Карта индивидуального сопровождения молодого педагога
материал на тему

Карта индивидуального сопровождения учителя

1. Общие сведения об учителе

Ф. И. О. учителя: ______________________________________________________.

Возраст: _____________________________________________________________.

Образование/специальность:____________________________________________.

Преподаваемый предмет: _______________________________________________.

Общий и педагогический стаж: __________________________________________.

Квалификационная категория:___________________________________________.

Награды/звания:_______________________________________________________.

Стаж работы в данном ОУ: ______________________________________________.

Нагрузка в 20__/__ уч. г.: ________________________________________.

Классы: ______________________________________________________________.

Реализуемые программы по классам: _____________________________________.

Программы дополнительного образования школьников: ______________________.

Общие сведения об аттестации: _________________________________________.

Общие сведения о повышении квалификации: ______________________________.

2. Мотивация индивидуального сопровождения. Диагностика затруднений (проблем)

2.1. Общий характер затруднений (проблем), испытываемых учителем:

•        общепедагогические;

•        психолого-педагогические;

•        методические;

•        научно-теоретические;

•        организационные;

•        другие: ________________________________________________________.

2.2. Затруднения (проблемы) проявляются:

•        в незнании (недостаточном знании) основных педагогических принципов обучения;

•        невозможности организовать обучение предмету в соответствии с новыми стандартами и существующими нормативами;

•        недостаточном понимании (непонимании) особенностей реализуемой программы, цели и задач обучения;

•        недостаточном умении (неумении) спланировать поурочную работу по программе; систематическом отставании от программы; нарушении программы без достаточных на то оснований и т. п.;

•        недостатке знаний научно-теоретического характера;

•        недостатке (отсутствии) знаний по смежным дисциплинам (знаний общекультурного характера);

•        недостаточном умении (неумении) отбирать и/или составлять учебный материал к системе уроков, разделу, теме, уроку (неверном подборе материала);

•        недостаточном умении (неумении) формировать УМК по предмету;

•        недостаточном умении использовать средства наглядности, ТСО, ИКТ и т. д.;

•        недостаточном умении (неумении) составить логичный план (конспект) урока с учетом современных требований;

•        скудности (отсутствии разнообразия) методов, приемов, способов, технологий обучения; неверном их использовании;

•        недостаточном умении (неумении) организовать обратную связь на уроке;

•        отсутствии (неверной организации) контроля за результатами обучения;

•        неадекватном оценивании учащихся (завышении/занижении оценок; игнорировании нормативов и критериев оценки);

•        недостаточном умении (неумении) организовать и вести индивидуальную работу с учащимися (одаренными; требующими особой педагогической поддержки; имеющими затруднения в поведенческой сфере и т. д.);

•        недостаточном умении (неумении) установить и поддерживать дисциплину на уроке (или поддержание дисциплины недопустимыми способами);

•        проявлении агрессии, грубости, недоброжелательности по отношению к классу или отдельным учащимся;

•        неумении устанавливать и поддерживать контакт с классными руководителями обучаемых классов, родителями учащихся  решения возникающих проблем;

•        недостаточном умении (неумении) организовать учет и хранение работ учащихся;

•        недостаточном умении (неумении) вести школьную документацию (в первую очередь – классный журнал);

•        недостаточном умении (неумении) адекватно оценивать и анализировать собственный педагогический опыт (как каждодневный, так и в целом);

•        недостаточном умении (неумении) оборудовать учебный кабинет;

•        недостаточном умении (неумении) организовать и вести дополнительную работу по предмету;

•        другие: ________________________________________________________.

2.3. Методы диагностики затруднений:

•        собеседования с учителем;

•        посещения и анализ уроков;

•        анализ журналов;

•        анализ рабочей программы учителя;

•        анализ поурочного планирования;

•        анализ планов и конспектов уроков;

•        анализ материалов к урокам;

•        анализ тетрадей учащихся;

•        анализ результатов срезовых работ, тестов и т. д.;

•        анализ результатов итоговой аттестации (в т. ч. в формате ГИА и ЕГЭ) и/или переводных экзаменов;

•        анкетирования учащихся (без участия психологической службы);

•        анкетирования учащихся совместно с сотрудниками психологической службы;

•        анкетирования учащихся сотрудниками психологической службы;

•        другие: ________________________________________________________.

2.4. Диагностика проведена с учетом:

•        обращений самого учителя за помощью, консультацией;

•        обращений (жалоб) учащихся;

•        обращений (жалоб) родителей;

•        обращений (жалоб) классных руководителей;

•        обращений педагогов-психологов, социального педагога;

•        обращений (рекомендаций) представителей администрации;

•        другое: ________________________________________________________.

Решение о сопровождении принято (дата, месяц): ________________________.

Индивидуальное сопровождение ведет: __________________________________.

В организации сопровождения принимают участие: _________________________.

Примечания: __________________________________________________________.

3. Реализация программы индивидуального сопровождения

4. Анализ итогов реализации программы индивидуального сопровождения

5. Общее заключение о результатах индивидуального сопровождения учителя

5.1. Индивидуальное сопровождение можно считать:

•        успешным, эффективным;

•        не вполне успешным, не вполне эффективным;

•        неэффективным.

5.2. Выявленные в результате предварительной диагностики проблемы:

•        “сняты” полностью: ______________________________________________;

•        “сняты” частично: ________________________________________________;

•        не “сняты”: ______________________________________________________;

•        практически не “сняты”: ___________________________________________;

•        не “снята” ни одна проблема.

5.3. Причины, по которым не состоялось индивидуальное сопровождение и/или не были “сняты” проблемы: ________________________________________________. 5.4. Сопровождаемый учитель:

•        нуждается в дальнейшем полномасштабном сопровождении;

•        нуждается в поддержке, наставнике, консультанте для решения наиболее сложных проблем;

•        не нуждается в сопровождении;

•        нуждается в повышении квалификации в системе постдипломного образования;

•        нуждается в разработке индивидуального маршрута повышения квалификации.

5.4. Наиболее эффективные пути (способы) сопровождения:

•        ________________________________________________________________;

•        ________________________________________________________________;

•        ________________________________________________________________.

5.5. Наиболее эффективной можно считать:

•        самостоятельную деятельность сопровождаемого учителя под руководством сопровождающего;

•        совместную деятельность сопровождаемого и сопровождающего;

•        деятельность была неэффективной.

6. Возможные приложения:

6.1. Аналитические материалы:

•        сравнительный анализ работ учащихся до и после деятельности по сопровождению учителя;

•        сравнительный анализ срезовых работ, тестов до и после деятельности по сопровождению учителя;

•        сравнительный анализ личных материалов учителя (планов, конспектов, разработок, дидактических материалов) до и после деятельности по сопровождению учителя;

•        результаты анкетирования учащихся (администрацией, методистом, наставником, сотрудниками психологической службы, самим учителем) и др.

6.2. Отзывы (данные собеседований):

•        учащихся (с учащимися);

•        классных руководителей (с классными руководителями);

•        родителей (с родителями);

•        сотрудников психологической службы (с сотрудниками психологической службы) и др.

•        отзывы, данные собеседований с сопровождаемым учителем, самоанализ деятельности и т. п.