Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 2-го года обучения
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

Опубликовано 11.12.2017 - 8:41 - Долгицкая Алла Борисовна

Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.:Мозаика синтез, 2014,Программы (для специальных дошкольных учреждений) «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Авторы: Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д. и др. Москва, «Просвещение», 1991.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей с нарушением слуха группы 2 года обучения. Специфика организации деятельности группы определяется особенностями развития детей и основными принципами построения психолого-педагогической работы, а также с учетом требований нормативных документов.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2g.obucheniya.docx	629.65 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание программы

Пояснительная записка……………………………………………………………...2

I. II.	Нормативно–правовая база. Психолого-педагогические особенности развития детей 3-4 лет	3 3
2.1	Характеристика детей, посещающих группу 2-го года обучения	4

III.	Планируемые результаты освоения образовательной программы	6
IV.	Перечень учебно-методического сопровождения	8

V.	Календарно-тематическое планирование по видам непосредственно-образовательной деятельности и совместной деятельности.	9
5.1	Образовательная область «Познавательное развитие». Направление «Познание». НОД - Ознакомление с окружающим миром.	9
5.2	Образовательная область «Физическое развитие». Направление «Физическая культура». НОД - Физическая культура.	19
5.3	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Направление «Художественное творчество». НОД – рисование, лепка, аппликация.	25
5.4 5.5 5.6	Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» Направление «Социокультурные истоки». Образовательная область «Познавательное развитие» Направление «Экология для малышей» и развитие познавательно-исследовательской деятельности Образовательная область «Речевое развитие» направление «Приобщение к художественной литературе».	47 51 55
5.7 5.8	Образовательная область «Познавательное развитие». Направление «Конструирование». Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Направление «Труд».	62 66
5.9 5.10	Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». Направление «Формирование основ безопасности». Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие». Направление «Социализация». Игра.	80 91
5.11	Образовательная область «Физическое развитие». Направление «Здоровье».	99
VI. VII. VIII. IX.	Работа с родителями. Организация развивающей предметно-пространственной среды. Список литературы. Перечень образовательных Интернет – ресурсов.	101 104 105 107

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.:Мозаика синтез, 2014,Программы (для специальных дошкольных учреждений) «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста», Авторы: Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д. и др. Москва, «Просвещение», 1991.

Цель программы: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность детей с нарушением слуха, сохранение и укрепление их здоровья.

Задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
самостоятельная деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей: познавательное развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –«Познание», «Коммуникация»; «Безопасность», «Социализация», «Труд»; «Художественное творчество», «Изобразительная деятельность»; «Физическая культура», «Здоровье».

Образовательные области интегрируются не только в педагогическом процессе, но и во всех режимных моментах.

Продолжительность одного вида непосредственно-образовательной деятельности в группе 2 года обучения –15 мин. Общая учебная нагрузка НОД в группе -13 занятий в неделю. Учебная нагрузка определена с учётом необходимого требования – соблюдение минимального количества занятий на изучение каждой образовательной области и предельно допустимой нагрузки.

Учебный год состоит из 36 недель и 2 дней с учётом каникулярного режима деятельности учреждения. С 01 сентября по 31мая - учебный период, с 01июня по 31 августа – летние каникулы.

I. НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ БАЗА

При организации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях следует руководствоваться следующими документами:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29декабря 2012г. № 273-ФЗ;
Закон ХМАО - ЮГРЫ «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе- Югре» от 1 июля 2013г. № 68-оз;
«Конвенция о правах ребёнка»;
«Трудовое законодательство»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
Единый квалификационный справочник должностей, руководителей, специалистов и служащих от 14.08.2009г. № 592

приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 5 февраля 2014г. № 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты-Мансийского автономного округа - Югра».

II. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 3 -4 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

В возрасте 3-4 лет ребёнок с нарушением слуха постепенно выходит за пределы семейного круга и вступает в отношения с миром взрослых людей. Особенности формирования игры у детей с нарушением слуха связаны с задержкой в развитии восприятия и мышления, недостаточным уровнем воображения, что обедняет восприятие окружающего мира.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Проводятся такие игры, как «День куклы», «Кукла заболела», «Стирка», «Купание куклы» и т.д.

Изобразительная деятельность. У детей с нарушением слуха в этом возрасте не наблюдается попыток тематического рисования или соотнесения каракулей с какими-то реальными предметами либо игрушками.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы – мячики, печенье для мишки и др.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации – наклеить большое яблоко, красивую чашечку и т.д.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек из 3-4 кубиков, которые могут быть разного или одного цвета, расположенные друг на друге.

Развитие внимания и памяти. У маленьких детей отмечается минимальная концентрация внимания. Ребёнок может заниматься одним и тем же делом не более 5 минут, после чего требуется смена деятельности. Память носит непроизвольный характер. У детей с дефектами слуха доминирует зрительное восприятие и это не может не сказываться на особенностях их памяти. Объём запоминаемого будет зависеть от состояния зрительного восприятия и внимания.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Уровни детей с учетом речевых возможностей

Диагностический состав группы разнороден по возрасту, состоянию слуха и
речи. 2 воспитанника имеют КИ (разной стадии настройки адаптации), 6 воспитанников слухопротезированы. По уровню речевого развития группа также неоднородна.

Имя, фамилия.

Способ
слухопротезирования.

Уровни

Состояние импрессивной речи

Состояние экспрессивной речи

1.Волков М.

2.Бабыкина В.

2 ИСА

1 КИ

Уровень А

Непонимание обращенной речи.

Голосовые реакции, крик, несоотнесённый лепет, естественные жесты, мимика.

1.Гаджиахмедова А.

2.Храмова Д.

3.Конопля К. 4.Морозов К.

5.Арсланалиев У.

6. Ищенко Т.

2 ИСА

1 КИ

2 ИСА

Уровень Б

Понимание отдельных слов в ситуации ограниченного наглядного выбора.

Голосовые реакции, звукоподражание, соотнесенный лепет, лепетные и полные слова.

Все дошкольники прошли программу 1 года обучения и показали разный уровень знаний.По результатам обследования и сформированности речевых навыков занятия следует проводить по подгруппам. Для детей уровня А сокращен объем речевого материала, речевой материал предлагается называть приближенно и с помощью подкладывания парных табличек. Так как Ищенко Т. освоил навык соотнесения парных табличек и картинок, уровень знаний, умений выше чем у воспитанников группы А, то ребенку следует заниматься по уровню Б

Объем учебного материала носит примерный характер и может варьироваться педагогом при подготовке к занятиям в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО:

Образовательная область «Познавательное развитие». НОД – ознакомление с окружающим миром.

-Умеет называть предметы и выполняемые действия короткими предложениями, фразами.

-Читает слова и фразы по табличкам (устно - дактильно).

-Умеет ориентироваться в группе: находит свой шкафчик в раздевалке, своё место за столом, свою кровать, стул и т.п.

-Ориентируется на игровой площадке, знает оборудование площадки.

-Умеет различать овощи и фрукты по вкусу, запаху, цвету, форме.

-Знает назначение мебели.

-Правильно использует столовые приборы, различает, в чём подают первые, вторые и третьи блюда.

-Называет животных и выполняемые ими действия.

-Узнает профессии по изображениям на картинках и фотографиях.

-Может назвать наблюдаемые объекты, понимает и воспроизводит сообщения и вопросы.

-Различает съедобное и несъедобное.

-Понимает: вкусно, невкусно, можно, нельзя, холодное-горячее, острое, колючее, мокрое, грязное.

-Умеет различать и называть транспортные средства, изображенные на картинках, фотографиях и соотносит их с игрушками.

Образовательная область «Художественное творчество»

Лепка

-Может мять, рвать глину, пластилин на мелкие кусочки, соединять их в один кусок.

-Скатывает глину, пластилин круговыми и прямыми движениями ладоней (шарики, палочки)

-Лепит только на дощечке.

-Соединяет части, плотно прижимая их друг к другу.

Рисование

-Умеет правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой.

-Правильно держит карандаш, кисточку, фломастер.

-Сопровождает взглядом движения руки с карандашом, кистью.

-Не мнет, не рвет бумагу.

-Умеет проводить прямые и округлые линии, замыкать их.

-Умеет аккуратно набирать краску на кисть, вести кисть по бумаге без лишнего нажима, не лохматя ворс.

-Делает мазки, примакивания.

Аппликация

-Умеет выкладывать и наклеивать элементы изображений цветной стороной вверх.

-Умеет намазывать клеем тыльную сторону бумаги.

-Аккуратно набирает клей на кисть, намазывает бумагу клеем на клеёнке, пользуется тряпочкой.

Конструирование

-Может ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскости.

-Делает простейшие перекрытия.

-Умеет размещать элементы конструктора по горизонтали (дорожка, забор) и по вертикали (дом).

Образовательная область «Физическая культура», «Здоровье».

Построения.

Выполняет с помощью воспитателя и самостоятельно.

- Умеет строиться без равнения: в шеренгу вдоль каната, положенного на пол по прямой линии.В колонну по одному.В круг.

Ходьба.

Выполняет по показу и самостоятельно в сопровождении звуковых сигналов:

-Стайкой за воспитателем и к воспитателю.

-Группой к противоположной стене зала.

-Друг за другом вдоль каната, положенного по кругу.

-По кругу друг за другом.

-Парами, взявшись за руки.

-С остановками по окончании звуковых сигналов.

-На носках, на пятках.

-С изменением положения рук (вверх, в стороны, на пояс)

Бег.

Выполняет по показу воспитателя с использованием звуковыхсигналов:

-Группой вдоль зала к противоположной стене.

-По кругу друг за другом вдоль каната.

-Друг за другом за воспитателем.

-Самостоятельно друг за другом по кругу.

-Самостоятельно друг за другом по кругу, с остановками по звуковому сигналу.

Прыжки.

Выполняетпо показу и помощью воспитателя:

-Подпрыгивает на носках на месте, с поворотом.

-Подпрыгивает на носках с небольшим продвижением вперед (1,5-2 м)

-Перепрыгивает через верёвку, положенную на пол, через верёвку.

-Спрыгивает со скамейки (высота 20-25 см.) на полусогнутые ноги, держась за руку воспитателя.

-Спрыгивает с наклонной доски (высота 10-15 см.)

Ползание, лазание.

Выполняет со страховкой и помощью воспитателя по звуковому сигналу:

- Ползать парами по ковровой дорожке, по наклонной доске (высота приподнятого края 25-30 см.)

-По скамейке, ползание под верёвку (высота 30-35 см.)

-Умеет лазать по гимнастической стенке произвольным способом.

-Перелезает через одну – две скамейки (расстояние 1-1,5м одна от другой).

-Пролезает между рейками лестничной пирамиды.

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие».

-Умеет выполнять с игрушками простые игровые действия по подражанию воспитателю, а затем самостоятельно.

-Играет с сюжетными игрушками (куклами, животными, машинами и т.д.)

-Переносит элементарные игровые действия, освоенные с одними игрушками на другие.

-Воспроизводит в игре цепочку взаимосвязанных игровых действий, которые раньше дети выполняли в отдельности ( одеть куклу и пойти с ней гулять, покормить куклу и положить её спать и т. д.

-С помощью воспитателя делает из кубиков гараж, дом, ворота, стол, стул и т.д.

-Может использовать постройки в игре, развивая вокруг них несложный сюжет.

-Умеет называть игрушки путём подбора табличек и приближённого устного проговаривания.

-Умеет выполнять игровые действия по словесной инструкции.

-Собирает пирамидки из 4-6 колец, башенки из 4-5 элементов.

-Ориентируется на форму, цвет, величину.

-Различает основные цвета, собирает разрезные картинки из 3-4-х частей. Собирает простые сборно-разборные игрушки.

-Может соотносить плоскостную и объемную формы предметов.

-Проявляет интерес и доверие к взрослым и сверстникам;

-умеет замечать эмоциональное состояние окружающих взрослых, детей;

-понимает «можно», «нельзя»;

-проявляет самостоятельность в бытовой деятельности (умение обслужить себя, убирать за собой игрушки, культура еды);

-умеет приветствовать детей и взрослых;

-играет и не ссорится со сверстниками;

-проявляет желание помогать взрослым и сверстникам;

-умеет соотносить себя со своим именем, с личными вещами.

Подвижные игры

-Умеет подражать простейшим движениям некоторых животных, действовать в соответствии с правилами игры.

-Может ориентироваться в пространстве комнаты.

-Действует в игре выразительно и эмоционально.

-Может называть выполняемые действия.

IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Наглядно-дидактические пособия:

№	Область	Методические и учебные пособия, оборудование, дидактический материал
1	Познавательное и речевое развитие	Пирамидки разной формы и цвета, ведра, демонстрационные плакаты, разрезные азбуки и другой специально подготовленный наглядный материал, презентации, иллюстрированные книги. Плакаты большого формата: «Мой день», «Моя неделя», «Погода на сегодня», «Домашние животные», «Дикие животные», «Круглый год», ООО «Паблик Принт», 2005. Серия «Рассказы по картинкам» - Зима. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Серия Дидактический материал+ игра «лото»: «Транспорт», «Одежда», «Домашние животные», «Дикие животные». Экран настроения. Экран успеваемости. Календарь природы и погоды. Папка «Меню» Рабочие тетради по математике. Рабочие тетради по ознакомлению с окружающим миром. Речевой материал по разделу ознакомление с окружающим миром.
2	Социально-коммуникативное развитие	Формы-вкладыши, пособие «Почтовый ящик», куклы, лото, кубики (наборы из 4-12), наборы разрезных картинок (2-12 частей), наборы картинок «Четвертый лишний», настольно-печатные игры, игрушки и атрибуты для сюжетных игр «Больница», «Магазин», «Автобус», «Парикмахерская».
3	Художественно-эстетическое развитие	Спектры, схемы поэтапного выполнения работы, демонстрационные объекты для изображения с натуры. Серия «Искусство детям»: «Филимоновские свистульки», «Сказочная гжель», -М.:Мозаика-Синтез, 2005. Серия «Учимся рисовать, Дымковская игрушка 1», «Учимся рисовать, Дымковская игрушка 2», Изд-во «Страна фантазий», 2005.
4	Физическое развитие	мячи разного размера, обручи, канат, кольцебросы, ребристые доски, маски для подвижных игр, палки, мешочки с песком, погремушки, скакалки.

V. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВИДАМ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАНИЕ».

НОД - ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.

Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через:

сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Задачей данного раздела программы является проведение целенаправленной работы по ознакомлению с внешним видом, строением, способами использования и сферой функционирования самых необходимых в жизни человека предметов, а так же с условиями существования самого человека и животных.

В процессе ознакомления с окружающим дети должны получить как можно больше впечатлений об изучаемых предметах, увидеть их в разнообразных связях и проявлениях. В ходе этих наблюдений и в процессе овладения действиями с предметами дети усваивают и необходимый речевой материал. Необходимо продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

На втором году обучения темы занятий по ознакомлению с окружающим миром и занятий по развитию речи в основном совпадают, тем более что акцент переносится с наблюдений за предметами на действия собственно речевые, т.е. отрабатывается сам речевой материал. В этом и заключается органическая связь между данными разделами.

Основными методами обучения являются: наблюдения на занятиях и экскурсиях, действия с натуральными предметами и их изображениями, просмотр кинофильмов, составление тематических альбомов, лото.

Программа по ознакомлению с окружающим предусматривает постепенное усложнение содержания работы данного раздела. Весь материал сгруппирован тематически. Темы повторяются и усложняются по мере чередования событий в жизни детей, увеличения объёма сезонных наблюдений. Материал разделён по месяцам. В программе указано, в каком месяце ведётся ознакомительная или обобщающая работа по названной теме.

Занятия по ознакомлению с окружающим необходимо проводить живо, при большом разнообразии действий с предметами, с использованием выразительной наглядности. Желательно, чтобы место проведения занятий не было строго фиксированным. Их можно организовывать в группе, на участке, в уголке живой природы, в других помещениях детского сада.

Работа по ознакомлению с окружающим проводится воспитателем и сурдопедагогом на занятиях и в свободное от занятий время в течение года. Речевой материал планируется совместно. Воспитатель проводит занятия со всей группой детей или по подгруппам в утреннее время. Чувственное познание предметного мира, которое является ведущим на этапе дошкольного детства, создаёт базу для материалистического мировосприятия и миропонимания. Таково значение данного направления работы с детьми дошкольного возраста. В неделю на 2 году обучения проводится 1 занятие, всего в этом учебном году 36 занятий.

№п/п	Дата проведения занятия			Кол-во занятий по теме	Тема, программное содержание НОД	Речевой материал	Планируемые результаты
	план		факт
I полугодие
1 2	05.09 12.09			1 1	Обследование. Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей. Тема: «Семья», «Игрушки». Обследование. Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей. Тема: «Овощи», «Фрукты».	Кто это? Покажи, положи, вот, тут, мама, папа, Кто это? Назови. Покажи где…, положи, дай, на, вот, тут. Собака, зайка, мишка, кукла, машина, мяч. Что это? Покажи, где…, дай, на, возьми, принеси, положи, вот, тут, яблоко, банан, апельсин, морковь, огурец, помидор, овощи, фрукты, красный, желтый, зеленый, Руки (рука), ноги (нога), голова, глаза, нос, уши, вымой руки, вытри руки, нос, покажи …, положи, тут, вот, где? верно, молодец. Части тела - (пассивный сл.)	Подкладывает таблички под фотографии своих родственников и наоборот, называет приближенно (устно) мама, папа, Умеет приближенно называть игрушки, находит свою среди других, подкладывает табличку к картинке. Умеет показать предмет или его изображение по устному называнию. Умеет называть овощи и фрукты словами, произнесенными приближенно устно. Умеет подкладывать таблички к соответствующим предметам или картинкам.
3	19.09			1	Игрушки. Детский сад. Учить находить свою игрушку по инструкции воспитателя, различать игрушки, подкладывать таблички к игрушкам и картинкам, и наоборот. Развивать мышление, внимание, речь. Воспитывать познавательный интерес. К.з: Учить произносить приближённо названия игрушек, выполнять инструкции.	Мяч, мишка, кукла, машина, зайка Юла, рыба, кубик. На прогулке: совок, ведро, шар, флаг, гриб	Знает и умеет приближенно называть игрушки, находит свою среди других, подкладывает табличку к картинке.
4 5	26.09 3.10			1 1	Времена года. Осень Знакомить детей с временем года осень, закреплять основные признаки осени, названия одежды, связанные с данным временем года. Дать понятие что фрукты и овощи собирают осенью, закрепить их названия. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать культуру поведения на занятии. К.з.: Учить из разрезной азбуки в условиях расширенного/ограниченного выбора букв выкладывать слова по теме «Осень»	Лужа, лист, дождь, туча Солнце, осень, листья, красный, желтый, тучи	Имеет представление о признаках осени, называет время года, осеннюю одежду,
6 7	10.10 17.10			1 1	Овощи. Учить находить овощи на картинках, подкладывать таблички, называть приближенно, закреплять названия цвета овощей, их формы; Учить определять на вкус овощи. Упражнять в складывании разрезной картинки из 3-6 частей. Развивать внимание, интерес, мышление; Воспитывать активность, желание взаимодействовать со сверстниками К.з: развивать речь, учить отвечать на вопросы воспитателя и выполнять инструкции; способствовать сенсорному развитию и слуховому восприятию. Формировать навыки сопряжено – отраженного проговаривания.	Огурец, морковь, лук, картофель, помидоры Капуста Овощи.Что это? Это… Чей..?Возьми…Дай…Покажи… Ешь…Я не люблю… Я люблю… Какой(ая) формы? …большой (маленький) Какого цвета?круглый, продолговатый, вкусный, сладкий. Верно. Неверно	Знает и называет овощи, имеет представления о соответствии их цвету и форме.
8 9	24.10 31.10			1 1	Фрукты. Учить находить фрукты на картинках, подкладывать таблички, называть приближенно, закреплять названия цвета фруктов, их формы; Учить определять на вкус фрукты. Упражнять в складывании разрезной картинки из 3-6 частей. Развивать внимание, интерес, мышление; Воспитывать активность, желание взаимодействовать со сверстниками К.з: развивать речь, учить отвечать на вопросы воспитателя и выполнять инструкции; способствовать сенсорному развитию и слуховому восприятию. Формировать навыки сопряжено – отраженного проговаривания.	Яблоко, банан, виноград, апельсин, слива Груша Фрукты .Что это? Это… Чей..? Возьми…Дай…Покажи… Ешь…Я не люблю… Я люблю… Какой(ая) формы? …большой (маленький) Какого цвета?круглый, продолговатый, вкусный, сладкий. Где растут? (в саду) Верно. Неверно	Знает и называет фрукты имеет представления о соответствии их цвету и форме.
10 11	7.11 14.11			1 1	Люди. Семья. Узнавать на фотографиях своих родителей, бабушку, дедушку. Соотносить фотографии с реальными лицами. Находить на фотографиях близких среди незнакомых людей, подкладывать таблички под фотографии и наоборот. Закреплять понятия – мальчик, девочка, глаголы на примере близких родственников и др. людей. Развивать внимание, воображение, память, речь. Воспитывать любознательность, привязанность к семье. К.з.:Учить складывать свои имена из разрезной азбуки	Мама, папа, тетя. Девочка, мальчик, дедушка, бабушка, имена детей, дядя Семья. Кто это?Покажи… Где..? Мама там (тут) Мама дома. Как тебя зовут? Как зовут маму? Чей? Мой.Я. Ты. Он. Она. Играет, ест, спит. Верно. Неверно.	Узнает на фотографиях своих родителей, бабушку, дедушку, сестру, брата. Умеет соотносить фотографии с реальными лицами. Находит на фотографиях близких среди незнакомых людей. Знает понятия – мальчик, девочка.
12 13	21.11 28.11			1 1	Части тела. Предметы гигиены. Закреплять название частей тела, учить детей находить верно их расположение. Дать понятие о том, что за ними надо ухаживать (мыть руки с мылом, причесывать волосы, вытирать рот после еды салфеткой, вытирать нос платком; закреплять глаголы вымой, вытри . Развивать логическое мышление, память, воображение. Воспитывать интерес к занятиям. К.з. Учить правильно подкладывать таблички, отвечать на вопросы, приближенно называть части тела.	Руки, ноги, глаза, рот, нос, уши, голова Мыло, вода, платок, салфетка (в режимных моментах) Вымой, вытри. Чистый, грязный, аккуратный. Покажи… Где…? Верно. Неверно.	Знает части тела, умеет находить их расположение. Знает, что за ними надо ухаживать (мыть руки с мылом, причесывать волосы, вытирать рот после еды салфеткой, вытирать нос платком). Понимает значение глаголов -вытри, вымой.
14 15	5.12 12.12			1 1	Времена года. Зимние забавы. Познакомить детей с некоторыми характерными явлениями зимней погоды (снег, холодный ветер, нет листьев на деревьях, холодно). Закреплять названия зимней одежды, дать понятие о развлечениях детей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Развивать логическое мышление, память, воображение. Воспитывать интерес к занятиям. К.з. Учить складывать слова из разрезной азбуки, учить отвечать на вопросы воспитателя и выполнять инструкции.	Время года зима. Мороз. Холодно. Дует холодный ветер. Много снега. Дети надели зимнюю одежду (шуба, шапка, валенки, варежки, шарф. Дети катаются на санках, лыжах, коньках. Детям весело. Дети смеются. Вода замерзла, мороз, лед, тепло - лед тает.	Имеет представление о зиме, о названиях зимней одежды. Называет приближенно-устно предметы зимней одежды. Знает характерные признаки зимней погоды .Имеет представление о зимних развлечения детей (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика).
16	19.12			1	«Праздники в детском саду. Новый год». Дать понятие о празднике, связи его с временем года, познакомить с главными персонажами праздника, атрибутами. Развивать воображение, память, мышление, речь. Воспитывать познавательный интерес к окружающей действительности, потребность в обмене положительными эмоциями от праздника. К.з. Развивать слуховое восприятие, речь. Продолжать учить отвечать на вопросы, выполнять инструкции педагога.	Новый год. Дед Мороз, елка Бусы. Шары. Что делает? (Танцует) Поет. Подарил. Чей подарок? Мой… Верно. Неверно	Знает основные символы праздника. Умеет найти персонажей.
17	26.12			1	Повторение пройдённых тем «Семья», «Части тела». «Времена года. Осень.Зима»
Итого за полугодие				17
По плану
По факту
2 полугодие
1/18		16.01		1	«Посуда». Закреплять названия посуды, ее назначение. Знакомить детей с элементами сервировки, правилами расстановки её на столе, правильным использованием посуды (для чая, для супа, хлеба).Развивать мышление, память. Воспитывать культуру поведения за столом. К.з.: Закреплять глаголы поставь, положи, возьми, убери.	Тарелка, чашка, ложка, чайник; Блюдце, кастрюля. Посуда. Что это? Это… Возьми… Покажи… Где? У кого? У меня… Чашки нет. Чистый, грязный, горячий, холодный. Поставь.	Знает названия посуды, разные виды посуды (столовой, чайной), понимает и выполняет поручения - поставь, положи, возьми, убери.
2/19 3/20		23.01 30.01		1 1	«Дикие животные» Формировать представления о диких животных. Закреплять названия животных. Дать представление о том, где живут (в лесу), особенностями внешнего вида. Познакомить с диким животным – белка и еж. Развивать внимание, память, воображение. Воспитывать культуру поведения на занятии К.з. Продолжать учить выполнять инструкции педагога, отвечать на вопросы, подкладывать таблички к картинкам.	Медведь, заяц Лиса, волк, белка, еж	Умеет показать на картинках названное животное, называет его приближенно-устно. Знает, где живет животное и чем питается.
4/21 5/22		6.02 13.02		1 1	«Домашние животные» Формировать представления о домашних животных, особенностях внешнего вида, о том, где живут (около дома). Познакомить с домашними животными - корова, лощадь, коза. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать коммуникативность, интерес к занимательным играм. К.з.: Отработать глагольный словарь (бежит, сидит, стоит, ест	Кошка, собака +корова Лошадь, коза	Умеет показать на картинках названное животное, называет его приближенно-устно. знает где живет животное и чем питается.
6/23		20.02		1	«Праздник (мамин и папин)». Познакомить детей с праздниками – папин день и мамин праздник. Формировать у детей уважительное отношение к маме и папе, бабушке. Развивать логическое мышление, память, воображение. Воспитывать чуткое отношение к близким и родственникам. К.з. Продолжать учить детей выкладывать из разрезной азбуки слова.	Мамин день, мама, бабушка, Папа, подарок, цветы, конфеты, торт Что это? Покажи… Чья мама? Моя мама. Красивая, добрая. Папа сильный, добрый.	Знает и называет подарки. Называет приближенно названия праздников.
7/24 8/25		27.02 6.03		1 1	«Одежда и обувь». Закреплять названия одежды и обуви. Учить находить свои вещи. Дать представление об элементарном способе ухода за одеждой (как вешать, складывать). Развивать логическое мышление, память, воображение. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание поддерживать порядок во внешнем виде.	Шапка, носки, туфли, платье, штаны, шарф Кофта, куртка Одежда и обувь. Что это? Это… Покажи… Где? У кого? У меня… Надень. Сними. Завяжи. Застегни. Развяжи. Какого цвета?	Называет одежду и обувь, знает, как убрать свою одежду в шкаф, умеет раздеться и одеться в определенной последовательности. Умеет попросить о помощи взрослого при одевании-раздевании.
9/26 10/27		13.03 20.03		1 1	«Мебель». Дать элементарные представления о мебели и других предметах интерьера (ковер). Закреплять название мебели, её назначение, показ способа ухода за мебелью. Развивать внимание, память, мышление, речь. Воспитывать познавательный интерес. К.з. Закреплять понимание глаголов - поставь, возьми, убери, покажи. Учить произносить слова приближенно	Стул, стол, кровать Шкаф, ковер. Мебель. Что это? Это… Возьми… Покажи… Где..? У кого..? У меня… Сидит на стуле. Сядь на стул. Что ты сделал?	Знает название мебели, её назначение. Умеет найти и показать мебель в группе по заданию педагога.
11/28 12/29		27.03 3.04		1 1	«Времена года. Весна». Познакомить детей с характерными признаками этого времени года, с занятиями детей и взрослых в это время года. Закрепить название одежды и обуви, характерными этому сезону. Развивать внимание, мышление, воображение. Воспитывать познавательную активность, культуру поведения на занятии. К.з.: Развивать слуховое восприятие. Продолжать учить отвечать простыми предложениями на вопросы.	Весна, ручьи, трава, цветы, листья Дерево Что это? Это… Солнце светит. Идет дождь. На земле лужи. На небе тучи. Верно. Неверно	Показывает и называет основные признаки весны. Понимает и выполняет просьбу педагога (покажи, назови т.д.)
13/30 14/31		10.04 17.04		1 1	«Люди. Профессии». Знакомить детей с профессиями продавец,врач, шофер.Закрепить представления о профессии няня и повар.Дать представления о месте где работают-магазин, больница, детский сад, кухня. Узнавать людей названных профессий по изображениям на картинках и фотографиях. Развивать память, внимание. Воспитывать уважительное отношение к работе, труду. К.з.:Учить верно подкладывать таблички под картинки, выполнять инструкции педагога	Продавец, няня, врач, шофер Магазин, лекарство, щетка, пол, тряпка, машина, руль Кто это? Что делает? Покажи, где…? Положи верно. Молодец. Работает, лечит детей, водит машину, готовит обед, моет пол, посуду.	Имеет представление о профессии няня, повар, врач, шофер. Умеет находить названные профессии людей по изображениям на картинках и фотографиях, верно подкладывает таблички под картинки. Называет приближенно - устно профессии.
15/32 16/33		24.048.05		1 1	«Транспорт». Знакомить детей с транспортными средствами, учить их называть и соотносить транспортные средства с игрушками. Верно подкладывать таблички под картинки. Развивать внимание, память, мышление, умение слушать педагога. Воспитывать культуру безопасного поведения на улице. К.з.: Развивать слуховое восприятие. Продолжать учить выкладывать слова из разрезной азбуки.	Поезд, машина, автобус, самолет Лодка Транспорт. Что это? Назови. Как гудит? Машина, самолет, поезд, автобус, лодка. Машина едет. Самолет летит. Лодка плывет. Шофер. Летчик. Положи, поставь, покажи, верно, неверно, молодец. Будем играть.	Знает, показывает и называет приближенно транспорт, способы передвижения.
17/34		15.05		1	«Продукты питания» Учить детей различать и называть продукты питания (суп, каша, хлеб, молоко, компот, масло). Обратить внимание на разнообразие блюд в течение дня. Организовать просмотр картин, книжных иллюстраций о продуктах питания, продаже их в магазинах. Развивать логическое и образное мышление. Воспитывать культуру речевого общения. К.з. Продолжать учить выполнять инструкции педагога, отвечать на вопросы, подкладывать таблички к картинкам.	Что это? Каша, суп, хлеб, молоко, компот, масло. Что ест девочка(мальчик)? Что будем кушать? Что будем пить?	Уметь различать и называть продукты питания.
18/35		22.05		1	«Учебные принадлежности» Знакомить детей с учебными принадлежностями, их назначением, учить соотносить с картинками, табличками. Закреплять глаголы - возьми, положи, дай. Формировать бережное отношение к ним, знать место для их хранения. Развивать внимание, мышление. Воспитывать культуру поведения на занятии. К.з.: учить выполнять инструкции педагога, подкладывать таблички под картинки.	Карандаш, клей, краски, бумага, фломастер. Дай…, покажи…, возьми, положи сюда, нужно для занятий, учебные вещи.	Показывает и называет учебные вещи. Знает способы действия с ними.
19/36		29/05		1	Обследование по выявлению уровня накопленных знаний и умений. Тема: «Время года весна», «Транспорт», «Семья». Тема: «Части тела», «Посуда», «Животные»
Итого за полугодие:				19
По плану:				19
По факту:
Итого за год:				36
По плану:				36
По факту:

5.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». НОД - ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности вдвигательной активности и физическом совершенствовании.

В моторном и физическом развитии многие слабослышащие дети и дети с КИ отстают от слышащих сверстников по срокам формирования основных движений, имеют различные характерные отклонения в равновесии, координации, осанке, походке и др.

В связи с этим материал программы, с одной стороны, отвечает оздоровительным задачам, а с другой – направлен на коррекцию недостатков моторного и физического развития и профилактику отклонений.

В программе используются физиологически оправданные, доступные и интересные слабослышащим детями детям с КИ упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании, упражнениях с предметами и без них. Предусматривается широкое использование разнообразного гимнастического оборудования – гимнастической стенки, скамеек, досок, вышки, мостика-качалки и др.

Физическое воспитание слабослышащих дошкольников, дошкольников с КИ осуществляется на зарядке, занятиях по физической культуре, в подвижных играх, на занятиях по развитию движений в групповой комнате и во время прогулки.

Занятия проводят со всей группой одновременно в просторном, специально оборудованном зале два раза в неделю, а также по подгруппам.

Каждое занятие обязательно включает коррекционные упражнения. Методы проведения упражнений (индивидуальный, фронтальный, поточный, поочерёдный) необходимо чередовать между собой.

В зависимости от того, как дети владеют речью, занятия сопровождаются речевой инструкцией, включающей как отработанный, часто встречающийся на других занятиях словарь, так и словарь специфический, обозначающий физкультурное оборудование и инвентарь и действия с ними.

Специальная работа с детьми по запоминанию используемых физкультурных терминов на занятиях по физической культуре не ведётся, речевые инструкции должны быть краткими не в ущерб моторной плотности занятий и их основным задачам.

На втором году обучения программа по физическому воспитанию включает в себя 109 занятий. Одно занятие в неделю проводится на улице. На этих занятиях используются подвижные игры разученные на физкультурных занятиях в зале.В течение учебного года один раз в полугодие проводится «День здоровья».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться без равнения: в шеренгу вдоль каната, положенного на пол по прямой линии, в колонну по одному, в круг.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья.

Закреплять умение ползать.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, мячами.

НОД - Физическая культура.

№

Кол-во занятий по теме

Тема, программное содержание НОД

Речевой материал

Планируемые результаты

план

факт

I полугодие

4.09

5.09

7.09

11.09

12.09

14.09

Обследование детей.

Цель: уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательной области.

Выполняет движения по подражанию воспитателя.

10.

11.

12.

18.09

19.09

21.09

25.09

26.09

28.09

«Ходьба по сигналу, развитие равновесия»

Учить детей начинать ходьбу по сигналу , развивать равновесие, ходить по ограниченной поверхности(между двух линий), ползании на четвереньках; развивать слуховое внимание.

Будем ходить, иди, идите ко мне, идите между верёвками, игра называется «Бегите ко мне».

Умеет ходить по сигналу воспитателя, по ограниченной поверхности.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

2.10

3.10

5.10

9.10

10.10

12.10

«Прыжки с продвижением вперёд»

Учить ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал, прыжки в длину с продвижением вперёд, развивать слуховое внимание.

Будем ходить, будем бегать, будем ползать, будем прыгать вперёд,игра называется «Догоните меня».

Умеет ползать на четвереньках (4-6 метров).

19.

21.

20.

22.

23.

24.

16.10

17.10

19.10

23.10

24.10

26.10

«Бег в разных направлениях»

Учить детей ходить по гимнастической доске, сохраняя равновесие, приучать бегать в разных направлениях, с огибанием предметов, не мешая друг другу, развивать внимание.

Будем ходить, будем бегать, будем ходить по доске, игра называется «Солнышко и дождик».

Умеет ходить по доске.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

30.10

31.10

2.11

7.11

9.11

13.11

«Подлезание и бросание»

Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под дугу и бросать предмет на дальность правой и левой рукой, развивать умения бегать в определённом направлении.

Будем подлезать под дугу, будем бросать, игра называется «Бегите ко мне».

Умеет подлезать под дугу, бросает предмет в даль.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

14.11

16.11

20.11

21.11

23.11

27.11

«Лазание по гимнастической стенке»

Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определённом направлении, умение реагировать на сигнал.

Будем лазать по гимнастической стенке, будем бегать, игра называется « Догоните мяч».

Умеет лазать по гимнастической стенке сохраняя равновесие.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

28.11

30.11

4.12

5.12

7.12

11.12

«Бросание из-за головы двумя руками»

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию мяча из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать умения передвигаться в определённом направлении.

Будем бросать мяч из-за головы, будем ползать, будем ходить, игра называется « Догони мяч».

Умеет бросать мяч двумя руками из-за головы, ползает на четвереньках.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

12.12

14.12

18.12

19.12

21.12

25.12

«Ходьба парами»

Учить детей ходить парами в определённом направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать слушать внимательно и ждать сигнала для начала движений.

Будем ходить парами, будем бросать мяч, будем катать мяч, игра называется «Через ручеёк».

Умеет ходить парами, бросать и катать мяч.

49.

50.

26.12

28.12

Повторение пройденных тем.

«Ходьба и бег в разных направлениях, бросание».

«Подлезание, лазание»

Кол-во занятий за I полугодие: 50

II полугодие

1/51

2/52

3/53

4/54

5/55

6/56

15.01

16.01

18.01

22.01

23.01

25.01

«Ползание на четвереньках»

Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании под дугу, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.

Будем прыгать, будем подлезать под дугу, будем ползать, игра называется « Воробышки и автомобиль».

Умеет прыгать в длину на двух ногах, ползает и подлезает.

7/57

8/58

9/59

10/60

11/61

12/62

29.01

30.01

1.02

5.02

6.02

8.02

«Бросание в горизонтальную цель»

Продолжать учить ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, учить во время броска соблюдать указанное направление, совершенствовать в спрыгивании с высоты, развивать слуховое внимание.

Будем бросать, будем прыгать, игра называется

«Пузырь».

Умеет ходить в колонне по одному, прыгает в длину с места, бросает в горизонтальную цель.

13/63

14/64

15/65

16/66

17/67

18/68

12.02

13.02

15.02

19.02

20.0222.02

«Ползание по гимнастической скамейке»

Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.

Будем ползать по гимнастической скамейке, будем бросать, игра называется «Птички в гнёздышке».

Умеет ползать по скамейке, умеет бросать в даль.

19/69

20\70

21/71

22/72

23/73

24/74

26.02

27.02

1.03

5.03

6.03

12.03

«Прыжки с высоты»

Учить прыгать с высоты, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, умению быстро реагировать на сигнал.

Будем прыгать с высоты, будем ползать, будем подлезать, игра называется «Жуки»

Умеет прыгать с высоты, умеет подлезать лазать.

25/75

26/76

27/77

28/78

29/79

30\80

13.03

15.03

19.03

20.03

22.03

26.03

«Бросание из-за головы»

Учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание на дальность из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.

Будем катать мяч, будем бросать, игра называется «Жуки».

Умеет катать мяч, умеет бросать в даль.

31/81

32/82

33/83

34/84

35/85

36/86

27.03

29.03

2.04

3.04

5.04

9.04

«Прыжки в длину с места»

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

Будем ходить, будем прыгать, игра называется «Поезд».

Умеет ходить по гимнастической скамье. Прыгает в длину с места на двух ногах.

37/87

38/88

39/89

40/90

41/91

42/92

10.04

12.04

16.04

17.04

19.04

23.04

«Прыжки с высоты»

Учить детей прыгать с высоты, упражнять в метании в горизонтальную цель, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определённое направление при броске предметов.

Будем прыгать, будем ходить, игра называется «Мой весёлый звон мяч».

Умеет прыгать, умеет ходить на четвереньках.

43/93

44/94

45/95

46/96

47/97

48/98

24.04

26.04

30.04

3.05

7.05

8.05

«Ходьба на четвереньках»

Учить детей ходить на четвереньках, сохраняя равновесие. Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.

Будем бросать из-за головы, будем катать мяч, игра называется «Воробышки и автомобиль».

Умеет бросать на дальность из-за головы, катает мяч друг другу.

49/99

50/100

51/101

52/102

53/103

54/104

10.05

14.05

15.05

17.05

21.05

22.05

«Бросание вдаль»

Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, закреплять умения реагировать на сигнал воспитателя, воспитывать умения действовать по сигналу.

Будем прыгать. Прыгай как я. Игра называется «Делай, как я»

Умеет прыгать в длину с места, действовать по сигналу воспитателя.

55/105

56/106

57/107

58/108

24.05

28.05

29.05

31.05

Обследование. Уровень овладения необходимыми умениями и навыками по образовательной области.

«Ходьба», «Ходьба парами»

«Прыжки в длину с места» , «Бег»

«Подлезание»

«Бросание, катание мяча»

Количество занятий за II полугодие: 58

Итого за год: 108

108

5.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО». НОД - ЛЕПКА, РИСОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ.

Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач, развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Перечисленные задачи решаются в процессе проведения дидактических игр, занятий по конструированию, лепке, рисованию, аппликации, ознакомления детей с произведениями искусства.

Задача второго года обучения:

Становление у детей самостоятельных предметных изображений по образцу, с натуры, по представлению.

Занятия проводятся фронтально, поощряется у детей самостоятельное художественное творчество вне занятий.

Основными методами работы являются:

создание игровой ситуации,эмоциональной атмосферы, привлекающей внимание детей к изображаемому предмету, явлению,показ при формировании навыков и умений,руководство анализом образца,обследованиепредмета,наблюдение за событиями при формировании самостоятельной изобразительной деятельности детей,словесное оформление результатов обследования, наблюдения.

Основная группа слов, подлежащих усвоению на занятиях по изобразительной деятельности, - слова-названия изображаемых предметов, явлений, их свойств и отношений (названия цветов, геометрических форм, величин, пространственных отношений); следующая группа слов – названия материалов, орудий изобразительной деятельности, действий, которые ребёнок производит в процессе работы.

Программный материал по лепке, рисованию и аппликации распределён по кварталам: 1 квартал-сентябрь - ноябрь, 2 квартал- декабрь- февраль, 3 квартал- март- май. Дидактические игры проводятся в течение всего года. Рабочая программа включает в себя 36 занятий по изобразительной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей. Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация

Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов иих цвета. Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

НОД - ЛЕПКА

№ п/п	Дата проведения занятия			Количество занятий по теме				Тема, программное содержание занятия	Речевой материал	Планируемые результаты
	план		факт
I полугодие
1	07.09 11.09				1		Обследование Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей на начало учебного года. Тема: «Конфеты для куклы». Тема: «Раскрась мячи».
2	21.09				1		Огурец и помидор. Учить детей передавать особенности каждого предмета, закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предмета овальной формы и кругообразными при лепке предметов круглой формы. Закреплять название овощей, форму, цвет. Развивать глазомер, внимание, память, мелкую моторику.		Пластилин, будем лепить. Дощечка, вода. Огурец, помидор, зеленый, длинный, красный, круглый, разомни, раскатай, вот так, лепи, молодец.	Умеетскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями ладоней. Лепит только на дощечке. Называет приближенно вылепленные предметы.
3	05.10				1		Печенье. Учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Отрабатывать навыки лепки. Воспитывать желание лепить, развивать мелкую моторику, усидчивость.		Пришла в гости кукла. Кто это? Кукла. Накорми куклу. Слепи для нее печенье. Скатай шарик, расплющь, вот так. Молодец. Покорми куклу. Дай, на. Вот так. Делай как я.	Умеет скатывать пластилин круговыми движениями ладоней. Владеет приемом расплющивания.
4	19.10				1		Баранки к чаю. Закреплять способ раскатывания колбасок продольными движениями, формировать умение соединять концы пальцами. Развивать внимание, воображение. Воспитывать дружеские отношения между детьми во время работы.		Будем лепить. Пришли гости. Слепим к чаю баранки. Пластилин, возьми, разомни, раскатай, вот так, молодец. Соедини, прижми. Баранки красивые.	Умеет раскатывать колбаски прямыми движениями ладоней, соединять концы колбаски прижиманием.
5	02.11				1		Гусеница. Учить детей отрывать кусочки от большого куска пластилина. Продолжать учить детей скатывать его в руках и накладывать (шарики). Закрепить цвет. Развивать у детей внимание, умение следить за действиями воспитателя, мелкую моторику, Воспитывать интерес к лепке.		Что это? Пластилин, дощечка, вода. Кто это? Гусеница. Будем лепить. Делай так. Разомните. Раскатайте. Наложи вот так, сюда, аккуратно. Лепите. Молодцы. Красиво.	Умеет раскатывать пластилин круговыми движениями ладоней, создавая шарик. Аккуратен в работе с пластилином.
6	16.11				1		Цветы для любимой мамы. Учить детей создавать знакомый образ-цветок из трех частей. Упражнять в раскатывании, скатывании, примазывании к картону, сплющивании пластилина. Продолжать развивать у детей умение разминать, скатывать пластилин, сплющивать его в ладонях. Закрепить названия цветов-зеленый, красный/желтый. Развивать воображение, внимание, умение лепить по подражанию педагогу. Воспитывать желание сделать приятное для родного человека. К.з.: Упражнять в понимании и выполнении инструкций педагога.		Что это? Пластилин, дощечка, вода. Будем лепить. Это цветы для мамы. Разомни, раскатай, расплющь, скатай, соедини. Какого цвета? Зеленый,желтый/красный.	Умеет раскатывать колбаски прямыми движениями ладоней, скатывать шарики.
7	30.11				1		Ежик. Учить детей лепить животное используя прием оттягивания, создавая нос. Закреплять приемы соединения частей. Развивать внимание, память, усидчивость, самостоятельность.		Пластилин, доска, вода, салфетка. Еж, иголки , нос. Будем лепить, раскатай. Оттягивай. Аккуратно. Верно, неверно.	Умеет разминать пластилин, скатывать шар, Знает название животного
8	14.12				1		Кошка. Учить детей лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы. Учить приему оттягивания-уши. Учить соединять части тела животного приемом прижимания. Воспитывать самостоятельность, аккуратность при работе с пластилином, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять название животного. Закреплять прием использования воды во время лепки.		Пластилин, дощечка, вода, будем лепить. Кто это? Кошка. Голова, туловище, уши, хвост, лапы. Разомните пластилин, скатайте овал, шар, прижми, оттяни, прищипни, вот так, верно, неверно, аккуратно, молодец.	Умеет разминать пластилин, скатывать шар, овальную фигуру, оттягивать, прижимает части предмета. Знает название животного.
9	28.12				1		Повторение пройденных тем: «Шарики на ёлку». Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладоней, Развивать речь и мышление, память детей. Воспитывать самостоятельность.		Будем лепить, пластилин, дощечка, вода. Это ёлка. Шарики на елке. Слепим еще шариков. Разомните пластилин, оторвите кусочек, скатайте шарик вот так, как я. Молодцы. Верно, неверно. Какого цвета шарики? Желтого, красного, зеленого, синего.	Умеет скатывать круговыми движениями ладоней шарик, называет цвет шарика приближенно устно.
Итого за полугодие:					9
По плану:
По факту:
II полугодие
1/10		24.01				1	Заяц. Учить детей лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, закреплять прием оттягивания, создавая уши животного. Закреплять приемы соединения частей. Развивать внимание, память, усидчивость, самостоятельность.		Пластилин, дощечка. Кто это? Заяц. Туловище, голова, лапы, уши, хвост. Будем лепить. Разомните, раскатайте, соедините, вот так. Молодцы.	Умеет лепить животное, передавать овальную форму его туловища, головы, владеет приемом оттягивания, создавая уши животного. Соединяет части животного приемом прижимания их друг к другу.
2/11		07.02				1	Веселый снеговик. Учить лепить округлые формы и соединять их между собой. Развивать речь и мышление, память детей. Воспитывать самостоятельность. Вырабатывать умение следить за действиями воспитателя, развивать внимание, учить радоваться полученному результату.		Будем лепить. Будем лепить шарики. Это голова, это туловище. Шарик большой, поменьше, маленький. Соедини шарики вот так. Нос, глаза, рот, руки. Красивый снеговик. Возьмите пластилин, разомните, оторвите кусочек, скатайте шарик. Верно, неверно. Молодцы.	Умеет скатывать пластилин в шарик круговыми движениями ладоней. Соединять части, используя прием прижимания.
3/12		21.02				1	Самолет. Учить лепить предмет из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить кусок пластилина на глаз, на две равные части. Раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями. Закреплять название транспорта.		Будем лепить. Что это? Самолет. Крылья, хвост, кабина. Раздели на 2 части. Раскатай вот так. Прижми. Лепите. Молодцы.	Умеет лепить предмет из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков пластилина, делить кусок пластилина на глаз, на две равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями.
4/13		07.03				1	Цветы для любимой мамы. Учить детей новому приему лепки – жгутиками . Упражнять в раскатывании, примазывании, сплющивании пластилина. Продолжать развивать у детей умение разминать, скатывать пластилин, сплющивать его в ладонях. Развивать воображение, внимание, умение лепить по подражанию педагогу. Воспитывать желание сделать приятное для родного человека. К.з.: Упражнять в понимании и выполнении инструкций педагога.		Что это? Пластилин, дощечка, вода. Будем лепить. Это цветы для мамы. Разомни, раскатай, расплющь, скатай, соедини.	Умеет раскатывать колбаски прямыми движениями ладоней, скручивать колбаски.
5/14		21.03				1	Улитка. Учить детей из столбика пластилина путем сворачивания лепить улитку. Закреплять прием разминания пластилина, раскатывания его в столбик. Развивать воображение, внимание, мелкую моторику, самостоятельность.		Будем лепить. Пластилин, дощечка, разомни, скатай колбаску, сверни вот так, делайте как я. Улитка. Голова, туловище-домик. Красивая улитка, ползет.	Умеет раскатывать из пластилина столбик и сворачивать его.
6/15		04.04				1	Мостик. Учить моделировать мостик из 3-4 «бревнышек», раскатывая пластилин в виде столбиков (колбасок) и плотно прижимать их друг к другу. Учить обыгрывать вылепленный предмет, развивать внимание, мелкую моторику, закреплять ранее полученные приемы лепки (разминание, прижимание). Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.		Будем лепить. Пластилин. Разомни, раскатай колбаску вот так, соедини друг с другом, прижми, верно, молодец. Что это?	Умеет разминать пластилин, скатывать пластилин в виде столбика, использует прием соединения деталей - прижимание.
7/16		18.04				1	Птичка в гнездышке. Закреплять способы лепки птички и гнездышка. Развивать согласованность движения обеих рук, моторику. Закреплять умение лепить предмет состоящий из 2-х частей, соединять части (голова.туловище) путем прижимания. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.		Будем лепить. Пластилин, дощечка, разомни, скатай. Птичка, голова, туловище. Птичка сидит в гнездышке. Скатай шар, скатай колбаску, прижми. Верно. Молодец.	Умеет разминать, разделять пластилин на две части. Использует прием соединения частей -прижимание.
8/17		02.05				1	Неваляшка. Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить собирать целое из нескольких частей. Развивать образное мышление. Воспитывать желание лепить.		Будем лепить. Будем лепить шарики. Это голова, это туловище. Шарик большой, поменьше, маленький. Соедини шарики вот так. Нос, глаза, рот, руки. Неваляшка - кукла. Возьмите пластилин, разомните, оторвите кусочек, скатайте шарик. Верно, неверно. Молодцы.	Умеет скатывать пластилин в шарик круговыми движениями ладоней. Соединять части, используя прием прижимания.
9/18		16.05				1	Носит одуванчик желтый сарафанчик. Продолжать вызывать интерес у детей к технике барельефа. Упражнять детей в размазывании пластилина, изображая бутон цветка. Развивать моторику, регулировать силу нажима на пластилин. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.		Будем лепить. Пластилин, дощечка, разомни. Это цветок одуванчик. Стебель, бутон. Какого цвета? Желтого, зеленого цвета. Возьми, оторви кусочек, размажь вот так, верно, молодец. Аккуратный цветок, красивый.	Умеет разминать пластилин, отрывать кусочки от целого куска, владеет приемом размазывания .
10/19		30.05				1	Обследование по выявлению уровня накопленных знаний, умений и навыков. Тема: Погремушка. Продолжать закреплять умение скатывать из пластилина между ладоней шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук скатывать столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать умение радоваться своим работам.		Будем лепить. Пластилин, дощечка, разомни, скатай колбаску, шар. Соедини, прижми. Верно, молодец.	Владеет приемом разминания, скатывания круговыми движениями ладоней шара, прямыми - «колбаски» столбика. Умеет соединять части приемом прижимания.
Итого за полугодие:						10
По плану:
По факту:
Итого за год:						19
По плану:
По факту:

НОД - РИСОВАНИЕ

№ п/п	Дата проведения занятия			Количество занятий по теме				Тема, программное содержание занятия	Речевой материал	Планируемые результаты
	план		факт
I полугодие
1	04.09				1		Обследование Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей на начало учебного года. Тема: «Дорожка к дому», «Разноцветные шары».		Что будем делать? Будем рисовать. Это краски, это кисточка, вода, дощечка, бумага. Делай(те) как я, верно, молодцы. Это дорожка, домик, кошка.	Умеет набирать краску на кисть, смывать ее, проводить плавно прямые линии.
2	11.09				1		Обследование Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей на начало учебного года. Тема: «Дождик, дождик, поливай», «Мяч».		Что будем делать? Будем рисовать. Это карандаши, бумага. Делай(те) как я, верно, молодцы. Это дождь, Таня, мяч.	Умеет правильно держать карандаш, проводить плавно прямые, изогнутые линии.
3	18.09				1		Листочки летят. Учить пользоваться гуашью и кисточкой, рисовать листочки способом «примакивания». Развивать цветовосприятие, умение узнавать и называть жёлтый цвет.		Что будем делать? Будем рисовать. Это краски, это кисточка, вода, дощечка, бумага. Листья желтые, красные, падают, летят, Делай(те) как я, верно, молодцы.	Владеет навыком примакивания, правильно набирает краску на кисть, умеет правильно ее смывать.
4	25.09				1		Огурец и помидор. Учить рисовать округлые и вытянутые формы, закреплять знание о форме предметов ( круглый, овальный ), закреплять цвет предметов, их название. Учить закрашивать предметы ровно, аккуратно, закреплять умение работать с краской. Воспитывать самостоятельность.		Будем рисовать. Что это? Огурец зеленый, длинный (овал), помидор красный, круглый (круг). Набери краску. Рисуй. Верно. Аккуратно. Молодец.	Знает форму предметов (круг, овал), цвет, умеет рисовать округлые и вытянутые формы. Умеет закрашивать предметы ровно, аккуратно.
5	2.10				1		Дождик. Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования ватными палочками, используя прием тычка. Показать приемы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер, используя точку и линию как средство выразительности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Закреплять название рисунка.		Что это? Дождик. Капает. Кап-кап-кап. Туча (и). Какого цвета. Туча синего цвета. Будем рисовать пальчиками. Гуашь, вода, бумага. Делай как я. Рисуйте. Молодцы. Красиво.	Умеет рисовать дождик пальцами, работает с краской аккуратно.
6	09.10				1		Разноцветные шары. Учить рисовать окружность, замыкая концы в одной точке,закреплять названия основных цветов спектра. Располагать рисунок равномерно по всему листу. Воспитывать аккуратность при работе с красками.		Будем рисовать. Что это? Возьми, набери краску. Какой цвет? Рисуйте. Красиво. Молодцы.	Умеет рисовать предметы круглой формы, знает название цветов.
7	16.10				1		Красивая тарелка. Учить детей составлять узор на круге, используя мазки, точки, линии. Учить правильно держать кисть. Развивать чувство ритма и цвета. Упражнять в пользовании красками.		Будем рисовать, украшать тарелку. Кисточка, краски, вода, салфетка. Тарелка. Мазок, точка, линии. Набери краску. Смой краску. Рисуй. Аккуратно. Красиво.	Умеет правильно держать кисточку, рисует самостоятельно линии, точки, умеет делать примакивания. Называет предмет, который украшает.
8	23.10				1		Цветные колечки. Учить детей правильно держать карандаш, передавать округлую форму, отрабатывать кругообразные движения руки. Учить использовать карандаш разного цвета. Закреплять знание цветов.		Что это? Круглые колечки. Возьмите карандаш. Рисуйте. Красивые. Молодцы.	Умеет проводить округлые линии, использует карандаши разного цвета.
9	30.10				1		Большой и маленький мяч. Продолжать учить детей рисовать округлые формы, закреплять представление о разной величине предметов. Учить аккуратно закрашивать предмет, называя его устно.		Что это? Мяч. Большой и маленький. Круглый. Карандаши, бумага. Какого цвета мяч? красного, синего. Красный мяч, синий мяч. Будем рисовать. Делай как я. Рисуйте. Красиво. Молодцы.	Умеет правильно держать карандаш, проводить округлые, замкнутые линии. Аккуратно закрашивает предмет.
10	13.11						Ветка рябины. Учить рисовать знакомый объект, передавать его особенности, Познакомить с новой техникой рисования-тычок ватной палочкой. Закреплять умение проводить прямые линии слева- направо. Развивать внимание, воображение, память. Воспитывать аккуратность. Закрепить названия цветов. Развивать слуховое восприятие. Учить обращаться с просьбой к воспитателю		Что это? Рябина. Какой формы? Какого цвета? Красная. Круглые. Маленькие Рисуй, Верно. Аккуратно	Умеет проводить прямые линии, равномерно, аккуратно делает тычок
11	20.11						Котенок и клубок Учить детей рисовать округлый предмет и аккуратно его закрашивать. Закреплять умение рисовать круг, замыкая концы линии, Развивать воображение, внимание, мелкую моторику. Воспитывать желание работать рядом, не мешая друг другу. Развивать слуховое восприятие, речь. Продолжать учить называть предметы приближенно-устно		Будем рисовать. Что это? Клубок ниток, котенок, бумага. Рисуйте. Вот так. Красиво. Молодцы.	Умеет правильно рисовать округлые предметы. замыкая их в одной точке.
12	27.11						Открытка для мамы. Учить детей приему примакивание. Упражнять в аккуратном отпечатке краски. Закреплять умение аккуратно набирать краску на кисть и смывать её. Развивать память, восприятие, воображение. Воспитывать аккуратность..		Будем рисовать. Что это? Открытка для мамы. Будем рисовать цветы. Набирайте краску. Примакивайте. Рисуйте. Красиво. Молодцы.	Умеет создавать знакомые образы приемом примакивания, аккуратно пользуется красками
13	04.12						Кошка. Учить рисовать животное, способом тычка, учить рисовать кончиком кисти мелкие детали рисунка, закреплять умение правильно держать кисточку. Воспитывать аккуратность.		Кто это? Кошка. Туловище, лапы, хвост, уши, рот, нос, глаза. Делай так. Пушистая. Аккуратно. Молодцы.	Умеет правильно держать кисть (вертикально). Аккуратен в работе.
14	11.12						Медведь косолапый. Учить рисовать животное с помощью щетинной кисти способом тычка, закреплять умение правильно (вертикально) держать кисть. Называет рисуемый объект.		Кто это? Медведь. Какого цвета? Лапы, голова, туловище, хвост, глаза, нос, уши. Медведь большой, коричневого цвета. Краски, кисточка, вода. Закрашивай вот так. Верно. Аккуратно, молодец.	Умеет правильно держать кисть (вертикально). Аккуратен в работе.
15	18.12						Маленькой елочке холодно зимой. Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие.		Краски, вода, салфетка, кисточка. Будем рисовать. Что это? Елка. Какое время года? Зима. Ствол. Ветви. Ствол коричневого цвета, ветки елки зеленого цвета. Рисуйте. Красиво. Молодцы.	Умеет передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное, рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.
16	25.12				1		Повторение пройденных тем. Рисование прямых и округлых линий. Тележка с апельсинами. Закрепить навык рисования прямоугольной формы (сторона, угол) и кругов.		Тележка, апельсины. Краски, вода, кисточка, бумага. Линия, круг, коричневый, оранжевый. Рисуйте.
Итого за полугодие:					16
По плану:					16
По факту:
II полугодие
1/17		15.01				1	Зайчик под елкой. Учить рисовать животное, способом тычка, учить рисовать кончиком кисти мелкие детали рисунка, закреплять умение правильно держать кисточку. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. Закреплять название животного. Учить радоваться результату своего труда.		Будем рисовать. Краски, вода, салфетка. Что это? Елка, заяц сидит под елкой. Елка зеленого цвета. Время года зима. Заяц зимой белого цвета. Возьми кисточку, набери краску, рисуй вот так тычком. Верно. Неверно. Молодец. Получилось красиво.	Умеет правильно держать кисточку при рисовании способом тычка.правильно умеет набирать краску на кисточку и смывать ее. Называет животное.
2/18		22.01				1	Мы слепили на прогулке снеговиков. Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.		Будем рисовыать. Это краски, кисточка, бумага, вода, снеговик, голова, туловище, руки, нос, рот, глаза. Большой круг, маленький. Набери краску на кисть. Рисуй, примакивай, вот так. Молодец. Аккуратно нарисовал.	Умеет правильно держать кисточку, набирать краску на кисть, закрашивает внутри контура.
3/19		29.01				1	Покормим птичек. Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.		Заготовка – кормушка, нарисованная на листе ватмана, аппликативное изображение птиц; гуашь чёрного цвета; кисточки, непроливайки, салфетки, семечки. Кормушка, птицы, зерна, нарисуйте тут, вот так, верно. Молодец.	Умеет делать мазки кистью, правильно набирать и смывать краску.
4/20		05.02				1	Снег идет. Продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.		Время года - зима. На улице много снега. Снег падает. Снег белый. Будем рисовать	Использует все пространство листа, умеет правильно держать кисточку.
5/21		12.02				1	Снежные комочки. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, но разного размера, используя прием рисования вращения кисти вокруг своей оси. Закреплять название оборудования, умение аккуратно работать с краской.		Снег. Комочек. Большой. Маленький. Будем рисовать. Возьми, набери краску, рисуй, смой краску.	Умеет рисовать предметы округлой формы.
6/22		19.02				1	Самолёты летят. Учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; создавать композицию, размещать рисунок на весь лист, развивать глазомер, ориентировку на пространстве листа бумаги. Воспитывать аккуратность, усидчивость. Закреплять название изображаемого предмета, основных цветов спектра.		Будем рисовать. Что это? Самолет. Краски, кисточка, вода, бумага. Крылья, хвост. Рисуйте. Верно.	Умеет рисовать предметы, состоящие из сочетания линий, проводить прямые линии в разном направлении, размещать рисунок на весь лист.
7/23		26.02				1	Снежинка. Учить детей рисовать одной белой краской, создавая образ хрупкой, нежной снежинки. Закреплять умение вести кистью прямые линии в разных направлениях, симметрично. Развивать творческую активность, самостоятельность.		Что это? Снежинка. Какого цвета? Белого. Холодная. Проведи вот так. Красиво. Аккуратно. Рисуйте. Молодцы.	Умеет проводить прямые линии в разных направлениях.
8/24		05.03				1	Платок для мамы. Познакомить с понятием «узор», с простейшими правилами его рисования. Ориентироваться в ограниченном пространстве – квадрата. Использовать разные изобразительные материалы для удобства в работе. Развивать ме6лкую моторику, воображение, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать чувство меры при нанесении узора. К.З.: Закрепить знание цвета, геометрических фигур.		Кисточка, краски, вода, будем рисовать.Кто это? Мама. Это платок. Какой формы. Квадрат. Будем рисовать. Рисуйте. Молодцы.	Умеет рисовать узор, ориентируется в ограниченном пространстве - квадрате
9/25		12.03				1	Ветка мимозы Продолжать учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску нужного цвета; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать воображение, восприятие, память. Воспитывать инициативу		Мимоза, цветок. Красивая. Желтый, зеленый цвет. Возьми кисточку, набери краску, рисуй. Прополощи кисточку. Аккуратно. Молодец.	Умеет изображать предмет состоящий из нескольких частей.
10/26		19.03				1	Светит солнышко в окошко. Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии (лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску о краешек баночки; закреплять знание геометрических форм (круг); понятий «один», «много».		Весна. Светит солнышко, солнце греет. Солнце желтое, круглое, краски, кисточка, вода, бумага. Набери краску на кисть, рисуй, смой краску, лучики, много.	Умеет рисовать предметы округлой формы, прямые линии.
11/27		26.03				1	Капель. Продолжать учить детей правильно держать кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, изображать капель ритмом мазков.		Сосульки капают, капель. Краски, вода, бумага, кисточка. Рисуй вот так, верно. Молодец.	Умеет делать ритмичные мазки кистью.
12/28		2.04				1	Красивый коврик.Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.		Коврик, будем рисовать. Линия прямая, волнистая. Набери краску, рисуй. Верно, красиво, молодец.	Умеет рисовать разные линии (прямые, волнистые).
13/29		09.04				1	Весна. Учить детей передавать в рисунке впечатления о весне. Развивать умение правильно располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании красками хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности.		Какое время года? Весна. Тает снег. Бегут ручьи. Светит солнце. Будем рисовать. Делай как я. Рисуйте. Красиво. Молодцы	Умеет рисовать красками- хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности. Умеет передавать в рисунке впечатления о весне, правильно располагать изображение на листе бумаги.
14/30		16.04				1	Платье для куклы. Учить составлять и равномерно распределять узор (из кругов, точек, линий) по всей данной форме. Закреплять название оборудования, развивать воображение, замысел, закреплять навыки работы с красками.		Платье для куклы. Узор. Будем украшать платье. Круг, точка, линия. Какой цвет? Красный, синий, желтый, зеленый.	Умеет распределять самостоятельно узор на предмете.
15/31		23.04				1	Деревья проснулись. Продолжать учить детей правильно держать кисть, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю о край баночки; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, наблюдаемых явлений; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая её в краску по мере необходимости; закреплять знания цветов; развивать желание рисовать.		Дерево, ствол, листья, ветки. Краска, бумага, вода, салфетка, кисточка. Набери краску, рисуй, верно, молодец, примакивай вот так.	Умеет пользоваться приемом примакивания, набирать и смывать краску с кисточки.
16/32		30.04				1	По замыслу. Учить детей самостоятельно определять содержание для своего рисунка, доводить задуманное до конца. Закреплять приемы рисования карандашами. Развивать творческие способности.		Будем рисовать. Подумай, что хочешь нарисовать. Рисуйте. Аккуратно. Красиво. Молодцы. Убирайте.	Умеет правильно держать карандашпридерживать бумагу одной рукой. Сопровождает взглядом движения руки с карандашом, следит за тем, чтобы при рисовании карандаш оставлял на бумаге четкие, заметные линии, не мнет и не рвет бумагу. Проводить прямые и округлые линии, замыкает их.
17/33		07.05				1	Одуванчики в траве. Учить рисовать определённые цветы, стремиться изобразить похоже. Закрепить навык проводить прямые, наклонные линии, выполнять вращательные движения и примакивания кистью.		Цветы, одуванчик, желтый, зеленый. Листья, цветок, стебель. Краски, кисточка, вода, бумага. Будем рисовать тычком, вот так. Красивые цветы. Молодцы.	Умеет правильно держать кисть при рисовании способом тычка.
18/34		14.05				1	Божья коровка. Упражнять в технике рисования ватными палочками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков. Закреплять название основных цветов спектра.		Жук - божья коровка. Какого цвета? Красного, черного, зеленого. Трава. Линии, точки. Рисуйте. Краски, вода, кисточка, бумага.	Умеет рисовать равномерно на всей поверхности предмета.
19/35 20/36		21.05 28.05				1 1	Обследование. Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей на конец учебного года. Тема: «Картина с цветами». Закрепить навык рисования прямоугольной формы (сторона, угол). Упражнять в рисовании круга вращением кисти, закреплять умение рисовать окружность, замыкая концы в одной точке. Располагать изображение в центре листа.		Картина, цветы, прямоугольная, круглые, красный, синий, желтый, зеленый. Краски, кисточка, вода, бумага. Рисуйте.
Итого за полугодие:						20
По плану:						20
По факту:
Итого за год НОД - рисование:						36

НОД - Аппликация.

№

п/п

Дата проведения занятия

Количество занятий по теме

Тема, программное содержание занятия

Речевой материал

Планируемые результаты

план

факт

I полугодие

14.09

Обследование.Выявление уровня знаний, умений и навыков у детей по основным темам.

Грибок на полянке.

Формировать умение создавать изображение, составляя его из двух частей, аккуратно наклеивать детали, не оставляя между ними пустых мест.

28.09

Огурец и помидор на тарелке.

Учить детей, верно, располагать предметы на определенной плоскости, закреплять приемы наклеивания, название овощей, их форму и цвет.

Что это? Овощи. Помидор. Огурец. На тарелке. Какого цвета? Какой формы? Помидор круглый красный. Огурец длинный, овальный, зеленого цвета. Будем наклеивать. Открой клей, намажь, прижми. Вот так. Аккуратно. Красиво.

Знает название овощей, их форму и цвет.

Умеет располагать предметы на определенной плоскости. Использует приемы наклеивания.

12.10

Шарики катятся по дорожке.

Продолжать учить составлять изображение из частей, правильно их располагая. Упражнять в аккуратном наклеивании. Воспитывать самостоятельность.

Клей, бумага, салфетка. Будем наклеивать. Что это? Дорожка. Шарики катятся. Вот так. Намажь. Наклей. Ровно. Прижми. Аккуратно. Молодец.

Умеет составлять изображение из частей, правильно их располагать, наклеивать лицевой стороной вверх. Пользуется салфеткой.

26.10

Красивая тарелка.

Продолжать учить детей намазывать формы клеем на тыльной стороне, накладывать их на бумагу намазанной стороной, прижимать тряпочкой. Учить наклеивать по образцу.

Будем наклеивать. Что это? Кисточка, клей, бумага, возьми кисточку, намажь тут, наклей, прижми тряпочкой, верно, молодец, аккуратно. Тарелка, узор, красиво. Круг, квадрат.

Умеет наклеивать формы на бумагу намазанной стороной вниз, прижимать тряпочкой, чередует элементы узора.

09.11

Осенний лес

Учить детей намазывать тыльную сторону готовой детали изображения, прижимать салфеткой наклеиваемую деталь. Развивать творчество детей, воображение, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность и активность.

Клей, бумага, салфетка. Что это? Дерево. Много деревьев. Будем наклеивать. Какого цвета? Зеленого, желтого цвета. Делай как я. Верно. Красиво. Молодцы.

Умеет наклеивать формы на бумагу намазанной стороной вниз, прижимать тряпочкой.

23.11

Украсим открытку маме.

Формировать умение располагать элементы композиции, соблюдая ритм, наклеивать детали по линии. Развивать аппликативные умения. Закреплять основные цвета, название геометрических фигур. воспитывать самостоятельность и аккуратность.

Открытка маме. Красивый узор. Клей, цветные формы, салфетка. Намажь, наклеивай. Аккуратно, молодец.

Умеет наклеивать формы по линии.

07.12

Кошка.

Продолжать учить детей составлять изображение из нескольких частей, отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Воспитывать самостоятельность, развивать мелкую моторику.

Клей, салфетка, бумага. Кто это? Кошка. Уши. Нос. Туловище. Голова. Лапы. Будем наклеивать. Верно. Красиво. Молодцы.

Умеет составлять изображение из нескольких частей. Использует приемы наклеивания.

21.12

Повторение пройденных тем. Бусы на елочку.

Закреплять умение чередовать круги по прямой и дуге, создавая ритмичные композиции. Развивать самостоятельность в выборе цветов, составлении композиции, ориентировке на листе бумаги. Развивать восприятие цвета.

Что это? Круги. Бусы на елку. Красивые. Какого цвета? Какой формы?Будем наклеивать. Делай так. Верно. Аккуратно.

Умеет самостоятельно наклеивать круги по прямой и дуге, чередуя их по цвету. Аккуратно работает с клеем.

Итого за полугодие:

По плану:

По факту:

II полугодие

1/9

25.01

Елочка.

Учить детей наклеивать треугольные формы по образцу, закреплять умение аккуратно работать с клеем. Развивать инициативу.

Будем наклеивать. Что это? Клей, бумага, салфетка. Треугольник, зеленый, коричневый. Елка, ветки, ствол. Намажь, наклеивай, прижми. Аккуратно, молодец, красиво.

Умеет составлять изображение из треугольников, располагая их равномерно на листе, аккуратно работать с клеем.

2/10

8.02

Домик для птички.

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие. Развивать аппликативные умения, творческие способности.

Дом для птички. Крыша, окно. Возьми,намажь, наклеивай, вот так.

Молодец, верно.

Умеет наклеивать изображение из нескольких частей.

3/11

22.02

Зайчик.

Клей, салфетка, бумага. Кто это? Заяц.Уши. Туловище. Голова. Лапы. Хвост. Будем наклеивать. Верно. Красиво. Молодцы.

Умеет составлять изображение из нескольких частей. Использует приемы наклеивания.

4/12

28.02

Снеговик.

Продолжать учить наклеивать фигуры в нижней части листа, составлять изображение из двух-трех частей. Закреплять последовательность намазывания и наклеивания. Закреплять знания о круглой форме, о различии предметов по величине. Развивать творчество.

Будем наклеивать. Что это? Снеговик. Какой формы? Круглой. Какого цвета? Белого. Большой, поменьше, маленький. Возьми. Намажь. Прижми.

Имеет представление о круглой форме, о различии предметов по величине. Умеет составлять изображение из частей, правильно их располагать. Использует приемы наклеивания.

5/13

22.03

Машина - грузовик.

Учить детей создавать знакомый предмет, правильно располагая части предмета по отношению друг к другу на листе бумаги. Закреплять знания геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг), аккуратно работать с клеем, ножницами.

Что это? Машина- грузовик. Какая фигура? Круг. Прямоугольник. Квадрат. Будем вырезать. Будем наклеивать. Верно. Красиво. Молодцы.

Знает геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат, круг), Умеет создавать знакомый предмет, правильно располагать части на листе, аккуратно работать с клеем, ножницами.

6/14

05.04

Лодочки плывут.

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую весеннюю композицию, аккуратно наклеивать изображение.

Какое время года? Весна. Что это? Лодка. Плывет. Какая фигура? Прямоугольник. Срежь углы. Наклей. Аккуратно. Молодцы.

7/15

19.04

Светит яркое солнышко.

Учить составлять аппликацию из частей (наклеить круг, а вокруг полоски — лучи на одинаковом расстоянии друг от друга). Располагать изображение в центре листа. Воспитывать аккуратность, умение радоваться результату своего труда, развивать мелкую моторику рук.

Клей, бумага, салфетка, клеенка. Будем наклеивать. Что это? круг, полоски - лучи. Солнце. Весна, солнце светит ярко. Какого цвета солнце? Желтого, красного цвета. Откройте клей, намажьте круг. Наклеивай (те), прижми(те). Молодец, аккуратно наклеил. Красивое солнце получилось.

Умеет аккуратно намазывать тыльную сторону заготовки клеем, располагает изображение в центре листа.

8/16

03.05

Одуванчики на лугу.

Учить создавать несложную композицию на листе из цветов разной величины с круглыми желтыми головками, расположенными на стебле. Активизировать самостоятельность детей в наклеивании фигур, их сочетаниях.

Клей, бумага, салфетка, клеенка. Будем наклеивать. Что это? круг -цветок, полоски - стебель, одуванчик, цветы кукле на день рождения. Намажь, наклеивай, вот так, молодец, красивые цветы.

Умеет создавать несложную композицию на листе из цветов разной величины с круглыми желтыми головками, расположенными на стебле. Аккуратно работает с клеем.

9/17

17.05

Украсим платье/рубашку.

Формировать умение составлять узор из кругов и квадратов, соблюдая ритм, наклеивать детали по линии. Развивать аппликативные умения. Закреплять основные цвета, название геометрических фигур. Воспитывать самостоятельность.

Рубашка/платье,. Красивый узор. Круг, квадрат. Клей, цветные формы, салфетка. Намажь, наклеивай. Аккуратно, молодец.

Умеет наклеивать формы по линии.

10/18

31.05

Обследование. Выявление уровня прочности усвоения и сохранности знаний, умений и навыков у детей на конец учебного года.

Украсим платочек.

Закреплять умение составлять узор в квадрате, располагая элементы в центре, по углам и по краям. Аккуратно пользоваться клеем.развивать воображение, фантазию, чувство ритма.

Клей, бумага, салфетка. Что будем делать? Будем составлять узор. Это квадрат. Круг, овал, прямоугольник, треугольник. Намажь, наклеивай, прижми. Красиво. Молодец.

Умеет составлять узор на квадрате, равномерно распределяя его. Умеет аккуратно намазывать заготовки.

Итого за полугодие:

По плану:

По факту:

Итого за год - аппликация:

5.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « КОММУНИКАТИВНО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ».

Программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте», (автор: профессор И.А. Кузьмин и профессор А.В. Камкин) (автор А.И. Кузьмин) направлена на формирование духовно – нравственной основы личности, а также приобщения детей и их родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Программа «Социокультурные истоки» для дошкольного образования предусматривает освоение детьми и их родителями системы духовных ценностей. Сердцевину «Истоков» составляют ценности культуры. Для маленького ребенка более понятными являются близкие, родные, традиционные ценности, поэтому в программу заложено широкое знакомство детей с изустной литературой. Дошедший до нас фольклор родного народа, является хранителем Отечественного языка, что само по себе уже представляет большую ценность. Мудрые пословицы и умные с хитрецой загадки, хороводные игры, песенки и потешки, торжественные былины, поучительные сказы и сказки, лучшие образцы литературных текстов классиков русской литературы, картины наших выдающихся художников, музыкальные произведения русских композиторов, родная песня и народная игрушка, помогают дошкольникам лучше понять и принять ценности родной культуры. Значительную часть программы «Истоки» составляют ценности внутреннего мира человека: Вера, Надежда, Любовь, Мудрость.

Нравственные ценности такие как способность к различению добра и зла, послушание, почитание родителей, забота о ближнем, терпение, доброта, сострадание, сорадование в радости раскрывают для ребенка – дошкольника особенности национального характера, лицо народа. Постигая нравственные ценности своего народа, ребенок выходит и на овладение основами гражданской культуры.

Реализация содержания программы «Истоки» являются пропедевтическим курсом обучения и рассчитана на 4 года развития детей с 3 до 7 лет:

Вторая младшая группа (дети 3-4 лет) предполагает:

первоначальное прочувствованное восприятие младшими дошкольниками социокультурных категорий «Слово», «Образ», «Книга»;
развитие способности видеть образ, слышать слово, чувствовать окружающий мир и проявлять к нему доброе отношение; воспитание доверия ко взрослым и сверстникам;
развитие эмоционально-волевой сферы младших дошкольников в процессе воспитания на социокультурном опыте;
развитие коммуникативных умений (выражать свои добрые чувства, проявлять доброе отношение к близким, понимать чувства других людей, слушать другого, управлять своими действиями);
воспитание любви, интереса, бережного отношения к книге.

Знакомство с социокультурными категориями

№ п/п	Социокультурная категория	Тема	Содержание
1.	Слово	Любимое имя. Доброе слово. Ласковая песня. Праздничная песня.	Первое слово. Ласковая улыбка. Родительская любовь. Святое имя. Ангел-хранитель. Выражение любви к близким людям. Радость встречи. Ласковое слово. Красивая мелодия. Нежность. Надежда. Новый год. Нарядная елка. Общая радость.
2.	Образ	Любимый образ. Образ света. Добрый мир.	Мама. Любовь. Доброта. Забота. Солнышко. Свет. Тепло. Радость. Нежные руки мамы. Добрые и ласковые слова. Свет и тепло. Покров и защита. Доверие.
3.	Книга	Добрая книга. Любимая книга.	Книга – связь слова и образа. Первая книга. Живое слово. Яркие образы. Чудодейственная сила слова. Добрые чувства. Радость от встречи с книгой.
	Методическое пособие «Активные формы обучения». Освоение младшими дошкольниками навыков взаимодействия в ресурсном круге.

Системная работа по программе выводит всех участников образовательной деятельности на получение следующих значительных результатов:

первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
приобщение детей и их родителей к базовым ценностям Российской цивилизации;
развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию);
развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов);
развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.

Все развивающие занятия в представленной программе выстроены через эмоциональный, чувственный опыт семейных отношений, приобщение сердцем к родной природе, истории, традициям, культуре. Образовательная программа по данной программе осуществляется в рамках совместной деятельности воспитателя с детьми.

Перспективное планирование по социокультурным истокам.

№

Дата проведения

Кол-во занятий по теме

Содержание

Речевой материал

Взаимодействие с семьей

План

факт

13.09

27.10

Любимое имя

Цель: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Имя», познакомить детей с песенками, потешками про имя.

Усложнение: Учить детей называть друг друга ласково, развивать умения водить хоровод, подпевать педагогу.

Мотивация родителей на совместную деятельность с ребенком и воспитателем.

Как тебя зовут? Посмотрите, это Ваня. Давайте послушаем потешку. Будем водить хоровод.

Будем называть ласково. Это Тимоша. Это Кирюша. Это Вероничка. Будем водить хоровод.

Занятие с родителями на тему: «Имя моего ребёнка»

Семейное чтение

1 части «Любимое имя» книги 1

«Доброе слово»

11.10

25.10

Доброе слово

Цель: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Слово».

Усложнение: Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям.

Будем читать сказку "Теремок". Какое доброе слово? Какое доброе дело сделали вместе звери?

Занятие с родителями

на тему «Доброе слово»

Семейное чтение

2 части «Доброе слово» книги 1

8.11

22.11

Ласковая песня

Цель: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Песня».

Усложнение: Развитие умения слушать друг друга.

Будем слушать колыбельную песню. Уложи куклу спать. Спой песенку. Слушайте внимательно.

Семейное чтение

3 части «Ласковая песня»

книги 1

6.12

20.12

Праздничная песня

Цель: Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Песня».

Усложнение: Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых.

Приобщение к традиции празднования Рождества.

Будем песню петь о празднике. Праздник Ёлки. Повторяйте со мной.

Семейное чтение

4 части «Праздничная песня» книги 1

Итого за полугодие:8

17.01

31.01

Любимый образ

Цель: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Образ».

Усложнение: Формирование способности понимать чувства других людей.

Развитие умения проявлять доброе отношение к близким людям.

Кого мы любим больше всех Конечно маму. Назови маму ласково. Нарисуй маме рисунок.

Сделай маме подарок.

Занятие с родителями

на тему

«Любимый образ»

Семейное чтение

1 части «Любимый образ»

книги 2

«Добрый мир»

7.02

21.02

Образ света

Цель: Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ».

Усложнение: Развитие умения выражать свои добрые чувства.

Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Это солнышко. Солнышко ласковое, доброе, хорошее. Будем играть с солнышком.

Занятие с родителями

на тему

«Добрый мир»

Семейное чтение

2 части «Образ света» книги 2

7.03

21.03

Добрый мир

Цель: Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Образ».

Усложнение: Развитие мотивации на общение со взрослым.

Будем слушать сказку.Сказка называется "Золотое яичко". Кто это? Что сделал дед? Что сделала мышка?

Будем играть. Игра называется "Вышла курочка гулять".

Семейное чтение

3 части «Добрый мир» книги 2

4.04

18.04

Добрая книга

Цель: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Книга».

Усложнение: Воспитание интереса, любви, бережного отношения книге.

Развитие умения слышать друг друга.

Это книга. В книге сказки, стихи. Посмотри, какая красивая книга. Книгу надо беречь. Будем читать книгу. Это сказка "Репка".

Занятие с родителями

на тему

«Добрая книга»

Семейное чтение

1 части «Добрая книга» книги 3

16.05

Любимая книга

Цель: Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Книга».

Усложнение: Развитие взаимодействия детей и взрослых.

Создание позитивного настроя на общение в группе.

Покажи, какая книга тебе нравится? Почему? Будем читать книгу.

Семейное чтение

2 части «Любимая книга»

книги 3

30.05

Обследование.

Обследование по выявлению уровня накопленных знаний, умений и навыков по образовательной области.

Итого за полугодие:10

Итого за год: 18

5.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ». НАПРАВЛЕНИЕ ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ».

Указанная программа ориентирована на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста с нарушенным слухом и детей с кохлеарной имплантацией (КИ), в соответствии с новыми требованиями ФГОС, вступившими в силу с 1 января 2014 года, в основе которой лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию исследовательских умений, интеллектуальных и художественных способностей детей.

Знакомясь с обитателями всех сфер, ребенок получает возможность прочувствовать, поиграть, продумать, осознать, т.е. пропустить через себя информацию о мире. Перед детьми раскрывается единство и многообразие мира, целесообразность предметов и явлений, прослеживается связь человека с миром. Природа – это наш родной край, земля, которая нас растила и кормит. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти качества с детства. Добрые чувства уходят своими корнями в детство, а «человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира».

Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, формировать начало экологической культуры, природоохранное отношение, интерес к знаниям о родном крае, его традициям на основе толерантности и позитивного мировосприятия.

Задачи: образовательная: расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной систем;
развивающая: развивать первичные представления о живой и неживой природе, эмоционально положительное отношение к природе, формировать у детей элементарные представления о работе своего организма и приобщение к ценностям здорового образа жизни;
воспитательная: формирование экологической культуры ребенка и положительного отношения к самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды;
коррекционные: развивать устную и разговорную речь, слуховое восприятие.

Содержание и методическое обеспечение программы детей 2 года обучения.

№ п/п	Месяц, тема	Содержание	Задачи	Форма проведения	Методическое обеспечение и дидактический материал	Сопутствую щие формы работы
1.	Сентябрь «Нижневартовск – Жемчужина Самотлора»	«Земля – наш дом»	Сформировать у детей представления о том, что: планета Земля -наш общий дом.	Беседа, презентация	Иллюстрации, фотографии
2.	Сентябрь «Я и природа»	Оформление папки, альбомов «Встречаем осень всей семьей».	Вовлекать родителей в активную совместную работу семьи и детского сада.	выставка	Иллюстрации, фотографии.	Посещение выставки рисунков старших детей
3.	Октябрь «Я и природа»	«Выбери правильно дорогу».	Уточнить экологические знания детей, Раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между. природой и человеком.	беседа	Картинка, на которой изображены лесные маркеры с правилами поведения в лесу.	Просмотр фильмов о природе.
4.	Октябрь «Нижневартовск – Жемчужина Самотлора»	Участие родителей и детей в ярмарке: «Дары земли Югорской».	Привлечение семей к активному участию в жизни школы.
5	Октябрь «Я - исследователь»	«Разноцветная вода»	Продолжать знакомить детей со свойствами воды. Отметить её прозрачность, но её можно сделать цветной.	опыт	Наглядный материал, оборудование для опыта
6	Октябрь «Я - исследователь»	«Вода холодная и горячая»	Развивать тактильные ощущения детей кожей, учить различать холодную и горячую воду.	наблюдение	Чтение стихотворения, дидактическая игра «Купание куклы»	Игры с дидактической куклой
7	Ноябрь «Я - исследователь»	«Удивительные приключения капельки»	Учить сохранять воду в природе, довести до сведения в природе, что вода нужна всем, растениям, животным, человеку.	игра	Обучающая настольная игра
8.	Ноябрь «Я - исследователь»	«Ветер, ветер, ты могуч»	Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер. Причинами его возникновения.	прогулка
9	Декабрь «Я - исследователь»	«Наблюдение за ветром»	Продолжать знакомить детей с явлением «ветер». По каким признакам можно узнать, есть ли он или нет.	прогулка	Наблюдения, игры с флажками, султанчиками, вертушками	Дидактическая игра «Поиграй с нами ветерок»
10	Декабрь «Я и природа»	«Угадай правило»	Описать поведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия.	прогулка	Рисунки с графическим изображением правил, стихи
11	Декабрь «Я - исследователь»	«Снежинка»	Развивать способность наблюдать сезонные изменения , видеть красоту природы.	прогулка	Рисунки, фотографии.	Художественноеслово.
12	Январь «Я - исследователь»	«Песок – наш помощник»	Дать представления о свойствах песка, о том, как человек использует его. Закреплять умения. Делать простейшие умозаключения.	опыт	Опыт а) Сыпучесть песка б)Рассматривание под лупой
13	Январь «Азбука здоровья»	«Путешествие на поезде здоровья» (значение чистоты собственно тела, как научиться помогать глазам, зубам, ушам).	Знакомить детей с зож, воспитывать бережное отношение к своему телу.	Беседа, презентация.	Рисунки, фотографии	Художественное слово.
14	Февраль «Царство растений»	«Комнатные растения»	Уточнить представление детей о комнатных растениях (бальзамин, колеус). Учить различать листья, стебли, цветы.	Беседа, презентация	Внесение кашпо с цветами. Худож. слово
15	Февраль «Царство растений»	«Как живут растения зимой»	Обобщить и систематизировать представление детей о приспособлении растений к сезонным явлениям.	беседа	Иллюстрации «Зимний лес»
16	Февраль «Я - исследователь»	«Вода – друг человека»	Продолжать знакомить детей с водой, её свойствами, вода бывает тёплой и холодной. Дать представление о важности воды в жизни человека.	опыты	Дидактическая игра «Водичка, водичка, умой моё личико»	Разучивание стихов, потешек
17	Февраль «Царство животных»	Фотоколлаж «Мое любимое животное».	Обогащение представлений у детей о домашних животных, проживающих в их квартире.	выставка	Художественное слово.	Работа с родителями
18	Март «Азбука здоровья»	«Полезные продукты»	Рассказать детям о пользе овощей и фруктов, знать и называть овощи и фрукты.	презентация	Художественное слово, презентация.
19	Март «Царство животных»	«Домашние животные»	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их внешним видом. Объяснить детям, что домашние животные очень полезны человеку.	Беседа, презентация	Иллюстрации, художественное слово, прослушивание голосов домашних животных в записи.

5.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ». ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ».

Содержание образовательного направления «Чтение художественно» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении(восприятии) книгчерез решение следующих задач:

формировании целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

Развивать умения слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков..

Развивать умения с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок и песенок. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения(предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы). Развивать умения читать наизусть потешки и небольшие авторские стихотворения. Формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать иллюстрации.

Перспективный план по ознакомлению с художественной литературой.

№	месяц	Кол-во в неделю	Название произведения	Цель	Речевой материал
1.	1 нед. сентября	ежедневно	Русский фольклор «Петушок-петушок»	Познакомить с потешкой, вызвать радость от услышанного.	Будем слушать. Кто это? Это петушок. Какой петушок? Что делает петушок
2.	2 нед сентября	ежедневно	Проза «Котёнок» Б.Д. Корсунская	Научить правильному, ласковому обращению с домашними животными.	Будем слушать рассказ. Рассказ называется…. Кто это? Это котенок. Что делает?
3.	3 нед. сентября	ежедневно	Русский фольклор «Заинька, попляши…».	Познакомить с потешкой, вызвать радость от услышанного, желание выполнять танцевальные движения.	Будем слушать. Слушайте внимательно. Кто это? Что делает? Это заинька. Так называют ласково.
4.	4 нед. сентября	ежедневно	Русский фольклор «Теремок» обр. К.Ушинского	Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.	Будем слушать сказку. Сказка называется «Теремок». Кто это? Это….
5.	1 нед. октября	ежедневно	Проза «Нашёл бант» Б.Д. Корсунская	Учить слушать произведение, воспитывать готовность помогать товарищам.	Будем слушать рассказ Рассказ называется «Нашёл бант». Кто это? Что делают дети?
6.	2 нед. октября	ежедневно	Русский фольклор «Колобок», обр. К. Ушинского	Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию.	Что будем делать, Будем слушать сказку. Сказка называется «Колобок». Кто это? Покажи….
7.	3 нед. октября	ежедневно	Поэзия А. Барто из цикла «Игрушки».	Познакомить детей со стихотворениями А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.	Будем слушать стихотворение. Слушайте внимательно.
8.	4 нед. октября	ежедневно	Проза «Ломать нельзя» Б.Д. Корсунская	Воспитывать бережное отношение к сделанному товарищами.	Будем слушать рассказ. Рассказ называется «Ломать нельзя». Кто это? Это мальчик Вова. Что сделал Вова?
9.	5 нед. октября	ежедневно	Русский фольклор «Курочка Ряба»	Учить детей слушать сказку, понимать смысл, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание.	Будем слушать сказку. Сказка называется «Курочка Ряба». Кто это? Это дед. Это бабка. Это мышка. Что сделала мышка?
10.	1 нед. ноября	ежедневно	Проза «Всех угостила» Б.Д. Корсунская	Воспитывать у детей привычку делиться с товарищами, угощать их, показать как должны себя вести те, кто угощает, и те, кто принимает угощение.	Будем слушать рассказ. Рассказ называется «Всех угостила». Кто Это? Что сделала бабушка? Что сделала Катя?
11.	2 нед. ноября	ежедневно	Русский фольклор «Как у нашего кота…»	Познакомить с фольклорным произведением о коте. Воспитывать добрые отношения. Помочь запомнить потешку; следить за внятным произношением, воспитывать интонационную выразительность.	Будем слушать. Слушайте внимательно. Это кот. Что у кота?
12.	3 нед. ноября	ежедневно	Проза «Мы строим дом» Б.Д. Корсунская	Показать привлекательность дружной, совместной работы, игры.	Будем слушать. Кто это? Это дети. Что они делают? Что делали?
13.		ежедневно	Русский фольклор «Дождик, дождик, пуще…».	Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Вызвать у детей эмоциональный отклик.	Будем читать. Слушайте внимательно. Это дождь.
14.	1 нед. декабря	ежедневно	Русский фольклор «Маша и медведь»	Учить детей слушать сказку, понимать смысл, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание.	Будем слушать сказку. Сказка называется «Маша и медведь». Кто это? Это Маша. Это медведь. Куда пошла Маша….
15.	2 нед. декабря	ежедневно	ПоэзияА. Барто «Мишка»	Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто; учить внимательно слушать, запоминать, самостоятельно декламировать стихотворение.	Будем слушать стихотворение. Это мишка. Что делает мишка?
16.	3 нед. декабря	ежедневно	Проза «Спасибо, ребята!» Б.Д. Корсунская	Воспитывать в детях готовность помогать старшим.	Будем слушать рассказ. Рассказ называется «Спасибо, ребята?» Это бабушка. Что делает бабушка… Что рассыпала бабушка.
17.	4 нед. декабря	ежедневно	Русский фольклор «Кисонька-мурысенька»	Познакомить детей с русскими народными песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям; воспитывать умение слушать потешки, воспроизводить слова из текста, интонацию (ласковая интонация в обращениях к кисоньке и укоризненная в словах «Не ешь одна!»).	Будем читать. Слушайте внимательно. Кто это? Это киса.
II полугодие
18.	3 нед. января	ежедневно	Русский фольклор «Переполох»	Познакомить со сказкой «Переполох»; воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу.	Будем читать сказку. Сказка называется «Переполох». Кто это? Это бабка. Это девочка(внучка).
19.	4 нед. января	ежедневно	Поэзия А.Барто «Бычок»	Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто; учить внимательно слушать, запоминать, самостоятельно декламировать стихотворение.	Будем читать. Слушайте внимательно. Это бычок. Что делает бычок?
20.	5 нед. января	ежедневно	Проза «Нельзя бросать друзей» Б.Д.Корсунская	Закрепить в сознании детей главную заповедь дружбы: нельзя бросать друзей.	Будем читать. Рассказ называется…
21.	2 нед. февраля	ежедневно	Проза К. Ушинский.«Уточки»	Учить детей слушать рассказ, следить за развитием сюжета, отвечать на вопросы воспитателя.	Кто это? Это уточка. Какая уточка? Что сделала уточка.
22.	3 нед. февраля	ежедневно	Русский фольклор «Огуречик, огуречик…»	Познакомить детей с песенкой, помочь запомнить, вызвать радость у детей и желание рассказать другому. Активизировать речь детей.	Слушайте внимательно. Это огуречик.
23.	4 нед. февраля	ежедневно	Проза «Умный бобик» Б.Д.Корсунская	Воспитывать бережное отношение к игрушкам, показать детям, что собака может быть и умной, и доброй.	Кто это? Это собака. Собаку зовут Бобик.
24.	1 нед. марта	ежедневно	Поэзия А.Л.Барто «Ути-ути»	Продолжать знакомить детей с творчеством А. Барто; учить внимательно слушать, запоминать, самостоятельно декламировать стихотворение.	Будем слушать стихотворение. Стихотворение называется «Ути-ути». Это уточка мама. Учит утят. Что делали?
25.	2 нед. марта	ежедневно	Русский фольклор «Теремок».	Познакомить с русской народной сказкой «Теремок»; учить детей с помощью воспитателя инсценировать сказку.	Будем слушать сказку. Сказка называется «Теремок».
26.	3 нед. марта	ежедневно	Проза «Новая девочка» Б.Д. Корсунская	Показать, как нужно встречать детей, впервые пришедших в группу, пробудить чувство доброжелательного отношения к сверстникам.	Будем слушать рассказ. Рассказ называется «Новая девочка».
27.	4 нед. марта	ежедневно	Поэзия С. Маршака из цикла «Детки в клетке». «Где обедал воробей».	Продолжать знакомить детей с творчеством С.Я. Маршака; воспитывать интерес к художественной литературе.	Будем слушать стихотворение. Кто это? Это воробей. Что делал воробей? Повторяйте вместе со мной.
28.	5 нед. марта	ежедневно	Проза «Нашёл бант» Б.Д.Корсунская	Воспитывать готовность помогать товарищам.	Будем читать рассказ. Рассказ называется «Нашёл бант». Что сделал мальчик? Что он нашёл. Он молодец!
29.	1 нед. апреля	ежедневно	Русский фольклор «Ты, собачка, не лай»	Познакомить детей с потешкой, вызвать радость от услышанного.	Будем слушать потешку. Кто это? Это собачка. Ты собачка не лай…
30.	2 нед. апреля	ежедневно	Проза «Котёнок» Б.Д. Корсунская	Научить правильному, ласковому обращению с домашними животными	Будем слушать рассказ. Рассказ называется котёнок. Кто это? Это котёнок.
31.	3 нед. апреля	ежедневно	Русский фольклор «Лиса и волк»	Познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и волка.	Будем слушать сказку. Сказка называется «Лиса и волк». Это лиса? Это волк?
32.	4 нед. апреля	ежедневно	Русский фольклор «Улитка, улитка»	Познакомить детей с малым фольклорным произведением об улитке. Эмоционально обогатить их поэзией. Воспитывать добрые отношения.	Будем читать. Слушайте внимательно.
33.	1 нед. мая	ежедневно	Проза К. Чуковский «Цыпленок».	Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ.	Будем слушать. Рассказ называется Цыпленок».
34.	2 нед. мая	ежедневно	Поэзия С. Маршака «Усатый - полосатый».	Довести до сознания детей замысел автора: котенок - живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки; учить выразительно читать отдельные строки, доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы; прививать коммуникативные качества.	Будем читать. Это котёнок. Котёнок усатый- полосатый. Это девочка. Что делает девочка? Что делает котёнок.
35.	3 нед. мая	ежедневно	Русский фольклор «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской.	Познакомить со сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.	Будем читать сказку. Сказка называется «Кот, петух и лиса». Кто это? Это кот. Это петух. Это лиса.
36.	4 нед. мая	ежедневно	Поэзия К. Чуковский «Муха - цокотуха».	Учить детей воспринимать поэтические произведения, осознавать истину содержания; вызывать желание запоминать и выразительно произносить четверостишия.	Будем читать. Слушайте внимательно. Стихотворение называется «Муха –цокотуха» Кто это? Это муха. Что нашла муха?

5.7 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». НАПРАВЛЕНИЕ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО». КОНСТРУИРОВАНИЕ.

В течение всего года необходимо учить детей понимать, что постройка — это изображения, отображающие свойства реальных предметов.Дети должны уметь правильно пользоваться строительным материалом: ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскость, класть их, делать простейшие перекрытия, добиваясь устойчивости конструкции; размещать элементы «Строителя» по горизонтали (дорожка, забор) и по вертикали (дом). В пределах построек использовать строительный материал разной формы сучетом устойчивости и величины. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Основными методами работы являются:

создание игровой ситуации,
эмоциональной атмосферы, привлекающей внимание детей к изображаемому предмету,
показ при формировании навыков и умений,
руководство анализом образца,
обследование предмета,
наблюдение за событиями при формировании самостоятельной изобразительной деятельности детей,
словесное оформление результатов обследования, наблюдения.

Планирование совместной деятельности по конструированию.

№ п/п	Месяц	Количество в неделю	Тема, программные задачи	Речевой материал
1. 2.	1 нед. сентября 2 нед. сентября		Обследование по выявлению уровня имеющихся знаний, умений и навыков. Тема: «Забор, ворота» Тема: «Башня», «Дом».
3.	3 нед. сентября		Башенка и лесенка. Познакомить со строительными деталями, закрепить их названия (кубики, кирпичики).	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик, возьми, поставь, положи, дай, на, молодец, башня, лесенка.
4.	4 нед. сентября		Короткая и длинная дорожки. Учить детей аккуратно соединять кирпичики, выстраивая их в линию. Закреплять умение различать пространственные признаки (короткая, длинная) и правильно обозначать их словом. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.	Будем строить короткую дорожку. Будем строить длинную дорожку.
5.	1 нед. октября		Забор. Учить ставить кирпичики на меньшую грань ровно, рядом на одинаковом расстоянии друг от друга. Учить замыкать пространство.	Будем строить. Что это? Забор. Кирпичик. Поставь вот так. Верно. Длинный забор. Поставь по кругу вот так. Молодец. Делайте как я.
6.	2 нед. октября		Ворота. Учить детей правильно называть детали строительного материала (большая и малая призма, пластина, кубики, кирпичики). Учить соотносить размеры игрушки и постройки. Формировать пространственные представления «широкий - узкий». Побуждать детей выражать в речи свое отношение к образу, деятельности, называть некоторые материалы и инструменты, формы, цвета.	Будем строить ворота. Это кирпичик. Поставь вот так. Ворота можно открыть(закрыть).
7.	3 нед. октября		Домик. Учить детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями. Развивать элементарное умение отражать в постройках представление о знакомых предметах.	Кубик, кирпичик. пластина, домик -теремок. Возьми, поставь, положи. Вот так, молодец.
8.	4 нед. октября		Мостик. Учить детей из нескольких деталей делать целое. Развивать точность при соединении деталей. Учить обыгрывать свои постройки.	Будем заниматься, будем строить. Что это? Мостик. Кубик, кирпичик. Поставь, положи вот так. Верно. Молодец.
9.	1 нед. ноября		Заборчик для лошадки. Учить строить из разных кубиков и кирпичиков, чередуя их по цвету (без показа образца и примеров работы).	Будем строить заборчик. Кто это? Это лошадка. Возьми кирпичики. Ставь. Молодец.
10.	2 нед. ноября		Гараж для машины. Формировать умение строить гараж по образцу, называя части гаража (стены, крыша, ворота), детали, из которых они состоят. Учить детей правильно пользоваться строительным материалом. Ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскости, класть их, делать простейшие перекрытия, добиваясь устойчивости конструкции	Будем строить. Что это? Кирпичик, кубик. Возьми, положи, поставь друг на друга. Положи аккуратно. Верно, неверно. Молодец. Крыша, стены. Гараж. Молодцы!
11.	3 нед. ноября		Кукольная мебель - (стол, стул, кровать). Учить детей строить по образцу воспитателя мебель для куклы. Учить вычленять характерные признаки предмета и воспроизводить их в постройке, различать и называть строительные детали. Уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении; закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель.	Что это? Комната. В комнате – стол, стул, кровать. Будем строить мебель для кукол. Возьмите кирпичик, кубик. Поставьте вот так. Что построили? Молодцы, верно. Мы построили комнату кукле. Стол, стул, кровать.
12.	4 нед. ноября		Узкие и широкие ворота. Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному. Учить детей различать и называть строительные детали.	Кубик, кирпичик, пластина. Возьми, поставь, вот так, верно, аккуратно, молодец.
13.	1 нед. декабря		Гараж с воротами. Учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога. Развивать зрительную память, кинестетическое восприятие посредством тактильно двигательного обследования предмета. Воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними.	Гараж, ворота, зеленый, пластина. кубик, треугольная призма, кирпичик; геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник.
14.	2нед. декабря		Лестница. Учить детей раскладывать кубики по горизонтали, аккуратно ставить кубики друг на друга, в порядке уменьшения. Закреплять умение ровно соединять детали конструктора. Закреплять название строительного материала –кубик	Будем строить. Что это? Кубик. Возьми, положи, поставь друг на друга. Положи аккуратно. Верно, неверно. Молодец. Лестница.
15.	3нед. декабря		Заборчик. Учить строить по условиям, для разных (знакомых) игрушек, построить любой заборчик, по желанию.	Будем строить заборчик. Поставь кирпичики. Высокий заборчик. Низкий заборчик.
16.	4нед. декабря		Скамеечки. Учить детей различать и называть строительные детали. Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному. Закреплять умение строить по образцу. Воспитывать внимание, развивать мышление, мелкую моторику.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик. Скамейка. Возьми, поставь, положи вот так, посмотри, делай как я, молодец.
17.	2 нед. января		Узкие и широкие ворота. Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному. Учить детей различать и называть строительные детали. Воспитывать внимание , умение слушать воспитателя. Развивать мелкую моторику, воображение.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик. Ворота, узкие, широкие. Возьми, поставь, положи вот так, посмотри, делай как я, молодец.
18.	3 нед. января		Дом с воротами. Учить строить в заданной последовательности. Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали. Закреплять название строительного материала, постройки. Развивать воображение, внимание, усидчивость.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик, призма. Дом синего цвета. Возьми, положи сюда, делай (те) как я, молодцы, верно, неверно. Будем строить. Что это? Ворота, кирпичики, зеленые, возьми, положи, строй(те), верно, аккуратно, молодец.
19.	4 нед. января		Дом с забором. Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному. Закреплять знание строительных деталей.	Это дом, забор, возьми поставь сюда, вот так, тут, там, верно, неверно, кирпичик, кубик, молодец.
20.	1 нед. февраля		Дом многоэтажный. Учить детей строить дом из нескольких этажей. Аккуратно ставить детали конструктора друг на друга. Учить строить по схеме. Развивать самостоятельность, внимание, воображение, мышление. Закреплять название постройки и деталей строителя.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик, призма. Дом синего цвета. Возьми, положи сюда, делай (те) как я, молодцы, верно, неверно. Дом высокий, много этажей, называется многоэтажный
21.	2 нед. февраля		Ворота с дорожкой для машины. Продолжать формировать умение изменять постройку, преобразовывать её в высоту (ворота), ширину (дорожка). Продолжать развивать умения с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя основные части, называть детали строителя. Развивать элементарные навыки пространственной ориентации (около ворот).	Будем строить. Ворота, дорожка, машина. Кубик, кирпичик, призма, конус. Возьми, поставь, положи, вот так, вот сюда
22.	3 нед. февраля		Домик по образцу без показа. Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования. Развивать потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Воспитывать желание создавать разнообразные постройки.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик. Возьми, поставь, положи, вот так, сюда, делай как я, верно, неверно, молодцы. Домик.
23.	4 нед. февраля		Занятие по замыслу. Закреплять у детей полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.	Построй, что хочешь. Возьми конструктор. Строй. Что ты построил?
24.	1 нед. марта		Лодочка. Учить детей правильно пользоваться строительным материалом. Ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскости, класть их, делать простейшие перекрытия, добиваясь устойчивости конструкции. Размещать элементы конструктора по горизонтали. Формировать представление о величине. Закреплять название постройки.	Будем строить. Что это? Кирпичик, кубик. Возьми, положи, поставь друг на друга. Положи аккуратно. Верно, неверно. Молодец. Лодочка.
25.	2 нед. марта		Автобус. Продолжать знакомить с приемом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и название цветов, название постройки.	Автобус. Кирпичик, кубик, цилиндр, пластина. Возьмите, положите вот так, поставь друг на друга. Верно, молодец
26.	3 нед. марта		Поезд. Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать величины и цвет.	Будем строить поезд. Что это? Кубик, кирпичик, конус. Дай, возьми, поставь, положи. Ставь аккуратно, ровно. Молодцы. Красивый длинный поезд.
27.	4 нед. марта		Конструирование по замыслу. Развивать самостоятельность, интерес к конструированию, фантазию. Закреплять название деталей, основные приемы строительства.	Будем строить, кто что хочет. Подумайте, Что…ты хочешь построить? Дом, забор, лесенка, стол, стул, мостик, башня.
28.	1 нед. апреля		Домик с окошком. Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определенных результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям с взрослыми и сверстника.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик. Возьми, поставь, положи, вот так, сюда, делай как я, верно, неверно,
29.	2 нед. апреля		Башенка с забором. Учить детей располагать кирпичики, пластины вертикально: по кругу, ставя детали плотно друг к другу, закреплять умение различать пространственные признаки (высокий – низкий) и правильно обозначать их словом. Побуждать детей выражать в речи свое отношение к образу деятельности, называть некоторые материалы и инструменты, формы, цвета.	Это башенка. Это забор. Будем строить. Это кубики. Стройте.
30.	3 нед. апреля		Кораблик. Продолжать учить детей строить знакомые предметы. Ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскости, класть их, делать простейшие перекрытия. Закреплять название строительного материала (кубик, кирпичик), название транспорта.	Будем строить. Что это? Кораблик. Кубик, кирпичик, возьми, поставь, положи, вот так, верно. Молодец.
31.	4 нед. апреля		Большой и маленький дом. Учить детей правильно пользоваться строительным материалом. Ставить бруски и кирпичики на большую и меньшую плоскости, класть их, делать простейшие перекрытия. добиваясь устойчивости конструкции. Размещать элементы конструктора по горизонтали. Формировать представление о величине. Закреплять название постройки.	Будем строить. Что это? Кирпичик, кубик. Возьми, положи, поставь друг на друга. Положи аккуратно. Верно, неверно. Молодец. Крыша, стены. Дом, ворота, большой дом, маленький дом.
32.			По желанию детей. Воспитывать желание играть строительным материалом. Учить выполнять более сложные высокие постройки, располагая детали «строителя» вертикально. Закрепить умения детей составлять постройки по образцу.	Будем строить, кто что хочет. Подумайте, Что…ты хочешь построить? Дом, забор, лесенка, стол, стул, мостик, башня.
33.			Дом с дорожкой. Закреплять умение строить по образцу, использовать в работе различные детали конструктора. Закреплять название деталей конструктора, постройки. Развивать воображение, внимание, мелкую моторику. Построй, какую хочешь мебель. Формировать умение самостоятельно выбирать объект для постройки, закреплять конструктивные умения, полученные на предыдущих занятиях. Развивать внимание, память, речь.	Будем строить. Что это? Кубик, кирпичик. Возьми, поставь, положи, вот так, сюда, делай как я, верно, неверно, молодцы. Домик. Будем строить мебель. Построй, что хочешь. Что это? Кубик, кирпичик. Кровать, стол, стул, диван, кресло.
34.			Комната для куклы. Выявить умение обстраивать плоскостные модели (квадрат, прямоугольник), огораживать небольшое пространство, располагать и выбирать детали по собственному замыслу, знание деталей строителя; умение строить предметы мебели на основе ранее полученных конструктивных умений; уровень интереса к данному виду конструирования.	Кубик, кирпичик, призма, стол, стул, кровать, диван, комната для куклы. Возьми, поставь, полодии, соедини. Вот так, верно, неверно, молодец.
35, 36.			Обследование. Выявление уровня знаний, умений и навыков у детей по основным темам. По замыслу. Развивать умение сооружать постройки по собственному замыслу, используя знакомые способы конструирования. Закреплять знание деталей строителя. Поощрять проявление инициативы, творчества. Воспитывать вежливое доброжелательное отношение к сверстникам.	Будем строить, кто что хочет. Подумайте, Что…ты хочешь построить? Дом, забор, лесенка, стол, стул, мостик, башня.
Итого за год:		36

5.8 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

НАПРАВЛЕНИЕ «ТРУД»

Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

При особой организации педагогического процесса, элементарная трудовая деятельность может приобретать достаточно развитые формы и оказывать коррекционное воздействие на личностное развитие ребенка с нарушением слуха.

Различные формы детского труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд) способствуют решению важных педагогических задач, развитию предпосылок к овладению простейшей трудовой деятельностью: активизации речевой и умственной деятельности, формирование интереса к коллективному труду и к собственным трудовым умениям, уважительного отношения к труду старших.

Трудовое воспитание осуществляется в ходе организации всего воспитательно-образовательного процесса, что обеспечивает связь направления «Труд» со всеми направлениями данной программы.

Совместная трудовая деятельность проводится воспитателем как с целой группой детей, так и по подгруппам, во время дежурств, на прогулке, в режимные моменты и, кроме того, на экскурсиях, тематических прогулках с целью подготовки к занятиям.

На II году обучения трудовая деятельность направлена на привитие культурно-гигиенических навыков и самообслуживание.Основными методами работы наII году обучения являются расчлененный показ способов и последовательности выполнения действий, совместные действия, действия по образцу и по словесной инструкции, объяснение. Речь воспитателя и детей должна отвечать основным требованиям, которые предъявляются к ней в работе со слабослышащими детьми:

в высказывания детей и воспитателя должны включаться слова, обозначающие названия материалов, инструментов, действий;

использоваться предложения побудительные, вопросительные, содержащие сообщения; в конструкции этих предложений включается и отрицание.

Развитие трудовой деятельности

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.

Самообслуживание.

Учить детей правильно вести себя за столом, самостоятельно и аккуратно есть разнообразную пищу, держать ложку в правой руке, пить из чашки, пользоваться салфеткой, выходить из-за стола только после окончания еды, благодарить взрослых;приучать детей аккуратно и своевременно совершать свой туалет, пользоваться туалетной бумагой.

Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно бытовой труд.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать наместо игрушки, строительный материал; воспитывать у детей желание и готовность помогать взрослым и друг другу.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвели цветы, появились листья на березе и т.д.).

Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, собирать в определенное место листья, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар, шофер), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Планирование совместной деятельности с детьми по труду.

Месяц, неделя

Тема

Цель

Формы организации детской деятельности

Речевой материал

I полугодие

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

Обследование.

Самообслуживание. Приобщение к хозяйственно-бытовому труду. Приобщение к труду в природе.

Выявление уровня знаний, умений и навыков у детей по данным направлениям.

3 неделя

4 неделя

Самообслуживание

Питание. Учить держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в себя, жевать пищу коренными зубами, пользоваться салфеткой после еды.

Обучение умыванию.

Учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки и лицо, пользоваться мылом, вытираться личным полотенцем.

Игровая ситуация: «Как зайка учился правильно ложку держать»

Разучивание потешки «Водичка-водичка умой мое личико…»; д/и «Научим Неумейку мыть руки».

Ложка, тарелка, чашка, ешь аккуратно, не сори на стол, держи ложку вот так, верно, молодец. Положи, возьми, вытри рот салфеткой.

Мыло, вода, салфетка, полотенце, руки грязные, руки чистые, вымой, вытри, засучи рукава, вот так, верно, неверно, аккуратно, красивый, молодец.

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Приобщение к хозяйственно-бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Приучать детей убирать игрушки после игры на место, соблюдать порядок. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, самостоятельность, желание трудиться.

Протирание листьев. Закрепить умение протирать широкие, большие листья комнатных растений; сформировать желание ухаживать за растениями; сформировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

Одевание, раздевание.

Упражнять в использовании разных видов застежек: пуговицы, молнии, липучки. Закреплять умение надевать обувь, штаны, с помощью взрослого вешать в шкаф одежду. Просьбу о помощи выражать только словесно. Учить выворачивать вещи налицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим, вытирать ноги при входе в помещение. При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, правильно вешать одежду на стульчик.

Обучение причесыванию.

Учить ребенка замечать непорядок в своем внешнем виде, учить пользоваться личной расческой

Ситуация общения «Каждой вещи свое место»;

игровая ситуация «Учим мишку играть с игрушками».

Работа в уголке природы: ухаживание за комнатными растениями.

Дидактические игры:

«Как петушок разбудил утром детей», «Уложим куклу спать». Чтение

З.Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки».

Дидактическая игра «Причеши куклу», «Причеши меня».

рассматривание картины (иллюстрации) «В парикмахерской…»

Мишка, играл, разбросал игрушки, надо положить, поставить на места. Игрушки, возьми, поставь, убери, положи, сюда, вот так, верно, молодец. Стул, полка, шкаф.

Будем протирать пыль на листьях цветов. Это цветок, листья, пыль, тряпка, вода, намочи тряпку, выжми вот так, вытри. Мы протирали листья, молодец(ы).

Пуговица, молния, застегни, расстегни, надень, сними штаны, куртка, шапка, кофта, повесь в шкаф. Сними платье, рубашку, туфли, сандалии. Повесь на стул, не шуми, тихо. Помогите, спасибо, пожалуйста, верно, неверно, молодец.

Бобик ты такой лохматый!
Не причешешь шерстку лапой.
На, возьми расческу
И поправь прическу.

Волосы, расческа, причеши, вот так, верно, молодец, парикмахер, аккуратно, красивая(ый).

Как у солнышка лучики горят!
Так у Ксюши волосики блестят!!!Вот какая у нас теперь Ксюша красивая, как солнышко!

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Приобщение к хозяйственно-бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Индивидуальные поручения в группе.

Убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними. Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате. Убирать строительный материал.

Совместный с воспитателем полив растений в уголке природы.

Формировать потребность участвовать в посильном для ребёнка труде. Учить трудиться совместно с взрослым. Учить действовать в соответствии с указанием, быстро выполнять просьбу взрослого, доводить дело до конца. Учить поливать растение из лейки, правильно её держать: двумя руками за носик и ручку, поливать под листья. Дать понять, что растениям необходима вода, свет, за ними нужно ухаживать.

Обучение умыванию.

Приучать детей перед мытьем рук и умыванием подвертывать рукава рубашки или платья, не обливаться водой в процессе мытья, насухо вытирать лицо и руки; выходить из-за стола только после окончания еды, благодарить взрослых.

Мытье игрушек.

Учить работать совместно со взрослым и товарищем, действовать целенаправленно, видеть результат. Учить расправлять тряпочку, вытирать игрушку насухо. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание трудиться, взаимопомощь.

Чтение «Будет в доме чисто», стр. 61 и «Уборка», стр. 84 - Б.Д. Корсунская «Читаю сам», часть 1.

Игровая ситуация: выглянуло солнце, увидело, что цветы очень грустные, посмотрело под листочки, а земля в горшках сухая. Поняло солнышко, что цветы давно не поливали.

Беседа о необходимости полива растений.

Подготовка оборудования: поручения детям принести лейки, налить воду. Показ, совместные действия по поливу, объяснения.

Анализ: игровой приём: закивали цветочки, сказали спасибо за то, что их напоили, отметили.

Дидактические игры:

«Поучим Зайку делать пену», «Покажем кукле, как надо вытирать руки насухо».

Рассматривание и беседа по картинкам «Дети моют руки», «Мама моет дочку».

Поручения к детям, рассматривание картинок и иллюстраций в книгах на данную тематику.

Порядок, быстро, чисто, убери, протру, выбью (понимать в данном контексте), убери, уберу, убирать (понимать).

Беседа с детьми от лица цветка: «Я хочу пить и есть, мне темно, помогите, пожалуйста». Лейка, вода, цветок, листья вялые.

Покажи, как будешь держать лейку, как будешь лить. Что делаешь? (Я поливаю). Цветы напились чистой воды, листочки поднялись, стали сильные.

Подними рукава, намочи мыло, намыль руки вот так, пена.

Вода, мыло, салфетка, полотенце, вымой, смой пену, вытри руки, руки чистые.

Покушал, скажи спасибо.

Будем мыть игрушки. Игрушки грязные, пыль на игрушках.

Таз, вода, мыло, тряпочка, возьми, положи в таз, помой, вытри, вот так, как я, молодец. Машина, мяч, кукла, кубик, пирамидка, собака, кошка, заяц.

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Уход за растениями.

Учить протирать листья с помощью тряпочки (осторожно, от стебля к листу, держать листок на ладошке). Учить намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать тряпочку на батарею. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование на место. Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить называть и показывать части растения, называть слова-действия.

Питание.

Закреплять умение держать ложку тремя пальцами, не отводя локоть в сторону, есть жидкость первого блюда вместе с заправкой, откусывать пищу небольшими кусочками, брать из общей тарелки хлеб, печенье, пользоваться салфеткой после еды.

Стирка тряпочек для изодеятельности.

Учить стирать тряпочки: намачивать, намыливать, прополаскивать, отжимать, расправлять, аккуратно вешать для просушки. Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать стремление к чистоте.

Продолжать учить правильно ухаживать за растениями: поливать из лейки, протирать листья тряпочкой. Продолжать учить действовать тряпочкой (намачивать тряпочку, отжимать, расправлять тряпочку) и правильно держать лейку (двумя руками, равномерно лить воду). Учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. Учить называть растение, его части, слова- действия. Совместно, общаться в процессе труда.

Беседао необходимости ухода за растениями, рассматривание иллюстраций, индивидуальные поручения к детям, чтение «Сами посадили цветы» стр. 102, Корсунская Б.Д. «Читаю сам», ч.1.

Игровые ситуации: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду».

Чтение потешеки: «Идет коза рогатая», «Пошел котик на Торжок», «Кисонька-Мурысонька».Рассматривание иллюстраций в книге Корсунская Б.Д. «Читаю сам», ч.1, стр. 10-11.

Беседа,

чтение «Вместе с мамой», стр. 80 - Корсунская Б.Д. «Читаю сам», ч.1.

Работа в уголке природы: ухаживание за комнатными растениями.

Будем протирать пыль на листьях цветов.Это цветок, листья, пыль, тряпка, вода, намочи тряпку, выжми вот так, вытри. Мы протирали листья, молодец(ы).

Завтра занятие,но тряпочки нам не помогут, т. к. они грязные. Как быть? (Нужно постирать).

Таз, вода, мыло, намыль, стирай, полощи, отожми, вот так, делай как я, верно, молодец. Тряпочки чистые.

Цветы, листья, стебель, корень, вода, свет, земля сухая, цветы хотят пить, листья пыльные, им трудно дышать.

Что сначала будешь делать? Покажи, как нужно намачивать тряпочку, как отжимать, как протирать листок. Что протираешь? (лист, стебель). Как нужно держать лейку? Как нужно лить воду?

Цветам стало хорошо. Почему?Как мы помогли растениям? Мы вытерли листья от пыли, полили землю.

II полугодие

Январь

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Одевание - раздевание.

При раздевании ко сну сначала снимать платье или рубашку, затем обувь, вешать одежду на стульчик. Учить выворачивать вещи налицо. Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: не сорить, помогать товарищам, не мешать другим.

Учить детей выполнять поручения взрослого, соблюдать порядок в группе, расставлять игрушки, строительный материал на свои места. Воспитывать желание трудиться рядом с товарищем, помогать друг другу.

Поручения, связанные с трудом в природе.

Обучение. Подкармливать птиц.Учить готовить корм для птиц: измельчать руками кусочки хлеба, оставшиеся после обеда.

Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, наблюдательность.

Рассматривание картинок в книгах, чтениеЗ.Александрова «Мой мишка» д/и «Оденем куклу на прогулку», индивидуальные поручения.

Поручения, дидактическое упражнение «Помоги кукле Оле навести порядок».

Поручения, чтение «Кормушка», стр 78 -Корсунская Б.Д., ч.1, рассматривание иллюстраций.

Будем убирать игрушки. Убери машину, куклу, конструктор на свое место. Помоги убрать, поставь на место, верно, неверно.

Кормушка, зерна, крошки, корм, птицы, голодные, сыты, зима, все покрыто снегом, корма нет, птиц надо кормить. Раскроши кусок хлеба, вот так. Положи в кормушку. Молодец, верно.

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Умывание. Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение пользоваться своим полотенцем, развернув его, вытирая сначала лицо, затем руки. Учить проявлять аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться расческой, своевременно пользоваться носовым платком, развернув его.

Мытье кукольной посуды.

Учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения, формировать элементарную трудовую деятельность.

Учить в процессе труда, сохранять порядок на рабочем месте. Развивать желание трудиться рядом, стремление к общению в труде.

Закреплять у детей знание обобщающего слова «посуда».

Формировать знания о назначении отдельных предметов: чашки, блюдца, сахарница, тарелки, кастрюля, сковорода, чайник.

Трудовые поручения на участке.

Учить расчищать небольшой отрезок дорожки. Сметать снег со скамеек, построек. Подкармливать птиц.

Одевание - раздевание.

Упражнять детей в застегивании и расстегивании крупных пуговиц. Учить самостоятельно одеваться на прогулку.

Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются».

Отрывок из стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», А.Барто «Девочка чумазая»

Просмотр мультфильма «Федорино горе» - К.И.Чуковский.

Трудовые поручения к детям.

Наблюдения за птицами на кормушке.

Дидактические игры «Шнуровки», «Мозаика». Индивидуальные поручения.

Подними рукава, намочи мыло, намыль руки вот так, пена.

Вода, мыло, салфетка, полотенце, вымой, смой пену, вытри руки, руки чистые, руки сухие.

Будем мыть кукольную посуду. Таз, вода, мыло, тряпочка, возьми, положи в таз, помой, вытри, вот так, как я, молодец, чашка, тарелка.ложка. кастрюля. Посуда чистая.молодцы, хорошо помогали.

Птицы, корм, кормушка, покорми птиц, лопата, расчисти дорожку от снега, делай как я, верно, смети снег со скамейки.

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Учить протирать детали крупного строителя с помощью тряпочки. Продолжать учить намачивать тряпочку, отжимать, расправлять на ладони, протирать деталь со всех сторон. Продолжать учить вместе с воспитателем готовить и убирать оборудование. Учить контактировать друг с другом в процессе труда. Упражнять в назывании деталей строителя (куб, брусок).

Умывание. Закреплять умениесамостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учит девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой.

Знакомство с трудом повара.

Формировать элементарные представления о труде повара, а также орудиях его труда. Формировать умение объяснять назначение предметов труда повара, а также различать орудия труда, относящиеся к людям разных профессий (повар, доктор). Воспитывать чувство благодарности человеку, который делает нужное для детей дело.

Трудовые поручения.

Работа в уголке природы: ухаживание за комнатными растениями.

Игровые упражнения: «Научим куклу правильно мыть руки», «Поможем мишке правильно вытирать руки и лицо». Поручения к детям.

Рассматривание иллюстраций, фотографий о профессии повара. Дид. игра «Что нужно повару.Целевое посещение кухни детского сада; сюжетно-ролевая игра «Угостим куклу обедом»;

рисование пирожков для Мишки и куклы.

Будем вытирать пыль, тряпка, вода, таз, намочи тряпку, выжми, вытри, аккуратно, молодец. Строитель, куб, призма, брусок.

Цветы, листья, стебель, корень, вода, свет, земля сухая, цветы хотят пить, листья пыльные, им трудно дышать.

Цветам стало хорошо. Почему?Как мы помогли растениям? Мы вытерли листья от пыли, полили землю.

Подними рукава, намочи мыло, намыль руки вот так, пена.

Вода, мыло, салфетка, полотенце, вымой, смой пену, вытри руки, руки чистые, руки сухие. Верно, неверно. Молодцы.

Повар, готовит еду, кастрюля, сковорода, нож, ложка, половник, тарелка, плита, весы, продукты, колпак, фартук. Повар готовит обед. Повар работает на кухне.

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Приобщение к труду в природе

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе

Трудовые поручения на прогулке и в группе.

Собирать игрушки перед уходом с прогулки.

Учить оказывать посильную помощь взрослому в сервировке стола (ставить салфетницы), уборке игрушек, книг на место.

Одевание – раздевание. Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

Знакомство с трудом помощника воспитателя.

Продолжать формировать элементарные представления детей о труде взрослых, об общественной значимости их труда. Закреплять представление о труде помощника воспитателя (чистит ковёр пылесосом, чистит раковины и т. д). Воспитывать желание поддерживать чистоту в группе, уважение к труду помощника воспитателя, результатам труда.

Поручения.

Дидактические игры:

«Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Покажем мишке, как надо складывать одежду в раздевальном шкафчике», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»

Чтение Л.Воронкова «Маша-растеряша»,

лепка мелков для воспитателя,

во время режимных моментов обращать внимание детей на то, что им постоянно помогает помощник воспитателя.

Работа в уголке природы, уход за растениями, рассматривание иллюстраций о растениях.

Помоги, поставь, положи, сюда, вот так, делай как я, молодец, спасибо.

Помощник воспитателя, няня, помогает одеваться, раздеваться детям, накрывает на столы, приносит еду, моет пол, вытирает пыль, моет посуду, в группе чисто, нельзя сорить, надо уважать труд няни.помоги убрать игрушки на место. Молодец.

Цветы, листья, стебель, корень, вода, свет, земля сухая, цветы хотят пить, листья пыльные, им трудно дышать.

Цветам стало хорошо. Почему?Как мы помогли растениям? Мы вытерли листья от пыли, полили землю.

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Самообслуживание

Приобщение к хозяйственно - бытовому труду

Приобщение к труду в природе.

Самообслуживание.Приобщение к хозяйственно-бытовому труду.

Умывание. Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду. Приучать пользоваться своим носовым платком, разворачивая его. Постепенно учит девочек осторожно расчесывать длинные волосы расческой.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Обследование. Выявление уровня накопленных знаний, умений и навыков у детей.

Трудовое поручение: уборка игрушек в группе.

Подними рукава, намочи мыло, намыль руки вот так, пена.

Вода, мыло, салфетка, полотенце, вымой, смой пену, вытри руки, руки чистые, руки сухие. Верно, неверно. Молодцы.

Всего за год:

5.9 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

НАПРАВЛЕНИЕ «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ».

Содержание образовательной области ″Безопасность″ направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь — надевать резиновые сапоги и т.д.).

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).

Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

№ п/п		Месяц, неделя		Кол-во в неделю		Тема		Цель	Формы организации детской деятельности		Речевой материал
I полугодие
1,2		Сентябрь 1,2 неделя		1				Обследование по сохранности знаний, умений и навыков.
3,4		3,4 неделя		1		Безопасность на дороге		Дать представление детям об улице (дорога, тротуар, дома). Формироватьэлементарные знания о правилах поведения на улице, учить на макете расставлять фигурки на тротуаре, расширить знания детей о городских улицах, учить выделять дорогу.	Беседа «Что такое улица?» Д/и «Расставь человечков в городе» Рассматривание иллюстраций.		Дорога, тротуар, дома, улица, переход, иди на зеленый свет, красный стой - едут машины, покажи, поставь, где, вот тут здесь, молодец.
5.		Октябрь 1 неделя				Каждый маленький ребенок, должен знать еще с пеленок		Знакомить с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами, продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в нос и уши. Закрепить правила обращения с опасными предметами; формировать правила безопасного поведения в быту. Дать знания о личной безопасности дома и на улице.Помочь детям понять опасность мелких, колющих, режущих предметов,лекарств.	Рассматривание картинок с изображением опасных предметов (кипящий чайник, спички, иголки и т.д.) Беседа « Можно – нельзя». Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»		Нельзя играть на кухне, крутиться около плиты, особенно, когда на ней что- то варится или готовится, тянуть на себя скатерть со стола, облизывать раскрытые консервные банки, ножи, брать в руки осколки стекла, каждая вещь в доме должна иметь свое место, осторожно с краном, там горячая вода! не бегай по мокрому полу.
6.		2 неделя				Ребёнок на улице		Формировать основы безопасного поведения детей на улице. Познакомить с работой светофора.	Игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Светофор. Движение по сигналу.		Светофор, красный, зеленый, желтый свет, зелены - иди, красный - стой, желтый - жди, внимание. Будем играть, воробьи, птицы, автомобиль, убегайте едет автомобиль, быстро, внимательно.
7,8		3, 4 неделя				По дороге шуршат шины, едут разные машины.		Закреплять знания детей о разных видах транспорта (грузовая и легковая машина).Развивать внимание, быстроту реакции на сигнал. Воспитывать интерес к окружающему миру.	Наблюдение на прогулке за проезжающим транспортом. Игры с машинками, рассматривание иллюстраций, Подвижная игра «Цветные автомобили». Игры со строителем «Строим гараж».		Машина легковая, грузовая, перевозит людей, грузы, машины едут по дороге, будем играть вы автомобили, зеленый свет, красный, желтый, поехали, стой, внимание. Построй гараж для машины. Вот так. Верно. Неверно. Молодец.
9,10		1.2 неделя				Один дома		Познакомить с правилами поведения, если оказался дома без взрослых (не открывать окна, не включать электроприборы, не открывать никому дверь). Учить правильно ответить на вопрос «Если дома один?»	Беседа. Д/и «Можно - нельзя» Драматизация сказки «Волк и семеро козлят» (фланелеграф)		Нельзя открывать дверь, не включать чайник, утюг, плиту, не совать пальцы и игрушки в розетку.
11.		3 неделя				Спички - это не игрушки		Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формировать представления о спичке как об опасном предмете.	Чтение и анализ сказки «Кошкин дом» С.Я.Маршака.		Спички нельзя брать, спички это опасно, может быть пожар. Спички это не игрушка.
12.		4 неделя				Правила для малышей		Закрепить правила безопасного поведения на улице: держать взрослого за руку, ездить в транспорте только с взрослым. Развивать внимательность. Воспитывать желание соблюдать правила поведения.	Игра «Где чье место» П/и «Воробышки и автомобиль»		Где можно переходить дорогу? (по зебре), по зеленому сигналу светофора. При переходе через улицу надо держать маму за руку.
13.		Декабрь 1 неделя				Едем на автобусе		Знакомить детей с пассажирским транспортом, правилами поведения в автобусе. Развивать умение отвечать на вопросы, внимательно слушать взрослого. Воспитывать навыки культурного поведения в транспорте.	Игровая ситуация «Едем в гости» Рассматривание иллюстраций. Рисование «Окошки для автобуса».		Будем играть, игра называется «Автобус», вы пассажиры, я – шофер. Сядьте, вот билет, поехали. Не шумите, не прыгайте в автобусе. Нельзя кричать, шуметь, кушать, надо здороваться.
14.		2 неделя				Взаимоотношения со сверстниками		Воспитывать бережное отношение к сделанному товарищами. Воспитывать у детей привычку делиться с товарищами, угощать их, показать как должны себя вести те, кто угощает, и те, кто принимает угощение.	Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Чтение рассказов «Всех угостила», «Ломать нельзя» из книги Корсунской Б.Д. «Читаю сам», ч. 1.		Сломал, стыдно, нельзя ломать постройку товарища, угостила дала, угости. Надо делиться игрушками, конфетами со всеми детьми, быть вежливыми, дружелюбными. Спасибо, пожалуйста.
15.		3 неделя				Опасные красивые ёлочные игрушки		Дать представление детям о том, что красивые игрушки могут быть опасны, легко бьются, можно поранить руки. Игрушки сделанные из стекла опасны, легко бьются, хрупкие. Надо осторожно брать в руки.	Рассматривание ёлочных игрушек. Беседы «Осторожно, стекло!»; «Разноцветные хлопушки». Продуктивная деятельность: украшение ёлки.		Игрушки на елку, сделаны из стекла, хрупкие, нельзя ронять, можно разбить, аккуратно, елка, украсим игрушками, возьми, повесь, вот так, молодец.
16.		4 неделя				Где и как можно играть		Расширять знания о правилах безопасного поведения на улице, в транспорте, во дворе.	Беседа с детьми, просмотр презентации.		Тротуар, дорога, полицейский,
II полугодие
17,18	Январь 2, 3 неделя				Если случилась беда		Формировать у детей основы безопасности собственной жизнедеятельности на улицах города зимой и на льду.		Рассматривание картинок, беседа. Дид.игра «Хорошо- плохо» (правила поведения на улице зимой).	Ходить не спеша, не бегать и не толкаться на льду; осторожно вести себя на горке, тепло одеваться, чтоб не обморозиться, когда случается беда (несчастье), позвать на помощь взрослых. Лед, скользко, нельзя бегать, толкаться.
19.	4 неделя				Катаемся на горке		Расширять представления детей о правилах безопасного поведения во дворе, во время катания с горки.		Рассматривание картинок, беседа по картинкам.	Горка, ледянка, не толкаться, осторожно, кататься надо сидя на ледянке.
20.	Февраль 1 неделя				Если ты заболел		Дать детям элементарные сведения о своем организме. Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (уши, глаза, руки, нос и т.п.). Формировать у детей навыки личной гигиены. Учить осознанно воспринимать врачебные предписания и строго их соблюдать.		Чтение Б.Д. Корсунская «Кукла заболела», чтение потешек. Беседа, рассматривание картинок.	Глаза, уши, руки, ноги, нос, надо мыть руки, нос, умываться, одеваться в холодное время года тепло. Заболел - надо пить лекарства. Надо слушаться маму и врача.
20.	2 неделя				Осторожно лекарство		Дать детям понятие о том, что лекарства – наши спасители и помощники в болезнях; обращаться с ними надо умело, ведь даже витаминами можно отравиться, если съесть их слишком много. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.		Беседы «Для чего нужны лекарства», «Полезное – не полезное». Продуктивная деятельность «Витаминки», «Градусник Мишутке». Игр.упражнение «Полечим зверушек», «Если кто-то заболел». Сюжетно -ролевая игра «У врача».	Лекарство, витамины, нельзя, можно, полезны, если что-то болит сказать маме. Градусник, надо лечиться.
21.	3 неделя				Витамины и здоровый организм		Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, что фрукты и овощи полезны		Рассматривание картинок, иллюстраций. Дид. игра «Покажи фрукт…»	Фрукты, апельсин, банан, груша, яблоко, овощи, морковь, помидор, огурец, лук, капуста, надо есть, будешь здоров, не будешь болеть, там витамины, полезно.
22.	4 неделя				Не пей из копытца – козленочком станешь		Помочь осознать детям, что употребление грязной воды может привести к нежелательным последствиям.		Рассказывание сказки, рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	Вода чистая, вода грязная, пить нельзя из крана, чайник, чашка, налей, пей, кран, можно заболеть, верно, неверно.
23.	Март 1 неделя				Лапки - царапки		Познакомить детей с правилами безопасного общения с животными. Воспитывать заботливое отношение к животным.		Игра – имитация «Котята, щенята есть хотят». рассматривание иллюстраций о животных.	Кошка, собака, нельзя бить, обижать, надо любить, не трогать, кормить только с разрешения взрослого.
24.	2 неделя				Где и как можно играть		Расширять знания о правилах безопасного поведения на улице, в транспорте, во дворе.		Беседа с детьми, просмотр презентации.	тротуар, дорога, полицейский,
25.	3 неделя				Наши помощники - спецмашины		Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта. Развивать умение анализировать. Воспитывать уважение к профессиям.		Игры «Найди машину»; «Найди свой автомобиль»; «Сложи транспорт из частей».	Скорая помощь, пожарная машина, надо позвонить по телефону, всегда придут на помощь если пожар, кто-то заболел
26.	4 неделя				Огонь-друг, огонь-враг		Познакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности (не играть со спичками, не трогать зажигалку, не подходить к костру); объяснить правила поведения при пожаре (не прятаться, выбегать на улицу, звать на помощь).		Д/и «Что делать?» Цель: Обучать правилам поведения при возникновении пожара.	Скорая помощь, пожарная машина, надо позвонить по телефону, всегда придут на помощь если пожар, кто-то заболел.
27.	5 неделя				Взаимоотношения со сверстниками		Воспитывать бережное отношение к сделанному товарищами. Воспитывать у детей привычку делиться с товарищами, угощать их, показать как должны себя вести те, кто угощает, и те, кто принимает угощение.		Наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций об играх детей. Рассказ воспитателя о доброжелательном отношении к товарищам, об умении делиться игрушками. Чтение рассказов «Всех угостила», «Ломать нельзя» из книги Корсунской Б.Д. «Читаю сам», ч. 1.	Сломал, стыдно, нельзя ломать постройку товарища, угостила дала, угости. Надо делиться игрушками, конфетами со всеми детьми, быть вежливыми, дружелюбными. Спасибо, пожалуйста.
28.	Апрель 1 неделя				Пожарная машина		Знакомство с правилами противопожарной безопасности, запрет на игру со спичками.		Беседа, рассматривание игрушечной пожарной машины, картинок.	Пожарная машина, тут вода, шланг, пожарный тушит огонь, красного цвета. Нельзя зажигать спички, зажигалку.
29.	2 неделя				Безопасность на дороге		Углублять знание о светофоре. Повторить цвета светофора и их значение. Продолжать учить собирать светофор из карточек, называя цвета и их значение.		Беседа «Светофор» (цвета, значение сигналов) Д/и: «Собери светофор».	Светофор, красный, зеленый, желтый. Можно идти, нельзя идти, внимание, стой, иди, верно, неверно, сложи картинку. Молодец.
30.	3 неделя				Осторожно - насекомые		Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Обратить внимание как много разных жучков и паучков. Убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с ним.		Просмотр презентации, картинки с изображением разных насекомых.	Кузнечик, жук, муха, комар, клещ. Насекомые, ядовитые, нельзя брать в руки, можно заболеть.
31.	4 неделя				Опасные предметы		Знакомить с предметами домашнего обихода, бытовыми приборами, продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в нос и уши. Закрепить правила обращения с опасными предметами; формировать правила безопасного поведения в быту.		Рассматривание картинок с изображением опасных предметов (кипящий чайник, спички, иголки и т.д.) Беседа « Можно – нельзя». Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»	Нельзя играть на кухне, крутиться около плиты, особенно, когда на ней что- то варится или готовится, тянуть на себя скатерть со стола, облизывать раскрытые консервные банки, ножи, брать в руки осколки стекла, каждая вещь в доме должна иметь свое место, осторожно с краном, там горячая вода! не бегай по мокрому полу.
32.	Май 1 неделя				На природе		Знакомить с правилами поведения в природе. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.- Обратить внимание детей, какой вред окружающей среде наносит безответственное поведение людей.		Рассматривание картин, иллюстраций, фото с изображением растений, просмотр презентации.	Цветы, трава, нельзя рвать, можно смотреть, ядовитые растения, нельзя есть, красивые, надо беречь.
33.	2 неделя				Безопасность- летом!		Формировать представление детей о правилах поведения в жаркие летние дни. Учить детей одевать куклу по сезону и не забывать про головной убор.		Беседа «Жаркое солнышко». Д/и: «Оденем куклу на прогулку».	Солнце светит ярко, греет, надо надевать кепку, панаму. Можно получить солнечный удар, болит голова, надо играть в тени.
34.	3 неделя				Фрукты полезны взрослым и детям		Уточнить знание детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и хорошего настроения, уточнить качественные характеристики фруктов, закрепить слова-определения (кислый, сладкий)		Определение вкуса овощей и фруктов. Дидактические игры и упражнения: «Узнай и назови фрукты», «Угадай на вкус», «Назови правильно»	Фрукты полезны человеку. Это яблоко, апельсин, груша, банан. Сладкий, кислый, вкусный, невкусный. Угадай, что это? Покажи, где…? Верно, неверно. Надо есть фрукты, тогда будешь здоровый, сильный, красивый.
35,36	4,5 неделя				Обследование		Обследование по выявлению уровня накопленных знаний, умений и навыков по образовательной области.
Итого за год:			36

5.10 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

НАПРАВЛЕНИЕ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ». ИГРА

Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей и приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Дети с нарушением слуха нуждаются в проведении совместной с воспитателем обучающей игровой деятельности.

Программа предусматривает обучение играм с элементами сюжета, дидактическим и подвижным играм.

Игры с элементами сюжета.

Основные задачи, которые стоят перед воспитателем на втором году обучения, заключаются в том, чтобы:

укреплять интерес к игре;
расширять навыки использования игрушек; продолжать учить детей играть с сюжетными игрушками;
обучать элементарным игровым действиям, элементам игры;
учить детей производить связанные между собой действия («цепочку» из двух действий);
учить изображению наблюдаемых действий;
воспитывать бережное отношение к игрушкам;
учить обозначать словом предметы и действия;
обучать выполнению элементарных игровых действий по словесной инструкции.
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Содержание программы реализуется в совместной деятельности и в свободных играх.

Дидактические игры.

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Учить детей открывать и закрывать коробочки и баночки крышками соответствующих размеров; учить детей нанизывать кольца на стержень, заполняя его целиком (пирамидка из 6—8 колец, башенка из 5—6 элементов);познакомить детей с расположением предметов в пространстве (внизу — вверху) в процессе дидактических игр;учить детей соотносить в ходе выполнения игровых заданий плоскостную и объемную форму, узнавать знакомые предметы в изображении («Почтовый ящик», «Чудесный мешочек»);учить детей подбирать одинаковые предметы и их изображения (парные картинки, «Лото — малышам»);учить детей использовать несложные предметы-орудия при выполнении игровых задач: сачок, лопаточка, палочка с крючком («Поймай рыбку», «Бирюльки», «Построим забор»);учить детей из частей создавать целый предмет (целостные изображения), использовать сборно-разборные игрушки, разрезные картинки с простой конфигурацией разреза (3—4 части).

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых.Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

В качестве методических приёмов в первые два года обучения широко применяется: показ воспитателя; показ с привлечением детей; совместные с ребёнком действия; обучение детей отраженным игровым действиям с немедленным воспроизведением действия ребенком и действия по подражанию; называние предметов и действий; обыгрывание игрушек, общая оценка игры каждого ребенка.

Основным условием успешного проведения занятий по игре является эмоциональный настрой педагога, его умение органично включаться в игру, руководить ею исподволь, избегая прямого вмешательства и нажима. Каждая иградолжна доставлять удовольствие. Распределение игр по кварталам помогает правильно спланировать работу, наметить последовательность этапов в проведении игр.

Обучая играм, ни в коем случае нельзя подчинять задачи развития игровой деятельности требованиям формирования речи. В процессе проведения игры воспитатель должен создать условия для проявления речевой активности у детей. Вместе с тем не должно быть искусственного отрыва речевого материала от содержания самой деятельности. Нельзя заранее заучивать речевой материал, ставить целью запоминание детьми слов- названий игрушек, игровых действий.

Планирование совместной деятельности по предметно-игровым действиям.

№ п/п	Месяц	Название игры	Цель	Речевой материал
			I полугодие
1.	Сентябрь 1,2 неделя	Накорми куклу и погуляй с ней	Обследование по выявлению уровня умений и навыков по образовательной области. Вызвать у детей интерес к кукле, желание играть с ней. Побуждать детей к общению, вспомнить названия посуды, глаголы - возьми, поставь, положи, дай, на, посади, покатай.	Кукла, чашка, ложка, тарелка, чайник, покорми куклу, будет пить чай, налей, возьми, поставь, положи, дай, на, посади, покатай.
2	Сентябрь 3,4 неделя	Комната куклы	Закреплять название мебели, учить выполнять поручения, играть сообща. Продолжать учить детей давать поручения друг другу и выполнять их.	Что это? Стол, стул, кровать, шкаф, диван, кресло. Комната куклы. Назови, что это? Возьми стул…, поставь около стола. Возьми кровать, поставь тут. Что мы делали? Мы сделали комнату кукле.
3	Октябрь	Семья	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять игровую цепочку из 3-4 действий; расширять знания о жизни в семье, взаимоотношениях в семье; развивать ролевой диалог, приближённо называть предметы.	Будем играть с куклами, накормите кукол, чашка, ложка, тарелка, суп, каша, чай, возьми, поставь, дай, на, вот так, верно, неверно. Куклы хотят спать, снимите платье, туфли, положите на кровать, тихо, куклы спят. Погуляйте с куклами, коляска, посади в коляску, покатай, гуляйте. Молодцы.
5	Декабрь	«Магазин»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о труде продавца; расширить представления детей о товарах, которые продаются в разных магазинах; использовать предметы заместители, развивать речь.	Это магазин. Продавец, покупатель. Игрушки. Деньги. Чек. Сумка. Дайте, пожалуйста, куклу…и т.д. Спасибо. Что ты хочешь купить?
6	Январь	«Парикмахерская»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о труде парикмахера, выполнять игровую цепочку из нескольких игровых действий, развивать ролевой диалог, приближенно называть предметы, использовать предметы заместители.	Это парикмахер. Парикмахер стрижёт волосы. Делает прически. Это расческа. Это Шампунь. Это фен. Подстригите меня, пожалуйста. Спасибо!
7	Февраль	«Больница»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о труде врача(лечит больных, даёт лекарства), развивать ролевой диалог, приближенно называть предметы, использовать предметы заместители.	Врач, трубка, шприц, лекарство, витамины, мазь, градусник, вата, дыши, пей, выслушай, нога, рука, нос, голова, болит, полечите меня, спасибо, пожалуйста. Что мы делали? Мы играли. Молодец. Привет, пока.
8	Март	«В деревне»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о жизни и труде в деревне, развивать ролевой диалог, приближенно называть предметы и животных.	Это деревня. Поедем в гости к бабушке.Тут живёт бабушка. У бабушки кошка, собака, корова. Покорми животных.
9	Апрель	«Шофёры»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о труде шофера, выполнять игровую цепочку из нескольких игровых действий(завёл мотор, поехал за товаром, людьми, привёз выгрузил), развивать ролевой диалог, приближенно называть предметы.	Что это? Автобус. Машина Автобусом управляет шофер. Машиной управляет шофёр. В автобусе есть сиденья. Автобус перевозит людей. У автобуса есть кабина, салон, колеса, руль. Ты будешь шофер. Вы пассажиры. Садитесь. Автобус поехал. Пока.
10	Май	«Идём на праздник»	Учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, принимать на себя роль, осуществлять ролевые действия, расширять знания детей о том, как готовятся к празднику(надевают красивую одежду, подбирают подарки и.т.д.), развивать ролевой диалог, приближенно называть предметы.	Это праздник. На празднике все веселятся, наряжаются. Надень юбку. Надень бусы. Иди танцевать.
11	Май 3,4 неделя		Обследование. Обследование по выявлению уровня накопленных знаний, умений и навыков по образовательной области.

Планирование совместной деятельности по дидактической игре.

№ п/п	Месяц	Название игры	Цель	Речевой материал
			I полугодие
1,2	Сентябрь 1 неделя 2 неделя	У кого? Лото малышам	Обследование по выявлению уровня знаний, умений и навыков по образовательной области Закрепить названия игрушек. Учить детей понимать вопрос «У кого…» и отвечать на него: «У меня…». Учить подбирать одинаковые изображения предметов. Развивать внимание, зрительную память.		Будем играть. Что это? Кукла, мяч, машина, кубик, лиса, кошка. У кого машина….? У меня… Молодец, верно. Будем играть. Что это? Картинки. Найди такую же. Верно. Попроси. Дай, на. Молодец. Спасибо.
3	3 неделя	Чудесный мешочек	Упражнять в умении на ощупь. Определять игрушку, развивать тактильные ощущения, способствовать запоминанию названий.	Собака, кошка, мяч, машина, кукла, кубик, игрушки, Что это? назови.
4	4 неделя	Цветная лесенка	Учить детей нанизывать кольца на стержень, заполняя его целиком (пирамидка из 6—8 колец)	Пирамидка, кольцо, возьми, надень, вот так, верно, наверно, большое кольцо, маленькое кольцо. Молодец.
5	Октябрь 1 неделя	Музыкальный магазин	Учить детей соотносить звук, предмет и картинку, развивать слуховое восприятие.	Слушайте внимательно. Что звучит? Покажи.
6	2 неделя	Времена года(магнитные истории)	Учить выделять основные признаки времени года- зима. Называть приближённо признаки весны. Развивать зрительное внимание, память, мышление.	Какое время года? Это осень. Это жёлтые листья. Это красные листья. Это дождь. Составь картинку о осени.
7	3 неделя	Чудесный мешочек	Упражнять в умении на ощупь. Определять игрушку, развивать тактильные ощущения, способствовать запоминанию названий.	Собака, кошка, мяч, машина, кукла, кубик, игрушки, Что это? назови.
8	4 неделя	Угадай, кого зовут.	Учить детей внимательно слушать и узнавать по имени детей из группы, откликаться на собственное имя, развивать слуховое внимание.	Будем слушать. Миша(за экраном). Где Миша? Покажи.
9	Ноябрь 1 неделя	Чудесный мешочек	Упражнять в умении на ощупь определять предмет, развивать тактильные ощущения, способствовать запоминанию названий.	Овощи. Лук, помидор, огурец, морковь, капуста. Что это? назови.
10	2 неделя	Парные картинки	Воспитание способности у детей сравнивать предметы, находить признаки сходства, активизировать словарь, речь, развивать внимание, память.	Что это? Кто это? Назови. Найди такую же картинку. Верно, неверно. Молодец!
11	3 неделя	Чего не стало?	Учить детей правильно называть игрушки, развивать Внимание, память, учить понимать суть игрового задания.	Будем играть. Что это? Кукла, мяч, машина, кубик, лиса, кошка. Закройте глаза. Чего нет? Верно, неверно.
12	4 неделя	Музыкальный магазин	Учить детей соотносить звук, предмет и картинку, развивать слуховое восприятие.	Слушайте внимательно. Что звучит? Покажи.
13	Декабрь 1 неделя	Мозаика	Развивать мелкую моторику пальцев рук, обучать ориентировке на плоскости, умению подбирать цвета по подражанию педагогу или по словесной инструкции.	Сложи узор, мозаика, рисунок, название предметов, изображенных на рисунке, синий, зеленый, красный, желтый, там, рядом, слева, справа, один, одну, два, две, три, четыре, пять и т.д.
14	2 неделя	Времена года(магнитные истории)	Учить выделять основные признаки времени года- зима. Называть приближённо признаки весны. Развивать зрительное внимание, память, мышление.	Какое время года? Это зима.. Это снег. Это санки. Составь картинку о зиме.
15	3 неделя	Лото (в мире животных)	Учить детей соотносить изображение на картинке и на карточке, приближённо называть животных.	Кто это? Это кошка. У кого кошка. У меня.
16	4 неделя	"Кто как кричит?"	Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность, внимание, память, речь.	Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это корова (показ картинки). Как она кричит? А ее детеныш – теленок как кричит? и т. д. Картинки выставляются на мольберт.
			II полугодие
17	Январь 2 неделя	Кто в домике живёт	Закреплять знания детей о том, где живут животные.	Корова, лошадь, собака, кошка, коза, заяц, волк, медведь, лиса, белка. Живет в норе, в берлоге, под елкой, в дупле на дереве, в сарае, в конуре, дома.
18	3 неделя	Дары природы	Учить детей обобщать картинки и распределять их по группам.	Что это? Это ягоды. Из ягод можно сварить компот. Давай собери все ягоды…
19	4 неделя	Професии(лото)	Учить детей соотносить изображение и картинку, приближённо называть профессии, развивать внимание, память, речь.	Кто это? Это повар. У кого повар? У кого врач?
20	Февраль 1 неделя	Кто в лесу живет?	Закреплять знания детей о диких животных, развивать память, речь, воспитывать любовь к животным.	Волк, лиса, заяц, медведь, белка. Дикие животные, живут в лесу. Верно, молодец. Возьми, поставь, вот сюда, неверно.
21	2 неделя	Кто первым соберет пирамидку	Закреплять умение собирать пирамидку в определенной последовательности (ориентируясь на величину) из 3-4 колец.	Будем собирать пирамидку. Надень кольцо. Большое, поменьше, самое маленькое. Верно, собрал, первый, молодец. Неверно. Подумай, собери еще раз.
22	3 неделя	Сложи картинку	Формировать целостный образ предметов: складывая изображение из 3, 4, 5 частей. Развивать зрительную память, внимание. Воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.	Будем играть. Игра называется… Надо сложить целую картинку. Посмотри, вот картинка. Что это? Назови. Положи сюда. Верно. Неверно. Молодец.
23	4 неделя	Лото(растения-животные)	Изучать с детьми растительный и животный мир, развивать память, желание называть предметы.	Будем играть. У кого? дерево? У меня дерево.
24	Март 1 неделя	"Найди предмет на ощупь"	Учить находить на ощупь предмет, приближённо называть его; развивать речь.	Будем играть. Будем искать предмет. Пощупай, что это? Назови, что это?
25	2 неделя	Лото «Первые предметы»	Учить детей соотносить картинку и изображение на карточке. Называть приближённо предметы; развивать речь, внимание.	Это барабан. У кого барабан. Назови, что это?
26	3 неделя	Кто в домике живёт	Учить детей сравнивать, развивать восприятие и речь.	Кто это? Это собака. Где дом? Покажи.
27	4 неделя	Мозаика	Развивать мелкую моторику пальцев рук, обучать ориентировке на плоскости, умению подбирать цвета по подражанию педагогу или по словесной инструкции.	Сложи узор, мозаика, рисунок, название предметов, изображенных на рисунке, синий, зеленый, красный, желтый, там, рядом, слева, справа, один, одну, два, две, три, четыре, пять и т.д.
28	Апрель 1 неделя	Чей малыш	Учить детей находить маму и детёныша, приближенно называть их, развивать речь, память.	Кто это? Это кошка. Где её детёныш?
29	2 неделя	Времена года(магнитные истории)	Учить выделять основные признаки времени года- лето. Называть приближённо признаки весны. Развивать зрительное внимание, память, мышление	Какое время года? Это лето. Это лужа. Это солнце. Составь картинку о лете.
30	3 неделя	Бегите ко мне	Продолжать учить выбору формы по образцу, сделать ее значимым для действия признаком, развивать внимание детей, умение действовать по сигналу.	Будем играть. Это флажки. Какой формы. Что это? Треугольник, квадрат, прямоугольник. Звучит бубен – бегите ко мне.
31	4 неделя	Вверху – внизу	Учить определять изменения в расположении предметов. Развивать внимание, зрительную память. Развивать быстроту реакции на изменения положения предметов.	Лесенка, кукла, поставь внизу, поставь вверху, верно, неверно. Мяч, где? Мяч вверху, мяч внизу. Скажи где, мяч?
32	Май 1 неделя	Сложи картинку	Учить воссоздавать целостное изображение (разрезные картинки из 2, 3, 4 частей с простой конфигурацией разреза).	Будем играть. Что тут. Тут картинки. Чашка, ведро, мяч, пирамидка, платье и т. д.. Надо соединить 2 части в одну картинку. Кто первый соберет, тот выиграл. Начали. Быстро. Молодец. Верно. Неверно.
33	2 неделя	Мозаика	Развивать моторику рук и пальцев, создавать узор, развивать внимание, воображение.	Это мозаика. Выложи цветок. Выложи домик. Молодец.
34	3 неделя	Дары природы	Учить детей обобщать картинки и распределять их по группам.	Что это? Это ягоды. Из ягод можно сварить компот. Давай собери все ягоды…
35	4 неделя	Чудесный мешочек	Обследование по выявлению уровня накопленных знаний и умений по образовательной области. Упражнять в умении на ощупь определять предмет, развивать тактильные ощущения, способствовать запоминанию названий.	Самолет, машина, мяч, кукла, кубик, возьми, ощупай, назови, что это? верно, неверно, молодец
36	5 неделя	Собери пирамидку	Обследование по выявлению уровня накопленных знаний и умений по образовательной области. Закреплять умение собирать пирамидку в определенной последовательности (ориентируясь на величину) из 3-4 колец.	Будем собирать пирамидку. Надень кольцо. Большое, поменьше, самое маленькое. Верно, собрал, первый, молодец. Неверно. Подумай, собери еще раз.
Итого за год:		36

5.11 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ». НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ».

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

В течение года, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

2.Воспитание культурно-гигиенических навыков воспитанников

Развивать умения самостоятельно мыть руки перед едой, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, опрятно есть, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой;формировать навыки приема пищи: не крошить хлеб, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, пережевывать пищу с закрытым ртом;воспитывать выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив прием пищи, говорить “спасибо”.

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни и здоровом питании

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Дать представление о необходимости закаливания.

Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Планирование работы по Программе « Формирование культуры здорового питания дошкольников»

№	Тема	Цели	Предполагаемый результат	Сроки
№	Тема	Цели	Воспитанники должны:	Сроки
1	Беседа – игра «Самые полезные продукты».	Развивать представление о пользе здоровой пищи на детский организм; формировать готовность заботиться о своем здоровье.	Уметь выбирать из ряда предложенных полезные.	Сентябрь
2	Рассматривание иллюстраций о здоровой пище.	Рассказать и на примере иллюстраций показать воспитанникам о том, что такое здоровая пища.	Познакомиться с иллюстрациями о пище.	Октябрь
3	Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное»	Познакомить детей с видами съедобной и несъедобной пищи.	Уметь отличать съедобную пищу от несъедобной.	Ноябрь
4	Рассказывание стихов и потешек об умывании, пище, витаминах.	Развивать у детей чувство ответственности за свое здоровье через творческую и познавательную деятельность; продолжить развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	Понимание необходимости мыть руки перед приемом пищи и после посещения туалета.	Декабрь
5	Дидактическая игра «Угощение для куклы».	Развивать способность выбирать оптимальную полезную пищу из числа предложенных; формировать навык правильного и безопасного поведения за столом; вспомнить правила этикета.	Уметь правильно вести себя за столомуметь выбирать полезную пищу и отличать ее от вредной.	Январь
6	Сенсорная игра: «Чудесный мешочек».	Знать полезные фрукты и овощи; развивать у детей творческие способности, их интересы, познавательную деятельность.	Уметь определять при помощи рук выбранный предмет, называть его сопряжено - отраженно, отличать его по форме от других.	Февраль
7	Просмотр презентации: «Витамины в нашей жизни».	Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.	Иметь представление, в каких продуктах содержатся витамины и какую роль они играют в нашей жизни.	Март
8	Знакомство с полезными овощами и фруктами.	Развивать у детей творческие способности, их интересы, познавательную деятельность, мышление, внимание, память.	Уметь выполнять поручения -«дай….(название овоща или фрукта).	Апрель
9	Рассматривание иллюстраций и картинок (презентации) о гигиене полости рта и продуктов, способствующих укреплению зубов.	Рассказать детям о правилах гигиены полости рта; формировать представление о взаимосвязи здоровой пищи и здоровых зубов.	Уметь различать продукты полезные и вредные для зубов.	Май

VI . РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цель: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи:

Формировать у родителей правильное понимание целей воспитания и обучения ребёнка с нарушенным слухом.
Осуществлять совместную с родителями работу по всестороннему развитию детей.
Формировать у родителей практические умения в воспитании, обучении и развитии детей в домашних условиях.

Основные формы взаимодействия с семьей.

Знакомство с семьей: анкетирование семей, индивидуальные беседы.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса:день открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские праздники, создание памяток о правилах воспитания.

Образование родителей: консультации о возрастных особенностях детей третьего и четвертого года жизни в уголок для родителей, советы родителям о ПДД и безопасности ребенка дома, консультации: «Ребенок на дороге», «Юные художники», «Подвижные игры народов ханты», «Сон как важная составляющая режима дня дошкольника», «Какие игрушки необходимы детям» и др.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации и участию в конкурсах, экскурсиях, физкультурных праздниках, в детской исследовательской и проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, книг, проиллюстрированных вместе с детьми).

План по работе с родителями в группе 2 года обучения.

Воспитатели: Долгицкая А.Б.

Пухова Н.Н.

I полугодие

сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Консультация: «Каков он? ребёнок 3-4 летнего возраста».

Посещение семей воспитанников на дому.

Родительское собрание. Тема: «Основные направления воспитательно-образовательной и коррекционной работы с дошкольниками 2-го года обучения на 2017-2018 учебный год».

Участие родителей в школьной осенней ярмарке: «Дары осени» (изготовление поделок, осенние заготовки)

А.Б. Долгицкая

Воспитатели

Воспитатели, родители.

Воспитатели, родители

октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Памятка: « Правила безопасного поведения в быту»

Консультация: «Развиваем навыки самообслуживания. Что должен уметь ребёнок в возрасте 4 лет»

Фотоальбом «Наша группа»

Папка советов: «Если ребёнок гиперактивен. Что делать?»

Воспитатели,

Воспитатели

Долгицкая А.Б.

Воспитатели, родители

Пухова Н.Н.

ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Консультация: «Читаем детям книжки»

Мастер –класс по изготовлению куклы -оберега.

Рекомендации: «Что делать с ребёнком на прогулке»

Развлечение: «Мама милая моя»

Н.Н. Пухова

А.Б. Долгицкая

воспитатели.

Воспитатели, родители

декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Совместное с родителями изготовление поделок: «Новогодние игрушки».

Консультация: «Профилактика простудных заболеваний»

Консультация: «Развиваем ловкость, двигательную активность у детей»

Воспитатели, родители

Воспитатели.

II полугодие

январь

2 неделя

3неделя

4 неделя

Консультация: «Как правильно учить детей рисовать».

Книжка- малышка «Моя читалочка»

Родительское собрание. Тема: «Как воспитать самостоятельность у детей»

Воспитатели.

Воспитатели, родители

Воспитатели.

Воспитатели, родители, психолог

февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Консультация: «Как правильно учить детей учить наизусть короткие стихотворения»

Участие родителей в организации фотовыставки: «Мой папа самый лучший!»

Спортивное развлечение: «Папа, мама, я - спортивная семья!»

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели, родители

март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Стенгазета « Мамочка, любимая моя!»

Консультация: «Профилактика инфекционных заболеваний. Грипп.»

Игровой тренинг с родителями «Секреты взаимодействия с ребёнком»

Информационный листок «Ребёнок в машине»

Воспитатели

родители, воспитатели.

Н.Н. Пухова

А.Б. Долгицкая

апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Консультация: «Мамины помощники»

Памятка: «Правила поведения на природе»

Фотовыставка «Мы веселые ребята!!!»

Информационный листок «Правила хорошего настроения»

Воспитатели

Родители, воспитатели.

май

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Консультация по профилактике ДТП «Ребёнок на дороге»

Памятка «Как правильно закалять ребёнка летом»

Родительское собрание. Тема: «Подошёл к концу учебный год».

Воспитатели.

Воспитатели

VII . ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО - ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Образовательная среда в нашей дошкольной группе предполагает специально созданные условия, которые необходимы для полноценного проживания ребенком с нарушенным слухом дошкольного детства.

Оборудование в группе безопасное, здоровьесберегающее, эстетически оформленное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В группе есть:

уголок для ролевых игр;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной.

VIII . ЛИТЕРАТУРА

Методические пособия:

Образовательная область «Здоровье», «Физическая культура»

Г.В. Хухлаева. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет. М., Просвещение, 1992.

О.В. Козырева. Лечебная физкультура для дошкольников. М., Просвещение, 2003.

В.Г. Фролов. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М., Просвещение. 1986.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. – М.,: Просвещение, 1975.

Корсунская Б.Д. Читаю сам, часть 1, 2: Книга для чтения для глухих дошкольников: Методические указания. – М.: Просвещение, 1999.-Вып.3.

Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слухаМ., 2003.

Методические рекомендации к Программе «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». М., 2003.

Е.А. Алябьева. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет, Из-во « ТЦ Сфера» 2009 г.

Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, А.Г. Ахтян. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет, Из-во «АЙРИС- пресс», 2009 г.

В.Г.Алямовская и др. Беседы о поведении ребёнка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 64 с.

Игровое обучение детей 5-7 лет. Методические рекомендации /Под ред. Н.В. Ивановой. - М.:ТЦ Сфера, 2008.-112 с. (Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»). Формирование этических представлений с помощью игры,с. 44-58.

Е.Г.Речицкая, Т.Ю.Кулигина. Развитие эмоциональной сферы детей с нарушенным и сохранным слухом: Методическое пособие. – М.: Книголюб, 2006. – 208 с.

Программа социально-личностного развития дошкольников с нарушением слуха, авторы - Л.Я. Важенина, М.В. Бакиева, С.В. Бобанова, Л.В. Огирева, Н.Н. Пухова.

Образовательная область «Труд»

Программыдля специальных дошкольных учреждений, воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста. М., Просвещение, 1991.

Комарова Т. С. Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Образовательная область «Познание» Продуктивная деятельность (конструирование)

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. М., Просвещение, 1990.

В.Г. Нечаева. Конструирование в детском саду. Учпедгиз, М., 1961.

Л.А. Ремезова. Учимся конструировать. М., «Школьная пресса», 2004.

Ознакомление с окружающим миром

Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр./Под ред. Л.П. Носковой.- М.: Издательство АПН СССР, 1980.

Л.А. Головчиц. Дошкольная сурдопедагогика.- М.: Издательство « Владос», 2001.

Б.Д. Корсунская. Развитие речи.

Н.И. Белова Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985.

О.А. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.-104с.

Е.Г. Речицкая, Е.В. Пархалина. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-192с.: ил.

Образовательная область «Художественное творчество»

С.М. Вайнерман, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин, Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова. М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М., Издательство «Владос», 2001.

Л.А. Головчиц, А.А. Катаева, Г.И. Обухова. Изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха. М., 1993.

Учимся лепить и рисовать. «Кристалл», 1997.

Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.М., Просвещение, 1991.

Т.Г. Козакова. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. М., Просвещение, 1996.

А.П. Аверьянова. Изобразительная деятельность в детском саду. Изд-во Мозаика-Синтез, 2004.

К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет.

Е. Данкевич, О. Жакова. Лепим из пластилина. «Кристалл», 2001.

А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. Аппликация в детском саду. Ярославль. Академия Холдинг, 2004.

И.М. Петрова. Объёмная аппликация: Учебно – методическое пособие. – СПб.: «Детство – Пресс», 2002. - 48 с.

IX. Образовательные Интернет ресурсы:

http://www.kind-land.ru/propisi/propisi-vremena-gona

http://900igr.net/photo/skazki-i-igry/detskie-skazki.html

http://nova.rambler.ru

http://viki.rdf.ru

http// www. nsportal.ru

http// www. logoped.ru

http// www. maaam.ru

http// www. 1september

http//www. educontest.ru

http://институт-коррекционной-педагогики.рф

http://pedlib.ru/Books/3/0101/index.shtml

http://detsad-kitty.ru/shablon/gruppa/3532-materialy-dlya-oformleniya-roditelskogo-ugolka-v.html

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительной деятельности в ДОУ Ступень обучения: дети от 4 до 7 лет Срок реализации: 3 года

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской художественно - экологической программы Т. А. Копцевой «Природа и художник». С...

Составление предложений по сюжетной картинке для слабослышащих детей 2-3 года обучения.

В консультации даны рекомендации для родителей по развитию речи (методика по составлению предложений)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками 2 го года обучения, имеющих нарушения слуха "Ласковая песня"

Конспект разработан к программе духовно-нравственного воспитания детей "Социокультурные истоки"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 младшей группы (3-4 года) муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ярковский детский сад «Жаворонок» Джанкойский район Республика Крым с 01.09.2019 по 31.05.2020 года

Рабочая программа разработана по ООП "Отрождения до школы"и региональной программе "Крымский веночек"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 младшей группы (3-4 года) муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ярковский детский сад «Жаворонок» Джанкойский район Республика Крым с 01.09.2019 по 31.05.2020 года

Рабочая программа разработана по ООП "От рождения до школы"и региональной программе "Крымский веночек"...

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 4 года обучения

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей с нарушением слуха в группе 3 года обучения. Программа ориентирована на обучение, воспитание и р...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 2-го года обучения
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительной деятельности в ДОУ Ступень обучения: дети от 4 до 7 лет Срок реализации: 3 года

Составление предложений по сюжетной картинке для слабослышащих детей 2-3 года обучения.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками 2 го года обучения, имеющих нарушения слуха "Ласковая песня"

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 4 года обучения

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 2-го года обучениярабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительной деятельности в ДОУ Ступень обучения: дети от 4 до 7 лет Срок реализации: 3 года

Составление предложений по сюжетной картинке для слабослышащих детей 2-3 года обучения.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками 2 го года обучения, имеющих нарушения слуха "Ласковая песня"

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 4 года обучения

Рабочая программа для слабослышащих воспитанников 2-го года обучения
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему