Коррекционно- развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста "Наши эмоции"
методическая разработка по коррекционной педагогике (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида № 8

Усть-Кутского муниципального образования

        Муниципальный конкурс

«Лучшая методическая разработка»

Номинация №1. Лучшая методическая разработка занятия, реализуемая

в рамках освоения основной образовательной программы.

Конспект коррекционно-развивающего занятия

«Наши эмоции».

Автор: Суханова Татьяна Борисовна

Педагог-психолог.

Усть-Кут

2018г.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

Информационная справка

Краткие сведения о группе воспитанников: дети старшего дошкольного возраста (старшей или подготовительной группы) в количестве 8-10 человек.

Цели и задачи занятия: 

 - формировать осознанное восприятие эмоций; умение адекватно выражать эмоциональное состояние; умение понимать эмоциональное состояние других людей;

-развивать произвольную регуляцию своего эмоционального состояния; произвольную регуляцию поведения;

- учить улавливать основные телесные ощущения;

- повышать групповую сплоченность

          -развивать психические процессы: память, воображение, пространственные представления, общую моторику.

Форма организации занятия: работа в малых группах (с детьми, нуждающимися в коррекции эмоционально-волевой сферы) с элементами, музыкотерапии, танцевальной терапии и методами релаксации.

Используемые педагогические технологии: Игровые технологии. Строятся как целостное образование, охватывающее определенную часть коррекционно-развивающего процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Коррекционно-развивающие  технологии: Технологии музыкального воздействия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения элементами  сказкотерапии, музыкотерапии.  

Планируемые результаты:  

1. Развитие, осознание и понимание собственных эмоции и эмоций окружающих;

2.         Развитие способности к сопереживанию, пониманию состояний и переживаний других людей;

3.        Обучение способам поведения в отношении других людей, умению устанавливать и поддерживать контакты, уметь сотрудничать, избегать конфликтных ситуации.

4.         Развитие навыков произвольного управления своим поведением, регулирования эмоционального состояния.

Практическая значимость: Исходя из поставленных целей и задач, планируемых результатов, занятие несет достаточно большую практическую значимость. Дети учатся распознавать эмоциональное состояние окружающих с помощью наглядного материала и на практике в игровой деятельности. Учатся не только сочувствовать друг- другу, но и стараться помочь в улучшении настроения, предложить свои варианты. Учатся сопереживать, с пользой обращаться к собственному жизненному опыту.

Материалы: дидактические карточки из серии «Развиваем эмоциональный интеллект», мультимедийная презентация, воздушные шарики, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Педагог-психолог: Здравствуйте ребята! Как я рада вас видеть! Какое у вас сегодня настроение? (ответы детей)                                                                Что бы ваше настроение подольше оставалось хорошим, предлагаю вам поздороваться друг с другом и назвать своего соседа ласково по имени. (Здравствуй, Олечка!; Привет Анечка!)  Дети выполняют задание.

Скажите ребята, настроение ваше улучшилось? Ответы детей.

Педагог-психолог: Ребята, настроение бывает не только хорошим, но и каким то другим. Ребята из других групп написали нам небольшие записки, где рассказывают о своем настроении и спрашивают у вас – бывает ли свами подобное. Давайте почитаем?

 - На день рождения Маше подарили много подарков. Она очень рада! Расскажи, когда ты бываешь очень рад?

 - Саша разозлился на собаку, которая прокусила его мяч. На кого ты иногда злишься?

- Когда дома никого нет, на улице идет дождь и нечего делать, Оле становится скучно. Когда тебе бывает скучно?

 - В зоопарке обезьяны кувыркались и строили рожи, было смешно. А тебе бывает от чего то смешно?

(Дети приводят примеры из своего жизненного опыта)

Педагог-психолог: Но настроение бывает не только у людей, но и у других существ, сказочных персонажей,  животных и даже морских обитателей!                И сегодня я приглашаю вас познакомиться с некоторыми из них угадать их настроение.        Обратите внимание на слайд

1. Слайд.

В  зоопарке  бегемот
Широко  открыл  свой  рот …
Удивился  мальчик  Саша :
« Сколько  надо  ему  каши !».

Педагог-психолог: Какая это эмоция? Правильно, удивление! Давайте покажем как мы удивляемся. (Дети изображают эмоцию). Ребята, а чему вы можете удивиться?(ответы детей)

Педагог-психолог: Ребята обратите внимание на слайд

2. Слайд        

Педагог-психолог: Ребята, скажите, когда вы можете разозлиться? А злится полезно? Почему? И как лучше поступить? С гневом нужно осторожно обращаться, например, так: пусть ко мне подойдут…..  мы покажем, как с помощью воздушных шариков это сделать. (Дети надуваю шарики и отпускают их.) Шарик гнев выражает, но никого не обижает.

Педагог-психолог: Здорово! А сейчас я приглашаю вас в сказочный лес. Там растут грибы. И вот у нас старый, недовольный гриб. Как вы думаете, почему он такой недобрый, что его расстроило?

3. Слайд.  На слайде сердитый гриб.  

Педагог-психолог: предлагаю сыграть вам в игру «Сердитый гриб».

Игра «Сердитый гриб»

Хоровод. В центре ребенок, руки над головой изображают шляпку гриба

Педагог-психолог и дети: Шел по лесу гриб, гриб

Рассердился гриб, гриб

Разозлился гриб, гриб

Разошелся – прыг, прыг

Стал он топать топ, топ

По лужам шлепать шлеп, шлеп!

Гриб: Ох я злой! ох я злой!

Не играйте со мной!

Дети: Ты грибок, не злись! Не злись!

Лучше с нами подружись!

Глубоко подыши!

Не ругайся! Не спеши!

Гриб. Ладно! стану я спокойный

И хороший и довольный!

4. Слайд. (Гриб довольный).

Педагог-психолог: Как хорошо, ребята, Сердитого гриба мы успокоили, научили его не злиться. А теперь пришла пора отгадать следующую  эмоцию.

Педагог-психолог предлагает послушать музыку. Звучит грустная музыка.

Педагог-психолог: Ребята, какое настроение выражает эта музыка? (Ответы детей). Как верно вы ребята угадали, и музыка вам помогла. Ну что ж, а сейчас отправимся в подводный мир. Обратите внимание на слайд.

5. Слайд.  (Рыба-капля)

Педагог-психолог: Эта грустная рыба называется Рыба - Капля (изображение Рыбы-Капли). Рыба-Капля – самый грустный обитатель морских глубин. И один из самых загадочных. У нее совсем нет чешуи, и выглядит она так, как будто находится в состоянии глубокой печали. Давайте попробуем изобразить Рыбу – Каплю. Какая она грустная. (Дети изображают по очереди).

Педагог-психолог: Ребята! Наверное, не очень приятно жить с таким настроением. Что можно сделать, что бы оно улучшилось? Быть может Рыбе – Капле грустно, потому что  ей не хватает друзей? Предлагаю вам стать для нее друзьями и исполнить танец «Морская сюита», где танцуют морские обитатели и повеселить Рыбу - Каплю.                                                        Но сначала давайте познакомим ее с ними. Это: камни, водоросли, золотая рыбка, краб, рыба - шар, мальки, акула. (Дети повторяют за педагогом-психологом характерные движения всех участников танца).                         Звучит музыкальное сопровождение. Педагог-психолог и дети исполняют танец «Морская сюита».                                                Педагог-психолог: Ну что же, посмотрите, и наша грустная капля развеселилась. Какая же это эмоция? Радость!

Дети: Радость! Ура!! Как мы можем изобразить такое настроение?

Педагог-психолог: Здорово вы ребята умеете эмоции узнавать! Ребята, мне очень понравилось с вами сегодня играть, а вам?                                 Дети прощаются и уходят.