Инклюзивное образование в ДОУ
статья по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка»
ул. Есенина, 27а, тел. 267-67-11
ds_373_nsk@nios.ru

Инклюзивное образование в ДОУ

Буренок Кристина Вадимовна

воспитатель,

первая квалификационная категория

Новосибирск 2018

Каждый ребенок приходит на этот свет и не знает: как его примут, как он будет жить. А если это особый ребенок? Закрыть ребенка в  4-х стенах- это значит, не дать ему шанс на дальнейшую жизнь, в которой он откроет себя. Ребенок должен научиться жить в обществе.

Мое твердое убеждение в том, что особому ребенку необходима инклюзивная культура и образование потому,  что  инклюзия является явлением социально – педагогического, а не воспитательного характера. Инклюзия нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию его учебной и социальной среды к возможностям данного ребенка. Чтобы ввести инклюзивное образование в РФ обсуждение шло десятилетиями. По ФГОС инклюзивное образование теперь является обязательной частью системы в РФ. А целью инклюзивного образования является создание без барьерной среды (пандусы, туалет, мебель). Ребенку обеспечивается индивидуальный подход, т. е нужды каждого ребенка учитываются. Инклюзия, помогает развивать у здоровых детей терпимость к психическим, физическим и иным недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству.

Я работаю воспитателем в средней группе для детей 4-5 лет комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).  Таких детей в группе 17 человек. Ведется активное взаимодействие со всеми специалистами детского сада, а так же с родителями. Я использую в своей работе современные педагогические технологии: ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), здоровьесберегающие технологии, технологии личностно – ориентированного обучения (ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого), технология коллективного взаимообучения (организованный диалог, работа в парах сменного состава), технология сотрудничества (предполагает обучение в малых группах, дети учатся вместе, а не просто помогают друг другу), игровые технологии, технологии проблемного обучения (получение учащимися новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях).

На данный момент в моей группе  нет сложных детей с ограниченными возможностями здоровья. Но если такой ребенок придет ко мне в группу – я уже буду готова его принять в наш дружный коллектив. Я буду следовать индивидуальному маршруту обучения данного ребенка, взаимодействовать с родителями всей группы и акцентировать свое внимание на возможности и сильные стороны ребенка. Ребенок аутист – может прекрасно рисовать, а ребенок с тотальной слепотой красиво петь.

Наше учреждение наращивает опыт по взаимодействию с общественной организацией инвалидов «Интеграция», для людей с глубоким нарушением зрения, которая проводит акцию «Белая трость», иначе-глаза незрячего. Дети с глубоким нарушением зрения посетили наш детский сад. Все дети получили неоценимый опыт общения друг с другом. Девочка Маша, у которой тотальная слепота вместе с нашими детьми участвовала в городском фестивале для детей с ограниченными возможностями здоровья «Солнечный марафон» и стала лауреатом конкурса.                 Проблемы инклюзивного образования конечно существуют и сейчас, инклюзивное образование находится на переходном этапе. Путь этот не быстрый и трудный, но осуществлять такую работу необходимо.