Оргпроект мастер-класса "Настольная игра как метод коррекционно-развивающей работы с дошкольниками"
материал по коррекционной педагогике на тему

Оргпроект мастер-класса

«НАСТОЛЬНАЯ ИГРА КАК МЕТОД КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ  С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

(педагог-психолог Корохова Вероника Петровна)

                                                         Проведение мастер-класса организовано

                                                         на содержании работ: Н.В.Зеленцовой-

                                                         Пешковой  «Игротерапия  для         

                                                         дошкольников» и работ психолога Г. Хорна

Предназначение:

1. Актуализировать требования ФГОС ДО о создании условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития.

2. Представить опыт коррекционно-развивающей работы с дошкольниками  с использованием метода – настольная игра.

3. Попрактиковаться в организации и проведении настольной игры «Лепешка»

Содержание мастер-класса

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Одно из ведущих требований ФГОС дошкольного образования – это

создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Зная о том, что игра - наиболее доступный вид деятельности детей, способ переработки полученных знаний и впечатлений из окружающего мира, способ яркого проявления особенностей мышления и воображения, его эмоциональности и активности, развития потребностей в общении.  А одним из условий развития игровой деятельности является самоорганизованная детская общность, в которой одни участники обучают и передают навыки другим, что, в свою очередь, возможно,  только при наличии детских микросообществ. Пришла к выводу, что оптимальным методом для соблюдения этих условий, в коррекционо-развивающей работе с дошкольниками, будет настольная игра. Так как настольная ига дает возможность фантазировать и строить свою реальность, предоставляет  возможность активного общения, взаимодействия, а роли в такой игре задаются волей игрока.

Цели настольной игры:

• развитие и коррекция эмоционально-личностного развития и коммуникативных навыков:

• саморегуляция
• самооценка
• тревожность
• страх
• агрессия

• развитие и коррекция психических процессов и познавательной активности:

• внимание
• память
• мышление
• восприятие
• речь
• воображение

Специфика настольных игр для дошкольников 3-4 лет

• игровое поле, обладающее объемными характеристиками;
• фишки заменяем обычными сюжетными игрушками;
• стороны игрового кубика обозначаем разными цветами (игровая дорожка состоит из элементов разных цветов, соответствующих цветам сторон кубика);
• мотивация игры кого-то спасти или оказать помощь;
• тема и сюжет игры – окружающий быт, жизненное пространство, сказки и мультфильмы;
• настольная игра включает разнообразные виды деятельности;
• не обозначается соревновательный момент.

Специфика настольных игр для дошкольников 4-5 лет

• игровое поле, обладает объемными и  плоскостными характеристиками;
• фишки заменяем мелкими геометрическими фигурами, игрушками;
• игровой кубик стандартный;
•  дети с большим трудом принимают факт влияния ситуации, везения в игре;
• тема и сюжет игры  - «путешествие» по космосу, земному шару, в глубинах океана и во времени;
• обозначен соревновательный момент.

Специфика настольных игр для дошкольников 5-7 лет

• игровое поле, обладает  плоскостными характеристиками;
• фишки изготавливаются игроками из различного материала (бумага, пластилин);
• игровой кубик стандартный;
• тематика игры направлена на формирование коммуникативных навыков, моделей поведения, коррекцию познавательных процессов;
• обозначен соревновательный момент (учим просить друг друга о помощи, благодарить, делать сюрпризы).

Психологическое сопровождение игрового процесса

• минимилизация конкуренции между детьми;
• поддержание интереса детей к игре;
• в конце занятия важно обсудить игру с детьми на доступном для них уровне (обратить внимание и зафиксировать в их памяти случаи проявления эффективных моделей поведения);
• введение игры с соревновательным эффектом.

II. ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ЧАСЬ

Описание приема «настольная игра Лепешка»

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

III. РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ

- Мини-опрос участников мастер-класса:

1. Какие образовательные области дошкольники осваивают с помощью настольной игры?

2. Какие виды детской деятельности можно организовать через настольную игру? (ответы   записываются на доску).

Участники делают вывод, что  «настольная игра» - универсальный метод коррекционно-развивающей работы с дошкольниками.