Методическая разработка "Развитие творческой активности у застенчивых детей посредством театрализованной деятельности"
методическая разработка по коррекционной педагогике (средняя, старшая, подготовительная группа)

Методическая разработка на тему:

«Развитие творческой активности у застенчивых воспитанников посредством театрализованной деятельности»

Музыкальный руководитель: Феоктистова Л. В.

Актуальность и педагогическая целесообразность темы:

        Современный дошкольник испытывает много трудностей, обусловленных всеобщей компьютеризацией, цифровизацией и скоростью изменяющихся условий и требований, предьявляемых к подрастающему поколению. Наблюдения педагогов последних лет выявили такие проблемы, как ухудшение осанки в связи с малой подвижностью, ослабление зрения, нарушения в области коммуникации. Растет процент слабой социальной адаптации и страха общения, а тем более выступления перед другими людьми. Застенчивость – это особенность, характерная для многих людей, как детей, так и взрослых. Она может быть временной, но может постепенно превращаться в черту характера. Застенчивость наиболее распространенная причина проблем в общении, и, как следствие, причина одиночества, тревоги, депрессии. Часто застенчивость связана с низкой самооценкой.

Мною совместно с педагогом-психологом  было проведено исследование детей среднего и старшего возраста, которое показало, что среди наших воспитанников много застенчивых, неуверенных в себе детей. Поэтому выбранное направление работы, а именно, развитие творческой активности у застенчивых детей посредством театрализованной деятельности, является актуальным, позволяя разбудить фантазию ребенка, повысит его уверенность в себе, максимально реализовать его творческие способности.

Цель и задачи работы

Цель:

Развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством музыкально-театрализованных игр и постановок.

Основные задачи:

Образовательные:

1. Научить детей слушать, воспринимать, отвечать на вопросы, пересказывать, сочинять собственные сказки.
2. Помочь в овладении средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).
3. Познакомить детей последовательно с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, народный балаганный театр.)
4. Совершенствовать артистичные навыки детей в плане переживания и воплощения образа, моделирования навыков социального поведения в заданных условиях.

Развивающие:

5. Создать условия для реализации способности детей чувствовать, мыслить и выражать свое состояние в игре.
6. Помочь овладению коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей.
7. Развитие дикции, речевого аппарата, обогащение словарного запаса.

Воспитывающие:

8. Поддерживать желание выступать перед детьми, родителями и сотрудниками детского сада.
9. Помочь раскрепощению воспитанников, осваивая  различные виды театрального творчества.
10. Формировать положительную самооценку, успешность и уверенность в своих способностях во взаимодействии с другими участниками процесса.

Срок реализации, режим и структура занятий

Программа рассчитана на 3 года. Возраст детей от 4 до 7 лет. Количество детей в группе – до 15 человек. В группу набираются дети, которым рекомендованы педагогами и психологом такие занятия, а также желающие заниматься этой деятельностью. Продолжительность занятия зависит от возраста детей. Время проведения занятий: 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 20-25 минут, 6-7 лет – 30 минут, что соответствует 1 учебному часу. Занятия проводятся два раза в неделю. Итогом работы являются спектакли 4 раза в год, показанные для других воспитанников, педагогов и родителей. Форма проведения занятий: очная, групповая. Срок реализации программы – 3 года.

Структура занятия

1. Вводная часть.  Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу. Основные процедуры работы – психогимнастика, чтение сказок, скороговорок, стихов, игры на развитие силы голоса, на развитие пластики и пантомимики. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» ,  «Мышки бегали в подвале» , «Купила бабуся бусы Марусе» , «Качели для гласных» и  т. д.
2. Продуктивная часть. В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ педагога, направленный на активизацию творческих способностей детей.
3. Завершающая часть.   Получение знаний и навыков  посредством создания совместных спектаклей, игр, этюдов. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. 

Элементы занятий:

• сказкотерапия, с элементами импровизации.
• этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
• Игры на развитие выразительности и силы голоса
• Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
• Игры и упражнения на формирование словаря.
• Участие в постановках и спектаклях кружка.

Занятия по данной системе предполагают использование следующих видов пособий и оборудования

1. СD, DVD диски с записями шумов, звуков, рассказов, этюдов, сказок, спектаклей.
2. Куклы Би-Ба-Бо, пальчиковые куклы, куклы теневого театра
3. Элементы костюмов, театральный инвентарь, маски.
4. Литература, иллюстрации, игрушки.  
5. Иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам, потешкам.
6. Атрибуты к играм.
7. Художественная литература
8. Дидактические игры
9. Музыкальный центр
10. 10.Ноутбук
11. 11. Видеоматериалы (записи сказок, спектаклей на компакт-дисках)
12. Мультимедийный проектор
13. Домашний кинотеатр

Планируемый результат освоения программы

1. Ребенок более раскрепощен, способен уверенно выступать перед аудиторией зрителей.
2. Слушает, воспринимает, отвечает на вопросы, пересказывает, сочиняет собственные сказки.
3. Овладел средствами образной выразительности (интонации, пантомимы).
4. Артикуляционный аппарат стал более активным, произношение четким, выразительным.
5. Имеет представление о различных видах  театра (кукольный, драматический, оперный, балет, народный балаганный театр.)
6. Умеет воплощать заданные художественные образы, используя приобретенные артистические навыки.
7. Овладел коммуникативными навыками, стал более эмоционально открыт и отзывчив.
8. Проявляет активность и желание участвовать в публичных выступлениях, открытых занятиях, постановках спектаклей.
9. Приобрел опыт в различных видах театрального творчества (кукольном, теневом, драматическом, музыкальном)
10. Сформировалась положительная самооценка, успешность и уверенность в своих способностях во взаимодействии с другими участниками процесса.

11. Мониторинг детского развития

Формы проведения итогов реализации программы:

1. Постановки в течении учебного года.
2. Открытые занятия для родителей и педагогов.
3. Участие в театральных фестивалях и конкурсах ДОУ.
4. Мастер-классы для педагогов и родителей по развитию артистических навыков.

Учебно-тематический план

Календарный учебный график

Список литературы

1. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития. – М.: ИП РАН, 2001. - С. 35.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников (методическое пособие), М, - 2010. – С.113.
3. Атаева А.В. Творчество – основа педагогической деятельности. // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. - 2012. - №5. – С. 12.

4.  Аникеев Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 1987. – С.45.
5. Бабич О.М., Вьюнова Н.И., Гайдар К.М. Развитие творческих способностей у старших дошкольников. М., 2003. - С.69.
6. Банзелюк Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет // Вопросы психологии. - 2011.- № 7. – С. 11.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. – С.92.
8. Васильева М. О., Юнг Т. О Развитии творческого потенциала дошкольника //Дошкольное воспитание. 2011. - №2. - С. 9.
9. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – С.88.
10. Еремина Р.А., Кудрина Н.И. Психолого-педагогические основы творческой деятельности детей старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста./ Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2012. – С.70.
11. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. 2013. - №5. - С. 22.
12. Технология проблемно - развивающего обучения в практике применения театрализованных представлений в дошкольных учреждениях. - СПб.: ВЛАДОС, 2005. – С.44.
13. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М., ВЛАДОС, 2011. – С. 60.
14. Юрина Н. Н. Театрализованная деятельность в детском саду. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – М., 2012. – С.104.
15. Якимова М. Региональная система дошкольного образования: театрализованная деятельность в практике детского сада. - Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК 2013. – С.16-19.