-ориентированные знания о человеке и обществе, осознание своей неразрывной связи с жизнью общества;
    • умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), как основа навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • уважение к законам, нормам  и правилам, готовность их выполнять;
    • гуманистические и демократические ценностные ориентации, способствующие формированию гражданской ответственности;
    • основы духовно-нравственных ценностей личности, способность оценивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

    При изучении предмета «Изобразительное искусство» должны быть сформированы:

    • основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства, основы анализа произведений искусства;
    • умение видеть,  чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов в различных формах художественно-творческой деятельности;
    • понимание разницы представлений о красоте человека в разных культурах мира,  

    осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей многонационального народа Российской Федерации, терпимость к  другим  вкусам  и мнениям;

    • умение узнавать, описывать  и  эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
    • умение видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства,  архитектура,  скульптура,  дизайн,  декоративные искусства в доме, на улице, в театре);
    • умение различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование и дизайн);
    • практические умения в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи,  художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
    • умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы, создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
    • умение использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
    • умение создавать средствами живописи, графики, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений;
    • умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру, различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
    • умение моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,  человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
    • умение решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    При изучении предмета «Физкультура» должны быть сформированы:

    (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

    • понятия «физическая культура», «режим дня»; представление о значении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма, для трудовой деятельности;
    • навыки планирования и соблюдения режима дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья;
    • умение характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
    • первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,  физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе,
    • умение составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
    • навыки безопасного поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
    • жизненно важные двигательные навыки и умения: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами;
    • умение выполнять организующие строевые команды и приёмы;
    • умение выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
    • умение выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
    • умение выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
    • навыки выполнения тестовых нормативов по физической подготовке;
    • навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол,  навыки коллективного общения и взаимодействия;
    • умение выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации гибкости);
    • умение выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    При изучении предмета «Музыка и пение» должны быть сформированы:

    • понимание роли музыки в жизни человека;
    • основы музыкальной культуры через, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
    • уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;
    • умение ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
    • представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов;
    • умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
    • умение определять виды музыки, звучание различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
    • представление о нотной грамоте;
    • основы музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • умение взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного исполнения музыкальных произведений;
    • умение применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

    При изучении предмета «Социально-бытовая ориентировка» должны быть сформированы:

    • навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей действительности;
    • представления о правилах и приёмах личной гигиены, о необходимости закаливания организма, о губительном влиянии токсических веществ и вредных привычек на здоровье человека;
    • навыки повседневного ухода за одеждой и обувью, подбора одежды по сезону и в соответствии с занятиями;
    • представление о здоровом питании, гигиене хранения продуктов и приготовления пищи, сервировке стола, уходе за посудой;
    • представление о родственных отношениях в семье, распределении обязанностей, семейном бюджете;
    • умение вести себя в различных ситуациях в соответствии с правилами этикета, выполнять правила поведения в общественных местах, транспорте;
    • умение заполнять бланки почтовых отправлений, платежей, заявлений;
    • умение использовать средства домашней аптечки при оказании первой помощи в несложных случаях, вызывать врача на дом, выполнять правила ухода за больным.

    При изучении предмета «Трудовое и профессионально-трудовое обучение» должны быть сформированы:

    • начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы;
    • основы конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений;
    • представление об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствии изделия обстановке, удобстве (функциональность), прочности, эстетической выразительности — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
    • общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
    • основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, уважение к чужому труду и результатам труда;
    • знания и умения для творческой самореализации при изготовлении подарков близким и друзьям, художественно-декоративных и других изделий;
    • первоначальный опыт организации собственной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: анализа предлагаемой информации, планирования предстоящей практической работы, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов своей работы;
    • умение организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
    • умение на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий в соответствии с поставленной задачей, экономно расходовать используемые материалы;
    • умение распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
    • умение анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
    • умение отбирать и выполнять оптимальные и доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
    • навыки рациональной безопасной работы ручными инструментами: измерительными (рейсмус, штангенциркуль, транспортир, малка), чертёжными (линейка, угольник, циркуль),   режущими   (ножницы, нож)   и   колющими   (швейная игла, шило), столярными и слесарными (лучковая пила, выкружная пила, отвёртка, молоток, киянка,  напильники, коловорот, стамеска, шлифовальная шкурка, надфиль, долото, фуганок, рубанок, плоскогубцы, тиски, струбцина, зубило, слесарная ножовка), хозинвентарём (лопата, совок, грабли, носилки, метла, швабра, мотыга), с электроинструментами и устройствами (электродрель, швейная машина, электроутюг, пылесос);
    • навыки рациональной безопасной  работы на станках (сверлильном, токарном, фрезерном).

    I.4. Система оценивания достижения планируемых результатов реализации образовательной программы

    Получаемая в ходе педагогического мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления  необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка.

    Предметом учета и оценки достижений школьников являются:

    - результаты обученности учащихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);

    - уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных умений (метапредметные результаты);

    - имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс учащегося (с учетом стартового уровня).

    Объектами оценивания являются: устные ответы, доклады; письменные, графические, творческие работы, рабочие и контрольные тетради учащихся.

    Система учета достижений и их оценивания предполагает:

    1. Использование наряду с оценочными безоценочных форм представления результатов образовательной деятельности – совокупности творческих работ, элементов работы по проектам, документов, свидетельствующих об участии;
    2. Перемещение акцента в оценке с того, чего не знает и не умеет обучающийся, на то, что знает и умеет по данному вопросу;
    3. Стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения; формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке;
    4. Использование оценки в виде суждений о причинах допущенных ошибок и возможных путях их исправления;

    Определяющими функциями системы оценивания, обусловленными возрастными психологическими особенностями и накопленным у обучающихся социальным опытом, таким образом, являются:

    воспитательная – формирование положительной мотивации к учению, навыков самоконтроля;

    эмоциональная – создание соответствующего оценке эмоционального фона, стимулирующего к учению, ориентирующего на возможность успеха;

    социальная – определение соответствия достигнутых обучающимися результатов установленных государством, обществом, семьей нормам и ожиданиям.

    Формы контроля и учета достижений обучающихся:

    Обязательные формы и методы контроля

    Иные формы учета достижений

    текущая аттестация

    итоговая аттестация

    урочная деятельность

    внеурочная деятельность

    - устный опрос

    -письменная самостоятельная работа

    - диктанты

    - контрольное списывание

    - тестовые задания

    - графическая работа

    - изложение

    - доклад

    - творческая работа

    - диагностическая контрольная работа

    - диктант

    - анализ динамики текущей успеваемости

    - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях,- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

    - творческий отчет

    Формы представления образовательных результатов:

    - табель успеваемости по предметам. В школе используется 5-балльная система отметок;

    - тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания, понимания, применения, систематизации);

    - устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам.

    I.4. Система оценивания достижения планируемых результатов реализации образовательной программы

    Раздел II. Содержательный

    II.1. Структура образовательного процесса

    Характеристика контингента

    Основанием для зачисления детей в  КОУ «Полтавская школа- интернат»  является заключение психолого-медико-педагогической комиссии, а также заявление родителей.

    Воспитанники школы разнородны по своему составу: это дети различного школьного возраста, имеющие разный уровень обученности, воспитанности, социальной адаптации и т.п.

    В таблице указано количество детей из многодетных семей, социально незащищённых, подопечных, детей-инвалидов.

    Особенности контингента

    2008-2009

    2009-2010

    2010-2011

    2011-2012

    2012-2013

    Количество учащихся из многодетных семей

    43

    39

    30

    31

    36

    Количество учащихся из социально незащищенных семей

    26

    23

    24

    23

    24

    Дети - инвалиды

    15

    14

    13

    10

    11

    Подопечные

    8

    6

    5

    9

    9

    Дети, обучающиеся на дому

    2

    2

    1

    1

    1

    Многие ученики школы являются физически ослабленными, о чём свидетельствуют результаты комплексного медицинского обследования. Некоторые дети имеют сочетанные нарушения в развитии. Это вызывает значительные трудности в развитии социально адаптированной личности учащихся с умственной отсталостью.

    В таблице, представленной ниже, указано количество учащихся в течение 5 лет.

    Мониторинговая карта  ученического коллектива

    Учебный год

    Количество классов

    1-4 класс

    5-9 класс

    Всего

    2008-2009

    10

    47

    82

    129

    2009-2010

    10

    44

    79

    123

    2010-2011

    10

    35

    74

    109

    2011-2012

    10

    33

    72

    105

    2012-2013

    9

    37

    60

    97

    Вывод: за последние три года количество учащихся уменьшается.

    II.2. Образовательные программы, реализуемые организацией

    II.2.1. Характеристика образовательных программ дошкольного отделения – нет

    II.2.2. Характеристика образовательных программ для начальных классов (нецензовый уровень)

             Начальный этап обучения решает общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные как с возрастными, так и психофизическими особенностями учащихся начальной школы.

    Федеральный компонент обеспечивает единство образования, в основной школе  представлен следующим общеобразовательным курсом:

         Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи. Задачи обучения чтению и письму в младших классах: научить детей правильно и осмысленно читать текст, доступный их пониманию, выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества.

            Математика. Задачи: коррекция и развитие познавательной деятельности учащихся, развитие личностных качеств ребенка, подготовка учащихся к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связанно с другими учебными предметами.

    Изобразительное искусство. Основная задача - формирование положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам, формировать нравственные качества с максимальным использованием богатых возможностей рисования для общего развития учащихся.

    Музыка и пение призваны формировать знания о музыке с помощью произведений различных жанров, а так же в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности, корригировать отклонения в интеллектуальном развитии учащихся коррекционной школы VIII вида.

           Физическая культура направлена на коррекцию психофизического развития учащихся, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, развитие у учащихся основных физических качеств, укрепление здоровья.

    Трудовое обучение (ручной труд) в 1-3 классах проводится учителем начальных классов 2 часа в неделю. В 4-х классах (предпрофильная подготовка) – 4 часа в неделю.  Выявление реальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении, обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям. 

    Коррекционная подготовка:

    Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

     Цель: восполнение пробелов в развитии детей, расширение их кругозора, обогащение чувственного опыта, формирование общеинтеллектуальных умений  на близком жизненному опыту ребенка материале. В 1-2  классах – 1 час в неделю, в 3 – 4 классах – 2 часа в неделю.

    Ритмика. В 1-4 классах по 1 часу в неделю. Цель: коррекционное воздействие на физическое развитие,  создание благоприятной основы для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие.

    II.2.3. Характеристика образовательных программ для старших классов (нецензовый уровень)

    В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам. Особое внимание уделяется такому виду деятельности как трудовое обучение. Оно имеет профессиональную направленность и является важной составляющей частью всего учебно-воспитательного процесса.

    В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области: «Родной язык и литература», «Математика», «Природа», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура», «Трудовая подготовка» и соответствующие им учебные предметы: «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика», «История Отечества», «География», «Биология» и другие.

    Образовательная область «Родной язык и литература» представлена в 5-9 классах предметами «Письмо и развитие  речи», «Чтение и развитие речи». Перечисленные образовательные предметы решают те же задачи, что и в младших классах, но на более сложном речевом материале. Содержание обучения письму, чтению и развитию речи в учреждении строится на принципах коммуникативного подхода, который направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в устной или письменной форме.

    Математика представлена элементарной математикой и в ее структуре в 5-9 классах 1 час в неделю  отводится на изучение геометрии. Задачи: дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность и социально адаптироваться в обществе.

             Природоведение.  Цель: обобщение знаний учащихся об окружающем мире.

    Биология.  По этому предмету предусматривается изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

    География. Цель: дать элементарные сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран.

    Обществознание. Цель: создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности.

    История Отечества. Цель: изучение исторического материала, формирование личных качеств гражданина, социально - трудовая и правовая адаптация в общество.

            СБО. Цель: подготовка учащихся к социальной адаптации.

            Трудовое обучение представлено направлениями: «швейное дело», «столярное дело». Цель: формирование у учащихся необходимого объёма профессиональных знаний и общетрудовых умений. Учащиеся на уроках трудового обучения делятся на две подгруппы с учетом психофизических особенностей.

    Летняя трудовая практика проводится  по окончании учебного года: в 5-7 классах – 10 дней, в 8-9 классах – 20 дней. Практика проводится на базе школы-интерната. 5-7 классы проводят косметический ремонт и генеральную уборку  классных комнат, спален. 8-9 классы: ремонт школьной мебели, работа на пришкольном участке.

    Школьный компонент включает в себя обязательные занятия по выбору и факультативы.

         «Основы православной культуры» - 5,6,7класс – по 1 часу в неделю. Цель: воспитание определенных нравственных принципов,  патриотических чувств, бережного отношения к окружающей природе, древним культурным традициям России.

        Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительно жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки  в современном обществе и быту.

    Факультативы

    «Весёлый оркестр» - 5- 6 классов - по 2 часа в неделю. Цель: обогащение духовной культуры детей через изучение традиций русского  народа и игру на народных музыкальных инструментах.

    Программа факультатива «Весёлый оркестр» рецензирована 16.12.11. методистом, старшим преподавателем БОУ ДПО «ИРООО» Е.Н.Маночкиной.

             «Информатика»–7-9 класс – по 2 часа в неделю. Цель: формирование положительных личностных качеств для успешной социальной интеграции детей в общество. Программа «Информатика для учащихся старшего и среднего звена» рецензирована 18.10.10. старшим преподавателем кафедры педагогики и психологии общего и специального образования БОУ ДПО «ИРООО» О.С.Кузьминой.

    Региональный компонент. Цель: успешная социализация обучающихся, ознакомление учащихся с природными условиями, культурным наследием, историей развития Омской области.

    5-9 классы

    - чтение и развитие речи- 10%,

    - изобразительного искусства - 10%

    - природоведение, биология 10%,

    - изобразительное искусство – 10%,

    - география (6-9 кл.) - 10%;

    -история Отечества (7-9 кл.) - 10%;

    -ПТО -10% (сельскохозяйственный труд).

    По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению и получают свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

    Индивидуальное обучение на дому

    Осуществляется в соответствии с письмом МНО РСФСР от 14.11.88г №17-253-6 «Об индивидуальном обучении на дому», Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995г №181-ф, Постановлением Правительства РФ от 18.07.1996г №861, Закона РФ «Об образовании», Постановление правительства РФ от 18.07.1996 года №861 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на дому и вне государственных образовательных учреждений», письма Министерства образования РФ от 16.04.2001г № 29/1524-6«Об индивидуальном обучении на дому».

    Основанием обучения является заключение структурного подразделения КУ «ПМПК».

    На индивидуальное обучение на дому на одного обучающегося отводится в I -IV классах - до 8 часов, в VI - IX классах – до 10 часов в неделю. Продолжительность урока составляет 40 минут.

    Целью обучения на дому является формирование у учащихся необходимых знаний, умений, навыков, способствующих успешной социализации и интеграции в общество.

    Учебный план состоит из инвариантной части, в которой реализуется федеральной компонент государственного стандарта, обеспечивающий единство образовательного пространства РФ.

    Данная часть учебного плана индивидуальных занятий на дому представлена следующими общеобразовательными курсами: родной язык и литература, математика, искусство, а также учебным предметом развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

    Обучение на дому содержит все необходимые разделы и учебные дисциплины, способствующие общему развитию учащихся с интеллектуальной недостаточностью, коррекции имеющихся у них недостатков развития. Распределение часов по тем или иным предметам регламентируется возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями детей.

    Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений. Данный учебный план соответствует нормативным документам и реализуется полностью.

    По окончании 9 класса обучающиеся индивидуального обучения на дому получают свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната  VIII вида.

    II.2.4. Характеристика образовательных программ, раскрывающих содержание коррекционных курсов

    Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

     Цель: восполнение пробелов в развитии детей, расширение их кругозора, обогащение чувственного опыта, формирование общеинтеллектуальных умений  на близком жизненному опыту ребенка материале. В 1-2  классах – 1 час в неделю, в 3 – 4 классах – 2 часа в неделю.

    Ритмика. В 1-4 классах по 1 часу в неделю. Цель: коррекционное воздействие на физическое развитие,  создание благоприятной основы для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие

    Логопедические занятия в 1-7 классах:

    1-3 классах – по 4 часа в неделю

    4-5 классах по 3 часа в неделю

    6-7 классах – по 2 часа в неделю

    Развитие психомоторики и сенсорных процессов в 1 – 4 классах – по 2 часа в неделю.

    ЛФК – в 1 – 4 классах – по 1 часу в неделю.

     Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими рекомендациями.

     Часы групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки учащихся согласно приложению к письму Министерства общего профессионального образования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 29.09.1997г. № 15/736-2 .

    II. 2.5. Характеристика образовательных программ дополнительного образования

    Дополнительное образование и внеурочная деятельность.

    Дополнительное образование детей правомерно рассматривать как важнейшую составляющую образовательного пространства. Этот вид образования социально востребован и требует особого внимания школы. Основной задачей дополнительного образования является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации и социализации. Внеурочная деятельность способствует развитию интереса к различным областям знаний, к культуре и искусству. Главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью.

    Основным направлением дополнительного образования в школе является коррекция личностных качеств умственно отсталого ребенка. Специфика дополнительного образования в школе определяется материальным и кадровым потенциалом, особенностями воспитательной системы и традициями школы.

            Дополнительное образование в школе ведется бесплатно для всех желающих, по следующим направлениям:

    • Художественно-эстетическое направление
    • Психокоррекционное направление
    • Физкультурно-оздоровительное направление
    • Декоративно-прикладное направление.
    • Социально-педагогическое
    • Эколого-биологическое направление

    Дополнительным образованием и внеурочной         деятельностью  в той или иной степени охвачен каждый ребёнок в школе.

    Обязательным для всех учащихся  является участие в традиционных школьных праздниках и тематических мероприятиях: «Праздник Букваря», «Прощания с начальной школой», «Праздник встречи Нового года», «День Учителя», «День народного единства», «День Победы», «День памяти Н. Ф. Ватутина», «Международный женский день», «Последний звонок» и др.

    Занятия в кружках, спортивных секциях – это занятия по интересам, по выбору школьника. Перечень образовательных услуг ОДО формируется с учетом пожеланий родителей, детей, медицинских работников школы, т.к. выполняет, в том числе, компенсаторно-корректирующую функцию образования.

    Направления

    Форма реализации (классы)

    Организаторы

    Физкультурно-оздоровительное

    Программа внеклассных физкультурных мероприятий: подвижные игры (1-4 кл.),

    спортивные соревнования (5-11кл.)

    учитель физкультуры

    Программа  «Ритмика» (1-4кл.)

    классные руководители

    Художественно-эстетическое

    ОДО художественно-эстетического направления (4-9 кл.)

    педагоги ДО

    Экскурсионная программа (районный музей, памятники)

    классные руководители, воспитатели

    Участие учащихся в концертах самодеятельности (1-9 кл.)

    классные руководители, воспитатели

    Проектная деятельность

    педагоги учреждения

    Общественно-полезная деятельность

    Работа на пришкольном участке, дежурство по школе (1-9 кл.)

    классные руководители, воспитатели

    Одним из основных направлений дополнительного образования является проектная деятельность.

    Духовно-нравственное воспитание,

    Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  школы-интерната является Закон Российской Федерации «Об образовании». Программа разрабатывалась с учетом культурно-исторических, социально-экономических демографических и иных особенностей, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, планируемых результатов, форм воспитания и социализации обучающихся; взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления; участия обучающихся в деятельности  детско-юношеских объединений, спортивных и творческих клубов.

    Программа  духовно-нравственного развития содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды,  пространства духовно-нравственного развития учащихся, иначе определяемого как уклад школьной жизни. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, трудовую, эстетическую, социально-коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций России.

    Школа создает условия для реализации указанной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

    Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации. Ведущая, содержательно-определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит  педагогическому коллективу образовательного учреждения.

    Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

    Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся определены на основе Концепции духовно-нравственного развития гражданина России.

    Они формируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.

    На основе национального воспитательного идеала в данной программе формулируется основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

    Определяются ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

    • патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

    • социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

    • гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

    • семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

    • личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

    • труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

    • наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

    • традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

    • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

    • природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

    • человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

    Определяются направления и общие задачи духовно-нравственного развития  и воспитания обучающихся:

    В области формирования личностной культуры:

    • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной  духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
    • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
    • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
    • формирование нравственного смысла учения;
    • принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
    • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
    • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
    • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
    • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
    • осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

    В области формирования социальной культуры:

    • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
    • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
    • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
    • формирование патриотизма и гражданской солидарности;
    • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
    • укрепление доверия к другим людям;
    • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
    • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • формирование осознанного и уважительного отношении  к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
    • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

    В области формирования семейной культуры:

    • формирование отношения к семье как основе российского общества;
    • формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
    • формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;
    • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

    В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся лежат следующие принципы:

    1. Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.
    2. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
    3. Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются  действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
    4. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную, не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди.
    5. Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.
    6. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание обучающихся включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности школьников. Разнообразная деятельность обучающихся должна раскрывать перед  ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства дети нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают  чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией.

    Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися

    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

    • получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Москвы (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
    • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
    • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
    • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);
    • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
    • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
    • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации проведения национально-культурных праздников);
    • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

    Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

    • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);
    • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
    • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
    • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
    • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
    • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
    • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
    • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

    В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

    • участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
    • узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
    • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе  сюжетно-ролевых  экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров  и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);
    • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);
    • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Трудовое и профессионально-трудовое обучение», участия в разработке и реализации различных проектов);
    • приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции;
    • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
    • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

    Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

    • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
    • участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
    • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
    • составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
    • получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды, экологически грамотного  питания), здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;
    • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);
    • получение знаний о возможном негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

    Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

    • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
    • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);
    • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
    • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
    • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

    • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
    • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
    • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
    • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
    • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
    • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
    • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
    • участие в художественном оформлении помещений.

    Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

    Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

    При осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школа взаимодействует с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

    При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

    • участие представителей общественных организаций и объединений в мероприятиях проводимых школой;
    • реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;
    • проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

    Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

    Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

    Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

    Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:

    • совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
    • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
    • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
    • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
    • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
    • опора на положительный опыт семейного воспитания. Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

    Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются  с планами воспитательной работы образовательного учреждения.

    В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, встреча за круглым столом, вечер  вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

    Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

    Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

    Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

    Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

    Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

    Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.


                                      Раздел III. Организационный раздел

    III.1. Учебные планы

    Пояснительная записка

    к учебному плану казенного образовательного учреждения Омской области «Полтавская специальная (коррекционная)

    общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

    на 2013-2014 учебный  год

                   Учебный план школы составлен на основе нормативно - правовой документации:

    -Базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (I вариант) (приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-л);

    - Конституции Российской Федерации;

    • Закона Российской Федерации «Об образовании»;
    • Закона Российской Федерации «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»;
    • Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 года № 288 (с изменениями от 10 марта 2000 года, 23 декабря 2002 года, 1 февраля 2005 года, 18 августа 2008 года, 10 марта 2009 года);
    • Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2008 года № АФ- 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами»;
    • Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 июня 1999 года № 120 ФЗ (ст.18) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
    • Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 1999 года № 184 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
    • Устава КОУ «Полтавская школа - интернат».

        В 2013-2014 учебном году в КОУ «Полтавская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида» будет обучаться 85  учащихся в возрасте от 7 до 18 лет.

         В 1-4 классах обучение ведется по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Издательство  «Просвещение» г.Москва – 2010 год.  Под редакцией В.В Воронковой.

        В 5-9 классах обучение ведется по программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.(1и 2 часть) Издательство  «Владос»  г.Москва – 2011 год. Под редакцией В.В Воронковой.

      Учебники и учебно - методические пособия соответствуют Федеральному перечню учебников, допущенных   Министерством

    Образования и Науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях  на 2013 – 2014 учебный год.

    Режим работы школы

           Школа-интернат, согласно Устава образовательного учреждения и  санитарно-гигиенических требований, работает в режиме шестидневной рабочей недели, в одну смену, с круглосуточным пребыванием детей, находящихся на неполном государственном обеспечении.

    Начало занятий в 9.00.

    Продолжительность урока – 45 минут

    1 класс – 35 минут (1 четверть), начиная со 2 четверти – 45 минут.

    2-9 классы – 45 минут.

    На коррекционные, индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 минут.

     Установленный режим работы школы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идей создания комплекса условий, содействующих развитию, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

      Настоящий учебный план специальной коррекционной школы-интерната VIII вида составлен с учетом комплектования классов на 2013-2014 учебный год: всего 9 классов - комплектов, начальной школы (1-4кл.) - 4 класса, основной школы (5-9кл.) - 5 классов. Учебная нагрузка на каждого учащегося состоит из часов, отведенных на базовый компонент и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимального объема  обязательной учебной нагрузки для школьника.

    Структура и содержание учебного плана (1-4 классов)

             Начальный этап обучения решает общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные как с возрастными, так и психофизическими особенностями учащихся начальной школы.

    Федеральный компонент обеспечивает единство образования, в основной школе  представлен следующим общеобразовательным курсом:

         Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи. Задачи обучения чтению и письму в младших классах: научить детей правильно и осмысленно читать текст, доступный их пониманию, выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества.

            Математика. Задачи: коррекция и развитие познавательной деятельности учащихся, развитие личностных качеств ребенка, подготовка учащихся к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связанно с другими учебными предметами.

    Изобразительное искусство. Основная задача - формирование положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам, формировать нравственные качества с максимальным использованием богатых возможностей рисования для общего развития учащихся.

    Музыка и пение призваны формировать знания о музыке с помощью произведений различных жанров, а так же в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности, корригировать отклонения в интеллектуальном развитии учащихся коррекционной школы VIII вида.

           Физическая культура направлена на коррекцию психофизического развития учащихся, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, развитие у учащихся основных физических качеств, укрепление здоровья.

    Трудовое обучение (ручной труд) в 1-3 классах проводится учителем начальных классов 2 часа в неделю. В 4-х классах (предпрофильная подготовка) – 4 часа в неделю.  Выявление реальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении, обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям. 

    Коррекционная подготовка:

    Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

     Цель: восполнение пробелов в развитии детей, расширение их кругозора, обогащение чувственного опыта, формирование общеинтеллектуальных умений  на близком жизненному опыту ребенка материале. В 1-2  классах – 1 час в неделю, в 3 – 4 классах – 2 часа в неделю.

    Ритмика. В 1-4 классах по 1 часу в неделю. Цель: коррекционное воздействие на физическое развитие,  создание благоприятной основы для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие

            Логопедические занятия в 1-7 классах:

    1-3 классы – по 4 часа в неделю

    4-5 классы -  по 3 часа в неделю

    6-7 классы – по 2 часа в неделю

     Развитие психомоторики и сенсорных процессов в 1 – 4 классах – по 2 часа в неделю.

         

            ЛФК – в 1 – 4 классах – по 1 часу в неделю.

     Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими рекомендациями.

     Часы групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки учащихся согласно приложению к письму Министерства общего профессионального образования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 29.09.1997г. № 15/736-2 .

    Школьный компонент

          С целью развития и коррекции двигательных навыков воспитанников 1 класса дополнительно вводится 1 час на общую физическую подготовку.

    В целях  расширения общего кругозора учащихся, экологического воспитания детей введен предмет Живой мир (1-4 класс).  

           

    Основы безопасности жизнедеятельности –2- 4 классы по 1 часу в неделю,  целью программы является воспитание и формирование человека, знающего и умеющего принимать необходимые меры по предотвращению или устранению чрезвычайной ситуации.

                                          

    Региональный компонент

       1 – 4 кл.:

    - чтение и  развитие речи - 10%

    - развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений

      окружающей   действительности – 10%

     - живой  мир – 10%

     - изобразительное искусство -10%

                               

                              Структура, содержание учебного плана 5-9 классов

    В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам. Особое внимание уделяется такому виду деятельности как трудовое обучение. Оно имеет профессиональную направленность и является важной составляющей частью всего учебно-воспитательного процесса.

    В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области: «Родной язык и литература», «Математика», «Природа», «Обществознание», «Искусство», «Физическая культура», «Трудовая подготовка» и соответствующие им учебные предметы: «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика», «История Отечества», «География», «Биология» и другие.

    Образовательная область «Родной язык и литература» представлена в 5-9 классах предметами «Письмо и развитие  речи», «Чтение и развитие речи». Перечисленные образовательные предметы решают те же задачи, что и в младших классах, но на более сложном речевом материале. Содержание обучения письму, чтению и развитию речи в учреждении строится на принципах коммуникативного подхода, который направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в устной или письменной форме.

    Математика представлена элементарной математикой и в ее структуре в 5-9 классах 1 час в неделю  отводится на изучение геометрии. Задачи: дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность и социально адаптироваться в обществе.

             Природоведение.  Цель: обобщение знаний учащихся об окружающем мире.

    Биология.  По этому предмету предусматривается изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

    География. Цель: дать элементарные сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран.

    Обществознание. Цель: создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности.

    История Отечества. Цель: изучение исторического материала, формирование личных качеств гражданина, социально - трудовая и правовая адаптация в общество.

            СБО. Цель: подготовка учащихся к социальной адаптации.

            Трудовое обучение представлено направлениями: «швейное дело», «столярное дело». Цель: формирование у учащихся необходимого объёма профессиональных знаний и общетрудовых умений. Учащиеся на уроках трудового обучения делятся на две подгруппы с учетом психофизических особенностей.

    Летняя трудовая практика проводится  по окончании учебного года: в 5-7 классах – 10 дней, в 8-9 классах – 20 дней. Практика проводится на базе школы-интерната. 5-7 классы проводят косметический ремонт и генеральную уборку  классных комнат, спален. 8-9 классы: ремонт школьной мебели, работа на пришкольном участке.

    Школьный компонент

     включает в себя обязательные занятия по выбору и факультативы.

         «Основы православной культуры» - 5,6,7класс – по 1 часу в неделю. Цель: воспитание определенных нравственных принципов,  патриотических чувств, бережного отношения к окружающей природе, древним культурным традициям России.

        Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительно жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки  в современном обществе и быту.

    Факультативы

    «Весёлый оркестр» - 5- 6 классы - по 2 часа в неделю. Цель: обогащение духовной культуры детей через изучение традиций русского  народа и игру на народных музыкальных инструментах.

    Программа факультатива «Весёлый оркестр» рецензирована 16.12.11. методистом, старшим преподавателем БОУ ДПО «ИРООО» Е.Н.Маночкиной.

             «Информатика»–7-9 классы – по 2 часа в неделю. Цель: формирование положительных личностных качеств для успешной социальной интеграции детей в общество. Программа «Информатика для учащихся старшего и среднего звена» рецензирована 18.10.10. старшим преподавателем кафедры педагогики и психологии общего и специального образования БОУ ДПО «ИРООО» О.С.Кузьминой.

    Региональный компонент.

    Цель: успешная социализация обучающихся, ознакомление учащихся с природными условиями, культурным наследием,историей развития Омской области.

    5-9 классы

    - чтение и развитие речи- 10%,

    - изобразительного искусства - 10%

    - природоведение, биология 10%,

    - изобразительное искусство – 10%,

    - география (6-9 кл.) - 10%;

    -история Отечества (7-9 кл.) - 10%;

    -ПТО -10% (сельскохозяйственный труд).

    По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по профессионально-трудовому обучению и получают свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

    Индивидуальное обучение на дому

    Осуществляется в соответствии с письмом МНО РСФСР от 14.11.88г №17-253-6 «Об индивидуальном обучении на дому», Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995г №181-ф, Постановлением Правительства РФ от 18.07.1996г №861, Закона РФ «Об образовании», Постановление правительства РФ от 18.07.1996 года №861 «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей инвалидов на дому и вне государственных образовательных учреждений», письма Министерства образования РФ от 16.04.2001г № 29/1524-6«Об индивидуальном обучении на дому».

    Основанием обучения является заключение структурного подразделения КУ «ПМПК».

    На индивидуальное обучение на дому на одного обучающегося отводится в I -IV классах - до 8 часов, в VI - IX классах – до 10 часов в неделю. Продолжительность урока составляет 40 минут.

    Целью обучения на дому является формирование у учащихся необходимых знаний, умений, навыков, способствующих успешной социализации и интеграции в общество.

    Учебный план состоит из инвариантной части, в которой реализуется федеральной компонент государственного стандарта, обеспечивающий единство образовательного пространства РФ.

    Данная часть учебного плана индивидуальных занятий на дому представлена следующими общеобразовательными областями: родной язык и литература, математика, искусство, физическая культура, трудовая подготовка. Включены следующие учебные предметы: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, изобразительное искусство, музыка и пение, физкультура, трудовое обучение.

    Обучение на дому содержит все необходимые разделы и учебные дисциплины, способствующие общему развитию учащихся с интеллектуальной недостаточностью, коррекции имеющихся у них недостатков развития. Распределение часов по тем или иным предметам регламентируется возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями детей.

    Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений. Данный учебный план соответствует нормативным документам и реализуется полностью.

    По окончании 9 класса обучающиеся индивидуального обучения на дому получают свидетельство об окончании специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - интерната  VIII вида.

    III.2. Кадровые условия реализации образовательной программы

              Кадровое обеспечение образовательного процесса — непременное условие успешности учащихся и всего образовательного учреждения. В школе придаётся первостепенное значение развитию кадрового потенциала, совершенствованию профессионализма и мастерства педагогических работников.

             

         Коллектив школы-интерната насчитывает 56 человек.

    Всего

    Администра

    ция

    Педагогический состав

    Медицинский

    персонал

    Служащие

    Обслужив.

    персонал

    56

    4

    29

    1

    7

    15

            Учебно - воспитательный процесс осуществляют  32 педагога (женщин -28, мужчин - 4), из них 14 учителей, 15 воспитателей. Средний возраст педагогов 44 года.

    Мониторинг развития педагогического коллектива

    2008

    -2009

    2009-2010

    2010-2011

    2011

    -2012

    2012

    -2013

    Высшее образование

    21

    21

    21

    20

    21

    Среднее специальное

    15

    14

    11

    11

    11

    Дефектоло-

    гическое

    3

    4

    3

    2

    2

    Обучаются заочно

    2

    2

    2

    -

    8

    Высшая категория

    8

    7

    8

    Первая категория

    7

    7

    8

    Вторая категория

    17

    17

    8

              Образовательный ценз педагогических работников соответствует контрольным нормативам лицензии:

    - с высшим образованием -  21 человек, что составляет 66% (учителей - 88%, воспитателей - 40%);

    - по итогам аттестации  высшую квалификационную категорию имеют  8 педагогов из числа учителей, первую  -  8, 4  учителя, 4 воспитателя, вторую –8,  3 учителя, 5 воспитателей, без категории 1 учитель, 6 воспитателей;

    - для повышения своего профессионального мастерства педагоги школы регулярно  являются слушателями курсов повышения квалификации при БОУ ДПО ИРООО, ОмГПУ, дистанционных Интернет-курсов;  

    - 8 педагогов проходят профессиональную переподготовку по программе «Олигофренопедагогика»;

    - директор и заместитель директора по УВР проучились по программе «Менеджмент организации», заместитель директора по воспитательной работе по президентской программе управленческих кадров;

    - Педагогические работники школы имеют почётные звания и отраслевые награды:

     - Почётный  работник образования  -1,

    - Победитель конкурса на получение Президентского гранта в рамках ПНПО- 1,

    - награждены Почётными грамотами Министерства образования и науки РФ-5,

    - Почётными грамотами МООО – 14,

    - Почётными грамотами Комитета образования Полтавского района - 24

    - Володина Е.Я. была занесена на районную Доску почёта;

    - Шмырёва, Демченко, Полыгалова занесены на Галерею Славы лучших руководителей и педагогических работников в Полтавском районе;

    - 4 человека «Ветераны труда».

              Таким образом, можно отметить, что в  школе сложилась система работы по повышению профессиональной компетенции педагогов.

    III.3.Материально-технические условия реализации образовательной программы

    Учебно-материальная база

    Наличие и количество учебных помещений

    Кол-во профилей

    трудового обучения

    Кол-во мастерских

    по каждому

    профилю

    Классные

    комнаты

    Кабинет

    психолога

    Кабинет

    СБО

    Логоп.

    кабинет

    Спорт

    зал

    Актовый

    зал

    Швейное дело

    2

    8

    1

    1

    1

    1

    1

    Столярное дело

    2

    Материально-техническое оснащение:

    -учебно-наглядные пособия;

    -спортивное оборудование;

    -наличие и укомплектованность учебных мастерских и кабинетов швейного и столярного дела оборудованием  и инструментарием;

    В школе имеется аппаратно-программное оборудование:

    • компьютерный класс (7 ноутбуков); 9 компьютеров;
    • программное обеспечение;  система организация беспроводной

              сети;

    • 2 мультимедийных проектора;
    • 5 принтеров лазерных;
    • 3 цифровых фотоаппарата;
    • 2 сканера;
    • 3 ксерокса;
    • видеокамера;
    • видеодвойка, видеоплеер;
    • 1 мини-кинотеатр с караоке;
    • 3 музыкальных центра,
    •  магнитофоны

    Организация медицинского обслуживания и питания. Лечебно-профилактическую работу в школе осуществляет 2 медицинской сестры.

       Школа имеет лицензию на осуществление медицинской деятельности  по направлению - сестринское дело, сестринское дело в педиатрии.

       В рамках модернизации образования в 2012 году получен комплект оборудования для организации  медицинского обслуживания учащихся. Работа медицинского кабинета ведется планово. Углубленный осмотр с привлечением специалистов центральной районной больницы  проводится 1 раз в год.

    В школе обучается 11  детей-инвалидов, с которыми проводится лечение на регулярной основе.

    Оздоровление часто болеющих детей включает физическое воспитание и развитие в различных формах (закаливающие мероприятия, проведение курса витаминотерапии).

    Особое внимание уделяется организации питания. Разработан здоровьесберегающий режим деятельности обучающихся в соответствии с требованиями СанПина.

    III.4. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы

    Бюджетные ассигнования, выделенные на 2011 год в сумме 15816692,14 руб. использованы на 100  %. Расходование бюджетных средств за текущий учебный год проводилось по следующим направлениям:

    • оплата труда и начисления на выплаты по оплате труда;
    • закупка товаров, работ, услуг в сфере ИКТ;
    • оплата работ, услуг,  в том числе: интернет, связь, коммунальные услуги;
    • обслуживание сигнализации, охранные услуги;
    • приобретение канцелярских товаров;
    • приобретение медикаментов;
    • приобретение продуктов питания;
    • замена ограждения по периметру;
    • выполнение целевой программы «Доступная среда».

    В том числе 237465,00 руб. было израсходовано для приобретения основных средств по программе модернизации основного образования  (приобретение компьютерного оборудования, спортивного инвентаря, технологического оборудования для школьной столовой; учебно-производственного оборудования, учебников);

    На выполнение долгосрочной программы «Энергосбережение и повышение энергоэффективности» (замена окон) – 603190,00 руб.

    Школа предпринимательской деятельностью не занимается, платных образовательных услуг не предоставляет.

    III.5. Информационно-методические условия реализации образовательной программы

    Перечень программ, рекомендованных федеральными и региональными органами управления образования, их краткие аннотации.

    В организации учебно-воспитательного процесса школа руководствуется программным обеспечением Московского регионального базисного учебного плана (Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, допущены Министерством образования Российской Федерации, Москва, «Владос», 2001г.) Учебные программы определяют содержание образования по отдельным предметам и последовательность его прохождения по годам обучения.

    Программы специальной коррекционной школы учитывают особенности познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллектуального развития. Они направлены на всестороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний, умений и навыков, который им необходим для социальной адаптации.

    Задачи начального этапа обучения:

    -всестороннее психолого-педагогическое изучение личности воспитанника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов образовательного процесса;

    -формирование навыков учебной деятельности, самостоятельности;

    -формирование коммуникативной функции речи;

    -формирование практического и образного мышления;

    -формирование эмоционально-волевой сферы и личности учащихся средствами занимательного ручного труда, рисования, пения, музыки, игры и игротерапии, физической культуры;

    - устранение или коррекция специфических нарушений с помощью ЛФК, логопедии;

    - формирование основ усвоения образовательных областей, пропедевтика, выбор профиля трудового обучения;

    - тесное взаимодействие логопеда, учителя и родителей по обеспечению программы индивидуальной коррекции недостатков развития.

    В классах первой ступени использование часов школьного компонента направлено на развитие речи учащихся, исправление дефектов физического развития, коррекции сенсорных и психомоторных процессов.

    Задачи основного этапа обучения в 5-9 классах:

    -обеспечение учащихся доступными системными знаниями из основных образовательных областей: русский язык, математика, естествознание, человек, общество, искусство, физическая культура, технология (трудовое и профессиональное обучение с элементами черчения и техники безопасности), меющими практическую направленность;

    - обеспечение коррекционными мероприятиями по логопедии;

    - формирование у учащихся средствами образования практических умений, способствующих становлению их личности;

    - оказание помощи в жизнеобеспечении, трудоустройстве, самостоятельной адаптации выпускников школы;

    - соблюдение преемственности в обучении образовательным областям;

    - углубление трудовых навыков за счет профессиональной направленности.

    В классах второй ступени обучения использование школьного компонента направлено на оказание индивидуальной помощи учащимся, развитие их кругозора, способности и интересов; на обогащение предметов базового компонента.

    Каждый учебный предмет включает основное предметное содержание конкретной научной области, обусловленное логикой ее изложения и усвоения, специальной методикой обучения, коммуникативной деятельностью учителя и учеников в процессе обучения, спецификой учебного материала для обеспечения воспитательной деятельности. Таким образом, учащиеся получают конкретные знания с учетом не только логики усвоения основ наук, но и педагогических законов развития понятий в их сознании.

    Специфической особенностью обучения в специальной коррекционной школе VIII вида является включение в содержание каждого учебного предмета, пропедевтического периода, направленного на подготовку учащихся к усвоению конкретного учебного материала. Особенно большое значение пропедевтический период имеет в I классе, во время которого осуществляется развитие всех психофизических функций, участвующих в формировании навыков чтения и письма, математических понятий, позволяющих овладеть счетом и решением простых задач.

    Такой раздел обучения русскому языку, как «Развитие речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности» (I-IV классы), решая свои специфические задачи, в то же время является пропедевтическим, подготавливающим учащихся к усвоению более сложного материала на уроках объяснительного чтения, истории, географии и естествознания.

    Содержание образования по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Специальная коррекционная школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

    В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с недостатками интеллектуального развития в процессе овладения каждым конкретным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

    Обучение умственно-отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

    Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В учебных программах специальных коррекционных школ VIII вида сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, а также критерии их оценки.

    Обеспеченность учебно-методической литературой.

    Содержание обучения отражено в оригинальных учебниках для специальных коррекционных школ VIII вида, которые издаются по всем основным учебным предметам. В учебниках соблюдается принцип коррекционной направленности обучения, требования индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся как необходимого условия продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребенка.

         Для реализации учебного плана используются программы:

    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2010
    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 5 – 9 классы. Сборник 1,2. Под редакцией В.В. Воронковой. – М., Владос, 2011
    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Владос, 2008
    • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 5 – 9 классы. Сборник 1,2. Под редакцией И.М Бгажноковой. – М., Владос, 2005

    -   Программа          курса  коррекционных           занятий «Развитие  

         психомоторики   и сенсорных   процессов» для учащихся    1-4    классов

         специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (Л.А.

        Метиева, Э.Я. Удалова)

    -   Программа Р.И. Лалаевой (Логопедическая работа в коррекционных классах

         М., ВЛАДОС,1998)

    Класс

    Кол.

    Учебники. Учебные пособия для обучающихся

    Методическое сопровождение учебного курса

    ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ

    Чтение и развитие речи

    1 кл.

    15

    Воронкова В.В. Букварь, 1кл. – М., Просвещение, 2006

    Лещинская Т.А. Букварик – М., Владос, 2004

    Лещинская Т.А. Метод. Рекомендации по работе с учебником БУКВАРИК. –

    М., Владос, 2004.

    2 кл.

    25

    Воронкова В.В.Чтение, 2 класс. - М., ВЛАДОС, 2004

    Матвеева Л.В. Методическое руководство к учебнику «Книга для чтения» для 3 класса. М., Просвещение, 2004

    3 кл

    15

    Смирнова З.Н. Книга для чтения, 3 класс. - М., Просвещение, 2006

    3

    Смирнова З.Н. Книга для

    чтения, 3 класс. - М., Просвещение, 2007

    2

    Воронкова В.В   Книга для чтения, 3 класс. - М.,  

    Просвещение, 2004

    4 кл.

    16

    Смирнова З.Н. Книга для чтения, 4 класс,. – М., Просвещение, 2009

    5 кл.

    5

    Малышева З.Ф.Чтение, 5 кл.. – М., Просвещение, 2006

    20

    Малышева З.Ф.Чтение, 5 кл.. – М.,

    Просвещение, 2007

    6 кл.

    12

    Бгажнокова И.М. книга для чтения, 6 кл. – М., Просвещение, 2011.

    7 кл

    12

    Аксенова А.К. Книга для чтения, 6 класс. – М., Просвещение, 2011

    8 кл.

    5

    Малышева З.Ф. Чтение: учебник для 8 кл. -  М., Просвещение, 2006.

    7

    Малышева З.Ф. Чтение: учебник для 8 кл. -  М., Просвещение, 2007

    15

    Воронкова В.В. Чтение: учеб. Для 8 кл. – М.,Владос, 2006

    9 кл.

    20

    Аксенова А.К. Чтение: учеб. для 9 кл. – М.: Просвещение: - 2006

    Письмо и развитие речи

    2 кл.

    22

    Воронкова В.В. Русский язык: учебник для 2 кл. – Владос,2004

    Воронкова В.В.Уроки русского языка во 2 классе: Пособие для учителя. – М.: Владос,2003

    3 кл.

    15

    Аксенова   А.К.,   Якубовская
    Э.В. Русский язык, 3 класс. - М., Просвещение, 2006.

    3

    Аксенова   А.К.,   Якубовская
    Э.В. Русский язык, 3 класс. - М., Просвещение, 2007.

    4 кл.

    15

    10

    Аксенова   А.К.,   Галунчиков
    Н.Г. Русский язык, 4 класс. - М., Просвещение, 2007.

    Аксенова   А.К.,   Галунчиков
    Н.Г. Русский язык, 4 класс. - М., Просвещение, 2011.

    5 кл.

    15

    Воронкова   В.В.,       Русский
    язык,5класс. - М., Просвещение, 2005.

    Аксёнова А.К. Дидактические игры на
    уроках русского языка в 1-4 классах
    вспомогательной школы. - М., Просвещение, 1991.

    Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004

    Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида 5 – 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос,2003

    11

    Воронкова   В.В.,       Русский
    язык,5класс. - М., Просвещение, 2006.

    12

    Галунчикова Н.Г., Якубовская
    Э.Б. Русский язык, 5 класс. -
    М.,Просвещение, 2012.

    25

    Галунчикова Н.Г., Якубовская
    Э.В.      Рабочая   тетрадь   1   по русскому языку. Состав слова. Для   учащихся      5-9   классов специальных    (коррекционных)
    образовательных учреждений 8 вида.- М., Просвещение, 2005.

    6 кл.

    6

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 6 класс. - М., Просвещение, 2012.

    Кудрявцева Е.А. Диктанты по русскому языку для специальной \коррекционной школы VШ вида, 5-7классы.- М., Владос, 2003.

    6

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 6 класс. - М., Просвещение, 2007.

    5

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык, 6 класс. - М., Просвещение, 2008.

    25

     Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.      Рабочая   тетрадь   1   по русскому языку. Состав слова. Для   учащихся       5-9   классов специальных    (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М., Просвещение, 2005.

    7 кл.

    12

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В

    Русский язык,  7 класс. - М., Просвещение, 2011.

     Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.

    Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах Пособие для учителя.-М., Просвещение , 2004.

    15

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В

    Русский язык,  7 класс. - М., Просвещение, 2007.

    Галунчикова Н.Г., Якубовская
    Э.В.      Рабочая   тетрадь   3   по
    русскому          языку.           Имя
    прилагательное. Для учащихся

    5-9       классов       специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.- М., Просвещение, 2005.

    8 кл.

    12

    Галунчикова Н.Г., Якубовская
    Э.В. Русский язык, 8 класс. - М., Просвещение. ,2012.

    Зикеева А.Г. Практическая грамматика на   уроках   русского    языка.    Учебно-методическое   пособие   для   работы   с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных)           образовательных учреждений.- М.,Владос,2003.

    25

    -Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.      Рабочая   тетрадь   4   по русскому   языку.   Глагол.   Для
    учащихся    5-9       классов
    специальных   (коррекционных)
    образовательных учреждений 8 вида.- М., Просвещение, 2004.

    9 кл.

    12

    Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.    Русский    язык,    9класс-Просвещение, 2011

     Сборник диктантов и изложений, 5-9классы. –Волгоград: Учитель, 2007

    Математика

    1 кл.

    25

    Хилько    А. А.    Математика,
    1 класс.   -    М.,   Просвещение,
    2005.

    -        ГейдманБ.П.,   Ивакина   Т.В.,
    Мишарина И Э. Считаем до 10.
    Рабочая тетрадь 1 класса. - М.,
    1998.

    ХилькоА.      Дидактический материал по математике для 1 класса вспомогательной школы. -М., 1993

     Перова М.Н. Методика преподавания
    математики в коррекционной школе. -
    М., Просвещение, 2000.

     Перова М.Н. Дидактические игры на
    уроках математики. - М., Просвещение, 1998.

    2 кл.

    16

    Хилько    А. А.    Математика, 1 класс.   -    М.,  Просвещение, 2009.

    3 кл.

    9

    3

    Эк В.В. Математика 3 класс. -М., Просвещение, 2011.

    Эк В.В. Математика 3 класс. -М., Просвещение, 2007.

    Эк     В.В.     Дидактический материал   по математике для 3 класса вспомогательной школы М., Просвещение, 1992.

    Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения       по       математике       во вспомогательной школе. М., Просвещение, 2001.

    4 кл.

    16

    6

    Перова   М.Н.Математика,   4
    класс. - М., Просвещение, 2009.

    Перова   М.Н.Математика,   4
    класс. - М., Просвещение, 2011

    Гейдман Б.П.,      Ивакина Т.В.,
    Мишарина И.Э. Считаем до 100:
    Рабочая тетрадь для 1 класса -
    М., Просвещение, 1998.

    Петрова В.Г. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. - М., Просвещение, 1998.

    5 кл.

    15

    6

    Перова М.Н.  Математика,  5 класс. - М., Просвещение, 2006.

    Перова М.Н. Рабочая тетрадь по математике 5 класс. – М. Просвещение.2008

    Бибина О.А. Изучение геометрического материала   в   5-6   классах   специальной (коррекционной.) общеобразовательной школы VIII вида.  Пособие для учителя-дефектолога.- М.,Владос,2005.

    6 кл.

    26

    6

    Перова М.Н. Математика, 6 класс. - М., Просвещение, 2009.

    Перова М.Н.Рабочая тетрадь по математике 6 класс. – М. Просвещение. 2009

    Перова М.Н. Методика преподавания
    математики во вспомогательной школе. -
    М., Просвещение, 1998.

    Степурина С.Е.   Математика. 5-6 класс.
    Тематические и итоговые контрольные.
    Волгоград, 2007.

    7 кл.

    12

    6

    Алышева.  Математика,  7 класс. - М., Просвещение, 2011

    Алышева.  Математика,  7 класс. - М., Просвещение, 2007

    Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе. - М., Просвещение, 2001

    8 кл.

    12

    10

    Эк В.В. Математика, 8 класс. -М., Просвещение. 2011

    Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике 8 класс.-М, Просвещение,2004

    9 кл.

    12

    Перова М.Н.  Математика,  9
    класс. - М., Просвещение, 2012.

            

    Алышева Т.В. Рабочая тетрадь по математике 9 класс.-М, Просвещение,2004

    ПРИРОДА

    Природоведение

    2 кл.

    2

    Хлебосолова 0.A., Хлебосолов Е.И. Природоведение, 2класс. - М., Просвещение, 2003

    5 кл.

    19

    7

    Хлебосолова 0.A., Хлебосолов Е.И. Природоведение, 5класс. - М., Просвещение, 2005.

     Хлебосолова 0.A., Хлебосолов Е.И. Природоведение, 5класс. - М., Просвещение, 2006 

    Красная книга Омского Прииртышья /редкие животные Омской области. Омск, Омскокнижное изд.,1982

    Биология

    6 кл.

    4

    11

    16

     Королева   П.В.,   Макаревич

    Е.В.Естествознание.  Неживая природа    6  класс -  М., Владос,2005

    Королева   П.В.,   Макаревич

    Е.В.Естествознание.  Неживая природа    6  класс -   М., Владос,2007

    -   Никишов   А.И.   Биология   6 класс. М., Владос, 2009.

    Рабочая       тетрадь.       по естествознанию 6 класс. - М., Просвещение.

    Лифанова Т.М. Дидактические игры на

    уроках    естествознания.        Неживая природа. - М., Просвещение 2000

    7 кл.

    10

    2

    26

      Королева   Н.В.,   Макаревич Е.Д. Биология. Растения. Грибы. Бактерии.     7     класс.    -    М., Владос,2004

     Королева   Н.В.,   Макаревич Е.Д. Биология. Растения. Грибы. Бактерии.     7     класс.    -    М., Владос,2005

    Рабочая      тетрадь      по естествознанию.         Растения,7 класс. - М, Просвещение, 2001.

    Клепина Биология. 7 класс. М., Просвещение,2009

    Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания.   Растения. - М., Просвещение, 2001.

    8кл.

    7

    5

     Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные, 8 класс. -М., Просвещение, 2008.

    Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные, 8 класс. -М., Просвещение, 2012.

    Лифанова Т.М. Дидактические игры на

    уроках естествознания. Животные. - М., Просвещение,2001

    9кл.

    21

    Романов И.В., Агафонов И.Б. Биология. Человек, 9класс. - М., Дрофа, 2009

    Рабочая       тетрадь       по естествознанию.     Человек.     9 класс. - М, Просвещение

    География

    6 кл.

    26

    - Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География,  6 класс.-

    М., Просвещение, 2008.

    - Лифанова Г. Рабочая тетрадь по   физической   географии,   6 класс - М., Просвещение, 2001.

    Изучение природного

     краеведения в 5-10 классах. Программа и методические

    рекомендации   для         учителей.  Под редакцией  

    Соломатина    A.M.-   Омск, 2003.

    7 кл.

    11

    6

    -        Лифанова   Т.М.,      Соломина Е.Н. .География России, 7класс.-        М, Просвещение 2004.

    -        Лифанова   Т.М.,      Соломина Е.Н. .География России, 7класс.-        М, Просвещение 2007.

    Саренко  Г.И.,   Щербак Л.Н.  Регионоведение:  география  Омской области. Учебное пособие для 8 класса -Омск,  2003.

    8кл.

    5

    24

    12

    - Лифанова Т.М. Соломина Е.Н. География материков и океанов, 8класс- М., Просвещение 2004

    - Лифанова Т.М. Соломина Е.Н. География материков и океанов, 8класс- М., Просвещение 2007.

    Лифанов Т.М. Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М. Просвещение. 2008

     Красная   книга   Омской   области.   - Омск,2005.

    9 кл.

    15

    6

    12

    4

    - Лифанова Т.М. Соломина

    География материков и океанов, 9класс -М., Просвещение ,2006

    - Лифанова Т.М. Соломина

    География материков и океанов, 9класс -М., Просвещение 2007.

    Лифанов Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии, 9 класс. – М. Просвещение, 2006

    -        Кожухарь А.А., Зинченко А. География   Омской   области.   - Омск, 2001.

    -        Атлас   Омской   области.  
    Омск, 2001.

    ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

                                               История Отечества

    7 кл.

    26

    Пузанов Б. И.и др. История России, 7 класс. – М., Владос, 2007

    Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. УМК – М., Владос, 2003

    8 кл.

    16

    Пузанов Б.И. и др. История России, 8 класс. – М., Владос, 2009.

    Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. УМК – М., Владос, 2003

    9 кл.

    16

    Пузанов Б.И. и др. История России, 9 класс. – М., Владос, 2009.

    Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. УМК – М., Владос, 2003

    Обществознание

    8 кл.

    9 кл.

    1

    Боголюбов Л.Н. Введение в обществознание. – М., Просвещение,2005

    ИСКУССТВО

    Изобразительное искусство

    3 кл.

    -Горяева Н.А. ИЗО, 3 класс М., Просвещение, 2005.                  

    Грошенков И.А. Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы. - М., Просвещение, 2001

    4 кл.

    Горяева Н.А. ИЗО, 4 класс. М., Просвещение, 2005.

    Грошенков    И.А.    Изобразительная деятельность  в специальной (коррекционной)

    школе 8 вида. Учебное пособие. – М., Просвещение, 2004

    5 кл.

    Горяева Н.А. ИЗО, 5 класс

    М., Просвещение, 2005.

    Неменский      Б.М.      Твоя  мастерская, Рабочая тетрадь для   учащихся    1-5    классов.-    М.,    

    Просвещение, 2005.

     Неменский    Б.М.   Изобразительное

    искусство и художественный труд,  1-7 класс.  Учебно-методический комплект.- М., Просвещение,2006

    Кузина     B.C.,     Кубышкина     Э.И. Изобразительное     искусство.     Учебно -    методический       комплект.       -       М., Просвещение 2006

    Музыка и пение

    - Ригина   И.Р.    Музыка,    1-4  

    классы. -М., Федоров, 2005.

    Петрова В.Г.Обучение учащихся   1-4 классы, вспомогательной школы Пособие для учителя. - М., Просвещение, 1983.

    Науменко  Т.И.  Музыка,  5-7

     класс. - М., Дрофа, 2005        

    Физкультура

    1-4 кл.

    Лях В.И. Физическая культура

    1-4 классы. - М., Просвещение,  

    2005.

    Качашкин В.М. Физическое воспитание в   начальной   школе.-М.   Просвещение, 1997.

    5-7 кл.

    Виленский М.Я.  Физическая  

    культура, 5 – 7 классы. – Просвещение, 2005

    куль

    Васильева Т.В. Физическая культура в 5 – 8 классах. – М.: Просвещение, 1998.

    Третилова Т.А. Физическое воспитание в группах продленного дня. – М.,

               ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА

                                                 Трудовое обучение

    1 кл.

    - Кузнецова Л.А. Ручной труд. Учебник     1      класса.     -     М. Просвещение, 2008.

    Щебинин     И.К.,     Романина     В.И. Аппликационные   работы   в   начальных классах. - М., Просвещение, 1998. - Боголюбова Н.С. Лепка на занятиях в школьных кружках. - М., Просвещение, 1997.

    2 кл.

    Филенко Ф.К. Природные материалы. М.: Просвещение,1999

    Материалы на уроках труда в начальных классах. - М., Просвещение, 1999.

    3 кл.

     Геронимус  Т.С .Уроки   труда,   1-4 классы

    4 кл.

    Работаем с удовольствием. - М., ACT пресс-школа, 2002.

    Профессионально- трудовое обучение

    1 кл.

    2 кл.

    5 кл.

    2

    6

    6

    6

    6

    15

    10

    1

    1

    Кузнецова. Ручной труд.Учебник для 1 класса. М. – Просвещение,2011

    Кузнецова. Ручной труд.Рабочая тетрадь 1 класс. в 2-х частях. Ч 1 . – М.,2008

    Кузнецова. Ручной труд.Рабочая тетрадь 1 класс. в 2-х частях. Ч 2 . – М.,2008

    Кузнецова. Ручной труд.Учебник для 2 класса. М. – Просвещение,2011

    Кузнецова. Ручной труд.Рабочая тетрадь 2 класс.. – М.,2012

    - Картушина Г.Б.,Мозговая Г.Г.

    Швейное   дело,    5класс-    М.,Просвещение,2006.

    - Картушина Г.Б., МозговаяГ.Г

    Швейное   дело,    5класс-    М.,Просвещение,2007.

    Ковалева      Е.А.      Сельско-

    хозяйственный    труд,    учебник для 5 класса.-М., Просвещение, 2007.

    Журавлев Б.А. Столярное

    Дело Просвещение 1992

    6 кл.

    15

    1

    -Картушкина   Г.Б.,   Мозговая Г.Г.,. Швейное дело, 6 класс- М., 2006.

    - Ковалева     Е.А.     Сельскохозяйственный    труд,    учебник для 6 класса.-М., Просвещение,

    2007.

    - Симоненко    В.Д.

    Обслуживающий труд. 6 класс. -М., Вентано-Граф, 2005.

    Гладкая     В.В.     Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных)   общеобразовательных

    учреждений   VIII   вида.  

    Методическое пособие.-М., Посвещение, 2007.

    7 кл.

    2

    6

    1

    Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б.Швейное   дело,   7   класс-М.,

    Просвещение,2007.

    Мозговая Г.Г., Картушина

    Г.Б.Швейное   дело,   7   класс-М.,

    Просвещение,2012.

    Ковалева Е.А. Сельскохозяйственный труд, учебник для 7 класса. – М., Просвещение, 2007

    8 кл.

    12

    Картушкина   Г.Б.,   Мозговая

    Г.Г.,. Швейное дело, 8 класс-

    М., 2009.

    9 кл.

    7

     Мозговая Г.Г. Швейное дело: 9 кл. – М.: Просвещение, 2011

    Журавлев В.А. Столярное дело: 7 –8 кл. – М.: Просвещение,1993

    Перелетов А.Н. Столярное дело 10 –11 кл. Учебник для спец. коррекц. 8 вида

    КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

    Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

    1 кл

    15

    Худенко Е.Д. Развитие речи: учебник для 1 кл. - М.: Аркти, 2003 Аркти,2006

    2 кл.

    15

    Худенко Е.Д. Развитие речи: учебник для 2 кл. - М.: Аркти, 2003 Аркти,2006

    Ритмика

    1 – 4 кл

    Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. Под редакцией В.В. Воронковой. – М., Просвещение, 2009

    Социально – бытовая ориентировка

    5 – 9 классы

    10

    Девяткова Т.Л. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида М.: Владос.2004

    Симоненко В.Д., Шеленина О.И. Семейная экономика. Учебник для 7 – 8 класса. – М.,Вигна,2000

    ШКОЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

    Обеспечение безопасности жизнедеятельности

    1 кл.

    15

    1 кл. Дорожная безопасность.

    Учебная книжка-тетрадь для 1 клас.

    Под редакцией В.Н.Кирьянова.- М.,

    Третий Рим, 2007.

    Дорожная        безопасность: обучение       и       воспитание младшего   школьника.   Под редакцией В.Н. Кирьянова. -М., Третий Рим, 2007.

    2 кл.

    15

    2 кл. Дорожная безопасность.

    Учебная книжка-тетрадь для 2 кл. Под редакцией В.Н.Кирьянова.- М.,

    Третий Рим, 2007.

            Профилактика детского
    дорожно-транспортного
    травматизма. Под редакцией
    В.Н.Кирьянова.- М..Третий
    Рим, 2007.

    3 кл.

    15

    3 кл. Дорожная безопасность.

    Учебная книжка-тетрадь для 3клас.

    Под редакцией В.Н.Кирьянова.- М.,

    Третий Рим, 2007.

    Методические
    рекомендации: формирование
    у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов

    общеобразовательных учреждений.- М./Гретий Рим, 2007

    4 кл.

    15

    4 кл. Дорожная безопасность.

    Учебная книжка-тетрадь для 4 класс.

    Под редакцией В.Н.Кирьянова.- М.,

    Третий Рим, 2007.

    Дорожная        безопасность: обучение      и       воспитание младшего    школьника.    -М., Третий Рим, 2006.

    -Профилактика детского
    дорожно-транспортного
    травматизма.-
    М.Третий Рим, 2006.

    Живой мир

    1 кл.

    1 -4 кл.

    2

    Матвеева. Живой мир. 1 класс. – М. Просвещение,2012

    Сороцкая О.Н., Плешаков А.А. Ознакомление с окружающим миром. 1 класс. Тетрадь для учащихся. – М., Просвещение,1994

    Сороцкая О.Н., Плешаков А.А. Ознакомление с окружающим миром. 3 класс. Тетрадь для учащихся. – М., Просвещение,1994

    Индивидуальные и групповые коррекционные занятия

    Логопедия

    Козырева Л.М. Рабочая тетрадь.

    -        Ярославль, «Академия», 1999.
    Ефименко Е.М.

    Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звук «з», «у». (Логопедическая тетрадь). Пособие для воспитателей, логопеда, родителей. 2 -е издание, Ярославль «Академия развития», -1999

    • на звук «ч», «щ»,1999 -на звук «Л», 1998
    • на звук «Р», 1998

    Баскакина И.В. Цоколочка. Логопедические игры. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения звука «Ц». -М.:

    Ефименко Л.Н. Коррекция устной речи учащихся начальных классов. -М., Просвещение, 1997

    Лалаева Р.И.Логопедическая
    работа в коррекционных
    классах.
            Пособие логопеда. - М.,Владос,2001

    Светлова И.Е.Развитие речи: Учебное        пособие        -

    М. издательство ЭКСМО -ПРЕСС2001

    Косинова Е.М.Уроки

    логопеда игровые тесты

    Крупенчук О.И.

    ВоробьеваТ.А.    Исправление
    произношение комплексная
    методика коррекция

    артикуляционных
    расстройств.- СПб.:

    Издательский Дом

    «Литера»,2007

    Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система
    коррекционных упражнений
    для детей 5-7 лет.
    Практическое пособие для логопедов.
            -        М.:

    «Издательство Гном и Д», 2001 Репина        З.А.        Уроки Логопедии. Екатеринбург: Из-во «Литур», 2002 Ракитина В.А., Рыжанкова Е.Н. Логопедическая азбука -Ростов на Дону Феникс,2006

    Барылкина Л.П. Матраева И.П. Эти трудные согласные: Как помочь        ребенку        с нарушениями процесса

    письма и чтения: Пособие для родителей, логопедов -М.: «5 за знания»

    Развитие психомоторики и сенсорных процессов

    1-4 кл.

    Метиева    Л.А., Удалова    Э.Я. Развитие    сенсорной    сферы детей.

    Нефедова Е.А. Узорова О.В. Готовимся          к          школе. Практическое    пособие    для подготовки     детей.     -    М.: Аквариум, 1997

    ЛФК

    1-4 кл.

    Программы для учащихся специальной медицинской группы. М., Дрофа, 2006



    Предварительный просмотр:

    Казенное образовательное учреждение Омской области «Полтавская специальная (коррекционная) школа – интернат VIII вида»

    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                         Директор КОУ ОО «Полтавская  

                                                                                    СКОШИ VIII вида»                                                                                                          

    _________________ В.С.Кучеров

    (подпись)           «   » сентября 2013 г.

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    Живой мир

    для учащихся 1-4 классов специального-коррекционного обучения

           Составитель: учитель начальных классов,  первая кв. категория Алексеева Р.А.;

    учитель начальных классов Черникова Н.А.

    ______________

    (подпись)

    РАССМОТРЕНО

    На заседании МО

    общеобразовательных

    предметов

    Протокол  №__ от

    «__»___________2013г.

    Руководитель МО

         Демченко Л.А.   ________

    (подпись)  

     

    СОГЛАСОВАНО

    «___»___________2011г

    Зам директора по УВР

    Нечипоренко С.В.________

    (подпись)

    2013 г.


    Пояснительная записка

    За счет школьного компонента для учащихся 1-4 классов в целях общего расширения кругозора учащихся, экологического воспитания детей введен предмет живой мир.

     Данная рабочая программа составлена для учащихся 1-4 классов на уроки живого мира.

    Составлена на основе экспериментальной образовательной Программы, составлена для учащихся 0 (подготовительного) и 1 – 4 классов специального образовательного учреждения VIII вида. –М.:Дидакт,1997.-230с. Автор: Н.Б. Матвеева, н.с. ИКП РАО

    Научный руководитель проекта –И.М. Бгажнокова, к.пс.н., доц.,зав.лаб. ИКП РАО

    Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников  в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
          У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
          Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
          В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение показывается различие между видовым и родовым понятием
    , ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
          Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
          Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
          Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
          На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках—на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
          Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

    1 класс.

    Содержание программы.

    ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

    Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Называние. Осенние, зимние, весенние месяца. Называние. Основные признаки каждого времени года:

    Осень: похолодание, пасмурная дождливая погода, наступление первых заморозков; листопад, отлет птиц, линька животных, заготовка зимних запасов, наступление зимней спячки; уборка листьев в садах, заготовка овощей на зиму, игры с листьями (шуршание, составление букетов из листьев и т.д.).

    Зима: мороз,  холодное солнце, снег, лед на водоемах; «сон» растений, голодная пора в жизни птиц и зверей;  уборка снега, зимние забавы детей.

    Весна: потепление, яркое солнце, голубое небо, сосульки, капель, ручьи, ледоход; прилет птиц, выход из спячки зверей, весенняя линька; весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.

    Лето: общее представление о лете.

    МИР ПРИРОДЫ

    Неживая природа

    Солнце и Земля. Как источник света и тепла на земле, и его значении в жизни живой природы, смене времен года.

    Живая природа

    Человек. Мальчик и девочка. Внешнее строение тела (голова, туловище ноги и руки (конечности)). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо:  глаза, нос, рот, уши. Гигиена рук (мытье).

    Животные 

    Звери. Собака, кошка. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.  Собака и кошка - домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут, нуждаются в заботе человека, полезны для человека.  

    Волк, заяц. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  Место обитания, основная пища. Волк и заяц – дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, роль в природе (волк - санитар леса, заяц -  поедает траву), нуждаются в охране.

    Птицы. Ворона, синица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: ворона-санитар, синица –  защищает деревья от насекомых-вредителей. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины  и уединенности птиц на природе).

    Растения 

    Морковь, репа. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).

    Яблоко, груша. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазе). Значение фруктов в жизни людей (здоровое питание).

     Фикус, бальзамин. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив, опрыскивание).

    Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, ознакомление с уходом за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования).

    Вещи (рукотворные предметы)

    Личные вещи ребенка. Мыло, полотенце – личные гигиенические принадлежности.

    Игрушки. Машинки, куклы, конструктор, мягкие игрушки, кораблики, самолеты, спортивные игрушки (велосипед, самокат, мяч, скакалка). Игрушки мальчиков и девочек  Любимые игрушки. Их описание. Любимые игры с ними. Хранение и уход за игрушками. Генеральная уборка в классе весной.

    Учебные вещи. Учебники, тетради, ручка,  карандаш, линейка, пенал, ластик. Их узнавание. Назначение. Правила использования на уроке. Уход и хранение учебных принадлежностей. Подготовка к уроку.  Ориентировка на парте.

    Одежда. Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчика и девочки (по выбору школы): платье, юбка, брюки, пиджак, блузка, рубашка. Форма для занятий физкультурой. Назначение, хранение. Переодевание на физкультуру.  Хранение одежды. Уход за одеждой.

    Обувь для улицы и дома. Обувь уличная и сменная для мальчика и девочки: сапоги, ботинки, туфли, босоножки.  Обувь для занятий физкультурой: кеды, кроссовки, чешки. Левый и правый ботинок. Хранение сменной обуви. Уход за обувью.

    Тема урока

    Цель

    Речевой материал

    Кол- во

    часов

    Дата

    1.

    Введение. Объекты живой и неживой природы.

    Формировать представление о живой и неживой природе.

    Город, деревня

    1

    2.

    Земля и солнце. Значение солнца.

    Формировать представление о солнце как источнике света и тепла на земле.

    Планета, звезда

    1

    3

    Солнце и жизнь растений.

    Повторение и закрепление полученных знаний.

    Солнце

    1

    4

    День и ночь. Небо днем и ночью.

    Расширить знания учащихся дня и ночи.

    1

    5.

    Сутки. Восход, закат. Занятия людей в течении суток.

    Формировать понятия «сутки»

    Сутки, восход, закат

    1

    6.

    Обобщение.

    Обобщение знаний о живой и неживой природе.

    1

    7.

    Осень. Признаки осени.

    Т.М. Белозеров «Первый лист»

    Расширить знания детей о признаках осени.

    Листопад, облачно. пасмурно

    1

    8.

    Занятия и одежда детей осенью. РК

    Познакомить учащихся с занятиями  и одеждой детей осенью.

    1

    9.

    Зима. Признаки зимой.

    Расширить знания детей о признаках зимы.

    Снегопад, снежинки

    1

    10.

    Одежда и занятия детей зимой. РК

    Познакомить учащихся с занятиями  и одеждой детей зимой.

    1

    Обобщение.

    Обобщить знания учащихся сезонных изменений осенью и  зимой.

    1

    11.

    Весна. Признаки весны.

    Расширить знания детей о признаках весны.

    Ручьи, почки, сосулька

    1

    12.

    Одежда и занятия детей весной. РК

    Познакомить учащихся с занятиями  и одеждой детей весной.

    1

    13.

    Обобщение.

    Обобщить знания учащихся сезонных изменений весны.

    1

    14.

    Лето. Признаки лета.

    Расширить знания детей о признаках лета.

    Лето, цветы

    1

    15.

    Одежда и занятия детей летом. Обобщение.

    Обобщить знания учащихся о сезонных изменениях.

    1

    16.

    Растения. Строение, сходство и различие  растений. РК

    Формировать представление о многообразии растений, их строении и сходстве.

    Стебель, корень

    1

    17.

    Разнообразие цветов.

    Познакомить учащихся с разнообразием цветов.

    1

    18.

    Семена.

    Познакомить с разными видами семян.

    Семена, плоды

    1

    19.

    Плоды растений Омской области. РК

    Расширить знания разнообразие плодов овощей и фруктов Омской области.

    1

    20.

    Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Обобщение.

    Расширить знания как чувствуют себя растения зимой, весной, летом и осенью.

    1

    21.

    Животные. Строение и сходство животных.

    Формировать представление о разнообразии животного мира.

    Насекомые, туловище

    1

    22.

    Различия животных.

    Знакомство с различными группами животных.

    Шерсть, перья, чешуя

    1

    23.

    Детеныши животных.

    Познакомить учащихся как заботятся животные о своих детенышах.

    Чибис, медвежонок

    1

    24.

    Дикие животные Омской области. РК

    Выяснить особенности жизни, места обитания и повадки диких животных  Омской области.

    Нора, дупло

    1

    25.

    Приспособление животных к временам года.

    Формировать представление учащихся о приспособлении животных к разным временам года.

    Тюлень, песец

    1

    26

    Обобщение.

    Обобщить и закрепить знания учащихся  по теме.

    1

    27.

    Человек. Части тела человека. РК

    Формирование элементарных представлений о строении тела человека.

    Люди, возраст, пол

    1

    28.

    Гигиенические навыки. РК

    Познакомить учащихся с основными гигиеническими навыками.

    1

    29.

    Лицо человека. Глаза.

    Расширить знания строения человеческого лица и глазами.

    Голова, шея

    1

    30-31.

    Уши. Нос. Рот.

    Формировать элементарные представления о строении, работе и значении органов слуха.

    Брови, веки, ресницы , запахи, обоняние, горячий, твердый

    2

    32-34.

    Кожа. Осанка.

     Скелет и мышцы человека. Обобщение.

    Формировать представление о способности человека, как осязании и об опорно – двигательном аппарате человека.

    Скелет, мышцы

    3

    Живой мир   1 класс

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

    • названия времён года, их смену, сезонные изменения;
    • погодные условия и явления;
    • мир живой и неживой природы, растения, животных;
      - строение тела человека,
    • органы чувств человека, их названия и назначение.

    Учащиеся должны уметь:

    • правильно  и  точно  называть изученные  объекты, явления, их  признаки;
    • различать объекты живой и неживой природы;
    • выделять части растений;  узнавать  в  природе  и  на рисунках деревья, кусты, травы;
    • называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей
      местности.

    2 класс

    Содержание программы.

    ВРЕМЕННЫЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

    Расширение представлений о временах года, формируемых в первом классе, через  ознакомление с названиями и основными признаками осенних, зимних, весенних месяцев (на примере личных наблюдений и опытов), углубление представлений о лете как времени года:

    Сентябрь. Основные приметы месяца: похолодание, прохладный осенний ветер, смена окраски листьев, начало листопада, последняя гроза, отлет птиц,  наступление спячки у змей, ящериц, лягушек, исчезновение насекомых, созревание урожая, сбор грибов и ягод, осенняя одежда людей.

    Октябрь. Основные приметы месяца: пасмурная дождливая погода, влажный ветер, листопад, отмирание трав, отлет птиц, заготовка зверями и птицами запасов на зиму,   осенние работы в городе или в деревне (подготовка помещений в зиме (постоянное протапливание), уборка листьев, работы в саду и в огороде и т.п.)

    Ноябрь.  Основные приметы месяца: пасмурная погода, холодные дожди, резкое похолодание, холодный пронизывающий ветер, наступление первых заморозков, первый лед на лужах, первый снег, окончание сокодвижения ( «засыпание») у лиственных деревьев и кустарников, смена осенней одежды на зимнюю, утепление жилых помещений.

    Декабрь. Основные приметы месяца:   установление снежного покрова и льда на водоемах, мороз, низкое, холодное солнце, самый темный месяц года (самый короткий день и длинная ночь в году),  откачевывание птиц ближе к жилью человека, уборка снега, организация катков, горок).

    Январь. Основные приметы месяца:   ярче светит солнце, увеличивается день, больше солнечных дней, крепчает мороз, морозный ветер, «рисунки» на стеклах, иней, следы зверей и птиц на снегу, появление наста; уборка снега, зимние забавы детей (катание на лыжах, санях, коньках, постройки из снега, игра в снежки

    Февраль.  Основные приметы месяца: самый холодный месяц года, метели, снегопады, морозы, иней, гололед, самый голодный период года для птиц и зверей, подкормка птиц в городе, животных за городом.

    Март.  Основные приметы месяца:  дневное потепление, ночные морозы, яркое солнце, голубое небо, появление  проталин вокруг стволов деревьев,  начало сокодвижения («просыпание») у деревьев и кустарников, почернение снега, появление закраин по берегам рек, набухание почек на раннецветущих кустах, появление сосулек, метели, откачевывание птиц от жилья человека.

    Апрель. Основные приметы месяца: потепление, яркое теплое солнце, мокрый ветер, сход снежного покрова, вскрытие рек, ледоход, сосульки, капель, ручьи, зацветание первоцветов (верба, ракита, орешник, ольха, мать-и-мачеха, ветреница) прилет птиц (грачей), гнездование птиц, переход на весеннюю одежду, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.

    Май.   Основные приметы месяца: установление теплой весенней погоды, теплый сильный ветер, первая гроза, распускание листьев, прилет, гнездование, выкармливание птенцов у разных птиц, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов.

    Лето. Название и порядок следование летних месяцев. Основные признаки времени года: установившаяся  теплая погода,  горячее большое высокое солнце, теплые дожди, радуга, грозы, цветение и плодоношение растений, гнездование птиц, активность насекомых, выращивание потомства у зверей (ежи, зайца, лоси и т.д.), смена одежды на летнюю, летние развлечения (загорание, купание, игры  с мячом, с воздушным змеев, катание на велосипедах и т.п.).

    МИР ПРИРОДЫ

    Неживая природа

    Вода - жидкость. Вода не пахнет, не имеет вкуса, прозрачна. Значение воды для жизни растений. Вода в природе: дождь, снег, лед.

    Живая природа

    Человек 

    Тело человека, внешнее строение. Покровы тела: кожа, ногти, волосы. гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена  полости рта (чистка зубов, полоскание).  

    Здоровье человека – в здоровом образе жизни (первичное ознакомление): гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, ряба),  личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом

    Животные 

    Домашние животные.Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.  Корова и коза - домашние животные: живут только с человеком, самостоятельно жить не могут, нуждаются в заботе человека,  полезны для человека.  

    Дикие живлтные.Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  Место обитания, основная пища. Лиса и белка – дикие животные: живут в природе, самостоятельно добывают пищу, роль в природе (лиса питается мышами, белка делает запасы, участвует в  распространении растений), нуждаются в охране.

    Домашние птицы. Курица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход.  Курица – домашняя птица: живет только с человеком, самостоятельно жить не может, нуждается в заботе человека,  полезна для человека.  

    Дикие птицы. Снегирь, дятел. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Роль в природе: снегирь – перелетная птица, питается семенами, дятел – оседлая птица, «лесной доктор». Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек).

    Дифференциация диких и домашних животных на основании следующих признаков: место обитания, возможность самостоятельной жизни без помощи человека,   уход за домашними и охрана диких животных..

    Растения 

                Овощи: Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, почистить, подать на тарелке). Значение овощей для жизни человека (здоровое питание).

    Фрукты. Внешний вид, жизненная форма растения (дерево), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазе или на тарелочке). Значение фруктов в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание, лечение простудных заболеваний).  

    Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место произрастания (сад, огород), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение), особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).

    Комнатные растения. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход (полив,  протирание листочков, опрыскивание, рыхление почвы).

    Деревья. Узнавание. Называние. Внешнее строение (корень, стебель (ствол), лист, цветок, плод). Жизненная форма (дерево).

    Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением,  бережное отношение к дикорастущим растениям, подкормка птиц, ознакомление с видами помощи диким животным и т.п.).

    МИР ЛЮДЕЙ

    Вещи (рукотворные предметы)

    Одежда. Школьная форма или одежда ее заменяющая для мальчика и девочки (по выбору школы): платье, юбка, брюки, пиджак, блузка, рубашка. Назначение, соответствие стиля одежды ее назначению. Обеспечение чистоты одежды и аккуратности внешнего вида (переодевание в домашнюю одежду.  Чистка одежды щеткой, аккуратное ношение одежды, контроль за своим внешним видом у зеркала.

    БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

    Предупреждение заболеваний и травм. Действия в случае раны, занозы. Обращение за помощью к учителю. Описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит), поведение при оказании медицинской помощи.

    Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека при контакте с домашним животным (не дразнить, чужих животных не трогать, не бежать, не махать руками). Правила поведения человека с  диким животным  в зоопарке (не дразнить, не кормить и не гладить, не подходить близко к клеткам в природе (кормить птиц, белочек из кормушки).

    Правила поведение в лесу (без взрослых не ходить в лес, не шуметь, не трогать  и не пробовать незнакомые растения и грибы, не рвать цветы и не ломать ветки, а наблюдать, слушать, вдыхать аромат цветов, зарисовывать).        

    Тема урока

    Цель

    Речевой

    материал

    Кол-во часов

    Дата

    1

      Сезонное изменение в неживой природе.   (Экскурсия).

       Формировать знания о неживой природе, выделять явления природы.

    Неживая природа.

    1

    2

      Что это за листья? Что такое хвоинки?  

    РК   Деревья  Омской области.

       Расширить представления учащихся о видах деревьев и их листьях.  Развивать умение выделять основные и существен-ные признаки для сравнения.

    Хвоинки.

    1

    3

      Вода,  свойства  воды.

       Познакомить учащихся со свойствами воды (прозрачность, текучесть, отсутствие запаха).

    Текучесть, прозрачность.

    1

    4

       Первичное представление о темпе-ратуре. Вода горячая, холодная.

       Дать общее представление о погоде, какая она бывает. Познакомить с различными видами термометров и прави-лами пользования ими, со свойствами воды.

    Температура, термометр.

    1

    5

       Значение  воды для жизни растений, животных, человека.

      Познакомить учащихся со значением воды для растений,  животных, человека. Раскрыть основные причины и последст-вия загрязнения воды, важнейшие меры по её  охране.

    1

    6

      Вода в природе: дождь, снег, лёд. РК   Водоёмы Полтавского р-на.

       Систематизировать представления учащихся о распростра-нении воды в природе, её значении для растений и живот-ных, человека.

    Дождь, снег,

    лёд.

    1

    7

      В гости к осени.  (Экскурсия)

       Расширить представление детей об осени; дать понятие «золотая» осень.

    «Золотая».

    1

    8

      Поведение человека  во время грозы.

       Познакомить учащихся с правилами поведения во время грозы.

    Гроза.

    1

    9

      Комнатные растения. Уход.

      Уточнить знания учащихся  о группе «комнатные» расте-ния, формировать умения ухода за  растениями.

    Комнатные растения.

    1

    10

      Части растений.

      Закрепить представление учащихся  о частях растений; показать особенности жизни комнатных растений.

    Корень, стебель.

    1

    11

      Огород.  Овощи.   РК

      Закрепить понятия об овощах; учить выделять характерные признаки.

    Овощи.

    1

    12

      Сад.   Фрукты.  

     Познакомиться учащихся с понятием  «цитрусовые», практиковать умение сравнивать и выделять характерные признаки отдельного предмета.

    Фрукты, цитрусовые.

    1

    13

    РК  Растения садов и огородов  своей  местности.

      Формировать знания о растениях садов и огородов  своей местности.

    1

    14

      Здравствуй,  гостья - зима!

      (Экскурсия)  РК

      Уточнить  и  расширить  знания  учащихся  о зиме.

     

    Снегопад.

    1

    15

    РК   Игры  детей в разное время года.

      Закрепить знания учащихся об играх детей в разное время года.

    Коньки, хоккей, лыжи.

    1

    16

       Животные  в разное время года (лиса, заяц, белка, ёж).

      Расширить знания учащихся о группе диких животных на основе знакомства с лисой, зайцем, белкой, ежом в разное время года.

    Лиса,  заяц, белка,  ёж.

    1

    17

      Сравнение домашних животных и их диких сородичей.  Кошка-рысь.

      Уточнить знания учащихся о группах животных; учить сравнивать.

    Кошка, рысь.

    1

    18

      Собака – волк.

      Формировать знания учащихся о группах животных; учить сравнивать.

    Собака, волк.

    1

    19

      Разнообразие пород  кошек и собак.   РК

      Расширить  знания учащихся о группе домашних животных на основе кошки собаки, их пользе.

    Собака, кошка.

    1

    20

    РК  Птицы.  Наблюдение за зимующи- ми  птицами.  (Экскурсия)

      Уточнить и расширить знания учащихся о зимующих птицах, их повадках, питании.

    Синица, сорока.

    1

    21

      Рыбы.   РК

      Расширить знания учащихся о рыбах данной местности (карась, окунь), их внешнем виде, среде обитания, питании.

    Карась, окунь.

    1

    22

      Одежда  людей  в разное время года.

       Уточнить и расширить представления учащихся об уходе и использовании одежды в разное время года.

    1

    23

     Труд людей в разное время года.

      Расширить  представления учащихся о труде людей в разное время года.

    Посевная, снегоуборочная.

    1

    24

     Сезонные изменения в природе.

       Расширить представления учащихся о сезонных изменениях в природе.

    1

    25

     Весна  идёт,  весне дорогу! (Экскурсия)

       Выявить представления учащихся о весне, её признаках; учить сравнивать зиму и весну.

    Ледоход.

    1

    26

      Гигиена тела человека, закали- вание.

      Познакомить с правилами ухода за кожей и волосами; с ролью закаливания.

    Гигиена, закаливание.

    1

    27

      Питание человека. Органы пище-варения (элементарные представле-ния).

      Ввести понятие «внутреннее» строение тела человека; по-знакомить с внутренними органами человека; дать перво-начальное представление о работе внутренних органов.

    Ротовая полость, пищевод, кишеч- ник,  желудок.

    1

    28

      Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

      Расширить знания учащихся о значении овощей и фруктов для правильного питания человек.

    Витамины.

    1

    29

      Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

      Сформировать представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; познакомить с правилами профилактики пищевых отравлений.

    Пищевые отравления.

    1

    30

      Сезонное  изменение  в  природе. (Экскурсия.)  РК

      Выявить представления учащихся о весне, её признаках; учить сравнивать зиму и весну.

    Май,  травень.

    1

    31

      Появление  трав,  цветов.  РК

       Познакомить учащихся с первыми весенними цветами.

    Одуванчик, подснежник.

    1

     

    32

      Работа в саду,  огороде.

      Систематизировать знания учащихся о работе в саду, огороде  весной.

    Сад, огород.

    1

     

    33

      Повторение. Обобщение пройденного материала.

      Обобщить  знания  по изученному материалу.

    1

     

    Живой мир   2 класс Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    • растения сада и огорода, их отличия;
    • разнообразие животного мира; образ жизни и поведение диких и домашних животных;

    • роль питания в жизни человека; гигиенические правила;
    • сезонные изменения в неживой природе и жизни растений, животных, человека;
    • простейшие свойства воды; значение воды, тепла, света в жизни растений, животных, человека.

    Учащиеся должны уметь:

    • правильно называть изученные объекты и явления;
    • различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;
    • различать  наиболее  распространённые овощи  и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;
    • различать домашних и диких животных,  рыб, описывать  их повадки, образ жизни;
    • выполнять элементарные гигиенические правила;
    • различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

    3 класс

    Содержание программы.

    МИР ПРИРОДЫ

    Неживая природа

    Земля - планета. Солнце – звезда, вокруг которой в космосе двигается Земля.

    Ветер - стороны горизонта.

    Воздух и его значение, в жизни растений, животных человека.

    Вода. Свойства и превращения воды.

    Живая природа

    Человек 

    Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа).  Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых  впечатлений). Гигиена   органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов  чувств, соблюдение режима  работы и отдыха.

    Животные.

    Домашние животные. (выведено человеком специально, с особыми свойствами). Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.  

    Дикие животные (существуют в природе независимо от человека). Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  Место обитания, основная пища.  

    Птицы. Голубь и клест. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Повадки, образ жизни. Пища.  

    Утка и гусь – домашние птицы. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход.   Птичий двор (ферма).  

    Дифференциация диких и домашних животных (зверей и птиц) на основании следующих признаков: место обитания, возможность самостоятельной жизнедеятельности без помощи человека,   деятельность человека по обеспечения жизнедеятельности животных: уход за домашними или охрана диких животных.

    Дикие животные, содержащиеся дома. Хомяк. Узнавание. Называние.  Описание внешнего вида. Образ жизни. Пища. Правила содержания дома.

    .

    Растения 

    Картошка, капуста, свекла. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение овощей для жизни человека (профилактика авитаминозов, здоровое питание).

    Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место произрастания (сад, огород), особенностей роста растения (по результатам сравнения роста фруктового дерева и овощного растения), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение), особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).

    Арбуз и дыня – бахчевые культуры. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

    Клюква, черника. Внешний вид, жизненная форма растения (кустарничек), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазочке). Значение ягод в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание, лечение различных заболеваний). Бережное отношение к растениям.

    Лиственные деревья леса. Осина, ольха, береза, рябина. Узнавание. Называние. Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод). Жизненная форма (дерево). Место произрастания.

           Шиповник, сирень. Внешний вид, жизненная форма растения (куст). Использование людьми как декоративных и лекарственных растений. Уход.

    Гусиный лук, ветреница - раннецветущие растения. Название. Жизненная форма (травянистое растение, первоцвет).  Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод).  Значение в природе (пища первых насекомых).

    Традесканция, фиалка. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Дифференцированный уход (нижний и верхний  полив, частота полива и рыхления почвы).

    Другие формы жизни.

            Грибы. Съедобные и не съедобные. Узнавание. Называние. Место произрастания.

    Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, ознакомление с правилами ухода за домашними животными,  подкормка птиц и подготовка к прилету перелетных птиц, ознакомление с работой егеря и лесничего,  уход за комнатными растениями, бережное отношение к дикорастущим растениям).

    МИР ЛЮДЕЙ

    Человек.

    Дыхание человека, температура тела человека. Профилактика простудных заболеваний. Питание. Органы человека.окружающая среда и здоровье человека.

    Тема  урока

       

    Цель

    Речевой

    материал

    Кол-

    во

    часов

    Дата

    1.

                 Природа  и  мы.

      Что  такое  природа.

       Дать учащимся первоначальное понятие о природе в целом, живой и неживой природе; познакомить с понятиями «явления природы»,  «сезонные явления».

    Природа, живая, неживая,

    сезонные явления.

    1

    2.

      Природа  в  опасности.

       Расширить представление учащихся о факторах, угрожающих природе.

    Опасность,  большие  раны

    1

    3.

      Охрана  природы.

       Расширить знания учащихся о правилах охраны природы.

    Заповедники, бережно.

    1

    4.

      Труд  человека  в  разное  время  года.

       Закрепить знания учащихся о труде человека в разное время года.

    Уборочная страда, посевная, снегоуборочная.

    1

    5.

      Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека.

       Познакомить учащихся с некоторыми свойствами воздуха, его значением в жизни растений, животных, человека.

    Воздух, прозрач- ный, бесцветный, кислород.

    1

    6.

      Термометр.

      Познакомить учащихся с термометром и правилами пользования им; научить измерять и записывать температуру воздуха.

    Термометр, шкала, градус, температура.

    1

    7.

      Ветер.  Стороны  горизонта.

      Познакомить учащихся со сторонами горизонта: север, юг, запад, восток и направлениями ветра.

    Ветер, горизонт, стороны горизонта.

    1

    8.

      В  гости  к осени.  (Экскурсия.)

      Расширить представление учащихся об осени, её признаках.

    Осень,

    золотая.

    1

    9.

      Вода.  Свойства и превращения воды.

     Расширить знания учащихся о воде, её свойствах и превращениях.

    Жидкость, лёд, прозрачная, бесцветная.

    1

    10.

         Удивительный  мир  растений

      Разнообразие  растений.    

    и  животных.

      Формировать представления о разнообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы); учить распознавать их.

    Деревья, кустарники, травы.

    1

    11.

      Части  растений.

      Научить  учащихся различать и называть части растений.

    Корень, стебель, ствол, ветки, крона листья, цветы.

    1

    12.

      Растения  сада.

      Расширить знания учащихся о растениях  сада; научить различать и называть их.

    Фруктовые де- ревья, плоды, ягод- ные  кустарники.

    1

    13.

       Лес.   Растения  леса.  (Экскурсия.)

      Расширить знания учащихся о растениях  леса; научить различать и называть их.

    Хвойные, лиственные, кустарники.

    1

    14.

      Лесные ягоды: съедобные и несъедобные.                           РК  

      Ягоды  Полтавского  района.

      Расширить представление учащихся о лесных ягодах; учить определять съедобные и несъедобные.

    Земляника, костянка,

    волчья ягода.

    1

    15.

      Грибы съедобные и несъедоб- ные.            

    РК  Грибы  Полтавского  района.

      Расширить представление учащихся о грибах; учить определять съедобные и несъедобные.

    Грибы, съедобные, несъедобные.

    1

    16.

      Травы  полезные  и  опасные. РК

      Расширить знания учащихся о травах полезных и опасных на примере трав своего края.

    Травы, полезные, опасные.

    1

    17.

      Охрана  растений.                РК

    Красная книга Омской области.

       

      Уточнить знания учащихся об охране расте- ний; познакомить с Красной книгой Омской области.

    Охрана растений, Красная книга.

    1

    18.

      Разнообразие  животных.    

      Обобщить представление учащихся о многообразии животного мира.

    Пресмыкающиеся, земноводные, звери, птицы…

    1

    19.

      Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц.

      Расширить знания учащихся о диких обитателях леса, их повадках, образе жизни.

    Дикие, кабан,

     лось, заяц.

    1

    20.

      Домашние животные: свинья, корова, кролик.     РК

      Углубить представление учащихся о домаш- них животных, правильном содержании и уходе за ними.

    Домашние, свинья, корова, кролик, корм.

    1

    21.

      Сравнение диких и домашних животных.

      Совершенствовать умения сравнивать диких и домашних животных, находить их сходства и отличия.

    Дикие,

    домашние.

    1

    22.

      Птицы.            РК

      Выявить знания учащихся о группах птиц.

    Птицы.            

    1

    23.

      Перелётные и зимующие птицы.

      Учить дифференцировать представителей различных групп птиц; закрепить понятие «перелётные», «зимующие».

    Перелётные, зиму- ющие, соловей, дрозд, дятел.

    1

    24.

      Хищные и певчие птицы.

      Выявить знания учащихся о хищных и певчих птицах.

    Хищные, певчие, ястреб, жаворонок.

    1

    25.

      Охрана животных.

      Уточнить знания учащихся об охране живот ных; продолжить знакомство с Красной книгой Омской области.

    Охрана,

    Красная книга.

    1

    26.

                    Человек

      Дыхание человека.

      Дать учащимся элементарное представление о строении и работе лёгких.

    Лёгкие, бронхи.

    1

    27.

     

      Температура тела человека. Градусник и его назначение.

                   

      Формировать представление о температуре, обучать правильно измерять температуру.

    Градусник, жар, шкала, ртуть.

    1

    28.

      Профилактика простудных забо леваний.

      Формировать элементарные навыки по профилактике простудных заболеваний.

    Закаливание, гигиена.

    1

    29.

      Сердце, кровь (элементарное представление).

      Дать элементарные знания о работе сердца и кровеносной системе человека.

    Сердце, кровь.

    1

    30.

      Окружающая среда и здоровье человека.

      Формировать элементарные знания о том, как окружающая среда влияет на здоровье человека.

    1

    31.

      Питание  человека.

      Формировать элементарные знания о питании человека, гигиене питания.

    Овощи, фрукты, витамины.

    1

    32.

                Что  такое  экология?

      Что  такое  экология?

      Дать понятие об экологии, её значении.

    Экология.

    1

    33.

      Экологическая  катастрофа.

      Раскрыть причины сокращения численности видов растений и животных.

    Катастрофа.

    1

    34.

      Невидимая  нить.

      Систематизировать и расширить представления учащихся об экологических связях.

    Невидимая  нить.

    1

    35.

      Повторение.

      Повторить и обобщить изученный материал по теме «Что такое экология?».

    Экология.

    1

    Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

    • о   простейших   свойствах   воздуха,   его  значении   в жизни растений, животных, человека;
    • растениях сада, леса;
    • об образе       жизни   и   повадках   домашних   и   диких животных, птиц, роли   человека в жизни домашних животных;
    • о сезонных изменениях в неживой и живой природе; соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека;
    • знать направления ветра, названия времени года;
    • о   дыхании   человека,   о   профилактике   простудных заболеваний;
    • соблюдать правила приготовления пищи и хранения продуктов       питания,       профилактике       пищевых отравлений;
    • уметь   соблюдать   правила   использования   в   пище грибов и ягод.

    4 класс

    Содержание программы.

          Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.
          Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.
          Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.
          Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.
          Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

    Мы жители земли.

    Земля и солнцу. Глобус – модель земли. Смена дня и ночи и времен года. Экологические проблемы.

    Разнообразие природы.

    Неживая природа

    Равнины, горы, овраги. Моря, озера, реки. Природные зоны. Арктика, тундра, лес, степи, пустыни.

    Живая природа

    Человек 

    Внешнее строение  тела человека (голова, туловище (грудная клетка, брюшная полость), конечности верхние и нижние). Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы). Бережное отношение к себе, соблюдение правил гигиены и охраны своего здоровья.  Здоровый образ жизни: режим питания, сна, работы. Прогулки и занятия спортом. Вред курения, алкоголя и наркозависемости.

    Животные.

    Звери. Кролик, свинья – домашние животные (выведены человеком специально, с особыми свойствами). Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.  Соотнесение с другими изученными домашними животными.

    Лось, бобер – дикие животные (существуют в природе независимо от человека). Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  Место обитания, основная пища.  Соотнесение с другими изученными дикими животными.

    Обобщение представлений о зверях на основании  особенностей внешнего строения, покровов тела и среды обитания.

    Птицы. Индюк – домашняя птица. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход.   Соотнесение с другими домашними птицами. Птичий двор (ферма).  

    Лебедь. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Повадки, образ жизни. Пища.  Соотнесение с другими изученными дикими птицами.

    Обобщение представлений о птицах на основании  особенностей внешнего строения, покровов тела и среды обитания.

    Дикие и домашние животные. Дифференциация. 

    Дикие животные, содержащиеся дома.  Попугай. Узнавание. Называние.  Описание внешнего вида. Образ жизни. Пища. Правила содержания дома.  

    Пресмыкающиеся. Гадюка. Узнавание, называние. Места обитания, образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  

    Земноводные. Лягушка. Узнавание, называние. Места обитания, образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  

    Рыбы. Окунь. Узнавание, называние. Места обитания, образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела.  Обобщение представлений о классе рыб на основании представлений о форме, внешнем строении и  покровах тела, среде обитания.

    Насекомые.  Осы - насекомые. Узнавание. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Особенности поведения (агрессивность). Обобщение представлений о насекомых на основании представлений о внешнем строении.

    Растения 

    Фрукты. Жизненная форма – дерево. Внешний вид, называние, место произрастание, использование.  Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение фруктов для жизни человека (профилактика авитаминозов, здоровое питание).

     Овощи. Петрушка, укроп. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение овощей для жизни человека (профилактика авитаминозов, здоровое питание).

    Бахчевые культуры. Тыква. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

    Рожь. Пшеница. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование.

     

    Хвойные деревья леса. Ель, сосна. Узнавание. Называние. Внешнее строение. Жизненная форма (дерево). Место произрастания.

          Кустарники.  Орешник. Внешний вид, жизненная форма растения (куст). Место произрастания. Бережное отношение человека к растению. Использование.  

    Раннецветущие растения. Подснежник, нарцисс. Внешнее строение (корень, стебель (ствол), лист, цветок, плод).  Значение в природе (пища первых насекомых). Охрана, использование человеком.

     Осенние цветы. Луговые (пижма, цикорий и др.) и садовые (астры, бархатцы). Название. Жизненная форма (травянистое растение).  Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод).  Использование человеком как декоративных растений. Оформление клумб города.

    Плоды и семена. Разнообразие плодов и семян. Первичные представление о способах распространения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли.

    Другие формы жизни

     Грибы. Шляпочные грибы. Внешний вид. Узнавание. Называние. Значение в природе. Использование человеком. Другие грибы.

    Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы,  ознакомление с  уходом за домашними животными, подкормка птиц, подготовка к прилету перелетных птиц, бережное отношение к диким животным и дикорастущим растениям, правили сбора урожая грибов и лесных ягод, проращивание и уход за культурным растением,  содержание комнатных растений).

    Живой мир 4класс Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    Учащиеся должны знать:

    • о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;
    • о растениях ноля, сада, их строении, использовании человеком;
    • о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;
    • о насекомых, их роли в жизни природы;
    • о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;
    • о взаимосвязях сезонных изменений в живой и неживой природе.

    Учащиеся должны уметь:

    • правильно называть изученные объекты и явления,
    • различать растения сада, огорода, леса, поля, их названия, различать
      культурные и дикорастущие цветковые растения, ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений;
    • различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;
    • различать времена года, описывать их основные признаки, особенности жизни растений, животных, человека в разные времена года.

            

    Литература:

    1. Экспериментальной образовательной Программы, составлена для учащихся 0 (подготовительного) и 1 – 4 классов специального образовательного учреждения VIII вида. –М.:Дидакт,1997.-230с. Автор: Н.Б. Матвеева, н.с. ИКП РАО

    Научный руководитель проекта –И.М. Бгажнокова, к.пс.н., доц.,зав.лаб. ИКП РАО

    1. Живой мир 1 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 2 издание М. «Просвещение»2012 год.- 95с. Авторы: Н.Б. Матвеева, Н.С. Котина, Т.О. Куртова ил.
    2. Живой мир. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений 8 вида/

    Н.Б. Матвеева, Н.С. Котина, Т.О. Куртова  М. «Просвещение»2013 год.- 119с.: ил.



    Предварительный просмотр:

    Казенное образовательное учреждение Омской области

     «Полтавская специальная (коррекционная) общеобразовательная

    школа - интернат VIII вида»

    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                         Директор КОУ ОО «Полтавская  

                                                                                    СКОШИ VIII вида»                                                                                                          

    _________________ В.С. Кучеров

    (подпись)           «   » сентября 2014 г.

    РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

    по математике

    для учащихся 5-9 классов специальной (коррекционной)

     образовательной школы VIII вида

           Составители: учитель  высшей  кв. категории Нечипоренко С.В.

    учитель  высшей  кв. категории Шмырёва ТВ.

    ______________

    (подпись)

    РАССМОТРЕНО

    На заседании МО

    общеобразовательных

    предметов

    Протокол  №__ от

    «__»___________2014г.

    Руководитель МО

         Демченко Л.А.   ________

    (подпись)  

    СОГЛАСОВАНО

    «___»___________2014г

    Зам директора по УВР

    Нечипоренко С.В.________

    (подпись)

    2014 г.

    Пояснительная   записка

    • Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ
    • Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья № 288 от 12.03.1997 г. в последней редакции от 18.08.2008 г. № 617
    • Устав КОУ ОО «Полтавская школа-интернат»
    • Школьный учебный план на 2014-2015 учебный год.

            Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание программы, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены программой специальной (коррекционной) школы по математике, дает распределение учебных часов по разделам курса.

    Рабочая программа по математике для 5-9 класса построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В программе дана последовательность тем и содержание работ, сформулированы требования к знаниям, умениям учащихся.

    Цели обучения математике:

    • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
    • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Задачи преподавания математики:

    • дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
    • использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
    • развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
    • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

    Задачи обучения:

    • приобретение знаний о нумерации и арифметических действиях, об образовании, сравнении обыкновенных и десятичных дробей, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника,  о единицах измерения длины массы, времени;
    • овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной,  групповой деятельности;
    • освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

    Рабочая программа  составлена на основе программы для 5-9 классов

    специальных (коррекционных) учреждений VIII вида,  под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – 224 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. 

    Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2011, учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2011, учебник «Математика» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.Т.В.Алышевой, Москва «Просвещение», 2011, учебник «Математика» для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Эк, Москва «Просвещение», 2011, учебник «Математика» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2012.

    Происходит тесная связь уроков математики с трудовым обучением, с уроками СБО и жизнью, с другими учебными предметами.

    Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.

    Программа для 5 класса рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю, в том числе количество часов для проведения  самостоятельных и контрольных работ и геометрического материала. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.

    Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

    В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.

    Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5  классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на  сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»

    Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают  задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

    При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная  на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

    Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

    Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

    При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.

    На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней.При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

            

    Программа 6 класса определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

    Школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000 и операциями над числами в пределах 10 000,  а так же решение примеров и задач с обыкновенными дробями. Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

    Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают  задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.

    При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная  на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

    Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

    Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.

    При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей и смешанных чисел.

    На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.

            

    Программа 7 класса рассчитана на 170 часов в год, 5 часов – в неделю, из них 1 час в неделю отводится на изучение геометрического материала, что составляет 34 часа в год.

    Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных предметов. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

    Умение считать устно вырабатывается постепенно в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию.

    Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом, различными разрядными единицами.

    При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.

    Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должны способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношение.

    При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.   Для решения примеров со сложением и вычитанием обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

    На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач необходимо учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

     Навыки, полученные на уроках математики  необходимо тесно связывать с предметами, изучаемыми в школе.

       

      В 8-9 классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

            При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

    Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.   Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится  значительное место.

    Параллельно с изучением целых чисел  продолжается  ознакомление с величинами,  с  приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной  (и  в обратном порядке),  свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами  для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).

     Десятичные дроби  рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

             Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

    На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

    Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.

    Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

            Все чертёжные работы выполняются с помощью инструментов в тетрадях и на нелинованной бумаге.

    В программе  обозначены базовые математические представления и два уровня умений практического применения знаний.

    Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ (за учебную четверть, полугодие, учебный год). Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой  по 5-балльной системе.        


    Тематическое планирование

    5 класс

    Дата

    Кол.час

    Тема урока

    Дидактическая цель

    Речевой материал

    I четверть (44 урока)

    1

    Нумерация чисел в пределах 100 (повторение)

    Обобщить и систематизировать знания о нумерации чисел в пределах 100.

    Однозначные, двузначные, трехзначные числа, четные и нечетные числа.

    1

    Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

    Формировать навык устного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Случаи табличного умножения и деления.

    Повторить случаи табличного умножения и деления.

    Компоненты умножения, деления.

    1

    Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    Выполнять увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    Компоненты умножения, деления.

    1

    Нахождение неизвестного слагаемого.

    Учить находить неизвестное слагаемое.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

    Учить решать простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Нахождение неизвестного  уменьшаемого.

    Учить находить неизвестное уменьшаемое.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Нахождение неизвестного вычитаемого.

    Учить находить неизвестное вычитаемое.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

    Учить решать простые арифметические задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

    Компоненты сложения, вычитания.

    2

    Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Подготовка к контрольной работе.

    Учить выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Подготовиться к контрольной работе.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

    Проверка знаний по теме: «Нумерация чисел в пределах 100»

    1

    Работа над ошибками. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Отработка навыков устного сложения и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

    Компоненты сложения, вычитания.

    2

    Тысяча. Нумерация чисел в пределах тысячи.

    Знакомство с нумерацией чисел в пределах 1000.

    Однозначные, двузначные, трехзначные числа.

    2

    Класс единиц. Разряды в классе единиц. Класс тысяч.

    Обобщить и систематизировать знания о разрядных единицах  класса  тысяч

    Разрядные единицы, тысяча.

    1

    Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков и единиц в числе

    Учить определять количество разрядных единиц и общего количества сотен, десятков и единиц в числе

    Разрядные единицы.

    2

    Получение трехзначных чисел

    Учить получать трехзначные числа из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц.

    Сотни, десятки, единицы, трёхзначные числа.

    2

    Разложение трехзначных чисел на разрядные единицы и запись числа по сумме разрядных слагаемых.

    Учить раскладывать трехзначные числа на разрядные единицы и записывать числа по сумме разрядных слагаемых.

    Сотни, десятки, единицы, трёхзначные числа, разрядные слагаемые.

    1

    Разложение трехзначных чисел на разрядные слагаемые.

    Учить раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые.

    Трёхзначные числа, разрядные слагаемые.

    3

    Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25,250 устно и с записью чисел.

    Учить считать до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25,250 устно и с записью чисел.

    Разрядные единицы, числовые группы.

    1

    Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

    Учить изображать трехзначные числа на калькуляторе.

    Калькулятор.

    2

    Округление чисел до десятков, сотен, знак округления.

    Учить округлять числа до десятков, сотен. Познакомить со  знаком округления.

    Десятки, сотни, округление.

    1

    Римская нумерация

    Учить выполнять запись арабских цифр римскими.

    Арабские, римские цифры.

    1

    Меры стоимости.

    Учить разменивать денежные купюры, производить замену нескольких купюр одной.

    Единицы измерения стоимости.

    1

    Меры длины. Километр.

    Познакомить с единицей длины: километром. Соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м

    Единицы измерения длины: 1 км

    1

    Меры массы.

    Познакомить с единицей массы: килограммом. Соотношения: 1кг=1000г, 1т=1000кг

    Единицы измерения массы: 1г,1кг, 1т

    3

    Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости

    Учить выполнять устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Подготовка к контрольной работе за I четверть.

    Повторить материал, изученный за I четверть. Подготовиться к контрольной работе.

    Компоненты сложения, вычитания, единицы измерения.

    1

    Контрольная работа за I четверть.

    Проверка знаний за I четверть.

    1

    Работа над ошибками. Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учить складывать и вычитать круглые сотни и десятки.

    Компоненты сложения, вычитания.

    3

    Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.

    Учить решать примеры вида 100+50,  

    120-20, 240+30, 750-30.

    Круглые сотни  и десятки.

    1

    Обобщение по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000».

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    Компоненты сложения, вычитания.

    Геометрический материал (8 уроков)

    1

    Прямая. Луч. Отрезок. Буквы латинского алфавита (A, B, C, D, E, M, K, O, P, R, S, V)

    Обобщить и систематизировать знания о геометрических фигурах. Повторить буквы латинского алфавита.

    Прямая.

    Луч.

    Отрезок.

    1

    Замкнутая и незамкнутая ломаная линия.

    Повторить виды ломаных линий.

    Замкнутая незамкнутая.

    1

    Длина ломаной линии.

    Формировать навык определения длины ломаной линии.

    Ломаная.

    Отрезок.

    Меры длины.

    1

    Построение ломаной линии по заданным длинам отрезков.

    Учить выполнять построение ломаной линии по заданным длинам отрезков с помощью линейки.

    Ломаная.

    Отрезок.

    Меры длины.

    1

    Обобщение по теме «Ломаная линия».

    Обобщить и систематизировать материал  по теме «Ломаная линия».

    Ломаная.

    Отрезок.

    Меры длины.

    1

    Угол. Виды углов. Сравнение  углов по величине.

    Обобщить и систематизировать знания об углах, повторить виды углов. Формировать навык сравнения углов по величине.

    Угол.

    Виды углов.

    1

    Прямоугольник. Квадрат.

    Обобщить и систематизировать знания о прямоугольнике и квадрате. Формировать навык построения прямоугольника и квадрата.

    Прямоугольник. Квадрат. Смежные и противоположные стороны.

    1

    Круг. Радиус.

    Обобщить и систематизировать знания о круге.

    Формировать навык построения круга и радиуса в нем.

    Круг. Радиус.

    1

    Периметр многоугольника.

    Формировать навык нахождения периметра многоугольника.

    Периметр.

    II четверть ( 42 урока)

    1

    Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Решение примеров вида 200+8, 505-5.

    Учить решать примеры вида 200+8, 505-5.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 200+87,

     135-35.

    Учить решать примеры вида 200+87, 135-35.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 420+3,

     423-3.

    Учить решать примеры вида 420+3, 423-3.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 423+20,

    456-30.

    Учить решать примеры вида 423+20, 456-30.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 105+30,

    215-10.

    Учить решать примеры вида 105+30, 215-10.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 425+2,

    125-3.

    Учить решать примеры вида 425+2, 125-3.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 425+22,

     125-13.

    Учить решать примеры вида 425+22, 125-13.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Различные способы проверки действий сложения и вычитания

    Познакомить с тремя способами проверки действий сложения и вычитания.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 250+100,

    280-100

    Учить решать примеры вида 250+100,

    280-100

    Компоненты сложения, вычитания

    1

    Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

    Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд»

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Работа над ошибками. Решение примеров вида 250+120,

    360-120.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учить решать примеры вида 250+120,

    360-120.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 112+125

    Учить решать примеры вида 112+125

    Компоненты сложения.

    1

    Решение примеров вида 675-223

    Учить решать примеры вида 675-223

    Компоненты вычитания.

    1

    Решение примеров вида 427-127

    Учить решать примеры вида 427-127

    Компоненты вычитания.

    1

    Порядок выполнения действий в примерах со скобками и без скобок

    Учить определять порядок действий в сложных примерах.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 602+173,

    324-104

    Учить решать примеры вида 602+173, 324-104.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Решение примеров вида 702-301

    Подготовка к контрольной работе.

    Учить решать примеры вида 702-301. Повторить изученный материал.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Контрольная работа по теме  «Сложение и вычитание чисел в пределах тысячи»

    Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах тысячи»

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Работа над ошибками. Решение примеров на сложение и вычитание.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Формировать вычислительные навыки.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Разностное сравнение чисел разностное сравнение чисел

    Учить разностному сравнению чисел

    Разностное сравнение.

    1

    Решение задач на разностное сравнение чисел

    Отработка схемы решения задач на разностное сравнение чисел

    Правило разностного сравнения.

    1

    Кратное сравнение чисел

    Учить кратному сравнению чисел

    Кратное сравнение.

    1

    Решение задач на кратное сравнение чисел

    Отработка схемы решения задач на кратное сравнение чисел

    Правило кратного сравнения.

    1

    Письменное сложение чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд

    Учить письменному сложению чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд

    Компоненты сложения.

    1

    Решение сложных примеров

    Учить решать примеры, соблюдая порядок действий

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    1

    Письменное сложение нескольких слагаемых с одним переходом через разряд

    Учить выполнять сложение нескольких слагаемых с одним переходом через разряд

    Компоненты сложения.

    1

    Письменное сложение чисел с двумя переходами  через разряд

    Учить выполнять сложение  с одним, двумя  переходами через разряд

    Компоненты сложения.

    1

    Обобщение по теме «Письменное сложение чисел в пределах тысячи с переходом через разряд». Самостоятельная работа.

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Письменное сложение чисел в пределах тысячи с переходом через разряд». Проверка знаний.

    Компоненты сложения.

    1

    Подготовка к контрольной работе за II четверть.

    Повторить материал, изученный за II четверть. Подготовиться к контрольной работе.

    1

    Контрольная работа за II четверть.

    Проверка знаний за II четверть.

    1

    Работа над ошибками. Письменное вычитание чисел в пределах тысячи с одним переходом через разряд

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учить письменному вычитанию чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд

    Компоненты вычитания.

    2

    Письменное вычитание чисел в пределах тысячи с одним, двумя переходами через разряд

    Учить письменному вычитанию чисел в пределах 1000 с одним, двумя переходами через разряд

    Компоненты

    вычитания.

    2

    Особые случаи вычитания чисел с переходом через разряд

    Познакомить с особыми случаями вычитания чисел с переходом через разряд

    Компоненты

    Вычитания.

    Геометрический материал

    1

    Треугольник. Элементы треугольника

    Обобщить знания о треугольниках. Учить называть элементы треугольника

    Треугольник

    основание

    боковые стороны.

    1

    Различение  треугольников по видам углов. Прямоугольный треугольник.

    Учить различать треугольники по видам углов. Построение прямоугольного треугольника.

    Прямоугольный треугольник.

    1

    Остроугольный, тупоугольный треугольники.

    Учить различать треугольники по видам углов. Построение остроугольного, тупоугольного  треугольников.

    Остроугольный, тупоугольный треугольники.

    1

    Различение треугольников по длинам  сторон. Разносторонний треугольник.

    Учить различать треугольники по длинам сторон. Познакомить с разносторонним треугольником.

    Разносторонний треугольник.

    1

    Равнобедренный треугольник

    Учить различать треугольники по длинам сторон. Познакомить с равнобедренным треугольником.

    Равнобедренный треугольник.

    1

    Равносторонний треугольник

    Учить различать треугольники по длинам сторон. Познакомить с равносторонним треугольником.

    Равносторонний треугольник

    1

    Обобщение по теме «Треугольники. Виды треугольников»

    Обобщить и систематизировать материал по теме «Треугольники. Виды треугольников»

    III четверть (59 уроков)

    2

    Письменное вычитание в пределах 1000.

    Проверка.

    Учить выполнять письменное вычитание чисел в пределах 1000, делать проверку.

    Компоненты вычитания.

    2

    Порядок выполнения действий в примерах со скобками и без скобок.

    Учить решать примеры, соблюдая порядок действий.

    Компоненты сложения,

    вычитания.

    2

    Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    Выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, делать проверку.

    Компоненты сложения,

    вычитания.

    1

    Обобщение по теме «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах тысячи с переходом через разряд». Самостоятельная работа по теме.

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Письменное сложение и вычитание чисел в пределах тысячи с переходом через разряд». Проверка знаний.

    Компоненты сложения,

    вычитания.

    2

    Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа

    Дать представление о нахождении одной, нескольких долей предмета, числа.

    Доля, часть.

    2

    Обыкновенные дроби. Образование, чтение, запись.

    Учить образовывать, читать и записывать обыкновенные дроби

    Дробь, числитель, знаменатель.

    2

    Сравнение дробей.

    Учить сравнению дробей

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Сравнение обыкновенных дробей с единицей

    Учить сравнивать обыкновенные дроби с единицей

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Правильные дроби

    Дать представление о правильных дробях

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Неправильные дроби

    Дать представление о неправильных дробях

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби»

    Проверка знаний по теме «Обыкновенные дроби»

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Работа над ошибками. Обобщение по теме «Обыкновенные дроби»

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Обыкновенные дроби»

    Дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Умножение чисел  10,100.

    Учить умножать числа 10, 100 и на 10, 100

    Компоненты умножения.

    2

    Деление чисел на 10, 100.

    Учить делить числа на 10, 100.

    Компоненты деления.

    1

    Деление на 10, 100 с остатком и без остатка.

    Учить делить числа на 10, 100 с остатком и без остатка

    Компоненты деления.

    2

    Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

    Учить заменять крупные меры мелкими.

    Меры стоимости, длины, массы.

    2

    Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

    Учить заменять мелкие меры крупными

    Меры стоимости, длины, массы.

    1

    Обобщение по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы».

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы»

    Меры стоимости, длины, массы.

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Контрольная работа по темам «Умножение и деление на 10, 100», «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы»

    Проверка знаний по темам «Умножение и деление на 10, 100», «Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы»

    Меры стоимости, длины, массы.

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Работа над ошибками. Преобразование чисел, полученных при измерении.

    Выполнять замену крупных мер мелкими и мелких мер крупными.

    Меры стоимости, длины, массы.

    1

    Меры времени. Год

    Познакомить с соотношением 1 год=365, 366 сут, понятием «високосный год».

    Високосный год.

    2

    Умножение и деление круглых десятков на однозначное число

    Учить умножению и делению круглых десятков на однозначное число

    Компоненты умножения и деления.

    3

    Умножение и деление круглых сотен на однозначное число

    Учить умножению и делению круглых сотен на однозначное число

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Учить умножению двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Компоненты умножения.

    1

    Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Учить делению двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Компоненты деления.

    1

    Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Учить умножению и делению двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд»

    Проверка знаний по теме «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд»

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Решение примеров на порядок действий.

    Определять порядок действий в сложных примерах

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Умножение трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Учить умножению трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Компоненты умножения.

    1

    Деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Учить делению трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд

    Компоненты деления.

    1

    Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. Подготовка к контрольной работе за III четверть.

    Учить умножению и делению трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. Подготовиться к контрольной работе.

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Контрольная работа за III четверть.

    Проверка знаний за III четверть.

    1

    Работа над ошибками. Решение примеров на порядок действий

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Определять порядок действий в сложных примерах

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Умножение полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Учить умножению полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Деление полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Учить делению полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Компоненты умножения и деления.

    2

    Решение сложных примеров

    Определять порядок действий в сложных примерах

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    Геометрический материал

    1

    Обобщение по теме «Треугольники. Виды треугольников»

    Обобщить и систематизировать материал по теме «Треугольники. Виды треугольников»

    Прямоугольный, остроугольный,

    тупоугольный;

    равносторонний,

    равнобедренный, разносторонний.

    1

    Построение разностороннего треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки

    Учить выполнять построение разностороннего треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки

    Правило построения разностороннего треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки.

    1

    Построение равнобедренного треугольника по двум сторонам с помощью циркуля и линейки

    Учить выполнять построение равнобедренного треугольника по двум сторонам с помощью циркуля и линейки

    Правило построения равнобедренного треугольника по двум сторонам с помощью циркуля и линейки

    1

    Построение равностороннего треугольника  с помощью циркуля и линейки

    Учить выполнять построение равностороннего треугольника  с помощью циркуля и линейки

    Правило построения равностороннего треугольника  с помощью циркуля и линейки.

    2

    Обобщение по теме «Треугольники»

    Обобщить и систематизировать материал по теме «Треугольники»

    1

    Линии в круге: радиус, диаметр

    Учить чертить радиус, диаметр круга.

    Радиус, диаметр.

    1

    Линии в круге: хорда.

    Познакомить с понятием «хорда»

    Хорда.

    2

    Масштаб (1:2, 1:5, 1:10, 1:100)

    Дать понятие о масштабе, учить выполнять чертежи в масштабе М 1:2, 1:5, 1:10, 1:100.

    Масштаб.

    IV четверть ( 42 урока)

    2

    Все действия с числами в пределах 1000.

    Учить выполнять все действия с числами в пределах 1000.

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    07.04

    2

    Проверка умножения и деления

    Учить выполнять проверку умножения и деления

    Компоненты умножения, деления.

    1

    Обобщение по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд». Самостоятельная работа.

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд». Проверка знаний.

    Компоненты умножения, деления.

    2

    Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Учить умножению двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Компоненты умножения.

    2

    Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Учить умножению трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Компоненты умножения.

    1

    Умножение трехзначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число.

    Учить умножению трехзначных чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число.

    Компоненты умножения.

    2

    Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Учить умножению двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Компоненты умножения.

    1

    Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (34:2)

    Учить делению трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

    Компоненты

    деления.

    1

    Решение примеров вида: 462:2, 186:3

    Учить решать примеры вида: 462:2, 186:3

    Компоненты

    деления.

    1

    Решение примеров вида: 632:4.

    Учить решать примеры вида: 632:4.

    Компоненты

    деления.

    1

    Решение примеров вида: 680:5, 870:3

    Учить решать примеры вида: 680:5, 870:3

    Компоненты

    деления.

    2

    Решение примеров вида: 525:5, 306:3

    Учить решать примеры вида: 525:5, 306:3

    Компоненты

    деления.

    1

    Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Выполнять увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Увеличение и уменьшение числа в несколько раз

    Выполнять увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

    Компоненты умножения, деления.

    2

    Решение задач на разностное и кратное сравнение чисел

    Отработка схемы решения задач на разностное и кратное сравнение чисел

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    1

    Обобщение по теме ««Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

    Обобщить и систематизировать знания  по теме ««Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

    Компоненты умножения, деления.

    1

    Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

    Проверка знаний по теме «Умножение и деление двузначных, трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»

    Компоненты умножения, деления.

    1

    Работа над ошибками. Все действия в пределах 1000.

    Выполнение всех действий в пределах 1000.

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    1

    Нумерация чисел в пределах 1000 (повторение)

    Обобщить и систематизировать знания о нумерации чисел в пределах 1000.

    Однозначные, двузнач-ные, трехзначные числа, четные и нечетные числа.

    1

    Чтение и запись сложных примеров

    Выполнять чтение и запись сложных примеров.

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    1

    Решение сложных примеров

    Определение порядка действий в сложных примерах.

    Компоненты сложения, вычитания, умножения, деления.

    2

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

    Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

    Выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, делать проверку.

    Компоненты сложения, вычитания.

    2

    Нахождение неизвестного компонента действий сложения и вычитания

    Находить  неизвестные компоненты действий сложения и вычитания

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

    Выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, делать  проверку.

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Подготовка к контрольной работе за год.

    Повторить материал, изученный за год. Подготовиться к контрольной работе.

    1

    Контрольная работа за год.

    Проверка знаний.

    1

    Работа над ошибками. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выполнение письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000

    Компоненты сложения, вычитания.

    1

    Устное умножение и деление чисел в пределах 1000

    Выполнение устного умножения и деления чисел в пределах 1000

    Компоненты умножения и деления.

    2

    Письменное  умножение и деление чисел в пределах 1000

    Выполнение письменного умножения и деления чисел в пределах 1000

    Компоненты умножения и деления.

    1

    Все действия с числами в пределах 1000.

    Выполнение всех действий с числами в пределах 1000.

    Компоненты сложения, вычитания, умножения и деления.

    Геометрический материал (7 ч)

    1

    Виды многоугольников

    Повторить виды многоугольников.

    Многоугольник.

    2

    Периметр многоугольника

    Отработка навыка нахождения периметра многоугольника.

    Периметр.

    1

    Прямоугольник. Квадрат

    Обобщить и систематизировать знания о прямоугольнике, квадрате.

    Прямоугольник, квадрат; смежные, противоположные стороны.

    1

    Диагонали прямоугольника

    Познакомить с понятием «диагональ»

    диагональ

    1

    Построение прямоугольника, квадрата на нелинованной бумаге.

    Построение с помощью чертежного угольника и линейки прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге.

    Прямоугольник. Квадрат

    1

    Куб, брус, шар.

    Познакомить с геометрическими телами: кубом, брусом, шаром.

    Куб, брус, шар.

    1

    Повторение изученного

    Повторить материал, изученный за год.

    Тематическое планирование

    6 класс

    Дата

    Кол-во час

    Тема урока

    Дидактическая цель

    Речевой материал

    I четверть (44 урока)

    1

    Нумерация чисел в пределах 1000 (повторение)

    Обобщить и систематизировать знания о нумерации чисел в пределах 1000.

    Однозначные, двузначные, трехзначные числа.

    1

    Класс единиц.

    Обобщить и  систематизировать знания о классе единиц.

    Единицы, десятки, сотни. Класс, разряды.

    1

    Разложение числа на разрядные слагаемые, разрядные единицы.

    Учить раскладывать число на разрядные единицы.

    Единицы, десятки, сотни.

    1

    Запись числа по сумме разрядных слагаемых.

    Закрепление нумерации в процессе выполнения действий.

    Единицы, десятки, сотни.

    1

    Простые и составные числа.

    Уточнить представление о простых и составных числах.

    Простые числа, составные числа.

    1

    Округление чисел до десятков и сотен.

    Выполнение округления чисел до десятков и сотен.

    Округление до единиц, десятков, сотен.

    2

    Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

    I слагаемое,            II слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    2

    Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

    Учить находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.

    Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    2

    Устное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Выполнять устное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.

    Множители, произведение; делимое, делитель, частное.

    1

    Решение простых арифметических задач в 2,3 действия.

    Выполнять решение простых арифметических задач в 2,3 действия.

    Условие, решение, ответ.

    1

    Письменное умножение и деление чисел на однозначное число в пределах 1000. Их проверка.

    Выполнение письменного умножения и деления чисел на однозначное число в пределах 1000.

    Множители, произведение, делимое, делитель, частное.

    1

    Обобщение по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000»

    Подготовка к контрольной работе по пройденной теме.

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000». Формировать умения решать правильно.

    1

    Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000»

    Проверить знаний по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000»

    1

    Работа над ошибками. Преобразование чисел, полученных при измерении.

    Выполнять преобразования чисел, полученных при измерении.

    Меры длины, массы, стоимости, времени.

    2

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

    Учить выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

    Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, числа, полученные при измерении.

    1

    Составление и решение задач по данной краткой записи.

    Учить составлять и решать задачи по данной краткой записи.

    Сумма, разность.

    1

    Решение примеров на определение порядка выполнения действий.

    Учить решать примеры на определение порядка выполнения действий.

    Порядок выполнения действий

    1

    Запись и решение сложных примеров.

    Выполнение записи и решения сложных примеров.

    Сложение, вычитание, умножение, деление.

    1

    Нумерация многозначных чисел в пределах 1.000.000.

    Знакомство с нумерацией чисел в пределах 1.000.000.

    Единицы тысяч, Десятки тысяч, Сотни тысяч.

    1

    Таблица разрядов. Класс тысяч.

    Знакомство с разрядными единицами класса тысяч.

    Класс тысяч.

    1

    Класс миллионов.

    Знакомство с разрядными единицами класса миллионов.

    Класс миллионов.

    1

    Разложение числа на разрядные единицы, разрядные слагаемые.

    Учить раскладывать числа на разрядные единицы, разрядные слагаемые.

    Разрядные единицы класса тысяч и миллионов.

    1

    Составление числа по сумме разрядных слагаемых.

    Учить составлять числа по сумме разрядных слагаемых.

    Разрядные единицы класса тысяч и миллионов.

    1

    Округление чисел до единицы тысяч.

    Учить округлять числа до единиц тысяч.

    Округление.

    1

    Счёт числовыми группами (единицами, сотнями, по 500, 5000, 50 000)

    Выполнять счёт числовыми группами    (единицами, сотнями по 500, 5000, 50000)

    Разр. единицы, класса тысяч.

    1

    Получение пятизначных, шестизначных чисел из разрядных слагаемых.

    Учить получать пятизначные, шестизначные числа из разрядных слагаемых.

    Разр. единицы класса тысяч.

    1

    Римская нумерация.

    Учить выполнять запись арабских цифр римскими.

    Арабские, римские цифры.

    1

    Обобщение по теме: «Нумерация чисел в пределах 1.000.000» Подготовка к контрольной работе.

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 1.000.000»

    Разр. единицы класса тысяч.

    1

    Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 1.000.000»

    1

    Работа над ошибками.

    Устное сложение и вычитание многозначных чисел.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Учить выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

    Компоненты действий сложения и вычитания.

    1

    Письменное сложение чисел в пределах 10.000

    Учить выполнять письменное сложение чисел в пределах 10.000.

    Слагаемые, сумма.

    2

    Письменное сложение чисел с двумя, тремя переходами через ряд.

    Учить выполнять письменное сложение чисел с двумя, тремя переходами через ряд.

    Слагаемые, сумма.

    1

            + 3 563

    Решение примеров вида               534

                                                       4 097

    Подготовка к контрольной работе за I четверть.

    Рассмотреть особые случаи письменного сложения. Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденным темам.

    Слагаемые, сумма.

    1

    Контрольная работа за I четверть.

    Проверить знания за I четверть.

    1

    Работа над ошибками.

    Решение примеров вида        _7 049

    4 523

                                                       2 526

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Рассмотреть особые случаи письменного вычитания.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    1

    Решение  сложных примеров.

    Рассмотреть порядок выполнения действий в сложных примерах.

    Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    1

    Письменное вычитание чисел с одним, двумя, тремя переходами через ряд.

    Учить выполнять письменное вычитание чисел с одним, двумя, тремя переходами через ряд.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    2

    Письменное вычитание чисел, содержащих нули.

    Учить выполнять письменное вычитание чисел, содержащих нули.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Геометрический материал (8 уроков)

    1

    Повторение. Виды геометрических фигур.

    Повторить виды геометрических фигур.

    Виды геометрических фигур.

    1

    Треугольник. Виды треугольников.

    Повторить и систематизировать знания о треугольниках.

    Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, разносторонний, равнобедренный.

    1

    Различение треугольников по видам углов.

    Выполнять различение треугольников по видам углов.

    Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

    2

    Построение треугольников по длинам сторон с помощью циркуля и линейки.

    Учить выполнять построение треугольников по длинам сторон с помощью циркуля и линейки.

    Виды углов по длинам сторон и видами углов.

    2

    Периметр. Нахождение периметра многоугольника.

    Обобщить и систематизировать знания о периметре. Учить находить периметр многоугольника.

    Периметр.

    1

    Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.

    Обобщить и систематизировать знания о диаметре, радиус, хорде.

    Радиус, диаметр, хорда.

    II четверть

    (35 уроков)

    Дата

    Количество часов

    Тема урока

    Дидактическая цель

    Речевой материал

    1

    Проверка сложения.

    Учить выполнять проверку сложения сложением и вычитанием.

    Слагаемые, сумма, способы проверки сложения.

    1

    Проверка вычитания.

    Учить выполнять проверку вычитания сложением.

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность, способы проверки вычитания.

    1

    Проверка действий сложения и вычитания.

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Проверка действий сложения и вычитания».

    Слагаемые, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность, способы проверки.

    1

    Сложение чисел, полученных при измерении с соотношением 1 к 10, 1 к 100.

    Учить выполнять сложение чисел, полученных при измерении с соотношением 1 к 10, 1 к 100.

    Меры длины, массы, стоимости, правило сложения чисел, полученных при измерении.

    1

    Вычитание чисел, полученных при измерении с соотношением 1 к 10, 1 к 100.

    Учить выполнять вычитание чисел, полученных при измерении с соотношением 1 к 10, 1 к 100.

    Меры длины, массы, стоимости, правило вычитания чисел, полученных при измерении.

    3

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

    Учить выполнять Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении с соотношением 1 к 100.

    Меры длины, массы, стоимости, правило сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.

    1

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

    Учить письменному сложению и вычитанию чисел, полученных при измерении времени.

    Меры времени, правило сложения и  вычитания чисел, полученных при измерении времени.

    1

    Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

    Единицы измерения, правило сложения и  вычитания чисел, полученных при измерении.

    1

    Обыкновенные дроби. Образование, чтение, запись.

    Учить образовывать, читать и записывать обыкновенные дроби.

    Доля, дробь, числитель, знаменатель.

    1

    Виды дробей.

    Учить дифференцировать правильные и неправильные дроби.

    Правильные дроби, неправильные дроби.

    1

    Образование смешанных чисел.

    Учить образовывать и записывать смешанные числа.

    Числитель, знаменатель, смешанное число.

    1

    Сравнение смешанных чисел.

    Учить сравнивать смешанные числа.

    Числитель, знаменатель, смешанное число, правило сравнения смешанных чисел.

    1

    Основное свойство дроби.

    Познакомить с основным свойством дроби.

    Правило сокращения дробей, основное свойство дроби.

    1

    Преобразование обыкновенных дробей.

    Учить выражать неправильные дроби целым или смешанным числом.

    Неправильные дроби, правило преобразования обыкновенных дробей.

    1

    Нахождение части от числа.

    Учить находить часть от числа.

    Правило нахождения части от числа.

    1

    Нахождение нескольких частей от числа.

    Учить находить несколько частей от числа.

    Правило нахождения нескольких частей от числа.

    1

    Решение задач на нахождение одной и нескольких частей от числа.

    Учить решать задачи на нахождение одной и нескольких частей от числа.

    Способы решения задач данного вида.

    1

    Повторение по теме: «Обыкновенные дроби». Самостоятельная работа.

    Обобщить и систематизировать знания по теме «Обыкновенные дроби». Проверить знания учащихся.

    Правильные дроби, неправильные дроби, числитель, знаменатель, смешанное число.

    2

    Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

    Учить складывать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.

    Числитель, знаменатель, правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

    1

    Вычитание обыкновенной дроби из единицы.

    Учить вычитать обыкновенную дробь из единицы.

    Правило вычитания обыкновенной дроби из единицы.

    1

    Решение сложных примеров.

    Учить выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями в сложных примерах.

    Правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями в сложных примерах.

    1

    Вычитание обыкновенной дроби из целого числа.

    Учить выполнять вычитание обыкновенной дроби из целого числа.

    Правило вычитания обыкновенной дроби из целого числа.

    1

    Сложение смешанных чисел.

    Учить выполнять сложение смешанных чисел.

    Смешанное число, правило сложения и вычитания смешанных чисел.

    1

    Вычитание смешанных чисел.

    Учить выполнять вычитание смешанных чисел.

    Смешанное число, правило вычитания смешанных чисел.

    1

    Сложение и вычитание смешанных чисел.

    Учить выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.

    Смешанное число, дробь, числитель, знаменатель, смешанное число, правило сложения и вычитания смешанных чисел.

    1

    Решение примера вида

    Учить выполнять примеры данного вида.

    Правило решения примеров данного вида.

    1

    Сложение и вычитание смешанных чисел.

    Подготовка к контрольной работе за II четверть.

    Учить выполнять примеры данного вида.

    Повторение материала, изученного за II четверть.

    Дробь, числитель, знаменатель, смешанное число, правило сложения и вычитания смешанных чисел.

    1

    Контрольная работа за II четверть.

    Проверка знаний, полученных во II четверти

    3

    Работа над ошибками.

    Решение примера вида

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учить выполнять примеры данного вида.

    Правило решения примеров данного вида.

    1

    Обобщение по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел».

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел».

    Правило решения примеров данного вида.

    Геометрический материал

            (7 уроков)        

    2

    Взаимное положение прямых на плоскости.

    Дать понятие о перпендикулярных прямых, учить строить перпендикулярные прямые.

    Пересекающиеся, перпендикулярные прямые.

    2

    Высота треугольника. Построение высоты треугольника.

    Дать понятие о высоте треугольника. Учить строить высоту в остроугольном, прямоугольном, тупоугольном треугольниках.

    Вершина, основание, перпендикуляр, высота, правило построения высоты треугольника

    2

    Параллельные прямые. Построение параллельных прямых.

    Дать понятие о параллельных прямых. Учить строить параллельные прямые.

    Параллельные прямые, правило построения параллельных прямых

    1

    Обобщение по теме: «Взаимное положение прямых на плоскости».

    Обобщить знания по теме: «Взаимное положение прямых на плоскости».

    Перпендикулярные, параллельные прямые

    III четверть

    (49 уроков)

    4

    Решение задач на нахождение расстояния, скорости, времени.

    Учить решать задачи на нахождение расстояния, скорости, времени.

    расстояние, скорость, время, правило нахождения скорости, времени, расстояния.

    2

    Решение задач на встречное движение.

    Учить решать задачи на встречное движение.

    Алгоритм решения задач на встречное движение.

    1

    Обобщение по теме: «Скорость, время, расстояние (путь)». Самостоятельная работа.

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.

    1

    Умножение многозначных чисел на однозначное число.

    Учить умножать многозначные числа на однозначное число.

    Правило умножения многозначных чисел на однозначное число, компоненты действия умножения.

    1

    Увеличение числа в несколько раз.

    Учить решать примеры на увеличение числа в несколько раз.

    Правило увеличения числа в несколько раз.

    2

    Решение примеров на порядок выполнения действий.

    Учить решать примеры, соблюдая порядок действий.

    Последовательность выполнения действий в сложных примерах.

    2

    Умножение четырёхзначных чисел на однозначное число.

    Учить выполнять умножение четырёхзначных чисел на однозначное число.

    Правило умножения четырёхзначных чисел на однозначное число,

    1

    Умножение чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

    Учить умножать числа, оканчивающиеся нулями, на однозначное число.

    Правило умножения чисел, оканчивающихся нулями на однозначное число.

    1

    Умножение многозначных чисел, содержащих нули, на однозначное число.

    Учить умножать многозначные числа, содержащие нули, на однозначное число.

    Правило умножения многозначных чисел, содержащие нули, на однозначное число.

    2

    Решение сложных примеров

    Учить последовательному выполнению действий в сложных примерах

    Последовательность выполнения действий в сложных примерах.

    1

    Письменное умножение числа на круглые десятки.

    Учить выполнять письменное умножение на круглые десятки.

    Правило умножения на круглые десятки.

    1

    Обобщение по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки».

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.

    Компоненты действий.

    1

    Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки».

    Проверка ЗУНов по данной теме.

    1

    Работа над ошибками. Порядок действий в сложных примерах.

    Формировать вычислительные навыки при решении примеров данного вида.

    Компоненты действий, порядок действий.

    1

    Деление многозначных чисел на однозначное число.

    Учить делить многозначные числа на однозначное число.

    Правило деления многозначные числа на однозначное число, компоненты действия деления.

    1

    Письменное деление чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

    Учить выполнять письменное деление многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число.

    Правило деления многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число..

    1

    Порядок выполнения действий в сложных примерах.

    Определение порядка действий в сложных примерах.

    Порядок действий в сложных примерах.

    1

    Уменьшение числа в несколько раз.

    Выполнять решение примеров на уменьшение числа в несколько раз.

    Правило уменьшения числа в несколько раз, компоненты действия деления.

    2

    Особые случаи деления.

    Рассмотреть особые случаи деления многозначных чисел на однозначное число

    Некоторые правила деления многозначных чисел на однозначное число.

    2

    Решение примеров вида: 2 856:7;

    6 042:3; 8 048:8

    Учить решать примеры данного вида.

    Алгоритм решения примеров данного вида.

    2

    Решение примеров вида: 4 600:8; 5 400:4; 9 800:7

    Учить решать примеры данного вида

    Алгоритм решения примеров данного вида.

    1

    Нахождение одной и нескольких частей от числа.

    Учить находить одну и несколько частей от числа.

    Правило нахождения одной и нескольких частей от числа.

    1

    Решение задач на нахождение одной и нескольких частей от числа.                                

    Учить решать задачи данного вида.

    Алгоритм решения задач данного вида

    2

    Решение примеров в несколько действий.

    Учить определять порядок действий в сложных примерах.

    Порядок действий в сложных примерах

    1

    Деление многозначных чисел на круглые десятки.

    Учить выполнять деление многозначного числа на круглые десятки.

    Правило деления многозначного числа на круглые десятки.

    1

    Обобщение по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное число».

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

    Компоненты действий, порядок действий в сложных примерах.

    1

    Подготовка к контрольной работе.

    Решение примеров и задач по данной теме.

    Решать примеры и задачи по данной теме.

    Компоненты действий, порядок действий в сложных примерах.

    1

    Контрольная работа по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное число».

    Проверка ЗУНов по данной теме.

    1

    Работа над ошибками.

    Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

    Формировать вычислительные навыки при решении примеров данного вида.

    Правила умножения и деления многозначных чисел на однозначное число.

    1

    Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния.

    Выполнять решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния

    Скорость, время, расстояние.

    1

    Решение задач на встречное движение.

    Выполнять решение задач на встречное движение.

    Скорость, время, расстояние, скорость сближения

    1

    Подготовка к контрольной работе за III четверть.

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по основным темам четверти.

    1

     Контрольная работа за III четверть.

    Контроль ЗУНОВ по темам четверти

    1

    Работа над ошибками. Повторение изученного.

    Повторение основного материала четверти.

    3

    Деление с остатком.

    Проверка деления с остатком.

    Учить выполнять деление с остатком, делать к нему проверку.

    Правило деления с остатком, компоненты деления с остатком.

    1

    Решение примеров и задач на тему: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки».

    Самостоятельная работа.

    Выполнение действий умножения и деления многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.

    Правила письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное и круглые десятки.

    1

    Проверка умножения и деления многозначных чисел на однозначное число.

    Учить выполнять проверку умножения и деления многозначных чисел на однозначное число

    Правила проверки действий умножения и деления

    Геометрический материал

     (9 уроков)

    1

    Взаимное положение прямых в пространстве.

    Рассмотреть случаи взаимного положения прямых в пространстве.

    Наклонное, горизонтальное, вертикальное.

    1

    Уровень. Отвес.

    Познакомить с новыми измерительными приборами.

    Уровень, отвес.

    1

    Куб. Элементы куба.

    Дать представление об элементах куба.

    Рёбра, куб, грань, вершины.

    1

    Практическая работа. Изготовление модели куба.

    Учить изготавливать модель куба из пластилина, бумаги, конструктора.

    1

    Брус. Элементы бруса.

    Дать представление об элементах бруса.

    Брус, грани, рёбра, вершины.

    1

    Практическая работа. Изготовление модели бруса.

    Учить изготавливать модель бруса из пластилина, бумаги, конструктора.

    1

    Шар. Изготовление модели шара.

    Дать представление о шаре, учить изготавливать модель шара из пластилина.

    Шар, модель.

    1

    Геометрические тела.

    Обобщить и систематизировать знания по теме: «Геометрические тела».

    Куб, брус, шар.

    1

    Масштаб.(1:2; 1:10; 1:1000; 26!)

    Практическая работа. Выполнение чертежей в масштабе.

    Дать понятие масштаба, учить выполнять чертежи в масштабе.

    Масштаб.

    IV четверть

     (42 урока)

    Дата

    Кол-во час

    Тема урока

    Дидактическая цель

    Речевой материал

    1

    Нумерация многозначных чисел (повторение)

    Обобщить и систематизировать знания о нумерации чисел в пределах 1000 000.

    1

    Разложение числа на разрядные единицы, разрядные слагаемые.

    Обобщить и  систематизировать знания о разложении числа на разрядные единицы, разрядные слагаемые.

    Единицы, десятки, сотни, единицы тысяч, классы, разряды.

    1

    Запись числа по сумме разрядных слагаемых.

    Обобщить и  систематизировать знания о записи числа по сумме разрядных слагаемых.

    Разряды, класс тысяч.

    2

    Округление чисел до указанного разряда.

    Выполнять округления чисел до указанного разряда.

    Единицы, десятки, сотни, правило округления чисел.

    1

    Преобразование чисел, полученных при измерении.

    Выполнять преобразование чисел, полученных при измерении.

    Единицы мер, правило преобразования чисел, полученных при измерении.

    2

    Сложение и вычитание многозначных чисел.

    Закреплять нумерацию в процессе выполнения действий.

    Правила сложения и вычитания многозначных чисел.

    1

    Решение арифметических задач в 2,3 действия.

    Отработка схемы решения арифметических задач в 2,3 действия.

    Условие, решение, ответ.

    2

    Увеличение, уменьшение чисел на несколько единиц.

    Выполнять увеличение, уменьшение чисел на несколько единиц.

    Увеличить на…

    Уменьшить на…

    1

    Нахождение неизвестного компонента действий сложения и вычитания.

    Находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания.

    компоненты действий сложения и вычитания.

    1

    Нахождение суммы нескольких слагаемых.

    Отработка навыка сложения нескольких слагаемых.

    Правило сложения нескольких слагаемых.

    2

    Умножение и деление многозначного числа на однозначное.

    Выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное.

    Правила умножения и деления многозначного числа на однозначное.

    3

    Умножение и деление многозначного числа на круглые десятки.

    Выполнять умножение и деление многозначного числа на круглые десятки.

    Правило умножения и деления многозначного числа на круглые десятки.

    1

    Решение арифметических задач в 2,3 действия

    Отработка схемы решения арифметических задач в 2,3 действия.

    Условие, решение, ответ.

    1

    Умножение и деление на 10, 100, 1000.

    Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000.

    Правила умножения и деления на 10, 100, 1000.

    2

    Увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Выполнять увеличение и уменьшение в несколько раз.

    Правило увеличения и уменьшения в несколько раз.

    1

    Увеличение и уменьшение на несколько единиц и в несколько раз.

    Выполнять увеличение и уменьшение на несколько единиц и в несколько раз.

    Правила увеличения и уменьшения на несколько единиц и в несколько раз.

    3

    Все действия с многозначными числами. Самостоятельная работа.

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.

    2

    Решение арифметических задач.

    Отработка навыка решения арифметических задач.

    Условие, решение, ответ.

    2

    Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. Самостоятельная работа.

    Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

    Правило сложения и вычитания чисел, полученных при измерении.

    1

    Нахождение одной и нескольких долей числа.

    Выполнять задания на нахождение одной и нескольких долей числа.

    Правила нахождения одной и нескольких долей числа.

    1

    Решение задач на нахождение дроби от числа.

    Отработка навыка решения арифметических задач на нахождение дроби от числа.

    Алгоритм решения арифметических задач на нахождение дроби от числа.

    1

    Решение задач на встречное движение.

    Отработка навыка решения арифметических задач на встречное движение.

    Алгоритм решения арифметических задач на встречное движение.

    1

    Решение задач на нахождение скорости, времени, расстояния.

    Отработка навыка решения арифметических задач на нахождение скорости, времени, расстояния.

    Алгоритм решения арифметических задач на нахождение скорости, времени, расстояния.

    1

    Подготовка к контрольной работе за год.

    Обобщить и систематизировать знания, полученные за год.

    1

    Контрольная работа за год.

    Проверка знаний, полученных за год.

    1

    Работа над ошибками. Повторение изученного.

    Анализ допущенных ошибок. Повторить изученный материал.

    1

    Обыкновенные дроби. Повторение.

    Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме.

    Числитель, знаменатель, обыкновенная дробь.

    2

    Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

    Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел.

    Правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел.

    2

    Сравнение дробей и смешанных чисел.

    Выполнять сравнение дробей и смешанных чисел.

    Правило сравнения дробей и смешанных чисел.

    Геометрический материал

                 (7 уроков)

    2

    Повторение. Виды геометрических фигур. Построение геометрических фигур.

    Повторить виды геометрических фигур.

    Виды геометрических фигур, алгоритм построение основных геометрических фигур.

    1

    Периметр многоугольника.

    Обобщить и систематизировать знания по данной теме.

    Периметр, правила нахождения периметра некоторых фигур.

    1

    Взаимное положение прямых на плоскости, в пространстве.

    Уточнить и систематизировать знания о Взаимное положение прямых на плоскости, в пространстве.

    Параллельные, перпендикулярные, пересекающиеся прямые.

    1

    Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.

    Рассмотреть правила построения высоты треугольника, прямоугольника, квадрата.

    Алгоритм построения высоты треугольника, прямоугольника, квадрата.

    1

    Геометрические тела: куб, брус, шар.

    Обобщить и систематизировать знания по данной теме.

    Элементы геометрических тел.

    1

    Масштаб.

    Выполнение чертежей в масштабе.

    Масштаб.

    Тематическое планирование

    7 класс

    40 ч (44)

    Дата

    Кол-во час

    Тема урока

    Дидактическая цель

    Речевой материал

    I четверть (35 уроков)

    1

    Нумерация чисел в пределах

    1000 000 (повторение).

    Обобщить и систематизировать знания о нумерации чисел в пределах 1000 000.

    Однозначные, двузначные, трехзначные, многозначные числа.

    1

    Разложение числа на разрядные слагаемые и запись числа по его сумме.

    Рассмотреть порядок разложения числа на разрядные слагаемые и записи числа по его сумме.

    Разрядные слагаемые, многозначные числа.

    1