классный час для старших классов
классный час (8 класс) по теме

Формирование гражданской позиции, правовой и нравственной культуры

старшеклассников.

Способствовать развитию у учащихся критического осмысления своих и чужих поступков.

Формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить «нет» в ситуации нравственного выбора.

Изучение статей административного и уголовного кодекса.

Сочинение-размышление «Мое отношение к десяти заповедям».

Подготовка к инсценировке игры.

Создание «Азбуки нравственности» для младших школьников.

Ход классного часа:

I. Обсуждение притчи.

Ведущий рассказывает притчу.

«Много лет тому назад люди жили совсем не так, как теперь. И окружающий их мир тоже был совсем не таким. Луна светила ночью в зависимости от своего  настроения: хорошее настроение – светила ярко, и всякий путник без труда  находил дорогу к дому; плохое настроение – трудно было людям добраться к своему очагу.

Так вела себя не только луна. Также вели себя звезды и солнце, день и ночь, моря и реки. Словом, всюду царил хаос. Люди устали от непредсказуемости природы, процессов и явлений. Они обратились к самому мудрому человеку с вопросом: «Как можно изменить свое существование, чтобы оно было предсказуемым и устроенным?»

Самый мудрый человек ответил: «Нам нужно написать законы, которые коснуться не только природных явлений, но и самого человека. Если мы это сделаем правильно, человеку только останется их четко исполнять и его жизнь станет легкой, радостной и счастливой».

Вопросы для обсуждения:

1. Прав ли был мудрец?
2. Нужны ли людям законы?
3. Всегда ли человек соблюдает законы и правила, от чего это зависит?
4. Что значит слово «заповедь»?
5. Какие заповеди вы знаете?
6. Чем заповеди отличаются от законов?

II. Обсуждение сочинений-размышлений.

Какие жизненные заповеди считаются незыблемыми в вашей семье? Подтвердите своими размышлениями, которые вы написали, готовясь к классному часу.

III. Работа в группах.

Ребята получают конверты, в которых лежат карточки с записанными на них нравственными понятиями. (Приложение 1) Они должны их объяснить максимально доходчиво, проиллюстрировать примерами. Это необходимо сделать в виде яркой «азбуки нравственности» для младших школьников.

Слова для работы в группах:

IV. Самооценка нравственных качеств. (Приложение 2)

Учащимся раздаются листы  с записанными на них качествами личности (которые были предметом обсуждения в предыдущем задании) и предлагается проранжировать эти качества по степени их наличия и проявления у себя.

Затем учащимся предлагается назвать те качества и нравственные категории, которые они считают самыми важными в жизни, с помощью которых они смогут состоятся, будучи взрослыми.

V. Инсценировка и обсуждение ситуаций.

Ситуация 1.Саша возвращался из школы с одноклассниками. Вдруг один из друзей заметил, что у девушки, которая идет впереди, из заднего кармана торчит кошелек, и предложил Саше вытащить его. Остальные только одобрили эту идею.  

Ситуация 2. Гена решил отметить день рождения на дискотеке. Празднование проходило очень весело. Все отдыхали. Через час к ним подошел парень и предложил для лучшего проведения времени купить у него таблетки.

Ситуация 3. Ребята веселились на дне рождения, а потом пошли провожать девочек домой. По дороге они увидели машину без хозяина, дверь которой была открыта. Мальчишки решили прокатиться, а потом поставить ее на место.

Ребята инсценируют ситуации, а затем анализируют их по следующим критериям:

1. Бывают ли такие ситуации в реальной жизни?
2. Чем могут закончиться подобные ситуации?
3. Как можно избежать неприятностей в подобной ситуации?
4. Предложите модели поведения героев в данных ситуациях?

VI. Итог классного часа.

Приложение 1

Пояснения понятий:

Приложение 2