Анализ лирического произведения как средство развития читательской компетентности
статья по литературе на тему

Анализ лирического произведения как средство развития читательской компетентности

В настоящее время общепризнанным является факт, что  снижение у молодого поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции.  Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте, иначе дружба с ней может  не состояться.

Федеральные государственные образовательные стандарты  определяют компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии обучающихся, и читательская компетентность является одной из ключевых.

Под читательской компетентностью подразумевается:

1. способность понимать прочитанное;
2. способность размышлять над содержанием;
3. способность оценивать смысл и значение прочитанного;
4. способность излагать суждения о прочитанном.

Данные способности могут быть сформированы разными формами и видами работы на уроках гуманитарного цикла. Одной из главных дисциплин, позволяющих воспитать грамотного читателя, является литература. Трудоёмким, но продуктивным способом формирования читательской компетентности я считаю анализ лирического произведения.

Лирическое произведение – это:

1. текст (и это позволяет развивать умение работать с информацией);
2. произведение искусства (это позволяет поднимать культурный уровень);
3. чувственное начало (позволяет развивать эмоциональную сферу).

Любое художественное произведение представляет собой единство формы и содержания. Анализ направлен на постижение того и другого. Задача учителя при обучении анализу лирического текста показать, что форма стихотворения раскрывает содержание, смысл, выражает чувства.

А потому главными при анализе стихотворения являются вопросы:

1. О чём пишет автор?
2. С помощью каких средств?
3. Для чего использует данные средства (образ, настроение, смысл)

Для формирования умения отвечать на эти вопросы предлагаю ученикам различные виды заданий.

1. О чём? Предмет стихотворения, тема.

Анализ ключевых слов.

• Подчеркните ключевые слова стихотворения (часто повторяющиеся, однокоренные).

Зима недаром злится,

Прошла её пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

• Восстановление деформированного текста.

Белый … пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро …

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

2. С помощью чего? Изобразительно-выразительные средства (тропы).

Анализ тропов.

• Составление схемы «Олицетворение» (выписать глаголы к ИС зима)

З                злится

И                хлопочет

М                взбесилась

А                захватила, пустила

В                в окно стучится

Е                гонит со двора

С                хохочет

Н                шумит

А                умылась, румяней стала.

• Использование клише сочинений (на место пропусков впишите примеры тропов).

Когда работа над формальной стороной стихотворения завершена, необходимо понять, для чего автор использует тот или иной троп. Вижу разные назначения тропов в стихотворной речи.

1. создание образа
2. передача настроения
3. выражение авторской оценки

на основе этих целей формируем сначала устное а потом письменное высказывание.

Итак. Складываем полученные результаты.

О чем пишет автор.

Ф.И. Тютчев пишет о зиме и весне, используя олицетворения: зима злится, хлопочет, ворчит, взбесилась, весна в окно стучится, хохочет, шумит, умылась, румяней стала. Олицетворения создают образы двух времён года. В них скрыта авторская оценка. Зима – отрицательный герой, весна – положительный. Глаголы передают борьбу.

Распространённой ошибкой школьных сочинений-анализов является то, что ученики не указывают назначение тропа. Привыкая отвечать на вопрос «зачем?», шаг за шагом они приходят к постижению смысла, идеи стихотворения.

Практическая значимость овладения читательской грамотностью очевидна. Во-первых, это личностный рост, духовное развитие; во-вторых, умение устанавливать причинно-следственные связи – компетентность, необходимая и на уроках истории, и математики, и биологии, да и в жизни; в-третьих, на экзамене по русскому языку в 9 и 11 классах проверяется умение выявлять авторскую позицию, определять тропы, понимая их назначение.