Проект познавательно-творческий "Мир книги В. Г. Сутеева"
проект по художественной литературе (средняя группа)
Проблема приобщения детей среднего дошкольного возраста к художественной литературе, является одной из актуальных проблем дошкольного образования, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 34.56 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №6 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области
структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы
дошкольного образования – «Детский сад»
Познавательно-творческий проект
на тему: «Мир книги В.Г. Сутеева»
Разработала:
Сидехменова Екатерина Николаевна,
воспитатель
2020 год
Содержание
Анализ ситуации Проблема Планируемые результаты Система проекта Условия, обеспечивающие достижение новых образовательных результатов Список используемой литературы |
Информационная карта проекта
Название проекта: «Волшебный мир книг»
Вид проекта: краткосрочный
Тип проекта: познавательно-творческий
Возраст детей:4-5 лет
Сроки реализации проекта: январь 2020 г.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители
Место проведения: г. Сызрань ГБОУСОШ №6 структурное подразделение «Детский сад»
Проблема: Проблема приобщения детей среднего дошкольного возраста к художественной литературе, является одной из актуальных проблем дошкольного образования, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.
Обращение к проблеме приобщения детей среднего возраста к художественной литературе обусловлено рядом причин:
во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе, в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме;
во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения;
в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка.
Задача детского сада, как отмечала Л. М. Гурович, заключается в подготовке к литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица). В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной . Н. С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Целенаправленное, продуманное ознакомление детей с художественно литературой способствует развитию их творческих способностей, самостоятельности суждений, расширяет кругозор.
Цель: Развивать устойчивый интерес к чтению
художественной литературы детей и их родителей.
Воспитывать бережное отношение к книге, как к результату труда многих людей.
Задачи:
Познавательное развитие:
1.Развивать устойчивый интерес к чтению художественной литературы детей и их родителей.
2. Пополнить литературный творческий багаж детей.
3. Познакомить детей с творчеством В.Г. Сутеева
4. Расширять и пополнять знания детей о труде людей при создании книги.
Социально-коммуникативное развитие:
1.Развивать общение и взаимодействие детей с педагогом и сверстниками.
2.Формировать готовность детей к совместной деятельности.
3.Воспитывать упорство и желание доводить начатое до конца.
Речевое развитие:
1.Обогащать словарь детей: типография, фабрика, библиотека.
Художественно-эстетическое:
1.Развивать художественное восприятие, наглядно-образное мышление и творческого воображения.
2.Развивать творческие способности детей.
3.Совершенствовать у детей навыки эстетического восприятия окружающего мира и умение воплощать это в инсценировке, своих высказываниях.
Физическое развитие.
1.Совершенствовать умения и навыки в основных видах движений.
2.Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом физкультминутки.
Планируемые результаты:
Мы рассчитываем, что благодаря этому проекту дети познакомятся с творчеством В. Г. Сутеева. Сформируется устойчивый интерес к книге. Дети станут проводить больше времени в книжном уголке, будут более бережно относится книгам. Расширят и пополнят знания о процессе создания книги.
Основные средства:
- Информирование родителей о задачах и содержании - Вовлечение родителей в совместную работу над проектом.
- Изготовление книжек малышек.
- Инсценировка сказки «Кто сказал мяу?»
Система проекта
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы составление плана мероприятий по организации детской деятельности
2. Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, дидактические и подвижные игры) .
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа.
Планирование и организация проектной деятельности.
1 этап – подготовительный.
1. Беседа с родителями. « Формирование у детей интереса к книге» Обсудить цели и задачи проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.
2. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, разного вида конструктора, художественной литературы. Создать условия для реализации проекта
2 этап – основной.
1. Рассматривание книг, картинок. Вызвать интерес к книгам, творчеству В. Г. Сутеева
2. Практическая деятельность:
Раскрашивание раскрасок героев сказок В. Г. Сутеева.
Чтение художественной литературы: «Кто сказал мяу?», «Яблоко», «Три котёнка», «Петух и краски», «Под грибом», «Мы ищим кляксу», «Кораблик».
Разучивание: подвижных игр. «Достань яблоко». «У медведя во бору». «Медведь что ты ел» Дидактические игры: «Из какой сказки?» «Сложи сказку» «Сбежавшие герои сказок» «Литературное лото». Создание книжного уголка из книжек-малышек собственного сочинения.
3 Заключительный.
По реализации проекта «Волшебный мир книги» были получены следующие результаты:
1.Обработка и оформление материалов проекта.
2. Анализ результативности. Дети получили знания о создании книги, творчестве писателя В.Г. Сутеева.
3. В группе был пополнен книжный уголок.
4. Дети принимали участие в ремонте книг.
5.У детей интерес к литературному творчеству стал более устойчивым.
7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.
Работа с родителями:
1. Беседа с родителями «Что такое проектная деятельность в детском саду».
2. Помощь родителей в пополнении книжного уголка, сочинение совместно с детьми сказок, рассказов, небылиц и пр.
3. Предложить родителям построить с своим ребёнком сочинить сказку, рассказ, рифмы, небылицы и оформить в книжку-малышку.
Итог проектной деятельности
В ходе реализации проектной деятельности дети стали проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, сюжетно-ролевых играх. Интерес к книжной литературе у детей и стал более устойчивым. Развиты творческие способности детей. Дети чаще стали проводить время в книжном уголке, устраивают театральные действия.
II этап – основной:
№ | Образова-тельная область | Форма работы | Цель | Сроки проведе-ния |
Социально-коммуникативная. | Беседы: «От куда пришла к нам книга» родительское собрание «Формирование у детей интереса к книге» | Способствовать развитию интересов детей, развивать любознательность и познавательную мотивацию. | 1 неделя | |
Познавательная. | Дидактические игры. «Из какой сказки?» «Сложи сказку» «Сбежавшие герои сказок» «Литературное лото» | Способствовать расширению познавательному интересу детей. Развивать любознательность, память внимание, способность анализировать, сравнивать. | 1 неделя | |
Речевая. | Чтение сказок В.Г. Сутеева. Литературный вечер.Пересказ книжки-малышки собственного сочинения. Постановка сказки «Кто сказал мяу!?» | Продолжать знакомить детей с творчеством В. Г. Сутеева | 2-3 неделя | |
Художественно-эстетическое. | Раскрашивание героев из прочитанных сказок В. Г. Сутеева. Создание ремонтной мастерской для книг. Инсценеровка сказки «Кто сказал мяу!?» | Закреплять рисования карандашами, пользование клеем, кисточками, ножницами. Развивать театральные способности детей. | 4 неделя | |
Физическое | «Достань яблоко». «У медведя во бору». «Медведь что ты ел» | Закреплять умение передвигаться не наталкиваясь друг на друга и в соответствии с текстом физ. минутки. | 4 неделя |
III этап – заключительный:
Подведение итогов реализации проекта .Проведение открытого занятия.
Цель: дать оценку полученных детских знаний в ходе реализации проекта.
Список используемой литературы:
1. Савенков А. И., Проведение учебных исследований в детском саду. / Савенков А. И /Самара: Издательство «Учебная литература», 2005. – 32 с.
2. Голицина В. С., Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Реализация ФГТ в ДОУ. / Голицина В. С. / М.: «Издательство Скрипторий», 2012.
3. Бондаренко Т. М., Организация НОД в старшей группе детского сада Бондаренко Т. М. / Воронеж, 2012. – 192 с.
4. Веракса Н. Е., Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Веракса Н,Е., Веракса А. Н. /М: Мозаика-Синтез, 2008.-112с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/23/picture-490450-1635021024.jpg)
Проект "Книга-первый, книга-верный, книга-лучший друг ребят"
Приобщение детей к книжной культуре, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу....
Планирование тематической недели книги «Добрые сказки В.Г.Сутеева» для детей 4-5 лет.
С помощью различных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формированию эмоционального отношения к сказкам В. Г. Сутеева; представлять образы персонажей,...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/16/picture-996551-1516127141.jpg)
«Праздник книги. В. Сутеева»
Задачи:- продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказки;- продолжать учить передавать структуру сказки с помощью мнемотаблицы;- продолжать учить передавать интонацией и голосом хара...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/07/picture-1210866-1665120025.jpg)
Проект "Книга-тайна, книга-клад, книга-друг для всех ребят"
Главная мечта большинства родителей – вырастить всесторонне развитого умного и воспитанного в лучших традициях ребенка. Чем раньше об этом задуматься, тем лучше будет результат. Ведь именно чтен...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/24/picture-667277-1443071748.jpg)
Проект «Книга – верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят!"
Проект "Книга - верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/09/picture-813616-1473386725.jpg)
Книга верный, книга первый, книга - лучший друг ребят
Познавательно - творческий, групповой проект в старшей группе «Книга верный, книга первый, книга – лучший друг ребят»...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/30/picture-1454039-1675073726.jpg)
Книга - верный, книга - первый, книга - лучший друг ребят. Викторина в подготовительной группе
Ознакомление детей с творчеством детского писателя Н. Н. Носова. Повышение интереса к литературным произведениям через различные виды деятельности. Воспитание желания у детей к постоянному общению с к...