МБОУ «Лицей №4 г.Азнакаево» АМР РТ учитель истории и обществознания Шарипова Зиля Ринатовна_план урока _6 класс
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) по теме

Тема урока

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Способствовать формированию представлений о деятельности как о типе поведения, свойственном только человеку, и его отличительных особенностях

Образовательные
ресурсы

∙ Презентация «Человек и его деятельность» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru/
user/galstonok/file/651848/

План урока

1. «Птицу узнают по полету, а человека – по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)

Личностно значимая проблема

Человек на протяжении всей жизни совершает определенные действия, поступки по отношению к окружающему миру,
и прежде всего по отношению к людям, в поведении проявляются особенности его характера и темперамента, уровень его воспитанности

Методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человек, деятельность, творчество, потребность, труд, знания, поведение, поступки

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: формировать представление о деятельности человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация

к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психоло-

гическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения

в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы

на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа «Что такое труд?»

Организует беседу по вопросам:

– Что такое труд?

– Чем труд человека отличается от труда пчел или муравьев?  

– Как в труде проявляются способности чело-века?

Аргументированно отвечают на вопросы,

высказывают собственные выводы

Фронтальная работа

Познавательные:

осуществляют поиск нужной информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Устные ответы

III. Изучение нового материала

17

1. Презентация «Человек  и его деятельность».

1. Показывает слайды  презентации, комментирует новую информацию.

1. Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают увиденное.

1. Индивидуальная работа.

Личностные: оценивают  жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно опреде-

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Работа
с учебником, рубрика «Обсудим вместе».

3. Работа с поэтическим произведением (Приложение 1).

4. Задание
в рабочей тетради, № 1,
с. 12.

5. Работа с дополнительным материалом рубрики «Путешествие в прошлое»

(Приложение 2).

2. Организует обсуждение рубрики:

– Почему плоды ассоциируют с результатом человеческого труда?

3. Знакомит с отрывком из стихотворения
Г. Акулова и стихотворением «Труд», создает условия для их обсуждения:

– Что хотел сказать автор этими стихотворениями?

– Какова основная идея стихов?

– Какая связь между трудом человека и качествами его личности, отношением к труду?

4. Формулирует задание, организует самостоятельную работу учащихся.

5. Формулирует задание, организует самостоятельное прочтение текста и его последующее обсуждение по вопросам:

– Благодаря чему эти люди стали известными?

– Каким образом каждый из них смог преодолеть свои возможности?

2. Отвечают
на вопросы, рассуждают, высказывают собственную точку зрения.

3. Высказывают собственное мнение по прослушанному отрывку и стихотворению
из учебника, сравнивают основную мысль обоих поэтических произведений, делают выводы.

4. Выполняют задание в рабочих тетрадях.

5. Знакомятся
с дополнительной информацией, анализируют ее; принимают участие в обсуждении вопросов, высказывают собствен-

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная работа.

ляют промежуточные цели
урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания
и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно

предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебника и при этом ведут «диалог
с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы
к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое
от известного; выделяют главное; составляют план

2. Уст-
ные ответы.

3. Уст-
ные ответы.

4. Проверка рабочих тетрадей.

5. Уст-
ные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

6. Работа
с рубрикой «Картинная галерея», с. 30.

7. Работа
с учебником, «Учимся правильно организовывать свои занятия», с. 54

6. Предлагает рассмотреть картину В. Г. Перова «Тройка» (1866) и ответить на вопросы:

– Что можно сказать о занятии этих детей?

– Каково ваше мнение: своим ли делом они заняты?

– Какие чувства вызвала эта картина у вас и почему?

7. Организует самостоятельную работу учащихся с материалами учебника

ную точку зрения, выслушивают точку зрения одноклассников, приходят к единому выводу.

6. Рассматривают картину, отвечают
на вопросы.

7. Самостоятельно знакомятся с материалами, анализируют их, отвечают на вопросы, делают самостоятельно выводы

6. Фронтальная работа.

7. Индивидуальная и фронтальная работа

6. Уст-
ные ответы.

7. Уст-
ное задание

IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного

7

Задания  в рабочей тетради, № 3, 6–8,
с. 15–17

Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль

Выполнение
заданий в рабочей тетради

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения
заданий
в рабочей тетради

1

2

3

4

5

6

7

8

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных
на уроке
сведений

Проводит беседу по вопросам: 

– Как вы понимаете значение слова «деятельность»?

– Почему считают, что только человек занимается деятельностью?

– Какие виды деятельности называют основными? Почему?

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состо-яние на уроке  

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее за-дание

2

§ 3. Задания рубрики «В классе и дома», с. 31–32

Конкретизирует домашнее задание

Записывают
домашнее
задание

Индивидуальная работа

В мире слов разнообразных,

Что блестят, горят и жгут, –

Золотых, стальных, алмазных, –

Нет священней слова: «труд»!

Троглодит стал человеком

В тот заветный день, когда

Он сошник повёл к просекам,

Начиная круг труда.

Всё, что пьём мы полной чашей,

В прошлом создано трудом:

Всё довольство жизни нашей,

Всё, чем красен каждый дом.

Новой лампы свет победный,

Бег моторов, поездов,

Монопланов лёт бесследный, –

Всё – наследие трудов!

Все искусства, знанья, книги –

Воплощённые труды!

В каждом шаге, в каждом миге

Явно видны их следы.

И на место в жизни право

Только тем, чьи дни – в трудах:

Только труженикам – слава,

Только им – венок в веках!

Но когда заря смеётся,

Встретив позднюю звезду, –

Что за радость в душу льётся

Всех, кто бодро встал к труду!

И, окончив день, усталый,

Каждый щедро награждён,

Если труд, хоть скромный, малый,

Был с успехом завершён!