Мир аллегории сказок или, как выбирать и изучать сказки для различных воспитательных задач
презентация к уроку по художественной литературе (младшая группа)

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение "Ново- Девяткинский детский сад комбинированного вида № 1" « Мир аллегории сказок или, как выбирать и изучать сказки для различных воспитательных задач» Подготовила воспитатель: Аксёнова Елена Александровна Апрель 2021 г.

Слайд 2

Примеры аллегорий: Страх – заяц Мудрость – змея Верность – собака Зоркость – орёл Мир – голубь Аллегория — это выражение абстрактного объекта, понятия, или суждения посредством конкретного образа.

Слайд 3

Басни Сказки Образы в стихах Фантастика Аллегория в литературе

Слайд 4

Аллегория помогает неосязаемые, абстрактные понятия сделать ощутимыми. Аллегория помогает не делать замечания напрямую, раня и обижая личность ребёнка, а дать понимание иносказательно.

Слайд 5

Поведение в социуме (вежливость, уважение) Поведение с ровесниками (умение договариваться) Правила и порядок Познание эмоций Приобретение различных психологических качеств (храбрость, пунктуальность, аккуратность…) Исцеление страхов, агрессии Диагностика психоэмоционального состояния ребёнка и их причины С можно сделать помощью сказок?

Слайд 6

Вхождение в сказку (ритуал) Читая сказки останавливайте и давайте пояснения, если появляются непонятные слова и выражения. Можно использовать куклы, плюшевые игрушки, которые рассказывают или задают вопросы. Как рассказывать сказки

Слайд 7

Схожесть героя (-ев) с детьми, которым рассказываете сказку: Возраст Жизненная ситуация Интересы Отсутствие психотравмирующих моментов для данного возраста Как выбирать сказки

Слайд 8

Практика сказкотерапии

Слайд 10

Рассказываем сказку и следим за реакцией. Наблюдаем и отмечаем какие поступки героев вызывают определённые реакции: смену позы, выражение лица, вопросы, смех, тревогу… Просим рассказать самому любимую сказку или рассказ. Просим придумать рассказ, сказку. Сказка как инструмент диагностики

Слайд 11

Принцип Основной акцент Комментарий Осознанность Осознание причинно- следствтенных связей в развитии сюжета: понимание роли каждого персонажа в разворачивающихся событиях Задача: показать, что одно событие вытекает из другого. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа. Множественность Понимание того, что одно и то же событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. .Задача: показать одну и ту же ситуацию сказки с нескольких сторон Связь с реальностью Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача: кропотливо и терпелива прорабатывать сказочные ситуации спозиции того, как сказочный урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях Сказка как инструмент психокоррекции

Слайд 12

Анализ сказки Использование данного метода учит думать, разбираться в скрытых механизмах происходящего, абстрагироваться от поверхностных смыслов, дает возможность высказаться и быть услышанным. Метод заключается в том, что после прочтения сказки предлагается обсудить ее сюжет по заданным вопросам. Формула для составления вопросов следующая: О чем эта сказка? Чему она учит? Отчего герой совершал те или иные поступки? и т.д. Что было бы, если…? Что могло бы произойти, если бы герой выбрал друго йпуть ? Что было бы, если бы в сказке были одни плохие герои? Что в этой сказке похоже на нашу жизнь? Методы работы со сказкой

Слайд 13

Сказочные задачи дают возможность рассмотреть явление с разных сторон, служат для нахождения нескольких решений внутренних проблем и разрешений различных жизненных ситуаций. Сказочные задачи можно придумать самим или предложить уже готовые, например: в сказке Царевна- Несмеяна ставится задача - почему царевна не хотела смеяться и что надо сделать, чтобы ее рассмешить. Ребенок высказывает свою проблему, а придумывая способ, как рассмешить, находит выход для себя. Таким образом, процесс группового решения и обсуждения обогащает жизненный опыт ребенка и адаптирует к ситуации, а специалисту позволяет диагностировать и корректировать психологические проблемы. Сказочные задачи

Слайд 14

Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по себе. Лучше сказку именно рассказывать, а не читать, т.к. при этом вы можете наблюдать, что происходит в процессе консультирования с ребёнком. Решаются задачи: выявление актуальной проблематики ребенка; развитие речи, памяти, внимания, фантазии, воображения, умения слушать другого. Метод основан на том, что либо рассказчик сознательно расставляет акценты с целью развития сознания, либо рассказчик бессознательно снижает акценты в сказочных ситуациях, что помогает понять причины своих затруднений, осознать проблему. Рассказывание сказки

Слайд 15

Рассказчик - педагог от 3 лица - группе детей Рассказчик - педагог - одному ребенку Рассказывание известной сказки группой детей по кругу Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения Рассказчик - педагог от первого лица - группе детей Рассказывание сказки от 1 лица детьми Рассказывание сказки от имени различных персонажей Виды рассказывания сказок

Слайд 16

Специалист и ребенок могут сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя ее всю либо отдельные элементы. Ребенок может сочинять сказку самостоятельно. Самостоятельное придумывание продолжения сказки и ее рассказывание ребенком позволяет выявить его спонтанные эмоциональные проявления, которые обычно не отмечаются в поведении ребенка, но в то же время действуют в нем. Сочинение волшебной сказки помогает рассмотреть одно и то же явление с разных сторон, проиграть многие модели поведения и найти выход, может корректировать неадекватное поведение детей. Сказка может сочиняться устно, с использованием игрушки, быть нарисованной отдельно каждым ребенком или в группе. Сочинение сказки

Слайд 17

Происхождение главного героя, его жизнь в отчем доме Расставание с родительским домом Выбор пути, проверка на доброе сердце Борьба и победа Возвращение домой, трудности обратного пути Прибытие домой Свадьба, коронование 7 сказочных этапов (алгоритм построения сюжета)

Слайд 18

Желательно после «проработки» сказку нарисовать, слепить или представить в виде аппликации. При сильных чувствах возможно появление в рисунках ребенка или взрослого всяческих чудищ, огня или темных красок. Новый рисунок на тему той же сказки после проработки может быть уже спокойнее, краски будут уже более светлые. Для рисования лучше взять карандаши, акварель или гуашь, что позволит видеть многообразие цветов и оттенков. Метод «Рисование сказки»

Слайд 19

Мелкий песок расслабляет Фигурки можно двигать, переставлять, они более осязаемы и образны Включается пространство – поле Песочная терапия может быть использована в работе дефектологов и специалистов по социальной работе. Сказочная песочная терапия является универсальным способом психологической работы с клиентами разных возрастных групп. Метод «Песочная терапия»

Слайд 20

Почему надо рассказывать? Как надо рассказывать? Какая польза от этого? Все знают, что детям НАДО читать сказки, но…

Слайд 21

Помогает строить отношения с ребёнком Появляется доверие Развивается словарный запас Развивается эмоциональный интеллект Проявляется терпимость Улучшается эмоциональный фон, спадает агрессия, нивелируются эмоциональные качели Дополнительная польза от сказок

Слайд 22

Если у ребёнка плохое поведение, то тому есть причина. Задача помочь ребёнку решить внутренний конфликт, что приведёт к конструктивному поведению. Найти, что беспокоит ребёнка (диагностика) Что может помочь в решении этой проблемы Придумать сказку Практика

Слайд 23

Диагностика. Что беспокоит ребёнка? Придумать сказку, где герой справляется с ситуацией. Возвращение домой с новыми качествами. Празднование победы, коронование героя. Анализ персонажей и ситуаций (что помогло, что мешало). Проговаривание, прорисовывание нового победного образа. Через несколько дней закрепляем повторением. Шаги