«Развитие ориентировки в пространстве в средней группе средствами дидактических игр»
консультация (средняя группа)
Игра – является ведущим видом деятельности дошкольников
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.82 КБ |
Предварительный просмотр:
«Развитие ориентировки в пространстве в средней группе средствами дидактических игр»
Игра – является ведущим видом деятельности дошкольников. Это особый вид деятельности, который носит творческий характер. Наиболее широко используются в работе дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, проводимой в игровой форме, игровым действиям и правилам ребенок усваивает определенное познавательное содержание.
Игровой замысел и игровые задачи – характерны для дидактической игры. Центральным звеном дидактической игры являются правила. Выполнение игрового содержания обеспечивает реализация правил. Правила помогают осуществлять игровые действия и решить игровую задачу. Ребенок в игре учится непроизвольно.
Рассмотрим использование дидактических игр в работе с детьми четырех
пяти лет. К этому времени у детей уже начинает формироваться знание пространства - это является следствием отражения в речи пространственных терминов.
Дети осваивают такие понятия:
- овладение «схемы собственного тела» (развитие ориентировки на себе);
- способность мысленно переносить «схему собственного тела» на другие объекты, выделяя при этом различные их стороны;
- усвоение словесной «системы отсчета» по направлениям, т.е. умение их различать, обозначать и указывать.
В средней группе приступила к выполнению новой программной задачи
формирование у детей опыта действенной ориентировки в пространстве по основным пространственным направлениям.
С этой целью можно провести игру «Куда пойдешь, что найдешь?». В отсутствии детей прятала игрушки в разных местах комнаты. Расположения игрушек, так же как и сами игрушки, могут быть различные. Перед началом игры сказать, что сегодня мы будем искать игрушки.
«Направо пойдешь – Мишку найдешь Налево пойдешь – матрешку найдешь. Вперед пойдешь – грибок найдешь,
Назад пойдешь – флажок найдешь. Куда же ты хочешь пойти?»
Игровое действие в данной игре – поиск, спрятанной игрушки. Дальнейшее усложнение выражается в том, что ребенку предлагала определить сразу несколько пространственных направлений.
С этой целью можно использовать игры «Найди игрушку» или «Найди флажок». Ребенок должен повернуть направо, дойти до скамейки, дойти до поворота, найти тропинку, и там искать спрятанную игрушку.
Чтобы развивать у детей действенную ориентировку в окружающем пространстве актуальны малоподвижные дидактические игры: « Правильно улицу пройдешь – в новый дом придешь, ошибешься - в старом останешься», «Правильно пройдешь – другой флажок возьмешь», «Передай пакет». Рекомендованы они и для детей среднего дошкольного возраста.
На следующем этапе работы можно предложить детям задания на ориентировку закрытыми глазами: «Стук-стук в барабан», «Накорми лошадку», «Найди свой значок», «Яков, где ты?», «Жмурки с колокольчиком».
Ориентировка в таких играх происходит на основе чувственного отражения пространства. Ребенок ориентируется на основе непосредственных раздражителей (звуковых, предметных). От него не требуется знание основных пространственных направлений. Дальнейшее усложнение в этих играх состоит в том, что детям предлагала двигаться по направлению к предмету с закрытыми глазами, следуя при этом указаниям педагога: «Сделай два шага назад, три шага влево, два вправо, теперь иди вперед …ищи». Количество предлагаемых детям заданий в начале ограничивается двумя - тремя.
Следующая игра «Правильно пройдешь – другой флажок возьмешь» Ребенку предлагается повернуться на 180*, пройти «по тротуару» до конца, снова определить правую сторону и вернуться назад к своему «домику». Одновременно навстречу друг другу идут двое детей. При встрече на обратном пути они обмениваются флажками, возвращаются к своему стулу, передают флажок следующему ребенку, который теперь отправляется по тому же пути навстречу другому ребенку, идущему с противоположного конца «тротуара».
В игре «Яков, где ты?» одному из детей завязываются глаза. Это «жмурка». Он ловит другого ребенка, время от времени спрашивая его: «Яков, где ты?» - «Я здесь», - отвечает тот и убегает. «Жмурки» по голосу определяет местонахождение ребенка и старается поймать его.
Основная задача игр («Яков, где ты?», «Жмурки с колокольчиком» и «Поймай звоночек») – формировать у детей быстроту и четкость реакции на звуковой сигнал при ориентировке в пространстве.
Дальнейшая работа заключается в решении новой задачи - определением местоположения объектов, т.е. заданиями на ориентировку в пространстве «от себя» и от других предметов
С этой целью можно использовать упражнения на определение ребенком пространственных соотношений в заданиях типа: «встань позади или впереди другого; встань так, чтобы стул был впереди (сзади, справа или слева) тебя». Упражнения проводятся в игровой форме, например, в форме игры «Угадай, что изменилось: Ира была впереди Оли, а теперь она стоит сзади; Коля стоял справа, а теперь он впереди меня» и т.п.
Изменение характера, темпа и условия выполнения детьми подобных заданий является вариантом усложнения.
Так, в игре «Зайцы и волк» детям можно предложить по сигналу убегать «от волка» и прятаться за свои «домики». «Домиками» служат стулья или цветные полые кубы. Спрятавшимися от «волка» считались те «зайцы», у которых «домик» был расположен в соответствии с заданием воспитателя впереди, сзади, справа или слева от ребенка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дидактические игры и упражнения для развития ориентировки в пространстве детей с ТНР.
Ребенок с ранних лет сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. При помощи взрослых он усваивает самые простейшие представления об этом: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над,...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/10/picture-828467-1476093794.jpg)
Картотека дидактических игр, направленных на формирование временных представлений и для развития ориентировки в пространстве у старших дошкольников.
Картотека игр направлена на закрепление умения детей ориентироваться в пространстве относительно себя самого, других людей, различных предметов, обозначать словами положение предметов по отношению к ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/17/picture-851089-1484636773.jpg)
Годовое перспективно-тематическое планирование работы по развитию ориентировки в пространстве посредством использования дидактических игр и упражнений (старшая группа)
Планирование включает в себя и работу в организованной образовательной деятельности, и в совместной и также в самостоятельной детской деятельности. В плане присутсвуют авторские дидактические игры....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/11/picture-794194-1639224208.jpg)
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/06/picture-968701-1509967656.jpg)
Методическая разработка по теме: «Развитие ориентировки в пространстве у старших дошкольников». Дидактическая игра «Геометрические фигуры-шаблоны».
Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для маленького ребенка наиболее подходящей формой развития и обучения.Ориентировка в пространстве имеет жизненно важное значение для ребе...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/16/picture-996801-1516129737.jpg)
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве.
Подборка дидактических игр по развитию ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста. Усложнение в играх подчинено дидактическому принципу "от простого к сложному"....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/20/picture-1072107-1540029282.jpg)
Консультация для родителей «Развитие ориентировки в пространстве в средней группе средствами дидактических игр»
Игра – является ведущим видом деятельности дошкольников. Это особый вид деятельности, который носит творческий характер. Наиболее широко используются в работе дидактические игры. Благодаря обуча...