Важность чтения книг, для детей младшего дошкольного возраста
статья по художественной литературе (младшая группа)

Развитие и привлечение внимания, у детей ясельного и младшего дошкольного возраста, к чтению книг

Как привлечь внимание ребенка 2-3 лет к прослушиванию и чтению книг?  Как показывает практика, не все дети данного возраста имеют развитый интерес к книгам, и не удивительно, в век цифровых технологий, книга как источник знаний и развития, занимает к сожалению второе место. Но давайте рассмотрим, что же все-таки дает нам совместное чтение, неважно будь то родители или воспитатель в детском саду, интерес у ребенка развить достаточно легко и очень полезно, а главное в дальнейшем это даст мощный толчок в развитии ребенка.

Начнем с того что воображение развивается в раннем детстве и чем больше мы будем с этим работать, тем лучше у ребенка будет развито логическое, абстрактное мышление, а также улучшение памяти и запоминания, умение говорить и представлять.

Любой ребенок, прослушивая сказку или рассказ, лучше воспринимает и проявляет яркий интерес в том случае, когда вы читаете, привлекая его к чтению, а именно, показываете картинки, читаете с выражением, озвучиваете героев сказки разными голосами. В дальнейшем, если вы читаете сказку не в первый раз, желательно чтобы ребенок участвовал в этой сказке, даже если он плохо говорит, все равно, дайте ему возможность проговорить слова героя, которые ему больше всего запомнились.

В детском саду, при чтении книг, очень многие дети отвлечены от этого процесса, и сразу становится понятно, что им не интересно либо наскучило и хочется поиграть, но стоит посадить ребенка с собой рядом, как он с удовольствием смотрит картинки и слушает. Важно заметить детей, которые не проявляют интереса к совместному чтению и найти подход, в дальнейшем, можно добиться неплохих результатов в групповом чтении либо чтении по ролям, что является очень полезным и информативным.

Большой плюс чтения книг перед сном с родителями, дает ребенку ощущение комфорта, успокаивает, и ему легче уснуть. Особенно это полезно после насыщенного и информативного дня.

Естественное развитие воображения происходит через собственный опыт ребенка, он должен видеть не готовый результат, а представить его самостоятельно. Читайте ребенку и спрашивайте его как выглядит герой, какой была погода, кто плохой, а кто хороший и т.д., такими вопросами вы стимулируете большую игру воображения ребенка и больший интерес к дальнейшему чтению.

Ребенок, который знаком с книгами с раннего детства, более разговорчив, сообразителен, наблюдателен.

Плюс, это стимулирует к дальнейшему, самостоятельному чтению литературы, что поспособствует к более легкому вступлению в школьную пору.

Простое решение для родителей, читать книги с детьми в свободное время и перед сном, помогая прививать полезную привычку, развивать логику и внимание, а также проводить свободное время с пользой для умственного развития.

Итак, чтобы ребенок умел выражать мысли правильно, мог логически мыслить, а главное фантазировать и представлять, концентрировать внимание на необходимых моментах, нужно привлекать его к чтению книг. Психологический комфорт и спокойствие ребенка зависит от того как вы проводите с ним время, необходимо помнить и о том, что чем больше проводите время вместе за общим и интересным делом, тем крепче ваши отношения и связь. Тоже касается и воспитателей в детских садах, ребенок видит эмоции и открытость педагога, занятия в группах становятся более информативными и интересными. А самое главное, ребенок доверяет педагогу и ходит в садик с удовольствием и без слез.

Воспитатель группы раннего дошкольного возраста                      Янина Н.В.

Проект в группе раннего возраста (2–3 года) «Изобразительная деятельность»

Выполнила: Янина Н.В.

Актуальность проекта

Когда ребёнок начинает овладевать изобразительной деятельностью, он нуждается в правильном руководстве. Для того чтобы ребёнок научился рисовать, он должен овладеть главными формообразующими движениями. Комарова Т. С. отмечает: «Овладение формообразующими движениями обеспечивает детям свободу творчества, снимает необходимость постоянного показа воспитателем способов изображения, позволяет активизировать опыт ребят.

Изобразительная деятельность ребенка, который он только начинает овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве. Но чтобы развить у каждого воспитанника творческие способности, заложенные природой, педагог должен сам разбираться в изобразительной искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности. Педагог должен сам владеть изобразительными навыками и умениями.

Изобразительная деятельность дошкольников должна носить эмоциональный творческий характер. И педагог создает для этого все условия: он, прежде всего, обеспечивает эмоционально-образное восприятие действительности, формирует эстетические чувства и представления, развивает образное мышления и воображение.

Путь становления методики изобразительной деятельности в первые десятилетия советской власти был труден и проходим в острой борьбе с идеалистическими теориями. Большое распространение в этот период имела система Фридриха Фребеля, которая основывалась на идеалистическом понимании развития ребенка.

Цель проекта:

• Выявить особенности формирования изобразительных умений и навыков в рисовании у детей.
• Сформировать представление о способах рисования и развить начальные художественные навыки и умения.
• Сформировать умение работать в команде, а также наблюдательность и фантазию

Задачи:

• Продолжать развивать мелкую моторику, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
• Формировать у детей эмоционально-эстетическое развитие;
• Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
• Развивать художественные навыки и умения

Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели.

Тип проекта: краткосрочный.

Планируемый результат проекта:

• пополнить представление детей о цветах,
• проявлять интерес и желание рисовать,
• развивать мелкую моторику детей,
• умение включать в сюжет различные фрагменты,
• формирование навыков детей самостоятельно работать с различными художественными принадлежностями,
• развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
• оформить выставку «совместного рисунка».

Предлагаемые итоги проведения проекта:

• Активизировать желание детей к творчеству
• Научиться аккуратно пользоваться красками и кистью.
• Умение видеть композицию и проявлять воображение в рисунке

Итоговый продукт проекта: Коллективная работа детей.

ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

1 этап – подготовительный.

Деятельность педагога:

• Изучает методическую литературу по теме.
• Определяет цели и задачи проекта.
• Наблюдает за детьми.
• Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
• Организует разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

• Рассматривают иллюстрации, картины “Как вести себя на дороге”

2 этап – формирующий..

Деятельность воспитателя:

• Организует беседы, умение рисовать по контуру, наблюдения.
• Чтение художественной литературы ( стихов, потешек, песенок).
• Оказывает помощь при реализации деятельности.
• Пополнение предметно – развивающей среды группы.

Деятельность детей:

• Пытаются найти способы решения.
• С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
• Рассматривают иллюстрации, книги.
• Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.

3 этап – итоговый.

Деятельность воспитателя:

• Анализирует работу.
• Пополняет развивающую среду группы.
• Пополнение методической литературы.
• Оформляет выставки детских работ.

Деятельность детей:

• Активно участвуют в совместной работе
• Повторяют слова стихотворений о цветах, красках, картинках
• С интересом слушают произведения.

Вывод по окончании проекта:

В ходе работы над проектом, дети узнали много нового о том, какие цвета существуют в природе, как правильно пользоваться кисточкой, карандашом, красками.

Реализация проекта:

Образовательная область: «Познавательное развитие», «Художественное развитие».

Д/ игры «Смешиваем цвета».

Д/ игры «Радуга?» «Отгадай загадку».

Рассматривание картины «Цветик семицветик».