Буклет к родительскому собранию «Возрастные особенности детей 6 -7 года жизни. Современный ребёнок на пороге школы»
материал (подготовительная группа)

• Определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры и тела.
• Определяет времена года, части суток.
• Самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует).
• Пересказывает литературные произведения, по картинкам, картинам, фотографиям, содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей.
• Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры.
• Определяет времена года, части суток.
• Самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует).
• Пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей.
• Отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни.
• Составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта».
• Владеет языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.
• Стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности
• Имеет элементарные представления о видах

искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор.

• Проявляет интерес к произведениям

 Каждый момент жизни вашего ребёнка в дошкольном возрасте - это прекрасные минуты познания, становления личности, развития. В детской психологии принято считать, что этот возраст является переходным этапом в осознании своего места в обществе, взрослении, перехода к новому этапу - школе. Поэтому для нас самым главным в этом году является подготовка детей к школе.

Готовность детей к школе состоит из готовности:

•        физической

•        интеллектуальной

•        психологической

Главной задачей Программы является реализация образовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры Программы в группе компенсирующей направленности выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. 

народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам. Сопереживает персонажам художественных произведений.

• Выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения.
• Осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений.
• Знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта.
• Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Целевые ориентиры освоения Программы детьми с тяжелыми нарушениями речи

• Обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.
• Усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
• Употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные.
• Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
• умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого).
• Правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели.
• Составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы.
• Владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза.
• Правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом).
• Владеет основами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Аленушка» г. Строитель

Яковлевского городского округа»

«Возрастные особенности детей

6 -7 года жизни.

Современный ребёнок на пороге школы»

(к родительскому собранию)

ноябрь

2021 год

• Регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки.
• Владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах 20, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркальном на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения.

• Участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях.

• Отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.
• Использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п. 

• Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.
• Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования.
• Моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов.