Методическая разработка: "Согласованность в работе педагогического коллектива с детьми, имеющими РАС"
методическая разработка по коррекционной педагогике

Слайд 1

С огласованность в работе педагогического коллектива с детьми имеющих РАС Подготовила: педагог-психолог Смирнова Л.А.

Слайд 2

Наше дошкольное учреждение осуществляет: обучение и воспитание в интересах личности обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья создает благоприятные условия для разностороннего развития личности проводит лечебно-коррекционную работу, направленную на компенсацию отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников, осуществляет социально-бытовую адаптацию детей с тяжелыми нарушениями центральной нервной системы интегрирует их в общество нормально развивающихся детей.

Слайд 3

. В нашем детском саду функционируют группы: Д ве группы компенсирующей направленности (с нарушениями опорно-двигательного аппарата): от 3-х до 8 лет. Три группы для детей со сложными дефектами: от 3 – до 8 лет Группа для детей с умственной отсталостью: от 3 - до 8 лет В образовательном учреждении работают следующие специалисты: Учителя-дефектологи Учителя-логопеды Педагог-психолог Музыкальные руководители Руководитель физической культуры Врач-терапевт Старшая медсестра Медицинская сестра по массажу Инструктор по лечебной физкультуре

Слайд 4

Мы хотим рассказать о согласованности в работе нашего коллектива с детьми имеющих РАС / Расстройства Аутического Спектра/ Только вперёд и только вместе.

Слайд 5

Начав работать с таким контингентом детей столкнулись с множеством трудностей во-первых, с таким ребенком нелегко найти контакт; во-вторых , признанные эффективными приемы обучения часто оказываются неподходящими . Можно утверждать, что работа с Аутичным ребенком требует совершенно особого подхода. Необходимо построение коррекционных занятий, отличающихся от занятий с детьми, имеющими другие нарушения развития Только там где большие трудности открываются большие возможности

Слайд 6

частая смена деятельности создание благоприятной среды . отсутствие внешних раздражителей Вся работа проводится индивидуально или малыми подгруппами Основные отличия данной работы:

Слайд 7

Главное в работе - действовать согласованно ! Форма такого воздействия ведёт к положительным результатам. В оспитател ь Учитель-логопед Педагог-психолог медперсонал Музыкальный руководитель Учитель-дефектолог Инструктор по ЛФК

Слайд 8

Созданы определенные правила работы с данными детьми: Взаимодействуйте с ребёнком, только когда он готов к этому. Вступайте в тактильный контакт с ребёнком, только когда он сам просит об этом Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка, не давайте ему выйти в деструктивную деятельность . Придерживайтесь определенного режима дня Соблюдайте ежедневные ритуалы . Не входите в личное пространство ребенка Принимайте его таким, какой он есть . Не повышайте голос и не издавайте громких звуков Не выпускайте ребенка из поля своего зрения. Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам . Найдите общий способ сказать «нет», «да» и «дай ». Совместно с ребенком создайте «укромное место », где ребенок может посидеть один и никто не будет ему мешать Все общение и обучение можно вести через игрушку, значимую для ребенка

Слайд 9

В своей работе используем следующие методы и формы коррекционной работы:

Слайд 10

Создание «Личного букваря» Подразумевает особую последовательность в освоении букв и осмыслении предметов, событий, отношений которые значимы в жизни ребенка с РАС. Букварь создается как книга о себе, от «Я», рекомендуется начинать изучение букв от «Я», а не «А». После изучения «Я» мы переходим к буквам имени ребенка. Затем вводятся понятия ( например: Семья, Игрушки) Таким образом альбом становится Копилкой впечатлений ребенка

Слайд 11

Альтернативная коммуникация Карточки- Пиктограммы , на которых в виде символов, обозначены действия, и четкая последовательность выполнения действий . В процессе идет знакомство с предметами, понятиями .

Слайд 12

Сенсорные игры Сенсорные игры дают ребенку Аутисту новые чувственные ощущения, положительный настрой, стимулируют его активность, ускоряют процесс коррекционной работы. Игры с водой Игры с крупами Игры со светом и тенью Игры с пластичными материалами игры со звуками

Слайд 13

Куклотерапия Используем мягкие куклы, (рукавичные, перчаточные) эти куклы помогают приобретать важные социальные навыки здороваться, прощаться, оказывать друг другу помощь. Общение с такой куклой расширяет возможности ребенка во взаимодействии с окружающим миром. От имени куклы ребенок учится задавать вопрос и отвечать на него. Это особенно важно для детей с РАС.

Слайд 14

Музыкальные игры - помогают : Преодолеть психологическую напряжённость, успокоить, а также заинтересовать и установить эмоциональный диалог. Улучшить речевую функцию, Развить уверенность в себе.

Слайд 15

Элементы сенсорной комнаты Удачное сочетание разнообразных элементов сенсорной комнаты, таких как запахи и свет, музыка и тактильные ощущения, оказывают на ребёнка с РАС успокаивающее, восстанавливающее и тонизирующее действие…( пуфики-кресла с гранулами, аудио-видео средства, декоративные светодиодные светильники, оборудование со светооптическими и звуковыми эффектами - музыкальная картина «Водопад», зеркальный шар с приводом; массажные мячики, сенсорная тропа, фонтан).

Слайд 16

Арт-терапия В результате арт-терапевтической работы у детей выплескиваются отрицательные эмоции. Демонстративность, негативизм, агрессия уступают место инициативе и творчеству. И спользуются следующие изобразительные техники : марания, штриховка, каракули, рисование пальцами, рисование сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами, рисование предметами окружающего пространства, фольги.

Слайд 17

Восстановительное лечение ЛФК Массаж Адаптивная физкультура

Слайд 18

Родителям важна и необходима помощь педагогов: Родители должны продолжать воплощать особенный подход взаимодействия с ребёнком дома. Основная цель – способствовать адаптации ребёнка к жизни, и взаимодействию с другими людьми. ФОРМЫ РАБОТЫ: Учитываются пожелания родителей индивидуальные консультации и занятия с детьми в присутствии родителей; Игротренинг «ребенок-родитель»; Дистанционное обучение; Информационно-просветительская работа. Это позволяет родителям имеющих детей с ОВЗ развивать детей в разных направлениях ,выявлять, раскрывать развивать их склонности и индивидуальные возможности.

Слайд 19

С целью социализации, дети с ОВЗ участвуют во всех совместных мероприятиях со здоровыми детьми: Утренники Развлечения Совместные прогулки Вечера досуга Чаепития… Конкурсы Выставки

Слайд 20

Согласованность педагогов в коррекционной работе с детьми ОВЗ имеющих РАС в соответствии ФГОС ДО. Знакомство со стихотворением А . Барто «Наша Таня »

Слайд 21

Интеграция образовательных областей Используемые приёмы и методы Цель Совместная работа 1. Социально-коммуникативное развитие Пиктограммы. Работа в альбоме. ( безопасность) Учить работать за столом не менее 15 м. Учить слушать и слышать. Использовать невербальный контакт. Воспитатель 2.Познавательное развитие Карточки символы ( Таня, мяч, плачет, тише…). Работа с «Личным альбомом». Игры с водой (плавающие шары) Формировать указательный жест. Использовать невербальный контакт. Учить выполнять просьбу. Обучать невербальным жестам (большой , маленький). Развивать правильное дыхание, корректировать эмоциональную сферу. Учитель-дефектолог Педагог-психолог. 3. Речевое развитие. Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения. Формировать указательный жест, понимать взгляд. Развивать звукоподражание, артикуляционные движения: «А-А-А!», « Ах-ах-ах!». Учитель-логопед . Воспитатель. 4. Художественно –эстетическое развитие. Музыкальная игра «Зонтик», Арт-терапия «Кап ,кап, туча» Развивать чувства ритма , дыхание. Развивать пальцевую моторику ( щепоть) Музыкальный руководитель. Воспитатель. 5. Физическое развитие. Игры с мячом Обучать выполнению простейших инструкций: «Давай играть», «Дай», «На». Учить выполнять элементарные движения (бросать, ловить мяч, качать куклу) . Инструктор ЛФК Воспитатель

Слайд 22

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ СОГЛАСОВАННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ : Воспитанники овладевают : С амостоятельностью, активностью. Невербальными средствами общения. Умениями, навыками, знаниями во взаимодействии с окружающим миром . О бщей психологической готовностью к школе ( интеллектуального и сенсомоторного развития) Таким образом, мы представляем Вашему вниманию основные аспекты нашего сотрудничества коррекционной работы с детьми ОВЗ имеющими РАС. Такая форма работы с детьми имеющими разные формы нарушения в развитии оказывают эффективное влияние на развитие и коррекцию двигательной сферы, познавательных способностей, содействуют устранению речевых нарушений и обеспечивают социализацию каждого ребёнка.

Слайд 23

Согласованность в работе специалистов нашего дошкольного учреждения является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей с ОВЗ

Слайд 24

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! Желаем Вам, уважаемые коллеги, у дачи и творческого полёта!