Технологическая карта урока русского языка по теме "Употребление существительных в речи"
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Этап урока (обязательные этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Результат

Коррекция

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Настрой на доброжелательное отношение.

(1слайд) попробуйте прочитать стихотворение, опуская имена существительные

Что получилось? Сделайте вывод.

Попробуйте сформулировать тему урока, что получилось? А вот моя формулировка темы, похоже?

Настраивается на доброжелательное отношение.

Читают стихотворение, опуская имена существительные.

Делают вывод, формулируют тему урока, сопоставляют с учительской.

Развивать представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Иметь представление

о роли существительных в достижении

точности, информативности и выразительности речи.

2. Целеполагание

Прочитаем теоретический материал на стр.55-56 . Что мы должны понять, уяснить на уроке?  

Читают материал, прогнозируют цель урока.

3. Планирование

Как будем этого добиваться?

Ставят задачи урока с помощью учителя.

4.Практическая деятельность учащихся

1. Упр. 138, задания 1 – все; 2 – самостоятельно с последующей взаимопроверкой, подготовить защиту своей оценки, выставить оценку себе за данный этап работы.

2. Следующим этапом освоения темы будет, по определению, нахождение синонимов и антонимов. Запишите заголовок  - слово доброта, от него две стрелки – заголовки столбцов: синонимы и антонимы, приведите как можно больше слов за 1 мин.

Кто больше? Загляните в словарик синонимов и антонимов, допишите недостающие слова, оцените свою работу на этом этапе.

3. Подумайте, в каких изученных вами средствах выразительности могут быть существительные?

Как отличить сравнение от метафоры? Разбейтесь на 3 группы и выполните предложенные задания.

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, найдите метафоры и сравнения, докажите.

Оцените свою работу на этом этапе и работы соседних групп.

4. Прослушайте текст и расскажите, какие существительные могут быть символами? Подумайте, какие ещё деревья и другие растения или явления природы могут быть символами? Каждая группа выберет себе символ  и пишет миниатюру про него. Например, ива – печаль, слёзы; дуб – сила, могущество; река – время; гроза – гнев и т.п.  Чтение миниатюр, взаимо- и самооценка.

1. Отвечают на вопрос, письменно; объясняют значение слова джентльмен, проверяют по толковому словарику, устанавливают по орфоэпическому словарику произношение слова, тренируются в правильном произношении; оценивают работу товарищей и свою.

2. Находят синонимы и антонимы, записывают их в столбики, стараются придумать как можно больше,

Сверяют свою запись со словарной статьёй, дописывают недостающее, оценивают работу.

3. Находят средства выразительности, вспоминают отличие сравнения от метафоры.

Разбиваются на 3 группы.

Списывают предложения, вставляют пропущенные буквы, находят метафоры и сравнения, доказывают свою точку зрения, оценивают работу свою и другой группы.

4. Слушают текст, отбирают материал для ответа на вопрос.

 Думают над вопросом, отвечают на него, выбирают тему для сочинения-миниатюры.

Составляют сочинение-миниатюру, читают свои работы в группе, выбирают лучшую ля отчёта.

Оценивают соседние группы.

Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей

(толковым, синонимов, антонимов).

толковать лексическое значение слова разными способами (описательным путем, с помощью подбора однокоренного слова, синонима или антонима)

Наблюдать за использованием имён существительных в создании метафор, сравнений в художественных текстах.

Овладевать особенностями, в том числе изобразительными, употребления существительных в речи.

Пользоваться лексическими словарями разного

типа (толковым, словарем синонимов, антонимов,

Находить в художественном тексте лексические средства выразительности

Создание тропов,

основанных на употреблении слова в переносном

значении; уместное и выразительное использование

синонимов, антонимов и других групп слов).

5. Самоконтроль, взаимоконтроль

Заполните оценочные листы, найдите среднюю оценку.

Заполняют оценочные листы, находят свою оценку за урок.

6. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Было ли что-то новым для вас на уроке?

Было ли интересно?

Остались ли невыясненные моменты?

Настроение? Нарисуйте соответствующий смайлик на оценочном листе и сдайте листы. (Образец смайлика на доске  его значение растолковать.)

Отвечают на вопросы.

Рисуют смайлик.

Сдают листы.