Роль фонематического слуха в успешном обучении будущего первоклассника
статья по коррекционной педагогике

Роль  фонематического слуха в успешном обучении будущих первоклассников

            Состояние фонематического слуха связано с  речевой готовностью ребенка к школе.

            Выделяют два раздела:

1. Звукопроизношение – если нарушен только этот компонент, то нарушений письма и чтения не будет. В начальной школе ещё можно поставить нарушенные звуки.

2. Фонематический слух – от «фонема» - звук, т.е. слух на звуки. Не имеет отношение к физическому слуху. ФС – это умение дифференцировать (различать) звуки речи (по звонкости – глухости, твердости – мягкости), умение провести звуковой анализ слова, т.е. выделить все звуки по-порядку, в разбивку – 3-й, 5-й, умение составить слово из заданных звуков.

           При нормальном речевом развитии к 6-7 годам  фонематические процессы должны быть полностью сформированы. Это значит - задания по дифференциации на слух, звуковой анализ и синтез ребенок должен выполнять практически без ошибок.

           Но довольно часто, в силу различных причин, мы наблюдаем недостаточное развитие фонематических процессов у ребенка. Причины могут быть различными, начиная от биологических: осложнения во время беременности, тяжелые роды, болезни ребенка в первые годы жизни; а также социальные причины: ребенок не посещал д/с, дома ему уделяли мало внимания, находился в неблагоприятной речевой среде, т.е. речевое развитие ребенка запущено.

          Фонематический слух – процесс специфичный и многие родители не знают о его существовании, а, следовательно, даже при хорошем уровне общего развития ребенка, ФС остается «белым пятном».

           В настоящее время ученые отдают большой процент и наследственным нарушениям речи. Так что, если у родителей или ближайших родственников ребенка были проблемы с письмом и чтением, то и у ребенка они могут проявиться.

           Почему же так важен фонематический слух, и так много мы уделяем ему внимания. Дело в том, что все нарушения ФС переносятся на письмо и чтение. Все ошибки устной речи будут, как в зеркале, отражаться на письме. Количество этих речевых ошибок может расти как снежный ком. Чем больше начинает писать ребенок, тем больше у него появляется ошибок. И, к февралю, когда 1-е классы активно начинают писать диктанты, основной оценкой ребенка может стать «2».

            Вот некоторые ошибки:

• Многочисленные замены (горько – корько, бусы – пусы, ёжик – ожик, Люба – Луба и др.)

• Пропуски, перестановки букв, слогов («трва», «пинёс», «кродил», «звял», «натуспила» и т.д.)

• Вставки букв и слогов («тарава», «бабабушка», «тигар» и др.)

• Полное искажение слов (наступила – «настух», храбрый – «хабар», дерево – «девяэ» и т.д.

               Результатом этих ошибок является неуспеваемость ребенка по письму и чтению. Неподготовленные родители считают, что эти нелепые ошибки вызваны невнимательностью, небрежностью ребенка, его неумением слушать и т.д. Это мнение ошибочно! Ребенок не в состоянии самостоятельно справиться с этими специфическими ошибками и ему требуется помощь логопеда.

              К сожалению, в последнее время мы наблюдаем рост всех речевых нарушений у детей, и, в частности фонематического слуха. Однако, вовремя обратив внимание, родители могут помочь ребёнку избежать появления или хотя бы уменьшить колличество будущих ошибок письма.