Обустройство образовательной среды для детей с ОВЗ
презентация по коррекционной педагогике

«Обустройство образовательной среды с учётом особенностей детей.

Обустройство образовательной среды является одним из средств реализации адаптированной образовательной программы Адаптированная образовательная макро- и микросреда ориентирована на потребности разных категорий детей с ОВЗ.

Макросреда ДОУ представлена музыкальным и физкультурными залами, кабинетами психолога, логопеда, дефектолога. В основе построения микросреды групп лежит гибкое и вариативное использование пространства, обеспечивающее  как групповой, так и индивидуальный подход в работе с детьми. Например:

«Уголок уединения» способствует улучшению настроения, активизации работы нервной системы, восстановлению душевного равновесия, снятию тревожности, развитию навыков общения в микрогруппе. Оборудован уголок детской мягкой мебелью, мягким ковром. На столике альбом с семейными и групповыми фотографиями, настольные игры (на 1-2 человека), «сонными игрушками». Попасть  в уголок можно, только пройдя через «Сухой дождь».

«Музыкальный центр» - способствует развитию навыков саморегуляции, умению владеть собой, уединению, индивидуальной релаксации. Для этого ребятам предлагается для прослушивания различные звуки природы, из чего родилась музыка, детские любимые песенки, сказки, классические произведения. Время от 3 до 10 мин. Оборудован магнитофоном, наушниками, коллекцией аудиокассет, СД и DVD –дисков. Мерцающие светильники, гелевые часы, песочные картины, фонтанчики.

  «Центр двигательной активности» – различное спортивное оборудование способствует снятию мышечного напряжения. Мишень «Капризка», тренажёр «Шарики», стаканчики для крика, подушки для «Рыцарского боя», мягкие «конфеты» предназначены для обучения детей способам выражения гнева в приемлемой форме, снятию агрессивного настроения.

«Цент творчества» - оборудован модулем для игры с песком и водой, коллекцией маленьких игрушек: мировые девчонки, герои любимых сказок, смешарики для режиссерских игр. Цветные клубочки, коллекция круп, пуговиц, пособия «Рисуем нитками», «Рисуем пальчиками по манке». В группе компенсирующей направленности у детей часто плохо развита мелкая моторика рук, они отказываются рисовать, с трудом справляются  с продуктивными видами деятельности. Занятия в данном уголке способствуют снятию мышечного напряжения, тревожности, неуверенности в своих действиях. Многократное повторение и быстрое исправление результата неверного движения  способствует  повышению самооценки и настроения.

«Центр социально-эмоционального развития» - оборудован картотекой игр для сплочения детей. «Букет дружбы», мешочки настроений, игрушки «хорошего настроения» (мешочек смеха, с музыкальным сопровождением), развивающие игры, способствующие бесконфликтному общению детей, коробка-мирилка, ковёр «Дружбы», сказки о дружбе, самопрезентации  детей, выставки индивидуальных коллекций и т.д. Весь материал направлен  для обучения  навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

В ДОУ разработаны оптимальные способы и методы взаимодействия с ребёнком с ОВЗ:

• Безбарьерная среда  
• Охранительно-педагогический режим  
• Варьирование форм организации деятельности
• Модификация заданий  
•  Дозировка нагрузки  
• Маркировка заданий для самостоятельной деятельности  
• Работа в парах
•  Индивидуальные правила
• Ассистент по сопровождению ребенка в процессе обучения  
• Дневниковые записи

Все вышеперечисленные методы и приёмы являются общими для всех категорий детей с ОВЗ.

Для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, стопы, ДЦП)

•  Частая смена мотиваций
• Использование различных тренажёров (велотренажёры, скамейки, массажные коврики, фитболы, батуты, мешочки с песком, степ-платформы)  
• Осуществление контроля за положением головы, шеи, спины, ног во время выполнения специальных физических упражнений и общего двигательного режима
•  Ассистирующие технические средства (поддерживающие)

Для детей с нервно-психические нарушениями (СДВГ, ЗПР, УО, эмоционально-аффективные, личностные расстройства, РАС)

• Отсутствие отвлекающих внимание предметов
• Уединение в безопасном месте
• Сигнальные карточки
• Использование невербальных правил
• Кодовая система слов, которая дает сигнал недопустимости поведения
• Технологии имитационного моделирования  
• Поддержка тишины с помощью наушников
• Использование наглядных моделей в обучении действию планирования
• Игротерапия, арт-терапия
•  Аутогенная тренировка
• Поведенческий тренинг  
• АВА – терапия

Для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР), дизартрия:

• различные гимнастики
• сигнальные карточки, мнемотаблицы
• использование икт
• игровые сеансы
• песочная терапия

всё это способствует успешной коррекционной работе. Таким образом, выбор средств и методов взаимодействия с ребёнком с ОВЗ определяет и содержание адоптированной среды, в которой находится. Среда меняется и наполняется в соответствии с особенностями каждого ребёнка с ОВЗ.