Индивидуально-подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе с использованием здоровьесберегающих технологий.
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

  Индивидуально-подгрупповое логопедическое занятие

 с использованием здоровьесберегающих технологий

                    Тема:  «Весенние  приключения»

   Коррекционно-образовательные цели:

• Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках.
• Закрепить умение выделять заданный звук в слове , составлять слово из заданных звуков.
• Совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза слов.

    Коррекционно- развивающие задачи:

• Развитие речевого слуха, памяти, внимания.
• Развитие фонематических представлений, общих речевых навыков.
• Развитие речедвигательных и кинезиологических функций организма.

  Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитание, активности,  самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопомощи , ответственности.
• Воспитание внимательного и бережного отношения к природе.

 Оборудование: 

• аудиозаписи со звуком полета стрекозы ; со звуком дуновения ветра;

           со  звуком пения птиц;

• 2 массажных мячика;
• 2 синие ленты;
•  несколько бабочек и указка с изображением стрекозы ;
•  набор для игры «Кто в домике живет?»
• набор букв и магнитов для звукового анализа;
• таблица в стиле мнемотехники на стихотворение Э. Успенского «Этот странный дом…»

                                           Ход занятия

         1. Дети заходят в кабинет и становятся лицом к гостям. Хором произносят:

     Когда встречаем мы рассвет ,

     Мы говорим ему : «Привет!»

     С улыбкой солнце дарит свет,

     Нам посылая свой привет.

     При встрече через много лет

     Вы крикните друзьям : «Привет!»

     И улыбнутся вам в ответ

     От слова доброго : «Привет.»

     И вы запомните совет:

     Дарите всем друзьям привет.

     Давайте дружно все в ответ

     Друг другу скажем мы : «Привет!»

 -- Ребята , какое время года сейчас? ( Сейчас на улице весна)

 --Но вспомните как холодно , совсем не по-весеннему. Давайте поможем весне вернуть  тепло? Присаживайтесь на места. Посмотрите , осталось два маленьких снежных  комочка. Сейчас мы согреем их , чтоб они растаяли.

2. Упражнение с массажными мячиками :

     Я мячом круги катаю

     Взад – вперед его гоняю

     Я пожму его немножко

     Как сжимает лапу кошка

     Им поглажу я ладошку

     Будто бы сметаю крошку

     И в конце последний трюк –

     Мяч катаю между рук.      (повторяем еще раз для второй ладошки)

 --Посмотрите , появились проталины – первые дорожки ручейков. А кого же мы увидим дальше?

               3. Упражнение с лентами. Логопед показывает соответствующие картинки. По очереди дети пальцами скатывают ленту , проговаривая предложения и меняя в нем числительное от одного до пяти , согласовывая окончания:

  --Я вижу одного изумрудного древесного жука. Я вижу двух изумрудных древесных жуков………..  Я вижу пять изумрудных древесных жуков.

 --Я вижу одну коралловую божью коровку. Я вижу двух коралловых божьих коровок……….. Я вижу пять коралловых божьих коровок.

               4. Упражнение для глаз «Стрекоза» (под звук полета стрекозы)

  На стене несколько бабочек , на конце указки логопеда – стрекоза. Логопед водит указкой между бабочками , вокруг них в одну и в другую сторону , рисует горизонтальную восьмерку по и против часовой стрелки.  Дети следят  глазами ( не поворачивая головы ) и вытянутым большим пальцем ведущей руки повторяют путь стрекозы.

 В конце логопед предлагает детям потереть ладони и приложить их к закрытым глазам.

 (Звучит запись ветра)

  --Ребята , поднимается ветер. Стрекоза улетела. Идите сюда , можно посмотреть , кто живет в этих домиках. (Дети подходят к доске и берут соломинки)

           5. Упражнение на плавное длительное дыхание «Кто в домике живет?» По очереди дети дуют на шторки и называют того , кто там живет.

           6. Упражнение на звуко-буквенный анализ и синтез. Дети по заданию логопеда называют:

 --первый звук в слове «бык» ;

 --первый звук в слове «аист» ;

 --первый звук в слове «баран» ;

 --первый звук в слове «осы» ;

 --последний звук в слове «сыч» ;

 --последний звук в слове «волк» ;

 --первый звук в слове «ара»;    

            и выставляют по очереди магнитные буквы на доске. Читают получившееся слово

 «бабочка».  

           7.  Далее отвечают на вопросы логопеда :

 --Сколько слогов в этом слове?

 --Какой ударный слог?

 --Назовите пятый звук в слове. Какой он?

 --Назовите третий звук. Какой он?

 --Назовите четвертый звук. Какой он?

 --Назовите второй звук. Какой он?

 --Назовите первый звук. Какой он?

 --Назовите шестой звук. Какой он?

 --Назовите последний звук. Какой он?

- Ребята , а как появляются бабочки весной?

            8. Рассказ с элементами мнемотехники стихотворения Э. Успенского (хором) :

     Этот странный дом без окон

     У людей зовется кокон.

     Свив на ветке этот дом,

     Дремлет гусеница в нем.

     Спит она всю зиму ,

     Но зима промчалась мимо.

     Под весенним ярким солнцем

     Гусенице не до сна –

     Стала бабочкой она!

            9. Ребята , вы чувствуете , как потеплело? Вы очень помогли весне стать еще ближе. Она вам очень благодарна и вместе с бабочками отправила для вас подарки. Закройте глаза.

 Звучит музыка , дети открывают глаза и логопед вручает детям подарки от Весны.