Главные вкладки

    Рабочая программа по развитию речи детей с ОНР
    рабочая программа по коррекционной педагогике ( группа) по теме

    Русова Анна Георгиевна


    планирование работы воспитателя на 3 учебных года (сред, старш, подготовитель)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_razvitiyu_rechi_s_detmi_onr.docx140.6 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    На пятом году жизни ребёнка значительно увеличиваются его познавательные и речевые возможности. Дети средней группы более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности. С помощью взрослого ребёнок устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями. При стихийном речевом развитие лишь немногие дети достигают достаточно высокого уровня. Поэтому необходима специальная система обучения, направленная на освоение ребёнком норм языка. Центральным направлением работы по развитию речи детей четырёх лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении с взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

    Особенности психо-речевого развития детей с общим недоразвитием речи.

    Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью. Формирование интеллектуальной сферы ребёнка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь в свою очередь дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов. Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребёнка и становление его личностных качеств.

    Согласно психолого-педагогической классификации Р.Е.Левиной, нарушение речи подразделяются на две группы:

    • Нарушение средств общения
    • Нарушения в применение средств общения

    Довольно часто встречающимся видом нарушений средств общения является общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом.

    Контингент логопедических групп дошкольных общеобразовательных учреждений за последние годы заметно изменился. Речевая патология стала значительно сложнее, и всё чаще стали выявляться признаки нарушения речи во взаимодействии с нарушениями психического развития. Отмечается осложненный вариант ОНР, при котором особенности психоречевой сферы обуславливаются задержкой созревания  ЦНС или негрубыми повреждениями отдельных мозговых структур (30%-40% дети с ЗПР).

    При осложненном характере ОНР, помимо рассеянной очаговой микросимптоматики, проявляющейся в нарушении тонуса, функций равновесия, координации движений, общего и орального праксиса, у детей выявляется ряд особенностей в психической и личностной сфере. Для них характерны: снижение умственной работоспособности, повышенная психическая истощаемость, излишняя возбудимость и раздражительность, эмоциональная неустойчивость(повышенная тревожность, агрессия, неуверенность в себе и своих силах, …). Для одних детей с ОНР характерна гипервозбудимость, проявляющаяся в общем эмоциональном и двигательном беспокойстве, изменений двигательной активности: множество движений, неусидчивость. Другие, наоборот, обращают на себя внимание своей заторможенностью, вялостью, пассивностью. Фиксация на речевом дефекте часто порождает у ребёнка чувство ущемлённости, а это, в свою очередь, делает специфичным его отношение к себе, сверстникам, к оценкам взрослых и детей его деятельности.

    Недоразвитее речи, особенно лексико-грамматической её стороны, значительным образом складывается на процессе становлении ведущей деятельности ребёнка. Речь, как отмечает в своих исследованиях А.Р.Лурия, выполняет существенную функцию, являясь формой ориентировочной деятельности ребёнка; с её помощью осуществляется речевой замысел, который может сворачиваться в сложный игровой сюжет.

    С расширением знаково-смысловой функцией речи радикально меняется весь процесс игры (который является основным видом деятельности детей 4-5 лет): игра из процессуальной становится предметной, смысловой. Именно этот процесс перехода игры на новый уровень и затруднён у детей с ОНР (нет практических навыков и умений общения). Это сигнал - предпосылка к дезодаптации  ребёнка в школе, если не будет оказана своевременная коррекционная помощь.

    Т.о., нарушение речевой деятельности у детей с ОНР носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.

    Эффективность коррекционно-воспитательной системы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в ДОУ, правильным распределением нагрузи в течении дня и рабочей недели, преемственность в работе педагогов ДОУ (логопеда, воспитателей, узких специалистов).  

    Даная программа рассчитана на год работы с детьми 4-5 лет в условиях ДОУ комбинированного вида (коррекция речи детей с ОНР), приоритетным направлением – развитие речи.

    Программа составлена на основе следующих общеобразовательных программ:

    1. «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: С-Пб: Детство-Пресс, 2001г
    2. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    3.  «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.
    4. «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штекляйн, И.Б.Поталициной; КРИКО и ПК, 2001г.

    Обновление материала по приоритетному направлению обеспечивается в реализации парциональной программы О.С.Ушаковой «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» Т.У.Сфера, 2001г.

    В содержании программы использованы методы и приёмы следующих авторов: О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной, В.В.Гербовой, Н.В.Нищевой, Н.В.Гавриш, Воронкевич, А.П.Листопад, З.Е.Агронович, Т.А.Ткаченко, Т.Гризик.

    Особенностью курса является выделение специального времени для решения задач по НРК (национально регионального компонента) в занятиях и сопутствующих видах деятельности. Задачи по реализации НРК в содержании программы отмечены (*).

            

            Организация педагогического процесса

     по реализации содержания учебной рабочей программы предусматривает

    месяц

    неделя

    лексическая тема

    количество занятий

    сроки

    октябрь

    1

    «Семья»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Игрушки»

    2

    3

    «Овощи»

    2

    4

    «Фрукты»

    2

    ноябрь

    1

    «Осень»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Тело человека»

    2

    3

    «Одежда»*

    2

    4

    «Обувь»*

    2

    декабрь

    1

    «Домашние животные»

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Дикие животные»*

    2

    3

    «Зима. Зимние забавы»*

    2

    4

    «Новый год. Ёлка»

    2

    январь

    1

    Рождественские каникулы

    2 недели

    2

    3

    «Домашние птицы»

    2

    4 занятия в месяц

    4

    «Дикие птицы средней полосы»

    2

    февраль

    1

    «Посуда»

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Продукты питания»

    2

    3

    «Папин праздник»

    2

    4

    «Семья. Наши мамы»

    2

    март

    1

    Подготовка и проведение праздника 8 Марта

    1 неделя

    2

    «Профессии: повар, продавец, врач»

    2

    8занятий в месяц

    3

    «Дом. Мебель»*

    2

    4

    «Транспорт. Лётчик, шофёр, капитан»

    2

    5

    «Комнатные растения»

    2

    апрель

    1

    «Весна. Признаки весны»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Птицы прилетели»*

    2

    3

    «Весенние цветы»*

    2

    4

    «Насекомые»

    2

    май

    1

    «Здравствуй май!»

    2

    4 занятия в месяц

    2

    «Скоро лето!»*

    2

    3

    закрепление изученного материала

    2 недели

    4

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает изучения 28 лексических тем: 1 тема изучается в течение недели и предусматривает 2 занятия по 20 минут.

    Диагностика уровня ЗУН детей по развитию речи осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогом-логопедом группы.

    В основу данной учебной рабочей программы заложены следующие принципы:

    • Научности, т.е. содержание программы, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями усвоения языка в дошкольном детстве
    • Концентричности, т.е. систематизация материала программы
    • Линейности, т.е. постепенное усложнение содержания программы в соответствии с зонами «актуального и ближайшего развития»

    Цель программы: помочь детям в освоении разговорной речи, т.е. воспитать умения понимать обращённую речь, самостоятельно вступать в контакт с окружающими и выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

    Задачи:

    1. Развивать произносительную сторону речи: уточнять  и закреплять произношение всех звуков родного языка; развивать фонематический слух и восприятие, речевое дыхание, темп, громкость, интонационную выразительность речи.
    2. Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
    3. Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять в правильном употреблении предлогов; существительных и прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа; глаголов; обучать составлению простых предложений и знакомить детей с видами простых предложений по цели высказывания
    4. Способствовать развитию связной речи: развивать диалогическую речь; готовить к обучению связной монологической речи
    5. Развивать мелкую моторику рук ребёнка: подготовка руки к обучению письму; развивать щепоть – «содружество трёх пальцев»; упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки
    6. Создавать условия, способствующие активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую речевую среду
    7. Обогащение словаря детей понятиями, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    В программе имеются межпредметные связи по следующим разделам: познавательное развитие, математика, сенсорное развитие, продуктивные виды деятельности и игровая деятельность.

    Требования к уровню подготовки воспитанников

     по реализации данной учебной рабочей программы:

    должны знать: термины «слово», «звук», «предложение», правильно их понимать и использовать; что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими; названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.

    должны уметь: использовать в речи изученный словарь; свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении; составлять короткие описательные рассказы о предметах, из собственного опыта, пересказывать литературные произведения; определять и самостоятельно подбирать слова на заданный пройденный с педагогом – логопедом звук, выделять их на слух в цепочке звуков и словах; говорить в среднем темпе, по мере возможности детей, внятно;  

    должны иметь представление о том: что стихотворения, литературные произведения читаются выразительно, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от его содержания; о понятиях, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    Список литературы:

    1. Программы:
    1. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
    2. Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
    3. «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
    4. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной: М.: ВЛАДОС, 2003г
    5. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    6. «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.

    1. Методики, технологии:
    1. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
    2. «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
    3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    4. «Азбука живой тундры» А.П.Листопад, ДСК и ДОУ «Города Воркуты»; 2007г
    5. «Логопедия в детском саду» Л.Н.Смирнова: М: Мозайка-Синтез, 2005г
    6. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич: СПб «Детство-Пресс», 2003г
    7. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» Е.А.Миронова: М: «Просвещение», 1991г
    8. «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» В.В.Гербова: М: «Просвещение», 1987г
    9. «Методическое пособие по развитию речи детей 4-7 лет» Т.Гризик, Л.Тимощук: Ж «Ребёнок в детском саду» № 1,2,3,4,5,6: 2002г


    месяц

    тема занятия

    цели

    компонент ДОУ

    сопутствующая форма работы

    октябрь

    1. «Семья»*

    беседа о семье

     « Семья»

    составление рассказа по сюжетной картине

    дать представление о членах семьи, родственниках; закреплять знания своего имени, имён членов семьи; развивать зрительное внимание, память, мышление; активизировать речь детей, обогащать словарный запас; воспитывать любовь к своей семье, заботу о ней.

    учить детей составлять рассказ по сюжетной картине используя в речи словарь терминов данный на первом занятии; учить отвечать на вопросы простыми предложениями из 2-3 слов; закреплять использования в речи творительного падежа с предлогом «с»; развивать психические процессы: внимание, память, восприятие; воспитывать чуткое отношение к людям, членам семьи.

    рассказывание РНС «Три медведя»

    Ушакова, стр.33;

    Фесюкова, стр.94.

    цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; запоминать действующих лиц, последовательность действий благодаря методу моделирования, упражнять в словообразовании.

    +

    «Кукушка», «Маша и медведь», «Три поросёнка», Журнал «Воробушек» (Как мы провели лето)

    составление фотоальбомов «Я и моя семья» цель: закреплять понятие «семья, члены семьи», их имена, возрастные параметры, обязанности в доме; учить монологическим высказываниям.

    П/Г «Вот и дружная семья» цель: развитие мелкой моторики рук, стимуляция развития речевой функции, координация двигательных функций.

    С-Р/И «Семья», «Дочки-матери» цели: учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения.

    М-П/И «Именины» цель: ДА, ФК, координация движений с речью; эмоциональный настрой детей, воспитывать дружелюбные отношения в игре, с переносом в реальность.

    2. «Осень»*

    беседа об осени

    «Осень»*

    обобщать первичные представления детей об осени по существенным признакам сезона; обогатить и активизировать словарь; развивать зрительное внимание, слуховое восприятие, мелкую моторику; воспитывать любовь к красоте родного края.

    учить детей обобщать знания по данной теме, используя словарь; учить отвечать на вопросы простыми предложениями; использовать в речи предлог «НА»; развивать мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе, заботу о том, что сделано руками человека.

    прослушивание грамзаписи П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года» цель: показать детям как с помощью музыки можно передать настроение природы осенью; развитие слухового восприятие, умение слушать.

    чтение стихотворений об осени  цель: учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение; обогащение речи детей эпитетами, образными выражениями;

    С.Маршак. Стихи о временах года.

    экскурсия в тундру с целью: учить детей наблюдать за изменениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними; познакомит с разнообразием красок осенней тундры; воспитывать бережное отношение к природе;

    М-П/И «Листья» коррекция речи с движениями

    «Осенние листья на дорожке» рисование мелками на асфальте

    загадывание загадок об осени – закреплять знания об осенних признаках; обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    3. «Овощи»

    посадка огорода на сенсомоторной зоне

    «Овощи»

    составление описательного рассказа

    формировать словарь по теме: познакомить с овощами, уточнить их название, цвет, форму, вкусовые качества; ввести понятия «круглый, овальный»; учить использовать в речи сущ-ые муж р, ед – мн ч; познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова; воспитывать внимание к речи воспитателя; уважение к труду людей.

    учить составлять описательный рассказ об овощах, активизируя при этом словарь; уточнять представление детей об овощах, их отличиях по внешнему виду, цвету, форме, вкусу; развивать элементы монологической речи; воспитывать умение слушать др друга;

    рассказывание РНС «Репка».

    цель: Познакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров. Ушакова, с.16.

    Т/Д «Репка»

    цель: познакомить детей с варежковым театром; учить введению представления; закреплять сюжет сказки, последовательность действий героев; развитие монологической речи; воспитывать трудолюбие, желание помочь др людям.

     Игра – макет «В деревне» - закреплять знания детей о жизни в деревне, овощах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    рисунки овощей по шаблонам.

    П/Г «Овощи» - развитие мелкой моторики рук, памяти, мышления, координация речи с движениями

    Д/И Разрезные картинки» - развитие зрительного внимания, мышления

    Д/И «Собери урожай» - развитие мышления, умение классифицировать предметы, развитие речи; сенсомоторики

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Подбери по форме (цвету, размеру и т.д.) – развитие сенсомоторики, речи

    М-П/И «Урожай» - координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов;

    загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    С-Р/И «Магазин»- учить распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре

    4. «Фрукты»

    вводная беседа

    «Фрукты»

    составление описательного рассказа

    уточнять знания слова «фрукты»; обогащать и активизировать словарь по данной теме; учить согласовывать в речи сущ-ые ед ч Р п; составлять простые предложения с однородными определениями; закреплять использование в речи предлогов «НА, В, ПОД»; развивать психические процессы; воспитывать умение выслушивать др друга, воспитателя; уважение к ответам товарищей.

    учить детей составлять описательный рассказ о фруктах, определяя последовательность изложения мыслей при помощи маркеров; уточнять и закреплять представление детей о фруктах, отличающихся др от друга по внешним признакам; воспитывать умение слушать др друга; трудолюбию

    Составление сказки «Фрутяшки» под руководством педагогов группы.

    цель: учить составлять небольшие сказки используя литературный строй сказки; развивать связную речь детей; активизировать словарь по данной теме; учить подбирать красочные описательные сравнения;

    игра-макет «В саду» - закреплять знания детей о жизни в деревне, фруктах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    Т/Д «Фруктовый сад» - развивать умение пользоваться мимикой и жестами для передачи особенностей того или иного фрукта; повысить эмоциональный настрой детей для активизации речи; упражнять в использовании в речи относительных прилагательных

    П/Г «Компот»- развитие координации рук с речью

    Д/И «Скажи какой?»- закреплять понятие «фрукты» их название и цвет; развитие фразовой речи

    Д/И «Разрезные картинки», «Сложи кубики» - развитие мышления логики, речи.

    Д/И «Разложи по корзинам» - дифференциация по темам «Овощи/Фрукты»; учить строить предложения согласовывая части речи.

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Обведи по точкам» - развитие мышления, внимания, речи, зрительной координации, мелкой моторики; закреплять цвета.

    С-Р/И «Магазин» - закреплять умение распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре

    загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    ноябрь

    1. «Игрушки»

    вводная беседа

     «Игрушки»

    составление рассказа - описания

    учить классифицировать и обобщать понятия по теме; познакомить с видами игрушек: неваляшка, юла, пирамидка. Обогащать и активизировать словарь детей; развитие мышления внимания, памяти; развивать понимание речи, используя предлоги «НА, В, ПОД»; воспитывать бережное отношение к игрушкам

    учить повторять за взрослым рассказ описание из 4 – 5 предложений, передовая главную мысль; развивать словотворчество в работе; развивать СВ - вслушиваться в речь воспитателя и выполнять соответствующие словам действия; развивать мелкую моторику, психические процессы, сенсорное развитие; воспитывать бережное отношение к игрушкам

    А.Л.Барто «Игрушки».

    цель: Познакомить с творчество поэтессы; развитие слухового восприятия; формировать положительное отношение к поэзии; вызвать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихи.

    Т/Д Выучить одно из стихотворений сб. «Игрушки»; игровые упражнения по произведению; подражания, пантомима, мимика.

    Д/И «В гости к кукле Тане» - учить состовлять рассказы повествовательного типа; подбирая слова антонимы; образовывать имена сущ-ые в уменьшительно-ласкательной форме

    Х-Т/Д рисовании и лепка членов семьи. любимые игрушки. рассматривание выставки детских работ.

    Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщающих словах ( по пройденным темам)

    Д/И «Один – много» - формирование категорий сущ-ых мн ч, Р п;

    Д/И «На что похоже?» - умение подбирать предметы по теме на заданный силуэт;

    Д/И «Почини игрушку» - развитие зрительного внимания, мышления, умение анализировать и синтеировать в целое

    П/Г «Игрушки» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    Игры на развитие мелкой моторики «Что спряталось за точками?», «Бусы для куклы», «Волшебный мешочек» и т.д.

    С-Р/И «День рождение куклы Тани» - учить отражать бытовые сюжеты в игре; распределять роли; развивать умение использовать предметы-заместители; развивать диалогическую речь; обучать элементам монологической – слова за персонажей; воспитывать культуру поведения в гостях, общения, дружелюбие

    М-П/И «Мяч» - координация речи с движениями, развитие общей моторики

    2. «Части тела и лица»

    ознакомительное занятие

    «Части тела и лица»

    закреплять названия основных частей тела, их функций; дать обобщающее понятие потеме; учить различать правую-левую руки и ноги; пространственные направления «верх-низ, вперёд-назад»; закреплять употребление в речи предлога «НА»; продолжить обучение по образованию слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; воспитывать КГН: опрятность, умение пользоваться платком, салфеткой, бережное отношение к своему телу

    учить составлять небольшой описательный рассказ; закреплять части тела и лица и их значение; учить употреблять сущ-ые в Рп ед/мн ч, уменьшительно ласкательной форме; воспитывать КГН

    «Ознакомление с  малыми фольклорными форма-

    ми. Загадки, потешки».

    цель: Уточнять представление детей о загадках; познакомить с жанром потешки, поговорки. Развиватбь интон. выраз. речи; СВ;

    память.

    Ушакова, стр.22.

    Чтение сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр»

    учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия.

    Д/И «Зерало» - развитие зрительного и слухового внимания, развитие координации, закрепить понятия «вверх-вниз, вправо-влево, частей тела

    Д/И «Найди отличия» - зрительное восприятие, внимание, мышление, св речи

    Д/И «Обведи пальчиком» - сенсорное развитие (куклу)

    Д/И «Ручка-ножка» - познакомить с различными значениями слов

    Игра-имитация «Зайка в гости собирался» - согласовывать слова с движениями

    Психогимнастики «Давайте познакомимся» - умение используя различные части тела общаться с людьми

    3. «Одежда»*

     «Одежда»

    пересказ рассказа

    закрепить в речи детей сущ-ые с обобщающим понятием «одежда»; упражнять в употребление формы мн ч имён сущ-ых в Рп; развитие зрительного внимания, мышления, анализа-синтеза; познакомить детей с ненец национ костюмом; воспитывать бережное отношение к одежде, закреплять КГН

    учить детей пересказывать рассказ из 5-6 предложений по теме; учить образовывать и использовать в речи сущ-ые уменьш-ласкательными суффиксами –ИК, -ЧИК; развивать  внимание, память,СВ; активизация словаря; воспитывать умение слушать др друга, внимание к речи воспитателя.

    Заучивание стих-ия Н.Сакольской «Где мой пальчик?»

    цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; развивать СВ: чувствовать ритм, интанационно выразительно передавать образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях с 31-32

    С-Р/И «Магазин одежды» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог; познакомить с людьми различных специальностей в магазине; воспитывать уважение к людям различных профессий

    Д/И «Поможем кукле Кате собраться на прогулку»- продолжить отрабатывать умение одеваться в определённой последовательности; называть вещи и действия выполняемые с ними

    Д/И «Мастерская для одежды» - закреплять в речи название вещей, их частей; упражнять в образовании сущ-ых Рп ед/мн ч

     

    Д/И «Найди одинаковые» - развитие зрительного внимания, навыка сравнения

    Считалка «Одежда» - развивать СВ, память; упражнять в ритмичном и выразительном произношении

    развитие сенсо-моторики «Обведи и закрась» - развитие мелкой моторики рук; закрепить цвета спектра

    4. «Обувь»*

    «Обувь»

    закрепить в речи детей сущ-ых с обобщающим понятием «ОБУВЬ»; ввести в словарь следующие сущ-ые: тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги; упражнять в употреблении в речи сущ-ых в ед/мн ч; дать понятие что обувь всеглда в паре; познакомить с обувью национальной; воспитывать трудолюбие, желание получать новые знания;

    учить детей пересказывать описательный рассказ; составлять предложения с союзом «А»; закреплять в речи предлоги «НА,ПОД,В»; учить детей образовывать и использовать в речи сущ-ые с умень-ласкат суффиксами; развивать СВ, внимание, память, мышление; воспитывать бережное отношение к вещам, умение ухаживать за ней

    Чтение сказки К.И.Чуковского «Чудо-дерево».

    цель: Познакомить с творчеством писателя; учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия.

    работа в сенсо-моторной зоне – учить дифференцировать предметы, выделяя обувь; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях

    С-Р/И «Магазин обуви» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог; познакомить с людьми различных специальностей в магазине их функциями в торговле; воспитывать уважение к людям различных профессий

    Д/И «4-ый лишний» - дифференциация по изученным темам; развитие мышление, внимания; закрепить словарь

    Д/И «Подбери по сезону» - учить подбирать обувь по сезонам; закреплять словарь; времена года и их особенности

    Д/И «Расставь по местам» - ориентация в пространстве; закреплять понятия и предлоги «на верхней, на нижней, под, в, за»; активизация словаря по теме

    М-П/И «Идём на прогулку» - импровизация движений

    П/Г «Обувь» - работа над темпом и ритмом речи; развитие памяти, моторики пальцев рук, расширение словарного запаса

    Отгадывание загадок – закрепить знания по теме; развитие мышления, внимание, память; обогащать словарь сравнительными оборотами;

    1. «Домашние животные»

    «Домашние животные»

    составление рассказа по картине

    формировать представление о домашних животных; активизировать и обогащать словарь; развивать умственную операцию «обобщение»; воспитывать интерес к домашним животным

    учить детей пересказывать тексты из 3-5 простых предложений; закрепить в речи предлоги «В, НА»; понятия «большой-маленький»; представление об уменьшительно-ласкательной форме слова; воспитывать заботу и любовь к животным.

    Е.Чарушин «Кошка».

    цель: Познакомить с творчеством писателя; дать представление о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; развивать интерес к информации, которую несёт текст; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к словам.

    «Читаем детям», стр.41.

                С/Д: «Кролик» с.45; «Индюк» с.48; «Корова» с.50; «Коза»; «Баран»; «Свинья»

    Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды.

    игра-макет «На дворе» - закреплять знания детей о жизни в деревне, домашних животных, ухода за ними, образом жизни, повадками; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    Д/И «Лото»- формировать представление о домашних животных; активизировать и обогащать словарь; развивать умственную операцию «обобщение»; воспитывать интерес к домашним животным

    Д/И «Пазлы» - формировать представление о домашних животных и их детёнышах; активизировать и обогащать словарь; образование сущ-ых

    Д/И «Кто что делает?» - закреплять глагольный словарь

    П/Г «Котик-коток» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    П/И «Лохматый пёс» - ДА, развитие ФК; согласование речи с движениями

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    2. «Дикие животные»*

    беседа «Как зимуют дикие звери»

    «Дикие животные»*

    формировать представление о диких животных; закреплять представление о том как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях; обогащение словаря новыми понятиями и активизация его; познакомить с животными Крайнего Севера их жизнью; воспитывать любовь к животным

    учить детей в составлении рассказа-описания о диких животных; активизация словаря по теме; закрепить знания детей о животных Крайнего Севера; упражнять в употреблении сущ-ых с суффиксами «ОНОК, ЁНОК, АТ, ЯТ»; развивать психические процессы; воспитывать бережное отношение к животным и их среде обитания

    «Три медведя»

    цель: продолжить знакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров

    Ушакова, стр.33;

    Фесюкова, стр.94.

     Е.Чарушин  «Про зайчат».

    цели: продолжить знакомить с творчеством писателя; дать представление о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; развивать интерес к информации, которую несёт текст; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к словам.

    «Читаем детям», стр.41. Ушакова, стр.62.

                С/Д: «Лиса» с.55; «Про Томку»; рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит?», «Никита охотник».

    Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды.

    Просмотр диафильма, беседа

    Д/И «Кто где живёт?» - дифференциация диких и домашних животных; развитие психических процессов и связной речи

    Д/И «Кто что любит?» - развивать активное речевое общение; расширять и обогащать словарный запас; воспитывать внимание и наблюдательность

    С-Р/И «Зоопарк» - учить определять тему сюжета; распределять роли до начала игры; самостоятельно возводить постройки и пользоваться предметами заместителями; воспитывать любовь и заботу о животных; культуру поведения в общественных местах

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    М-П/И «Заинька» - координация речи с движениями; ДА; ФК

    3. «Зима. Зимние забавы»*

    «Зима. Зимние забавы»*

    беседа о зиме; уточнить и систематизировать с детьми доступные их пониманию признаки и особенности зимы и зимы на крайнем севере; природа зимой; зимние забавы и развлечения + национальные игры; одежда людей и х труд по очистке участка от снега; птицы живущие и прилетающие на участок Д/с и забота о них; звери зимой

    учить детей пересказу по сюжету; упражнять в составление рассказов о зиме; закрепить умение согласовывать в речи слова в роде, числе, падеже; обогащать и активизировать речь детей; развивать воображение, фантазию

    Чтение весёлых стихотворений

    цель: продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие; помочь осмысливать образность выражений; упражнять в осознанном    использовании средств интонационной выразительности

    С-Р/И «На прогулке Д/с» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог;

    С.Маршак. Стихи о временах года.

    цель: Познакомить с творчеством; показать красоту природы; вызвать желание запоминать и воспроизводить четверостишия.

    ХДЛ стр.216.

    Т/Д - игровые упражнения, пантомима.

    П/Г «Зима» - совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом, ритмом речи

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку»  - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы

    Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время

    Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    4. «Новый год. Ёлка»

    расширять представление детей о новогоднем празднике; обогащать словарь; закреплять в речи сущ-ые:карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка; развивать мелкую моторику; воспитывать культуру общения

    закреплять слова стих-ий и песен к новогоднему утреннику; учить детей двигаться ритмично в соответствии с характером музыки; совершенствовать координацию движений, равновесие; учить по вопросам и образцу воспитателя составлять рассказ о ёлке.

    Знакомство со сказкой Б.Захадера «Хрюша на ёлке»

    цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки; замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения  

    Т/Д - видеозапись РНС, диафильмы;

     театрализация знакомых сказок по желанию

     детей;

    С-Р/И «Звери на ёлке» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог;

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    Закрепление речевого материала, движений танцев и хороводов в игровой форме

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    январь

    1 – 2 неделя Новогодние и Рождественские каникулы

    3. «Домашние птицы»

    «Домашние птицы»

    Ознакомление детей с названием домашних птиц (петушок, курочка, цыплята, утка, гусь и т.д.), обобщающим понятием; дать представление о внешнем виде, повадках, кто и почему за ними ухаживает. Обогащать речь новыми словами. Закреплять представление об уменьшительно-ласкательной форме слова. Формировать навыки произносительной стороны речи (отдельных слов и  слогов – звукоподражаний)

    Миронова «Развитие речи дошколь на логопед занятиях» с. 70

    Учить пересказывать текст, состоящий из простых предложений. Закреплять умения согласовывать слова в роде, числе, падеже. Развивать зрительное внимание, СВ, мышление, память. Воспитывать любовь к домашним птицам.

    Рассказывание сказки  К.И.Чуковского «Цыплёнок»

    цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Упражнять в подборе слов к заданному слову. Пополнять словарь эмоционально-оценочной лексикой. Учить находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

    Ушакова «Знакомим дошколь с лит-рой» с.24

    игра-макет «На дворе» - закреплять знания детей о жизни в деревне, домашних птицах, ухода за ними, образом жизни, повадками; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь.

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развитие внимания, СВ, памяти, мышления; Нищева с. 65

    Мп/И «Домашние птицы» - координация речи с движениями; развития творческого воображения и подражательности. Нищева с. 67

    П/Г «Шла уточка» - совершенствовать движение пальцев рук; работа над темпом и ритмичностью речи. Нищева с. 67

    Д/И «Гуси» - обогащать речь однокоренными наименованиями. Арушанова с. 88

    Д/И «4-ый лишний» - закреплять обобщённое понятие по теме, развитие зрительного внимания, мышления.

    4. «Дикие птицы средней полосы в городе».

    «Дикие птицы средней полосы в городе».

    Сравнение снегиря с вороной.

    Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц, их названием, обобщающим понятием. Закреплять представления об особенностях поведения (летает, клюёт, прыгает, чирикает и т.д.). обогащение и активизация словаря. Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

    Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» с.70

    Закреплять знания детей о птицах. Учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина, цвет перьев) и сходства (части тела). Строить предложения, используя союз А. Развивать интерес к жизни птиц.

     Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» с.39

    Рассказывание РНС «Гуси – лебеди»

    цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.

    Ушакова «Знакомим дош-ов с лит-рой» с.58

    Д/И «Сорока» - соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет. Арушанова с. 75

    Д/И «Парочки» - развитие памяти, внимания.

    Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки)

    П/И «Снегири» - работа над темпом и выразительностью речи, координация речи с движениями. Нищева с.60

    П/Г «Кормушка» - развитие мелкой моторики рук, стимуляция речевой функции. Нишева с.60

    февраль

    1. «Посуда».

    знакомство с чайной посудой

     «Посуда»

    Д/И «Магазин»

    Познакомить с названием посуды, её цветом, формой, предназначением; дать обобщающее понятие. Закреплять понятия БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ, ПОСУДА. Совершенствовать понимание название предметов и действий с ними (положи, поставь, помешай и т.д.)

    Закрепить название предметов посуды и их назначение. Уточнить понятие ОДИН-МНОГО в сочетании с сущ-ми  жен. и среднего рода. Научить выражать просьбу двумя словами: «Подайте то-то». Активизировать речь. Воспитывать бережное отношение к посуде.

    Д/И «Чаепитие» - учить образовывать наименование предметов посуды. Ушакова «Методика развития речи детей» с.46

    «В гости к кукле Тане» - учить детей составлять рассказы повествовательного типа, подбирать слова противоположные по смыслу (антонимы). Образовывать имена сущ-ые в уменьшительно-ласкательной форме.

    Ушакова «Методика развития речи детей дошк возраста» с.70

    К.И.Чуковский. «Федорино горе».

    цель: Познакомить с творчеством писателя; учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия.

    И/У «Посуда» - координация речи с движениями; закрепление в речи относительных прилагательных. Нищева с.57

    П/Г «Посуда» - познакомить и закрепить в речи название посуды; совершенствование движений пальцев рук. Нищева с.54

    Д/И «Подбери предметы» - закреплять название посуды, обобщаещее понятие; развитие внимания.

    Д/И «4-ый лишний» - закреплять обобщённое понятие по теме, развитие зрительного внимания, мышления.

    Д/И «Расставь посуду на полках» - закреплять название посуды, ориентацию: ВЕРХНЯЯ, НИЖНЯЯ, СПРАВА, СЛЕВА и т.д.

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развитие внимания, СВ, памяти, мышления;

    Ср/И «Магазин посуды» - учить образовывать название посуды. Обратить внимание детей на то что не все названия звучат похоже. Арушанова с.111

    2. «Продукты питания»

    «Продукты питания»

    Расширять представления детей о продуктах питания. Учить образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с сущ-ыми. Познакомить детей с трудом повара, кладовщика; с предметами и продуктами, необходимыми повару для приготовления блюд.

    Упражнять детей в составление рассказов-описаний и загадок-описаний о продуктах питания. Закреплять в речи простые предлоги НА, С, В, ИЗ, ПОД. Развивать мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.

    ОХЛ. Чтение весёлого стихотворения «Повар».

    цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

    Ушакова «Знакомим дошк с лит-рой» с.63

    С.Д: Хармс «Овощи».

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развитие внимания, СВ, памяти, мышления;

    Ср/И «Магазин» - учить отражать разнообразные ситуации и впечатления о труде людей; учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог; познакомить с людьми различных специальностей в магазине их функциями в торговле; воспитывать уважение к людям различных профессий

    Д,И «День рождение куклы Тани» - закреплять название продуктов питания; образование Т.П. мн.ч.

    февраль

    3. «Папин праздник»

    беседа о 23 февраля

    «Папин праздник»

    Объяснить детям откуда пришёл к нам этот праздник, его значение. Рассказать о форме одежды различных родов войск. Воспитывать патриотов своей Родины.

    Учить детей пересказывать текст из простых предложений с опорой на маркёры. Отрабатывать  умение согласовывать слова в роде, числе, падеже. Упражнять в употреблении некоторых относительных прилагательных: резиновый, бумажный. Воспитывать интерес и уважение к защитникам Отечества.

    Д/И «ручка-ножка» - познакомить детей с разным значением слов; обогащение словаря; развивать умение самостоятельного поиска

    Ушакова «методика развития речи детей» с.74

    Д,И «Кто заблудился?» - учить образовывать слова; подбирать синонимы к заданным словам;  составлять СП

    Ушакова с.52

    Ср/И «По морям, по волнам…» - учить распределять роли до начала игры; использовать предметы – заместители, постройки; развивать строительно – конструктивные навыки; умение использовать эти навыки в Ср/И; умение включаться в речевой диалог. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

    Рассматривание альбома «Защитники России» - закрепить название родов войск; воспитывать патриотические чувства.

    Составление описательных рассказов с фото «Мой папа тоже был военным…».

    4. «Семья. Наши мамы».

    «Семья. Наши мамы».

    Расширять представление детей о роли в жизни человека семьи, членов семьи, функциях каждого из них. Закреплять знания детей о Ф.И.О. родителей, др членов семьи; домашний адрес, место их работы. Формировать представление детей о весеннем празднике для женщин.

    Уточнять представление детей о весеннем празднике женщин. Обогащение образности языка через стихотворные формы. Совершенствовать интонац выразительность речи, ритмичность. Упражнять в составлении простого рассказа из 4 -6 предложений, согласовывая члены предложения в роде, числе, падеже. Упражнять в подборе определений, употреблении местоимения МОЯ.

    воспитывать доброе, уважительное отношение к женщинам.  

    ОХЛ «Чтение весёлых стихотворений «Дракон»»

    цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности

    Ушакова «Знакомим дошк с литрой» с.76

    чтение ННС «Кукушка»

    цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Воспитывать заботливое отношение к родителям.

    Составление рассказа с записей его в фотоальбом «Наши женщины» - закреплять знания И.О. мамы, бабушки; умение грамматически правильно составлять предложения и оформлять их в текст.

    Разучивание пословиц, поговорок – обогащение образности языка; умение осмысленно использовать их в своей речи. Нищева с. 86

    Ср/И «Семья», «Дочки-матери» цели: учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения.

    Д/И «Кому что отдадим?» - закреплять название бытовых предметов их предназначение и кто в большей степени ими пользуется для чего?

    П/Г «Семья» - закреплять речевой материал, совершенствовать движений пальцев рук

    март

    1. «Мамин праздник»

    УТРЕННИК

    Отрабатывать чёткость дыхания и интонационную выразительность речи.

    Воспитывать у детей чувство радости. Поддерживать радостное чувство от успешно выполненных заданий.

    заучивание стих-ия Я.Акима «Мама»

    цель: вызвать радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию творческую деятельность; пополнить эмоционально – оценочной лексикой словарный  запас

    Ушакова «ЗДЛ» с 48

    Д/И «С ем ты живёшь?» - Тп с предлогом «С»

    «Назови ласково» - образовывать уменьшительно-ласкательные суффиксы

    «Мой, моя, моё, мои» - использование в речи местоимений

    заучивание поговорки «При солнышке тепло, при матери добро» - речевое дыхание

    2. «Профессии: повар, продавец, врач»

    «Профессии: повар, продавец, врач». Беседа «Кем работает твоя мама, твой папа?»

    Дать детям представление о профессиях. Закреплять умение составлять самостоятельно предложения из 3-х слов. Продолжать работу над отработкой умения согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. Воспитывать уважение к людям разных профессий.

    Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы, отвечать, выражать свои эмоции и чувства. Закреплять в речи глаголы, обозначающие трудовые действия. Развивать внимание, память. Воспитывать любовь, уважение к родителям.

    Чтение венгерской народной сказки «два жадных медвежонка».

    цель: учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формировать тему, стимулировать придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказкам; учить понимать значение пословицы, связывать её с сюжетом сказки

    Ушакова «ЗДЛ» с66

    ОХЛ «Колосок» Фесюкова «ВС» с 146

    Знакомство со стихами Т.Виеру «Профессии наших мам» Нищева с 86

    П/Г «Как у нас семья большая» Нищева с87

    Д/И «Пазлы – профессии», «Кто чем занимается», «Назови профессию»

    Ср/И «Больница» - учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения.

    3. «Дом. Мебель»*

    «Дом. Мебель». Беседа «Моя комната»

    Познакомить с домом, его частями: окно, стена, крыша, дверь. Учить правильно называть предметы мебели, дать обобщающее понятие. Познакомить с уменьшительно – ласкательной формой слов. Развивать понимание предлогов «В, НА, ИЗ, ПОД». Активизировать, обогащать словарь.

    учить правильно отвечать на вопросы. Закреплять умение образовывать сущ-ые с уменьшительно-ласкательными суффиксами «ИК, ЧИК, ЕЧК, ЕНЬК, ОНЬК». Закреплять в речи сущ-ые с обобщающим значением «МЕБЕЛЬ». Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к мебели.

    игра «Прятки» - упражнять детей в понимание и употреблении пространственных предлогов «В, НА, ЗА, ПОД, ОКОЛО». Обучать правильному использованию разных падежных форм.

    с 43струнина ушакова

    Д/У «Собери дом из геом фигур» - закреплять простран расположение деталей, части дома развитие мелкой моторики

    Логоритмика «Строим дом» с57 Смирнова «Логоритмика в д/с»

    П/Г «Строители» Нищева с52

    Учить отгадывать загадки с Нищева с52

    Конструктивно – строительные игры с различными конструкторами

    Т/Д сказка «Три поросёнка»

    Д/И «Какие бывают дома»*

    4. «Транспорт»

    «Транспорт»

    Познакомить с внешним видом и назначением легковых и грузовых автомашин. Уточнить название частей машин, их окраску, форму. Уточнять понятие «ОДИН - МНОГО». Развивать мелкую моторику (составление грузовых машин из геометр фигур)

     Продолжить упражнять детей в пересказе рассказов из 3 – 5 предложений. Закреплять в речи простые предлоги «НА, С, В, ИЗ, ПО). Развивать слуховое внимание. Воспитывать уважение к труду шофёра, его общественному значению.

    Ознакомление с МФФ

    цель: учить отгадывать загадки построенные на описании и сравнение, формировать представление о жанре загадка. Объяснять значение и особенности колыбельной. Помочь заучиванию текста колыбельой

    с152 струнина ушакова

    Нп/И «Профессии»

    загадки о транспорте Нищева с 79

    Мп/И «Мчится поезд»

    Ср/И «Автобусный парк» - учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения; развивать строительно-конструктивные навыки, пользоваться предметами-заместителями

    Д/И «Кубики», «Домино»

    5. «Комнатные растения»

    «Комнатные растения». Составление сравнительного рассказа о бегонии и фиалке.

    Познакомить детей с обобщающим понятием «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ». Учить различать и называть КР по признакам внешнего вида (листу, стеблю, размеру..). ввести в словарь названия КР – герань, бегония, фиалка, кактус. Формировать навык пользования моделями в процессе трудовой деятельности и при составлении рассказов.

    Учить составлять сравнительный рассказ используя союз «А». Сравнивать листья растений по следующим признакам: цвет, форма, размер, характер поверхности. Закреплять умение пользоваться моделями. Воспитывать заботливое отношение к растениям – они живые существа.

    рассказывание РНС «Козлятки и волк»

    цель: продолжать учить детей эмоционально отображать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведение песенок; учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную речь

    Ушакова «ЗДЛ» с39

    Нп/И «Собери растение»

    Д/И «Подскажи словечко» Нищева с90; «Где спряталась матрёшка»- ориентация в пространстве группы знание названий растений; «Чего не стало»

    Мп/И «Цветочки» Нищева с90

    Экскурсия в зимний сад Д/С – закрепить умение узнавать называть сравнивать комнатные растения; устанавливать связь между особенностью листа и способами удаления с них пыли.

    апрель

    1. «Весна»*. Рассматривание картины «Весна».

    Беседа «Путешествие в весенний лес».

    Воронкевич с 40/116

    Обратить внимание детей на характерные признаки прихода весны: тает снег, бегут ручьи, проталины, лёд, грязь… Уточнить понятие «МНОГО – МАЛО» снега, воды. Ввести уменьшительно – ласкательные слова: снежок, водичка, лужица. Воспитывать интерес к природе, её проявлениях с приходом нового времени года.

     формировать представление детей о весенних изменениях в природе. Активизировать мыслительную деятельность детей за счёт решения логических задач. Развивать память, мышление, внимание, воображение, активизировать словарь. Воспитывать заботливое отношение к пробуждающейся природе.

    Чтение стихотворений о весне.

    цели: учить детей эмоционально воспринимать стихотворения; замечать выразительные средства; учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать образность речи, творческое воображение.

    Ушакова «ЗДЛ» с73

    Д/И «Подскажи словечко» Нищева с84

    Мп/И «Веснянка» Смирнова «Логопедия в Д/С» с63

    Нп/И «Времена года»

    Ср/И «Кукольный театр» - учить отображать разнообразные сюжеты и новые впечатления о жизни людей; принимать участие в играх – имитациях; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения; развивать строительно-конструктивные навыки, пользоваться предметами-заместителями

    2. «Перелётные птицы»

    «Перелётные птицы»

    Расширять представление о птицах, частях тела, их образе жизни. Установить связь между природными условиями и прилётом птиц. Ввести в речь сущ-ые «СТАЯ, ГНЕЗДО, СКВОРЕЦ, ГРАЧ, ЛАСТОЧКА». Воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям, заботу о них.

    Учить детей поддерживать беседу, задавать вопросы, отвечать а них, внимательно выслушивать ответы др детей, делать выводы с помощью педагога. Продолжать работу над умением согласовывать слова в роде числе и падеже. Развивать зрительное внимание и память.

    «Ознакомление с  малыми фольклорными формами. Загадки, потешки».

    цель: Уточнять представление детей о загадках; познакомить с жанром потешки, поговорки.

    Развивать интон. выраз. речи; память.

    Ушакова, стр.22.

    2. З.14, стр.34.

    3. З.20, стр.44.

    4. З.25, стр.50. (Ушакова «ЗДЛ»)

    Нп/И «Парочки» (птицы)

    Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики

    Отгадывание загадок Нищева с96

    Мп/И «Ласточки» Нищева с97

    П/Г «Ласточки» Нищева с95

    Чтение РНС «Как лиса училась летать» Фесюкова «ВС» с148

    3. «Первые весенние цветы»*

    «Первые весенние цветы». Составление сравнительного рассказа.

    Воронкевич с 43

    Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать – и – мачеха,… Обратить внимание на растения которые первыми появляются весной на севере. Ввести названия и части растений в словарь детей. Познакомить с наречиями «НЕЖНО, ХРУПКО» - учить правильно использовать их в речи. Закреплять умение работать по моделям. Воспитывать бережное отношение к растительному миру; закреплять правила поведения в лесу, на поляне.

    учить детей различать и называть первоцветы. Закреплять умение правильно находить и называть основные части растений, находить общие и отличительные признаки у растений. Составлять сравнительные предложения с союзом «А». Воспитывать бережное отношение к цветам, дать понятие «Красная книга»

    Заучивание стихотворения Ушакова

    «О весне» ХДЛ с.113

    цели: учить выразительно читать стихи, передавая интонацией радость весеннего пробуждения природы; расширять представления о пейзажной лирике

    Чтение стихов о первых весенних цветах Нищева с88

    П/И «Игра на лужайке» Нищева с89

    Словарное упр-ие «Когда это бывает?» с132 воронкевич

    Д/И «Опиши мы отгадаем» с128 воронкевич

    Д/И «Парочки» (цветы)

    4. «Насекомые»

    Воронкевич с 89

     «Насекомые». Составление рассказа – описания.

    Закреплять представление детей о насекомых, учить выделять их главные признаки. Развивать умение сравнивать, выделять общие признаки. Воспитывать любознательность в процессе обследования.

    закреплять знания о насекомых: видах, внешних признаках, местах жительства, необходимости в природе. Учить составлять предложения, подбирать синонимы и антонимы. Воспитывать бережное отношение к маленьким жителям планеты.

    чтение весёлых стихотворений «Муха – чистюха»

    цели: продолжать учить детей понимать содржание стихотворений, юмористический смысл несоответствия; помочь осмыслить значение образных выражений в тексте; придумывать небольшие рассказы по заданному сюжету; активизировать эмоционально – оценочную лексику.

    Ушакова «ЗДЛ» с76

    Нп/И «Парочки» (насекомые()

    Д/И «Выложи по образцу»

    П/Г «Пчела» Нищева с100

    Мп/И «Мотылёк» Нищева с99

    Отгадывание загадок о насекомых Нищева с99

    Д/И «4-ый лишний», «Кто как голос подаёт?»

    Игра-макет «Насекомые» - закреплять знания детей о жизни насекомых, повадками; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь.

    Работа детей с природным материалом: приклеивание листьев по трафарету, лепка насекомых.

    май

    1. «Здравствуй май!»*. «Путешествие в весенний лес» Воронкевич с 116

    «Здравствуй май!».

    Закреплять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны, в том числе на Севере. Продолжать работу над дыханием, дикцией, интонацией, выразительностью речи. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

    продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 3 – 5 предложений. Закреплять в речи все предлоги «НА, ПО, С, В, ИЗ». Совершенствовать навыки движения под музыку. Развивть СВ, зрительное внимание.

    С.Маршак. Стихи о временах года.

    цель: Познакомить с творчеством; показать красоту природы; вызвать желание запоминать и воспроизводить четверостишия.

    Ушакова «ЗДЛ» стр.216.

    Чтение стих –ий о весенних деревьях. Заучивание стих-ия Благиной «Черёмуха»

    цели: учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста; понимать средства выразительности; развивать образность речи

    Ушакова «ЗДЛ» стр78

    Экскурсия в музей Д/С – уточнеие особенностей весеннего состояния деревьев (кормовая берёзка, ива); расширение представлений о жизни диких животных весной

    Д/И «Как избежать неприятностей» - ОБЖ №1

    Д/И «Опиши мы отгадаем» с128 воронкевич

    Нп/И «Времена года»

    2. «Скоро лето!»*

    «Скоро лето!»

    Обобщать представление детей о лете, летних проявлениях в природе, особенностях прихода лета на Севере. Ввести в словрь сущ-ые «ГРОЗА, РАДУГА, МОЛНИЯ, СОЛНЦЕПЁК, ЛИВЕНЬ». Учить образовывать сравнительные сущ-ые.

     Учить детей поддерживать беседу, задавать вопросы, отвечать а них, внимательно выслушивать ответы др детей, делать выводы с помощью педагога. Продолжать работу над умением согласовывать слова в роде числе и падеже. Вызвать чувство желания поделиться своими знаниями по теме.

    Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина»

    цели: учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста; понимать средства выразительности; развивать образность речи

    Ушакова «ЗДЛ» стр59

    Игра – лото «В саду на поле в огороде»

    П/И «На лужайке» Нищева с107

    Стихи о лете Нищева с105

    Отгадывание загадок Нищева с106

    Д/И «Как вести себя в лесу», Д/И «Как избежать неприятностей» - ОБЖ №1

    Д/И «Опиши мы отгадаем» с128 воронкевич

    Нп/И «Времена года»

    Д/И «Собери растения из частей»


    Пояснительная записка

    В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Общение становится способом познания: норм поведения, настроения, эмоционального состояния, собственного внутреннего мира. Стремление детей старшего дошкольного возраста привлечь к себе внимание собеседников выражается  в попытке сделать свою речь выразительной, экспрессивной. В этом возрасте ребёнок не только может пользоваться интонационными средствами выразительности, ни и способен освоить типичные средства выразительности языка: эпитет, сравнение, метафора. Необходимо проявлять индивидуальные различия в уровне речи детей, т.к. она существенно отличается по богатству словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности, по способности детей к творческим речевым проявлениям.

    Даная программа рассчитана на год работы с детьми 5- 6 лет в условиях ДОУ комбинированного вида (коррекция речи детей с ОНР), приоритетным направлением – развитие речи.

    Программа составлена на основе следующих общеобразовательных программ:

    1. «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: С-Пб: Детство-Пресс, 2001г
    2. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    3.  «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.
    4. «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штекляйн, И.Б.Поталициной; КРИКО и ПК, 2001г.

    Обновление материала по приоритетному направлению обеспечивается в реализации парциональной программы О.С.Ушаковой «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» Т.У.Сфера, 2001г.

    В содержании программы использованы методы и приёмы следующих авторов: О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной, В.В.Гербовой, Н.В.Нищевой, Н.В.Гавриш, Воронкевич, А.П.Листопад, З.Е.Агронович, Т.А.Ткаченко, Т.Гризик, Ткаченко, Коноваленко  

    Особенностью курса является выделение специального времени для решения задач по НРК (национально регионального компонента) в занятиях и сопутствующих видах деятельности. Задачи по реализации НРК в содержании программы отмечены (*).

    Организация педагогического процесса

     по реализации содержания учебной рабочей программы предусматривает

    месяц

    неделя

    лексическая тема

    количество занятий

    сроки

    октябрь

    1

    «Золотая осень»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Овощи. Огород»

    2

    3

    «Фрукты. Ягоды. Сад»

    2

    4

    Подготовка к осеннему развлечению

    2

    ноябрь

    1

    «Деревья. Лес. Дары леса»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Перелётные птицы»

    2

    3

    «Хвойные деревья: сосна, ель»

    2

    4

    «Одежда. Обувь. Головные уборы»*

    2

    декабрь

    1

    «Зима»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Зимующие птицы»*

    2

    3

    «Зимние забавы»*

    2

    4

    «Новый год. Ёлка»

    2

    январь

    1

    Рождественские каникулы

    2 недели

    2

    3

    «Домашние животные и их детёныши»

    2

    4 занятия в месяц

    4

    «Дикие животные и их детёныши»*

    2

    февраль

    1

    «Стройка. Профессии на стройке»

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Транспорт. Профессии на транспорте»»

    2

    3

    «Наша Армия»

    2

    4

    «Кто заботится о нас в детском саду?»

    2

    март

    1

    Подготовка и проведение праздника 8 Марта

    1 неделя

    2

    «Профессии наших мам»

    2

    6 занятий в месяц

    3

    «Весна. Весенние цветы»*

    2

    4

    «Труд людей весной на полях. Откуда хлеб пришёл?»

    2

    апрель

    1

    «Мой дом. Мебель. Бытовые приборы»*

    2

    8 занятий в месяц

    2

    «Посуда. Продукты питания»

    2

    3

    «Рыбы: аквариумные, речные, озерные…»*

    2

    4

    «Насекомые»*

    2

    май

    1

    «Времена года» обобщение*

    2

    4 занятия в месяц

    2

    «Здравствуй лето красное!»*

    2

    3

    закрепление изученного материала

    2 недели

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает изучения 26 лексических тем: 1 тема изучается в течение недели и предусматривает 2 занятия по 25 минут.

    Диагностика уровня ЗУН детей по развитию речи осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогом-логопедом группы.

    В основу данной учебной рабочей программы заложены следующие принципы:

    • Научности, т.е. содержание программы, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями усвоения языка в дошкольном детстве
    • Концентричности, т.е. систематизация материала программы
    • Линейности, т.е. постепенное усложнение содержания программы в соответствии с зонами «актуального и ближайшего развития»

    Цель программы: активизация процесса содержательной, выразительной и связной (диалог/ монолог) речи детей логопатов через индивидуальные способности ребёнка к речевой деятельности.   

    Задачи:

    1. Развивать произносительную сторону речи: уточнять  и закреплять произношение всех звуков родного языка для наилучшего обучения звуковому анализу слов; развивать фонематический слух и восприятие, речевое дыхание, темп, громкость, интонационную выразительность речи.
    2. Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту; овладевать понятийным содержанием слов в их переносном, иносказательном значении
    3. Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей; продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики
    4. Способствовать развитию связной речи: совершенствование монологической речи
    5. Развивать мелкую моторику рук ребёнка: подготовка руки к обучению письму; развивать щепоть – «содружество трёх пальцев»; упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки
    6. Создавать условия, способствующие активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую речевую среду
    7. Обогащение словаря детей понятиями, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    В программе имеются межпредметные связи по следующим разделам: познавательное развитие, математика, сенсорное развитие, продуктивные виды деятельности и игровая деятельность.

    Требования к уровню подготовки воспитанников

     по реализации данной учебной рабочей программы:

    должны знать: термины «слово», «звук», «предложение», правильно их понимать и        использовать; что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими,  содержание слов в их переносном, иносказательном значении

     ; названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.

    должны уметь: использовать в речи изученный словарь; свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении; составлять описательные рассказы о предметах, из собственного опыта, пересказывать литературные произведения; определять и самостоятельно подбирать слова на заданный пройденный с педагогом – логопедом звук, выделять их на слух в цепочке звуков и словах; говорить в среднем темпе, по мере возможности детей, внятно;  

    должны иметь представление о том: что стихотворения, литературные произведения читаются выразительно, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от его содержания; о понятиях, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    Список литературы:

    1. Программы:
    1. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
    2. Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
    3. «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
    4. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной: М.: ВЛАДОС, 2003г
    5. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    6. «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.

    1. Методики, технологии:
    1. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
    2. «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
    3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    4. «Азбука живой тундры» А.П.Листопад, ДСК и ДОУ «Города Воркуты»; 2007г
    5. «Логопедия в детском саду» Л.Н.Смирнова: М: Мозайка-Синтез, 2005г
    6. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич: СПб «Детство-Пресс», 2003г
    7. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» Е.А.Миронова: М: «Просвещение», 1991г
    8. «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» В.В.Гербова: М: «Просвещение», 1987г
    9. «Методическое пособие по развитию речи детей 4-7 лет» Т.Гризик, Л.Тимощук: Ж «Ребёнок в детском саду» № 1,2,3,4,5,6: 2002г


    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    октябрь

    1. «Золотая осень»* беседа об осени

     Рассказывание об осени по параллельной организации (опорным картинкам)

    Уточнять представление о сезонных особенностях осени, обратить внимание наосенние изменения в природе; учить понимать закономерности явлений природы; составлять рассказ об осени по опорным сигналам; закреплять умения употреблять сущ в ед/ мн ч; расширять и обогащать словарь по теме; продолжать воспитывать любовь к природе.

    Продолжать обучению состовлять рассказ по опорным сигналам; закреплять умение согласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже

    Прослушивание произведения П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года» - показать детям как с помощью музыки можно передать настроение природы осенью; развитие слухового восприятия, умения слушать.

    Чтение стихотворений об осени – учить детеи эмоционально воспринимать поэтическую основу произведений; развивать творческое воображение; обогащение речи детей эпическими, образными выражениями.

    С.Маршак «Стихи о временах года»

    Экскурсия в тундру – учить детей наблюдать за изменениями в природе и устанавливать простейшие связи между ними; познакомить с разнообразием красок осенней тундры; продолжать воспитывать  бережное отношение к природе

    Мп/И «Листья» - коррекция речи с движениями

    Рисоание мелками на асфальте «Осенние листочки на дорожке»

    Д/У «Сдуй листочек со стола» - развитие речевого дыхания

    Загадывание загадок об осени и её признаках – обогащать речь сравнительными оборотами, развивать мыслительные процессы

    2. «Овощи. Огород» беседа об овощах

    «Составление описательного рассказа об овощах»

    Формировать обобщенные представления об овощах; уточнять представления о многообразии овощей; учить составлять предложения из 4-5 слов по предмету (картинке); закреплять в речи формы ед/ мн ч сущ; употребление в речи предлогов «В, К»; продолжать воспитывать умение внимательно слушать педагога и сверстников, точно и грам правильно отвечать на вопросы

    Учить составлять рассказ – описание по предложенному плану; образовывать и использовать в речи относительные прилагательные; совершенствовать диологическую и монологическую формы речи; продолжать воспитывать умение выслушивать ответы др и умение их оценивать

    Чтение сказки Д.Родари «Большая морковка» сопоставительный анализ с РНС «Репка» - учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжета, в идеях двух сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования; придумывать разные варианты окончания сказок.

    Ушакова c 101 «Знакомим дошкольников с литрой»

    Игра – макет «В деревне» - закреплять знания детей о жизни в деревне, овощах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    Д/И «Собери урожай» - развитие мышления, умение классифицировать предметы, развитие речи; сенсомоторики

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Подбери по форме (цвету, размеру и т.д.) – развитие сенсомоторики, речи

    М-П/И «Урожай» - координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов;

    3. «Фрукты. Ягоды. Сад» вводная беседа

    «Составление сравнительного рассказа»

    Закрепить и расширить обобщенные представления о фруктах, о сборе урожая, заготовках их на зиму; продолжать учить детей подбирать родственные слова; закреплять ед/ мн ч сущ; упражнять в использовании в речи относительных прилаг

    Продолжить работу по обучению согласованию слов в предложении в роде числе падеже; закреплять умение составлять сравнительный рассказ по картинам, используя маркёры; развивать умение строить и употреблять сложносоченённые предложения с союзом «А»; развивать логическое мышление

    Д/И «Найди точное слово» - учить детей точно называть предмет, его качества и действие с ним

    Ушакова «Методика Рр детей» стр 78

    игра-макет «В саду» - закреплять знания детей о жизни в деревне, фруктах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    П/Г «Компот»- развитие координации рук с речью

    Д/И «Скажи какой?»- закреплять понятие «фрукты» их название и цвет; развитие фразовой речи

    Д/И «Разложи по корзинам» - дифференциация по темам «Овощи/Фрукты»; учить строить предложения согласовывая части речи.

    загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    4. «Труд людей на полях осенью» ознакомительная беседа

    Составление рассказа по картине

    Систематизировать знания детей о труде людей осенью: уборка урожая, заготовках на зиму, утепление жилищь домашних животых...; продолжать правильно строить предложения соглосовывая их; обогащать словарь детей по теме; продолжать воспитывать уважение к труду людей

    Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины; учить составлять предложения из 4-5 слов, соединять их в небольшой текст по образцу воспитателя; продолжать воспитывать в детях чувство уважения к труду людей

    Чтение РНС «Крылатый, Мохнатый да Масленный» - учить детей понимать и характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразиологизмы; учить придумывать др непохожее окончание сказки.

    Ушакова c 96 «Знакомим дошкольников с литрой»

    П/Г «Кто работал на полях…» - познакомить и закрепить в речи новую пальч гимнастику; совершенствование движений пальцев рук, работа над темпом и ритмом речи

    Игры на развитие мелкой моторики

    Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщённых словах

    Нп/И «Противоположности»

    подбирать противоположные по смыслу слова – картинки

    Мп/И «Что попало в кузовок?» - координация речи с движениями

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    ноябрь

    1. «Деревья. Лес. Дары леса»* беседа о лесе

    «Составление сравнительного рассказа»

    Закреплять умение различать деревья по листьям и плодам, стволам, семенам; формировать представление о многолетних и однолетних растениях; расширять словарь по теме; продолжать учить употреблять сущ ед/ мн ч в Р.п.; использовать в речи относительные прилагательные; продолжать воспитывать бережное отношение к природе

    Учить составлять предложения с союзом «А», опираясь на предметые картинки; закреплять в речи формы ед/ мн ч сущ-ых с прилагательными; продолжать воспитывать любовь к природе, восхищение её красотой

    Составление рассказов по пословицам - уточнять представления о жанровых особенностях произ-ии МФФ; учить понимать переносное значение образ выражений; учить составлять рассказы, сказки

    с. 102 «ЗДЛ»; с. 4 – 8 «ХДЛ»

    П/Г и Мп/И по Нищевой к лексической теме

    Д/И «Найди в букете такой же листок» - найти предметы по сходству

    Д/И «Все по домам» - найти целое по части

    Д/И «Каждой ветке свою детку»

    Д/И «Найди дерево по описанию»

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развивать процессы

    И-У «Выложи узор из сухих листочков» - развитие мелкой моторики

    2. «Перелётные птицы» - вводная беседа

    Пересказ рассказа «Смелая ласточка»

    Познакомить детей с перелётными птицами, их внешним видом и отличительнымит признаками; учить описывать по предложенному плану и по описанию узнавать их; обогащать словарь по теме; развивать умение отвечать на вопросы по предложенной картине; продолжать воспитывать интерес к наблюдению за птицами, заботу о пернатых друзьях

    Учить пересказывать отрывков рассказа по цепочки после чтения; развивать монологическую речь, логическое мышление; обогащать речь синонимами, образными выражениями; продолжать воспитывать любознательность, трудолюбие, умение оценивать свою деятельность на занятие;  

    Пересказ рассказа Е.Чарушина «Воробей» - учить пересказывать рассказ самостоятельно передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения

    Ушакова «ЗДЛ» стр 135

    Нп/И «Парочки» (птицы)

    Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики

    Отгадывание загадок

    Мп/И «Ласточки» Нищева с97

    П/Г «Ласточки» Нищева с95

    Чтение РНС «Как лиса училась летать» Фесюкова «ВС» с148

    Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки)

    3. «Хвойные деревья: сосна и ель»

    «Составление письма – приглашения»

    Познакомить с понятием «хвойные деревья», учить обобщать по данным признакам; учить составлять сравнительные предложения с союзом «А»; соглосовывать в речи сущ и прилаг в роде числе падеже; закреплять словарь Закреплять умение различать деревья по листьям и плодам, стволам, семенам; продолжать учить употреблять сущ ед/ мн ч в Р.п.; использовать в речи относительные прилагательные; продолжать воспитывать бережное отношение к природе

    учить составлять предложения из 4-5 слов, соединять их в небольшой текст по образцу воспитателя; уточнить понятие ОДИН-МНОГО в сочетании с сущ-ми  жен. р.; закреплять в речи простые предлоги НА, С, В, ИЗ, ПОД; продолжать воспитывать трудолюбие, умение оценивать свою деятельность на занятие;  

    И/ У «Шишка»- познакомить детей с различными значениями многозначного слова «Шишка»

    Ушакова «Методика Рр детей» стр 113

    И/У «Один – много»

    игра «Прятки» - упражнять детей в понимание и употреблении пространственных предлогов «В, НА, ЗА, ПОД, ОКОЛО». Обучать правильному использованию разных падежных форм.

    с 43струнина ушакова

    Д/И «Загадай, я отгадаю» - учить описывать предметы пердавая их характерные черты

    Загадки о елке/ сосне – развитие рече-мыслительных процессов

    Развитие мелкой моторики, творческих способностей «Что за предмет спрятался в точках?»

    И/У «С какого дерева шишка?»

    Рассматривание репродукций, чтение стихов для обогащения речи детей

    4. «Одежда. Обувь. Головные уборы»* вводная беседа

    «Составление рассказа по демонстрации действий»

    Уточнить и расширить представление детей об окружающих предметах; учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы; расширять словарь по теме; упражнять в образовании относительных прилагательных; закреплять умение соглосовывать местоимения с сущ в роде числе падеже; продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, умение ухаживать за ней.

    Продолжать обучать согласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже; закреплять в речи употребление простых предлогов «НА,В, С, ИЗ, ПО»; упражнять детей в умении подбирать синонимы

    Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа» - учить понимать юмор ситуации, уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличий от других лит-ных жанров, учить придумывать продолжение  и окончание рассказа

    с. 93 «ЗДЛ», с. 289 «ХДЛ»

    И/У «Какие бывают иголки?» - дать детям представление о многозначном слове «ИГЛА»; упражнять в подборе однокоренных слов; согласовывать И.сущ. с И.прил. в роде, числе, падеже;

    Ушакова «Методика развития речи детей» стр 73

    Д/И «Поможем кукле Кате собраться на прогулку»- продолжить отрабатывать умение одеваться в определённой последовательности; называть вещи и действия выполняемые с ними

    Д/И «Мастерская для одежды» - закреплять в речи название вещей, их частей; упражнять в образовании сущ-ых Рп ед/мн ч

    Д/И «Найди одинаковые» - развитие зрительного внимания, навыка сравнения

    Д/И «Подбери по сезону» - учить подбирать обувь по сезонам; закреплять словарь; времена года и их особенности

    Д/И «Расставь по местам» - ориентация в пространстве; закреплять понятия и предлоги «на верхней, на нижней, под, в, за»; активизация словаря по теме

    М-П/И «Идём на прогулку» - импровизация движений

    П/Г «Обувь» - работа над темпом и ритмом речи; развитие памяти, моторики пальцев рук, расширение словарного запаса

    Отгадывание загадок – закрепить знания по теме; развитие мышления, внимание, память; обогащать словарь сравнительными оборотами

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    декабрь

    1. «Зима»* беседа

    «Составление рассказа по картине»

    Углублять представление детей о зиме, состоянии погоды в это время года, о явлениях зимней природы; продолжать учить целенаправленно рассматривать незнакомую картину; отвечать на вопросы по содержанию картины; учить употреблять в речи сравнения, определения; упражнять в умении согласовывать слова в предложениях в роде, числе, падеже; расширять словарь по теме.

    Заучивание стиотворения И.Сурикова «Зима» - учить выразительно читать стих-ие, чувствовать напевность языка: развивать образную речь: понимание языковых выразительных средств, умение подбирать эпитеты, сравнения для описание картин весенней природы

    Ушакова «ЗДЛ» стр 99

    П/Г «Зима» - совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом, ритмом речи

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку»  - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы

    Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время

    Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    2. «Зимующие птицы»* беседа

    «Составление рассказа по сюжетной картине «Столовая для птиц»

    Углублять представление детей о зимующих птицах, их повадках, образе жизни; учить различать зимующих птиц по внешнему виду; продолжать обучать детей строить сложносочен/ сложноподчиненные предложения; расширять словарь по теме; продолжать воспитывать заботливое отношение о пернатых друзьях.

    Учить детей составлению рассказа с опорой на предметные картинки; развивать воображение и зрительную ориентировку; упражнять в употреблении предлогов «НА, С»; продолжать воспитывать трудолюбие, умение оценивать свою деятельность на занятие; 

    Заучивание стихотворения Е.Благиной «Прилетайте» - учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение, передавая побудительную и вопросительную интонацию; активировать лексику по теме «Зимующие птицы»

    Ушакова «ЗДЛ» стр 38

    Д/И «Сорока» - соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет. Арушанова с. 75

    Д/И «Парочки» - развитие памяти, внимания.

    Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки)

    П/И «Снегири» - работа над темпом и выразительностью речи, координация речи с движениями. Нищева + по ЛТ

    П/Г «Кормушка» - развитие мелкой моторики рук, стимуляция речевой функции. Нишева + по ЛТ

    3. «Зимние забавы»*  вводная беседа

    «Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный ком»»

    беседа о зиме; уточнить и систематизировать с детьми доступные их пониманию признаки и особенности зимы и зимы на крайнем севере; природа зимой; зимние забавы и развлечения + национальные игры; одежда людей, их труд по очистке участка от снега; птицы живущие и прилетающие на участок Д/с и забота о них; звери зимой

    учить передавать литературный текст связно, последовательно с опорой на маркёры; упражнять в подборе и употреблении в речи родственных слов; закреплять умение согласовывать сущ с прил в роде, числе; закреплять употребление предлогов «С, НА»

    Чтение рассказа Н. Носова «На горе» - учить чувствовать и понимать характер образов художеств произведений, усваивать последов - сть развития сюжета, замечать выраз – изобраз средства, обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносный смысл

    с.106 «ЗДЛ» Ушакова

    П/Г  Нищева стр по ЛТ

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку»  - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы

    Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время

    Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    4. «Новый год. Ёлка» беседа

    «Пересказ рассказа «Ёлка»»

    Агронович стр 30

    Формировать у детей представления о приближающимся празднике; продолжать учить строить сочиненные и сложноподчинённые предложения; расширять словарь по теме.

    Учить детей запоминать и пересказывать короткий рассказ последовательно излагая свои мысли; закреплять знания детей о зимних явлениях в природе,  о празднике, образе жизни людей с приходом холодов; расширять и активизировать словарь; развивать монологическую речь

    Знакомство со сказкой Б.Захадера «Хрюша на ёлке»

    цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки; замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения  

    Ушакова «ЗДЛ» стр 71

    С-Р/И «Звери на ёлке» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог;

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    Закрепление речевого материала, движений танцев и хороводов в игровой форме

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    январь

    3. «Домашние животные и их детёныши» беседа

    «Пересказ рассказа В. Сутеева  «Три котёнка»».

    Расширять и уточнять знания о Д/Ж и их детёнышах: внешний вид, строение тела, повадки, питание, место проживания; продолжать формировать обобщенное понятие; учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек заботится о них; закреплять в речи словарь по теме; умение классифицировать (животные, птицы, рыбы…); продолжать воспитывать заботливое отношение к Д/Ж

    Учить детей пересказывать рассказ последовательно и выразительно, передавая содержание литературного текста, по опорным картинкам-фрагментам; упражнять в правильном употреблении падежных окончаний; развивать речемыслительные процессы; монологическую речь; продолжать воспитывать любознательность, внимательное отношение к товарищам, умение оценивать работу

    Рассказывание РНС «Хвосты»

    цели: учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобраз-выразит средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать словарь эпитетами; упражнять в подборе синонимов

    с. 87 «ЗДЛ»

    игра-макет «На дворе» - закреплять знания детей о жизни в деревне, домашних животных, ухода за ними, образом жизни, повадками; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    Д/И «Лото»- формировать представление о домашних животных; активизировать и обогащать словарь; развивать умственную операцию «обобщение»; воспитывать интерес к домашним животным

    Д/И «Пазлы» - формировать представление о домашних животных и их детёнышах; активизировать и обогащать словарь; образование сущ-ых

    Д/И «Кто что делает?» - закреплять глагольный словарь

    П/Г Нищева по ЛТ - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    П/И «Лохматый пёс» - ДА, развитие ФК; согласование речи с движениями

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    4. «Дикие животные и их детёныши» беседа

    «Составление сравнительного рассказа о животных»

    Расширять и углублять представления детей о зимовье Д/Ж; помочь в установлении связи между особенностями внешнего вида, поведением и условиями обитания; учить выражать точными словами признаки, отвечать на вопросы; упражнять в образовании притяжательных местоимений (чей?); продолжать воспитывать любознательность, желание узнать новое и интересное о жизни Д/Ж

    Упражнять детей в составлении сравнительных рассказов по образцу взрослого с использованием опорных символов; развивать интонационную выразительность речи; продолжать воспитывать уважение к работе других членов группы, интерес к животному миру

    Рассказывание РНС «Зимовье» - помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров. Ушакова «ЗДЛ» стр 69

    игра «Прятки» - упражнять детей в понимание и употреблении пространственных предлогов «В, НА, ЗА, ПОД, ОКОЛО». Обучать правильному использованию разных падежных форм.

    с 43струнина Ушакова

    игра – макет «В лесу»

    Д/И «Кто где живёт?» - дифференциация диких и домашних животных; развитие психических процессов и связной речи

    Д/И «Кто что любит?» - развивать активное речевое общение; расширять и обогащать словарный запас; воспитывать внимание и наблюдательность

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    М-П/И «Заинька» - координация речи с движениями; ДА; ФК

    Д/И «Кто что надел?» - сезонная смена меха

    Просмотр видеозаписей/ диафильмов

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    февраль

    1. Стройка. Профессии на стройке.

    Нищева стр 115, Алешина стр111

    Рассказ по картине «Строим дом» с элементами творчества

    Бондаренко стр 110

    Расширять и углублять представления о труде людей строительных профессии, показать результаты труда, его общественное значимость. Дать знания, что для облегчения труда людей используют разнообразную технику. Учить составлять предложения из 4 – 6 слов, согласовывая их. Воспитывать уважение к профессии строителя, гордость за труд людей.

    Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Развивать умение подбирать глаголы и прилагательные, составлять с ними предложения. Воспитывать интерес к строительным профессиям.

    Чтение английской сказки «Три поросёнка» в обработке С.Михалкова. анализ фразеологизмов, пословиц – учить понимать эмоционально – образное содержание сказки, её идеи, развивать образность речи, умение подбирать определения, сравнения к заданному слову, подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц

    Ушакова стр 81 ЗДЛ

    Мп/И «Маляры» - развитие общих речевых навыков, координация речи с движениями

    Загадки о строительном транспорте Нищева стр 184

    Обведи по точкам – развитие мелкой моторики, щепоть

    Д/И «Кому, что надо для работы?» - закреплять навыки доказательной речи, навыки описательной

    Просмотр иллюстраций, демонстрационно – наглядного материала по теме

    П/Г по ЛТ Нищева – работа над темпом речи, совершенствование движений пальцев рук

    2. Беседа о транспорте. О профессиях на транспорте.

    Составление рассказа о профессии водителя

    Гербова стр136

    Расширить представления детей о транспорте. Учить сравнивать различные виды транспорта, находить общее и различия, классифицировать. Дать представления о труде работников транспорта. Учить правильно использовать существительные с обобщающим значением. Воспитывать уважение к труду взрослых

    Уточнить знание детей о видах транспорта, учить составлять рассказ о профессии водителя от первого лица (по выбору детей), подвести к пониманию зависимости строения автомобиля от его назначения, знакомить детей с ПДД

    Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа» - учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения,  взаимосвязь с реальностью, развивать способности замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов

    Ушакова стр 108 ЗДЛ

    Д/И «Домино» (транспорт) – закреплять знания детей о средствах передвижения, отмечать их особенности, развивать умение играть вместе, подчиняясь правилам игры

    Мп/И «Лётчики» - развитие общих речевых навыков, координация речи с движениями Нищева с 176

    Загадки о видах транспорта и профессиях на транспорте

    Нп/И «Гаражи» - закреплять умение различать цвета, развитие ЗВ

    Д/И «Дорожные знаки» - знакомить с основными правилами ДД, основными знаками их обозначениями; развитие произвольного внимания и зрительной памяти

    П/Г Нищева стр 83 – совершенствование движений пальцев рук

    3. Наша Армия (беседа)

    Агронович стр 43

    Гербова стр 111

    Составление рассказа описания о защитниках Отечества

    Расширять представления о понятиях «Отечество, Родина, защитники», о родах войск. Упражнять в подборе определений к словам «защитник, служба». Воспитывать уважительное отношение к Армии, защитникам отечества, интерес к военной технике

    Упражнять в составление рассказа о защитниках Отечества с опорой на картины, схемы – маркёры, учить образовывать существительное, обозначающие профессию. Воспитывать стремление быть сильным, смелым, здоровым, готовым защищать своё Отечество

    Чтение татарской народной сказки «Три дочери» и рассказа В.Осеевой «Три сына» - учить чувствовать и понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, учить передавать своё отношение к персонажам

    Ушакова стр 99 ЗДЛ

    П/И «Иголочка, ниточка, узелок» - учить ходить, бегать меняя направление, в колонне, по одному, играть дружно

    Д/И «Застёжки» - развитие мелкой моторики

    Д/И «Чьи следы» - образование притяжательных прилагательных

    Мп/И «Самолёты» - координация речи с движениями, развитие общих речевых навыков Нищева стр 174

    Чтение стихотворений об армии

    Игра – эксперемент (со светом) «Цветные сигналы» - развитие ориентации

    Обведи по точкам, раскрась – ХТД

    4. Беседа на тему «Кто заботится о нас?» (профессии работников Д/С)

    Нищева стр 115

    Составление рассказа из личного опыта «У нас в Катюше»

    Расширять знания детей о профессиях Д/С, познакомит с некоторыми проф действиями с предметами помощниками в труде. Учить согласовывать действия к существительным, употребление винительного падежа. Воспитывать признательность и уважение к труду работников Д/С

    Закреплять и расширять словарный запас по теме, активизация его. Учить составлять рассказ из личного опыта, придерживаясь предложенного плана. Воспитывать любовь к Д/С, группе, сверстникам, уважение к взрослым

    Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» - сопоставление с РНС «У страха глаза велики» - познакомить с калмыцкой сказкой, учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжета, идей, языков двух сказок

    Ушакова стр 104 ЗДЛ

    П/Г «Наша группа» Нищева стр 179

    Отгадывание загадок Нищева стр 178 – закреплять знания по теме, развитие логического мышления, внимания, памяти

    Экскурсия по Д/С – познакомить с раотой медиков, прачи, кухни

    Д/И «Что мне нравится?» - учить классифицировать предметы по их признакам, развивать внимание, мелкую моторику, зрительную память, связную речь, цветовосприятие

    Нп/И «Домик настроения» - знакомство с эмоциями, их происхождением

    Мп/И «Кто позвал?» - развитие СВ, учить различать голоса знакомых людей

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    март

    2. Беседа «Международный женский день»

    Профессии наших мам. Составление творческого рассказа по плану воспитателя

    Сазонова «развитие речи дошкольников с ОНР» стр 117

    Воспитывать любовь, уважение к женской половине общества. Желание помогать им. Упражнять в образовании наречий из прилагательных, глаголов. Учить составлять небольшие рассказы из личного опыта

    Закреплять знания о труде людей разных профессий, о важности всех профессий. Учить составлять связный рассказ из личного опыта. Закреплять эмоционально-положительное отношение к трудящемуся человеку.

    Чтение РНС «Крылатый, мохнатый да масленый» - учить понимать характеры и поступки героев, замечать и понимать образные выражения, ввести в речь детей фразеологизмы «душа в душу, водой не разольёшь». Учить придумывать другое, непохожее окончание сказки

    Ушакова стр 97 ЗДЛ

    Изготовление поделки для мамы

    И/У «Поиски добрых слов» - обогащение словаря

    Игра – эксперимент с магнитом «Поможем маме» - закреплять знания о свойствах магнита, его подъёмной силе

    Чтение стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»

    Д/И «Кому что нужно для работы?»

    Рассматривание  демонстративно- иллюстративного материала, домашних фото

    П/Г «Напёрсток» Нищева стр 181

    Стихи о профессиях Нищева стр 179

    3. Весна. Весенние цветы. Рассматривание картины, изображающей приход ранней весны

    Сазонова стр 80

    Составление рассказа о весне с использованием опорных карточек – маркёров

    Сазонова стр 127

    Расширять и систематизировать знания детей о изменениях в природе с приходом весны. Учить отвечать на вопросы распространёнными предложениями. Учить замечать красоту ранней весны. Воспитывать интерес к народному творчеству

    Уточнить и расширить представления детей о весенних изменениях в природе. Учить составлять рассказ используя распространенные предложения. Воспитывать бережное отношение к природе.

    Составление описательного рассказа по картине Шишкина «Иней» с использований метода ТРИЗ – учить составлять описательный рассказ по картине, соблюдая композицию рассказа, используя в речи различные синтаксические конструкции, использовать в речи сравнения, подбирая эпитеты к заданному слову, развивать наблюдательность, умение чувствовать и передаватьв рассказе настроение картины, обогатить словарь детей: «иней, припорошить, накануне, заиндевелый»

    Ушакова стр 130 ЗДЛ

    Мп/И «Клён» стр 180 Нищева

    Стихи и загадки о весне и цветах Нищева стр 186

    И/У «Выложи сам» - развитие мелкой моторики выкладывание солнышка из разноцветных льдинок

    Д/И «Живые лепестки» - закреплять представление о системе цветов, взаимосвязь цветов и их оттенков

    Д/И «Что сначала, что потом?» - учить понимать последовательность причинно-следственной связи

    П/Г «Капель» - Нищева стр 86

    Д/И «Где звенит капель?» - развитие умения ориентироваться в пространстве, СВ

    Игра «Да и Нет» - развитие волевых качеств

    4. Труд людей весной на полях. Откуда хлеб пришёл?

    Беседа о весенних работах в саду, огороде, поле.

    Сазонова стр 128

    Воронкевич IIч, стр 74, 142, 163

    Беседа «Как выращивают хлеб»

    Сазонова стр 103

    Расширять и уточнять знания о труде людей на полях, в садах и огородах весной. Продолжать учить отвечать на вопросы распространёнными предложениями. Воспитывать уважение к труду взрослых

    Расширять представление о том значении, которое имеет в жизни людей хлеб. Развивать связную речь. Воспитывать уважение к труду хлеборобов, бережное отношение к хлебу

    Чтение РНС «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» - учить замечать и использовать в речи выразительные средства языка сказки (повторы, сказочные слова, образные выражения). Уточнять понимание значения слов и выражений: ведомо, мочи нет, хоромы. С помощью специальных выражений способствовать усвоению образного строя языка сказки

    Ушакова стр 116 ЗДЛ

    Разрезные картинки с изображением сада, огорода, поля

    Д/И «Сад и огород» - расширять представления детей о сезонных работах. Формировать навыки словообразования (уменьшительно ласкательные существительные мн ч)

    П/Г «Каша» стр 205 Нищева

    Отгадывание загадок Нищева стр 205 – развитие мыслительных операций, СВ, внимания, памяти

    Д/И «Парные картинки» - учить группировать и классифицировать окружающие предметы. Развивать зрительное внимание

    Игры в сухом бассейне на развитие осязания мелкой моторики рук

    Обводилки, штриховка, раскраски

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    апрель

    1. Мой дом. Мебель. Бытовые приборы. Беседа.

    Л.Г.Селихова «Логопедия» стр 57/ 136

    Составление рассказа «Мебель в нашей квартире»

    Сазонова стр 112

    Учить описывать мебель, которая находится в кухне, прихожей, гостиной, детской, спальной комнатах. Обогащать словарь глаголами, существительными, прилагательными. Упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных суффиксов; в согласовании с сущ-ых с местоимением «мой» в роде, числе, падеже. Закрепить употребление в речи предлогов «в, на, за, из – за»

    Учить составлять рассказ из личного опыта. Умение классифицировать мебель, знать её назначение. Формировать навык словоизменения (согласование числительных с сущ – ми)

    Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка» - используя метод моделирования, продолжать учить воспринимать эмоционально содержание сказки, запоминать действующих лиц, последовательность сюжета. Познакомить с поговоркой: В тесноте, да не в обиде»; упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем

    Ушакова стр 47 ЗДЛ

    И/У «Опасный сундучок»

    Д/И «Подбери себе пару» - упражнять детей в сопоставлении и обобщении предметов по цвету

    Д/И «Цветная горошина» - учить выкладывать рисунок на пластилиновой доске из гороха

    П/Г «Наша квартира» Нищева стр 279

    Р/И «Подскажи словечко» Нищева стр 278 – развитие грамматического строя речи, закрепление предлогов, падежных форм имён сущ – ых.

    Д/И «Найди на ощупь» - учить сопоставлять результаты зрительного и осязательного обследования формы предмета

    Д/И «Что спряталось за точками?» - развитие воображения, творческих навыков, моторики

    2. Посуда. Продукты питания. Беседа

    Л.Г.селихова «Логопедия» стр 53

    Д/И «Магазин «Продукты»»

    Сазонова стр 68

    Учить называть и различать предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными

    Закрепить знание детей о продуктах. Обучать диалогической форме общения. Прививать навыки культурного поведения в общественных местах.

    Пересказ УНС «Колосок» - учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам; рассказывать в лицах; понимать образное содержание и значение пословиц; развивать умение придумывать различные варианты новых эпизодов сказки

    Ушакова стр 134 ЗДЛ

    Нп/И «Посуда»

    Д/И «Части и целое» - продолжать знакомить детей с профессией повара и его проф действиями и предметами, с которыми он работает на кухне

    Мп/И «Чайник» Нищева стр 153 – развитие творческого воображения, общих речевых навыков

    П/Г «Машина каша» Нищева стр 283

    Стихи и загадки о посуде – развитие образного языка, мышления, СВ, внимания

    Д/И «Выложи из палочек по образцу и представлению»

    Этюд «Весёлая пчёлка» - снятие эмоционального напряжения

    Экскурсия в магазин «Продукты»

    Игры с крупами – развитие моторики, творческого воображения

    3. Рыбы: аквариумные, речные, озёрные. Беседа.

    Воронкевич IIчасть стр 83

    Пересказ текста «Лёвушка – рыбак»

    Формировать представление о жизни морей, океанов, рек, озёр. Учить устанавливать взаимосвязь между внешним видом и средой обитания рыб. Воспитывать устойчивый интерес к новым познаниям об обитателях водного царства

    Продолжать учить запоминать основную мысль и последовательность событий небольшого произведения. Развивать способность грамматически правильно строить предложения. Воспитывать скромность, сдержанность, не хвастать раньше времени

    «Нарисуй портрет» - формировать представление детей об описании и его структурных элементах; определять недостатки описания

    Ушакова, Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста» стр 118

    Д/И «Узнай по описанию» - учить детей сапоставлять внешний вид рыбы со словесным описанием

    П/И «Караси и щуки» - быстрота реагирования, ДА, внимание

    Рассматривание альбомов, открыток, репродукций

    Макет «Жители водного королевства»

    Наблюдение за рыбами аквариумными в группе и Зимнем саду

    Работа с трафаретами «Разноцветные рыбки»

    Стихи (шуточные стихи) и загадки о жителях морей, рек, озёр, океанов

    Д/И «Кто лишний» - развитие зрительной памяти и внимания

    4. Насекомые. Вводная беседа

    Составление описательных рассказов – загадок о насекомых

    Расширять знания детей о жизни насекомых весной; о вреде и их пользе. Развитие умение различать, называть, сравнивать по внешнему виду и способам передвижения. Продолжать учить правильно подбирать глаголы к сущ-ым и согласовывать их в роде, числе, падеже. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «а, чтобы, для того, чтобы»

    Обобщить сведения о внешнем виде насекомых, способах маскировки. Учить составлять рассказ – загадку. Развивать умение внимательного слушания, сопоставлять, отгадывать. Учить грамотно составлять предложения. Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к природе.

    Чтение весёлых стихотворений Я.Бисехва «Муха – чистюха» - продолжать учить понимать содержания стихотворения, юмористический смысл несоответствия; помочь осмыслить значение образных выражений в тексте. Придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету. Активизировать эмоционально – оценочную лексику

    Ушакова стр 76 ЗДЛ

    Д/И «Звукоподражания» - закрепить произношение отдельных звуков

    П/Г «Улей» Уланова, Иордан стр 135

    Отгадывание загадок Ушакова, Иордан стр 132 «Развитие мыслительных процессов

    ОХЛ «Стрекоза и Муравей» басня Крылова

    Нп/И «Парочки» (насекомые)

    Д/И «Выложи из палочек»

    Д/И «Найди и собери насекомых на День рождение к Мухе Цокотухе»


    Развитие речи ребенка от 6 до 7 лет

    У ребенка шестого года жизни совершенствуется связная, монологическая речь. Он может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. В этом возрасте ребенок уже способен самостоятельно раскрыть содержание картинки, если на ней изображены предметы, которые ему хорошо знакомы. Но при составлении рассказа по картинке он еще часто концентрирует свое внимание главным образом на основных деталях, а второстепенные, менее важные часто опускает.

    В процессе богатой речевой практики ребенок к моменту поступления в школу овладевает также основными грамматическими закономерностями языка. Он правильно строит предложения, грамотно выражает свои мысли в объеме доступных для него понятий. Первые предложения ребенка-дошкольника отличаются упрощенностью грамматических конструкций. Это простые нераспространенные предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого, а иногда лишь из одного слова, которым он выражает целую ситуацию. Наиболее часто он употребляет слова, обозначающие предметы и действия. Несколько позже в его речи появляются и распространенные предложения, содержащие, кроме подлежащего и сказуемого, определения, обстоятельства. Наряду с формами прямых падежей ребенок употребляет и формы косвенных падежей. Усложняются также грамматические конструкции предложений, появляются придаточные конструкции с союзами "потому что", "если", "когда" и т. д. Все это говорит об усложняющихся процессах мышления у ребенка, что находит свое выражение в речи. В этот период у него появляется диалогическая речь, которая часто выражается в разговоре с самим собой в процессе игры.  

    Таким образом, можно сказать, что фундамент речевого развития ребенка закладывается в дошкольном периоде, поэтому речь в этом возрасте должна являться предметом особой заботы со стороны взрослых.

    У ребенка 7 лет продолжается дальнейшее развитие речи: увеличивается и обогащается ее словарный состав, усложняется фразовая речь и грамматический строй, усваивается правильный литературный язык. Словарь ребенка, поступающего в школу, содержит примерно от 3 до 7 тысяч слов, в отдельных случаях до 10 тысяч слов . Преобладают в словаре существительные, глаголы, качественные прилагательные, наречия. Процент конкретных существительных по сравнению с отвлеченными довольно высок - 85%. Это объясняется тем, что ребенок мыслит конкретными категориями, опираясь при этом на наглядные свойства конкретных предметов и явлений.  

    Внимательный глаз ребенка замечает много подробностей и деталей в окружающем мире, его наглядно-образная память, как губка, впитывает впечатления непосредственно воспринимаемой действительности, высказывания взрослых, прочитанное и услышанное. Дети в этом возрасте уже пытаются анализировать, сопоставлять и сравнивать явления действительности, делать выводы. Об этом свидетельствуют интересные сравнения, появляющиеся в их речи. А к концу дошкольного возраста возникает речевое общение со взрослым на личностные темы.  

    На седьмом году   речь ребенка становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.

    В процессе речевого общения дети употребляют как простые, так и сложные предложения. Для связи простых предложений они используют соединительные, противительные и разделительные союзы, иногда в сложные предложения включают причастные и деепричастные обороты. В этом возрасте дети правильно согласовывают между собой слова (например, имена существительные и прилагательные в роде и числе), употребляют падежные окончания (трудности чаще всего возникают лишь при употреблении несклоняемых существительных).  

    Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня. Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами выразительности.

    Даная программа рассчитана на год работы с детьми 6-7 лет в условиях ДОУ комбинированного вида (коррекция речи детей с ОНР), приоритетным направлением – развитие речи.

    Программа составлена на основе следующих общеобразовательных программ:

    1. «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: С-Пб: Детство-Пресс, 2001г
    2. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    3.  «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.
    4. «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штекляйн, И.Б.Поталициной; КРИКО и ПК, 2001г.

    Обновление материала по приоритетному направлению обеспечивается в реализации парциональной программы О.С.Ушаковой «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» Т.У.Сфера, 2001г.

    В содержании программы использованы методы и приёмы следующих авторов: О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной, В.В.Гербовой, Н.В.Нищевой, Н.В.Гавриш, Воронкевич, А.П.Листопад, З.Е.Агронович, Т.А.Ткаченко, Т.Гризик, Ткаченко, Коноваленко  

    Особенностью курса является выделение специального времени для решения задач по НРК (национально регионального компонента) в занятиях и сопутствующих видах деятельности. Задачи по реализации НРК в содержании программы отмечены (*).

    Организация педагогического процесса

     по реализации содержания учебной рабочей программы предусматривает

    месяц

    неделя

    лексическая тема

    количество занятий

    сроки

    октябрь

    1

    «Ранняя осень»*

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Дары осени: овощи, фрукты,

    грибы, ягоды»

    1

    3

    «Хлеб»

    1

    4

    «Родная земля кормилица»

    1

    ноябрь

    1

    «Лес. Тундра (растительный мир) »*

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Дом, квартира, посуда, мебель,

    бытовая техника»

    1

    3

    «Наш город Воркута»*

    1

    4

    «Перелётные птицы»

    1

    декабрь

    1

    «Транспорт (грузовой, легковой)

    1

    3 занятия в месяц

    2

    «Здравствуй Зимушка - зима»*

    1

    3

    «Проказы старухи Зимы»*

    1

    Подготовка к новогоднему утреннику

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает изучения 38 лексических тем: 1 тема изучается в течение недели и предусматривает 1 занятия по 30 - 35 минут.

    Диагностика уровня ЗУН детей по развитию речи осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогом-логопедом группы.

    В основу данной учебной рабочей программы заложены следующие принципы:

    • Научности, т.е. содержание программы, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями усвоения языка в дошкольном детстве
    • Концентричности, т.е. систематизация материала программы
    • Линейности, т.е. постепенное усложнение содержания программы в соответствии с зонами «актуального и ближайшего развития»

    Цель программы: активизация процесса содержательной, выразительной и связной (диалог/ монолог) речи детей логопатов через индивидуальные способности ребёнка к речевой деятельности.   

    Задачи:

    1. Развивать произносительную сторону речи: уточнять  и закреплять произношение всех звуков родного языка для наилучшего обучения звуковому анализу слов; развивать фонематический слух и восприятие, речевое дыхание, темп, громкость, интонационную выразительность речи.
    2. Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту; овладевать понятийным содержанием слов в их переносном, иносказательном значении
    3. Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических форм для точного выражения мыслей; продолжать знакомить их со сложными случаями использования русской грамматики
    4. Способствовать развитию связной речи: совершенствование монологической речи
    5. Развивать мелкую моторику рук ребёнка: подготовка руки к обучению письму; развивать щепоть – «содружество трёх пальцев»; упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки
    6. Создавать условия, способствующие активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую речевую среду
    7. Обогащение словаря детей понятиями, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    В программе имеются межпредметные связи по следующим разделам: познавательное развитие, математика, сенсорное развитие, продуктивные виды деятельности и игровая деятельность.

    Требования к уровню подготовки воспитанников

     по реализации данной учебной рабочей программы:

    должны знать: термины «слово», «звук», «предложение», правильно их понимать и        использовать; что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими,  содержание слов в их переносном, иносказательном значении; названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.

    должны уметь: использовать в речи изученный словарь; свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении; составлять описательные рассказы о предметах, из собственного опыта, пересказывать литературные произведения; определять и самостоятельно подбирать слова на заданный пройденный с педагогом – логопедом звук, выделять их на слух в цепочке звуков и словах; говорить в среднем темпе, по мере возможности детей, внятно;  

    должны иметь представление о том: что стихотворения, литературные произведения читаются выразительно, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от его содержания; о понятиях, которые отражают национально-региональные особенности Коми края.

    Список литературы:

    1. Программы:
    1. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
    2. Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
    3. «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
    4. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной: М.: ВЛАДОС, 2003г
    5. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    6. «Программа дошкольных общеобразовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А.Стебелёва: изд. «Просвещение», 2003г.

    1. Методики, технологии:
    1. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
    2. «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
    3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    4. «Азбука живой тундры» А.П.Листопад, ДСК и ДОУ «Города Воркуты»; 2007г
    5. «Логопедия в детском саду» Л.Н.Смирнова: М: Мозайка-Синтез, 2005г
    6. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич: СПб «Детство-Пресс», 2003г
    7. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» Е.А.Миронова: М: «Просвещение», 1991г
    8. «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» В.В.Гербова: М: «Просвещение», 1987г
    9. «Методическое пособие по развитию речи детей 4-7 лет» Т.Гризик, Л.Тимощук: Ж «Ребёнок в детском саду» № 1,2,3,4,5,6: 2002г
    10. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. – М., 2001
    11. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий»
    12. Сазонова «Развитие речи дошкольников с ОНР»


    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    октябрь

    «Ранняя осень»

    Чтение стихотворения и его анализ А.Т.Твардовского «Лес осенью»

    Ход: Сазонова «Развитие речи дошкольников с ОНР» стр 94-95

    Активизация словаря по теме «Осень»; закреплять навыки словоизменения (согласования существительных с числительными); воспитывать чувство прекрасного, учить детей воспринимать поэтическое описание осенней природы

    Д/И «Почему так говорят?» -познакомить с фразеологизмами

    Ушакова стр 172

    Экскурсия в тундру – учить наблюдать за изменениями в природе, устанавливать простейшие связи между ними; показать разнообразие красок осенн тундры

    Рисование мелками на асфальте «Осенние листья на дорожке»

    Д/И «Сдуй лисочек» - развитие речевого дыхания

    Загадывание загадок об осени и её признаках – развитие мыслительных операций

    «Дары осени: фрукты, ягоды, овощи, грибы»

    Пересказ текста «Полевые работы осенью»

    Ход: Ткаченко стр 122-123; Агранович стр 76 - 77

    Продолжить обучение по пересказу текстов, развивать связную речь, активизация словаря по теме; закреплять навыки составления сложных предложений с союзом «а»; продолжать закреплять умение согласовывать числительные с существительными; воспитывать чувство уважения к профессиям садовода и овощевода

    Д/И «Ошибка» - познакомить с образными выражениями, учить находить смысловые неточности, ошибки

    Ушакова стр 172

    Игра – макет «В деревне» - закреплять знания детей о жизни в деревне, овощах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    Д/И «Собери урожай» - развитие мышления, умение классифицировать предметы, развитие речи; сенсомоторики

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Подбери по форме (цвету, размеру и т.д.) – развитие сенсомоторики, речи

    Д/И «Вершки – корешки» - развитие логического мышления, зрительного внимания

    М-П/И «Урожай» - координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов;

    П/Г «Грибы» - развитие координации рук с речью

    «Хлеб»

    Составление рассказа по сюжетной картине

    Учить составлять рассказ по сюжетной картине «Уборка хлеба»; пользоваться маркёрами; закреплять умение правильно, грамматически точно строить предложения; воспитывать чувство уважения к труду хлеборобов

    рассказ по картине И.И.Шишкина «Рожь» - учить описывать русский пейзаж, правильно воспринимая и чувствуя настроение природы на картине, упражнять в использовании в речи определений, сравнений, синонимов.

    Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» стр 110 - 111

    Мп/И «Печём пироги» - имитация движений Волочкова, степанова стр 27

    П/Г по теме  Нищева (подг группа)

    Чтение РНС «Вершки – корешки» - воспитывать любовь к русскому фольклору

    Изготовление хлебобулочных изделий из солёного теста вместе с родителями

    «Родная земля кормилица»

    Составление рассказа по сюжетной картине

    Учить составлять рассказ по сюжетной картине, пользоваться маркёрами; активизировать речь по данной теме; упражнять в употреблении глаголов прошедшего, настоящего  времени; воспитывать уважение к труженикам полей ,садов, огородов

    Д/И «Что сначала, что потом» - развитие логического мышления

    Д/И «Угадай на вкус», «Узнай по запаху» - развитие восприятия, подбор прилагательных

    Д/И «Скажи иначе» - упражнять в подборке определений синонимов

    Д/И «Узнай изображение по контуру»; «Что похоже на мяч?» - восприятие цвета, формы, размера

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    ноябрь

    «Лес. Тундра (растительный мир)»

    Коноваленко стр 85+ конспект

    Учить составлять сравнительный рассказ по плану; закреплять навыки подбора родственных слов; воспитывать бережное отношение к природе

            

    Рассматривание картины Шишкина «Утро в сосновом бору» - познакомить с содержанием картины, помочь почувствовать её художественный образ; учить описывать пейзаж

    Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» стр 125 - 126

    Д/И «Найди дерево по описанию», «Найди в букете такой же листочек»

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развивать процессы

    И-У «Выложи узор из сухих листочков» - развитие мелкой моторики

    П/Г и Мп/И по Нищевой к лексической теме

    «Дом, квартира, посуда, мебель, бытовая техника»

    Составление рассказа «Мебель в нашей квртире»

    С.Н.Сазонова стр 112 - 114

    Учить составлять рассказ из личного опыта придерживаясь плана, гармоничной последовательности; уметь классифицировать предметы по данной теме, знать её назначение; формировать навыки словоизменения (согласование числительных с существительными)

    «Ждём гостей» - учить описывать посуду, опираясь на характерные признаки

    Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» стр 65

    Нп/И «Как избежать неприятностей?» - учить ПБ

    Чтение «Осторожные сказки» Шорыгина (электроприборы) стр 13-14

    Д/И «Что было бы…» - развитие творчества, фантазии и логического мышления

    Отгадывание загадок о предметах по лексической теме

    «Наш город Воркута»

    Составление рассказа из личного опыта «Моя улица»

    С.Н.Сазонова стр 118 - 119+ конспект

    Учить составлять рассказ из личного опыта пользуясь планом; учить использывать в речи  выразительные средства; прививать любовь, чувство гордости за свой город

    Д/И «Кого больше назовёшь?» - расширять словарь признаков

    Д/И «Какое слово заблудилось?» - учить подбирать точные по значению слова

    Ушакова стр 158

    Рассматривание альбомов, проспектов «Моя Воркута»

    Прослушивание песен о Воркуте

    Посещение музея МДОУ

    Беседы на темы: «Труд шахтёров», «Рождение Воркуты»

    Изготовление макета совместно с родителями «Достопримечательности Воркуты»

    «Перелётные птицы»

    Составление рассказа с элементами творчества

    Журнал «Д/В» №10 – 98г стр 65 – 67; №7 – 2000г стр 23

    Учить составлять рассказ с элементами творчества; упражнять в подборке сравнений и определений к заданному слову; развитие зрительного внимания, слухового восприятия; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям

    Д/И «Найди нужное слово» - учить подбирать слово близкое по смыслу

    Ушакова стр 157

    Нп/И «Парочки» (птицы)

    Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики

    Отгадывание загадок

    Нп/И «Парочки» (птицы)

    Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики

    Отгадывание загадок

    Работа со знакомой  РНС «Как лиса училась летать» Фесюкова «ВС» с148

    Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки)

    П/Г «Кормушка»

    Мп/И «Прилетел к нам воробей» - темп речи, соответствие действий

    месяц

    Тема

    Цели

    Компонент ДОУ

    Свободная деятельность

    декабрь

    «Транспорт (грузовой, легковой)

    Составление рассказа о морях, работающих на наземном транспорте (автобус, скорая помощь, грузовая машина)

    Учить детей составлять описательный рассказ по аналогии по индивидуальной предметной картине; учить подбирать антонимы к словам; активизировать словарь и мыслительные операции; воспитывать уважение к профессии шофера и инженера

    Д/И «Почему так говорят?» - познакомить с фразеологизмами их значениями

    Ушакова стр 172

    Экскурсия на автобусную остановку и улицу города

    Нп/И «Дорожные знаки»

    П/Г по теме Нищева

    Мп/И «Где ты был?» - умение ориентироваться на месте, карте

    Отгадывание загадок Блинов астр 83

    «Здравствуй Зимушка – зима»

    Составление рассказа

    Коноваленко стр  9

    Обучение составлению короткого рассказа по заданному началу; упражнение в подборе родственных слов к слову «зима» из контекста; соглосование существительных и прилагательных; обогащение лексики синонимами, действительными причастиями настоящего времени

    Рассматривание картины Шишкина «Зима»

    Познакомить с картиной, подвести к пониманию художественного образа; учить подбирать определения; учить по-разному отвечать на один и тот же вопрос;

    Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» стр 92-93

    П/Г «Зима» - совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом, ритмом речи

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    П/И «Два Мороза» «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Д/И «Подбери по сезону» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    Рассматривание репродукций, чтение стихотворений для обогащения и активизации речи

    Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку»  - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы

    Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время

    Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    «Проказы Старухи Зимы»

    Пересказ произведения Н. Калининой «про снежный колобок»

    Сазонова «Развитие речи дошкольников с ОНР» стр 111 - 112

    Учить передавать текст связно, последовательно, выразительно; учить подбирать по смыслу определения; развивать навык словоизменения (образование сущиствительных Р.п. множественного числа), уточнять знания детей о временах года

    Рисование по памяти по картине Шишкина «Зима»

    Рассказы детей по своим картинам. Учить детей последовательно описывать содержание своего рисунка, используя навыки рассказывания по пейзажной картине, применять в рассказе знакомые выразительные средства

    Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий» стр 95



    Департамент социально – культурных и дошкольных учреждений

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

    «Детский сад комбинированного вида» № 11 («Катюша»)

    Рабочая программа по разделу:

    «Развитие речи детей с ОНР»

    (средняя, старшая, подготовительная к школе группы)

    Автор: Русова А.Г – воспитатель речевой группы №8

    Рецензенты: ………………………………………………………………………………………………………

                         

    Принята на совете педагогов МДОУ № 11

    протокол № …………………………………

    от «…….»…………………………. 200…. г

    «Утверждаю»

    заведующая МДОУ № 11

    ……………………………………..

    «……...» …………………. 200…г

    МО ГО Воркута


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста

    "Рабочая программа" является программным документом   коррекционно-развивающей работы для группы  компенсирующей направленности  детей старшего дошкольного возраста с третьим уровн...

    Конспект открытого занятия по развитию речи детей с ОНР. Тема: "Транспорт".

    Тема «Транспорт».Цель:Формирование представлений о видах транспорта.Формирование представлений о профессиях людей, управляющих транспортом.Практическое накопление словаря по теме.Формирование граммати...

    Применение новых логопедических технологий в коррекционной работе по развитию речи детей с ОНР (синквейн)

    Опыт работы со старшими дошкольниками с ОНР, анализ литературы показывают, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи  детям с хорошими диагностическими показателями требуется бол...

    Методическая разработка Конспект НОД по развитию речи детей с ОНР в старшей группе « К 70-летию Победы в Великой Отечественной войне»

    Конспект НОД по развитию речи детей с ОНР в старшей группе « К 70-летию Победы в Великой Отечественной войне»       Скригонюк  Галина Ивановна. ГБДОУ компенсируещего...

    Методическая разработка занятия по развитию речи детей с ОНР по теме "Транспорт"

    Методическая разработка занятия по развитию речи детей с ОНР по теме "Транспорт"...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи детей с задержкой психического развития 5-7 лет (общим недоразвитием речи второго, третьего уровня)

    Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с ЗПР 5-7 лет. Срок реализации программы рассчитан на 2 года....

    Рабочая программа по развитию речи детей 3-4 лет

    Рабочая программа разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса развития детей второй младшей группы, обеспечивает ...