Выступление на семинаре.
статья по коррекционной педагогике на тему

Возникает вопрос: «Можно ли прибегать к образованию глухих,

слепых и отсталых, которым из-за физического недостатка

невозможно в достаточной мере привить знания ?»

Отвечаю: «Из человеческого образования нельзя исключать никого,

кроме нечеловека». Я. А. Каменский

C каждым годом  все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.

Таким образом, перед педагогами лекотеки  встают следующие задачи:

1.Привлечь родителей к активному участию в учебно - воспитательном процессе.

2.Оказать социально - педагогическую поддержку семьям в вопросах воспитания, обучения, развития детей с ОВЗ.

3.Повысить правовую, педагогическую компетентность родителей.

4.Обучить родителей эффективным способам взаимодействия со своим ребенком.

5.Организовать совместную деятельность учреждения и родителей по укреплению здоровья детей.

6.Оптимизировать отношения между семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ и социумом. Исходя из задач, деятельность по взаимодействию с семьями предусматривает  следующие направления

Познавательные формы работы обусловлены необходимостью закрепления и умения применить на практике полученную теоретическую информацию, а также решить педагогические цели задачи по работе с семьей. Это проведение семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов, деловые игры, родительские собрания. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Досуговые мероприятия – это проекты, акции, детские праздники, развлечения, выставки творчества, организованные совместными усилиями педагогов и родителей наиболее предпочтительны родителями и педагогами. Здесь наиболее полно раскрылись возможности для сотрудничества. Подобные мероприятия сплотили семьи, дали возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепили сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников выпускаются коллажи, листовки, альбомы с фотографиями.

 Наглядные формы работы: Стендовый материал групповых помещений оформляем разнообразной печатной информационной продукцией для родителей. Педагогами разработаны папки передвижки, буклеты, памятки, визитки. Информационные формы работы: К информационным формам работы относятся консультации и беседы. По своему назначению беседы могут быть ознакомительные, информационные, рекомендательные, профилактические, консультирование. Приглашая родителей на беседу, продумываем тематику и цель встречи. Ознакомительные беседы организуются, как правило, по инициативе ДОУ и позволяют педагогам познакомиться с семьей, выяснить статус семьи, отношения, проблемы данной конкретной семьи, обсудить организационные моменты, направления работы. Информационная беседа, представляет собой сообщение на определенную тему, по запросу родителей либо по желанию специалиста. Рекомендации по организации воспитания и обучения, проведение досуга, безопасности ребенка в семье и т.д. Профилактические беседы направлены на предупреждение различных проблемных ситуаций: заболеваний, семейных конфликтов, усугубления сопутствующего заболевания, нарушения прав и интересов ребенка. Консультирование (индивидуальное, коллективное). При проведении определяющих консультаций обсуждаем с родителями цели, задачи коррекционно-педагогической деятельности, достигнутые результаты или их отсутствие, дальнейший прогноз, определение совместных действий. Направляющие консультации, в отличие от определяющих позволяют педагогам выяснить и наметить индивидуальные пути преодоления имеющихся у ребенка трудностей.

 Результатом работы является: - включение родителей в жизнь детского сада, сотрудничество с педагогами в вопросах воспитания и коррекционной работы; - родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка; - использование современных и традиционных форм работы позволяет раскрыть родительский потенциал, овладеть инструментарием, необходимым для эффективной помощи собственным детям. В заключении необходимо отметить, что выбранные формы и методы работы способствуют укреплению позиции семьи, имеющей ребенка с ОВЗ или ребенка- инвалида, как партнёра и активного субъекта образовательной среды дошкольного учреждения.