Развиваем внимание. Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания, развитие мышления, памяти и творческого воображения детей 3- 4 лет
статья по коррекционной педагогике
Что такое внимание? Характеристика внимания. картотека игр.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания, развитие мышления, памяти и творческого воображения детей 3- 4 лет
Внимание – это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.
Характеристики внимания:
Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.
Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.
Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.
Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.
Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость).
Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).
Наглядно-действенное мышление заключается в том, что решение задач осуществляется путем реального преобразования ситуации и выполнения двигательного акта. Так, в раннем возрасте дети проявляют способность к анализу и синтезу, когда воспринимают предметы в определенный момент и имеют возможность оперировать ими.
Наглядно-образное мышление основывается на образах представлений, преобразовании ситуации в план образов. Свойственно поэтам, художникам, архитекторам, парфюмерам, модельерам. Значение этого мышления заключается в том, что с его помощью полнее воспроизводится разнообразие характеристик объекта, происходит установка необычных сочетаний предметов и их свойств. В простой форме это мышление возникает в дошкольном возрасте, когда дети мыслят образами. Побуждая к созданию образов на основе прочитанного, восприятия объектов, к схематическому и символическому изображению объектов познания, учитель развивает образное мышление у учащихся.
Особенностью абстрактного (словесно-логического) мышления является то, что оно происходит с опорой на понятие, суждение, не используя эмпирических данных. Р. Декарт высказал такую мысль: "Я мыслю, значит, я существую". Этими словами ученый подчеркивает ведущую роль в психической деятельности мышления, и именно словесно-логического.
Следует обязательно учитывать возрастные особенности детей! Продолжительность занятий с детьми 3-4 лет не должна превышать 14-20 минут. Игре с дошкольником 5-6 лет можно посвятить около получаса. Школьники могут заниматься до 45 минут.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Показатели | Характеристика |
Восприятие | Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер) |
Внимание | Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 минут. Объём внимания 3-4 предмета |
Память | Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация); преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объём памяти 3-4 предмета из 5 |
Мышление | Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы-заместители, картинки) |
Воображение | Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа) |
Внимание | |||
Название игры | Цель | Описание | Дидактический материал |
Похоже – не похоже | Развитие устойчивости и увеличение объема внимания. |
| Пара похожих игрушек, например: трактор и машинка, кукла и неваляшка. Демонстрационные картинки по лексическим темам. |
Найди пару (парные картинки) | Развитие устойчивости внимания | Вариант 1 Педагог раскладывает на столе все картинки рисунками вверх. Затем берет две из них и показывает играющим. Объясняет: «Это мяч и это мяч. Два мяча-пара». После этого предлагает участникам игры самим, точно также подобрать пары. Вариант 2 Один набор картинок раздается играющим. Другой остается у педагога. Педагог описывает картинку, не показывая её детям. Они должны по описанию угадать и назвать предмет. Вариант 3 Все картинки раздаются детям. Дети описывают свои картинки, обращая внимание на название предмета, его цвет, форму, части. У кого вторая картинка - называет картинку. Игра заканчивается, когда подобраны все пары. | Парные карточки, можно подобрать по лексическим темам. |
Звучащие предметы | Развитие слухового внимания; развитие сообразительности, выдержки. | Детям демонстрируются звучание разных музыкальных инструментов. Затем эти музыкальные инструменты звучат за ширмой, а дошкольники называют, что звучало. | Необходимый инвентарь: звучащие предметы, музыкальные игрушки. |
Зеркало | Развитие концентрации и объема внимания, поможет подготовиться к более сложным заданиям. | Предложите ребенку стать вашим зеркалом и повторять все ваши движения.
А может, вы поете и кружитесь вокруг себя? Фантазируйте!
| ______________ |
Забавный художник Нелепицы Найди отличия | Развитие произвольного внимания | Покажите ребенку такой рисунок (например, у машины нет одного колеса, у чайника нет носика и т. п.). Дорисуйте с ним недостающие детали. Или покажите две картинки, которые отличаются друг от друга деталями. Например, на одной картинке девочка держит красный шар, на другой — синий, на одной у нее есть на голове бант, на другой нет и т. д.
| Необходимый инвентарь: картинки, в каждой из которых художник «забыл» нарисовать 2-3 детали. Их можно нарисовать самим: с недостающими частями, с 2-4 отличиями в каждой и т. д. Приложение № 1 |
Выкладывание палочек | Развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев. | Инструкция: «Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будь внимателен». | Оборудование: счетные палочки (трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора. Приложение № 2 |
Найди тень | Развитие произвольного внимания. | Ребенку предлагают предметный рисунок с изображением его тени. Инструкция: «Посмотри на картинки и найди тень…». | Оборудование: рисунки с предметами и отбрасываемой тени. Приложение № 3 |
Лото | Развитие произвольного внимания. | Карты раздаются всем участникам. Ведущий, вынимая по одной карточке из коробочки, называет предмет (животное, птицу), изображенный на фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет карточку и закрывает ею соответствующую клеточку большой карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все клеточки своей карты. | Оборудование: картинки с изображением предметов (животных, птиц) и большие карт с изображением этих же предметов. |
Волшебный мешочек | Развитие устойчивости внимания. | Положите в мешочек все выбранные для игры предметы, затяните мешочек завязками так, чтобы осталось небольшое отверстие, в которое ребёнок сможет просунуть руку. Попросите малыша вытаскивать из мешочка именно те предметы, которые вы называете. При этом подглядывать в мешочек ему нельзя, то есть надо найти игрушки на ощупь. | Для игры понадобятся мешочек с завязками и разные небольшие предметы: игрушки, детали конструктора, кубики и так далее. |
Длинный хвост | Развитие концентрации, устойчивости внимания | По команде ведущего им нужно быстро построиться в шеренгу от самого коротенького до самого длинного хвоста, затем наоборот. Можно предложить признак пушистости хвоста. Важно, чтобы дети выполнили задание быстро и правильно. Если играющих много, то они делятся на две команды и соревнуются на время и точность игры. Вариант для самых маленьких. Детям показывают картинку, на которой изображены различные животные. Задача ребенка — найти животное с самым маленьким (большим) хвостом; с самым коротким (длинным) хвостом; назвать последовательно животных по увеличению (уменьшению) длины хвоста и т.д. | Детям раздаются картинки с животными, у которых хвосты разной длины (можно и почти бесхвостых, например, медведь). Приложение № 4 |
Успей дотронуться | Развитие концентрации, устойчивости внимания | Предложить ребенку, пока идет счет до пяти, дотронуться до «чего-нибудь красного, мягкого, холодного и т.д.». можно усложнить игру, увеличив количество объектов:» Дотронуться до двух круглых предметов». | ________________ |
Летает – не летает | Упражнение на развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений. | Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет. | _______________ |
Топ-хлоп | Упражнение на развитие переключения внимания. | Ведущий говорит фразу, если логически она верна, дети хлопают в ладоши, если противоречит действительности - топают. Например, ведущий говорит: "Груши растут на березе" (эта фраза неверна, поэтому дети должны топать). А на фразу: "Зимой идет снег" - должны хлопать, потому что высказывание верное. | _______________ |
Съедобное – несъедобное | Упражнение на развитие переключения внимания. | Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается. | _______________ |
Поймай слово | Упражнение на развитие концентрации и переключения внимания. | Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала. В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. | ________________ |
Местное радио | Упражнение на развитие концентрации и переключения внимания. | Дети сидят полукругом. Воспитатель смотрит на них и запоминает характерные детали одежды. Отвернувшись объявляет: "Внимание! Внимание! Потерялась девочка с белым бантом, в синем платье. Пусть она подойдет к "милиционеру". Дети слушают, смотрят друг на друга. Девочка, которую ищут, встает, подходит к "милиционеру" (один из детей), называет свое имя, фамилию. | ________________ |
Лабиринты | Цель – развивать умение концентрировать внимание, связную речь, самоконтроль. | Ребенку показывают картинку, спрашивают: “Кто нарисован? Что она (они) делают?” Объясняют, что такое лабиринт. Читают стихотворение или рассказывают какую-нибудь историю или сказку, а потом просят, например, помочь девочке найти домик, в котором живёт её бабушка. Сначала предлагают ребенку проследить линию глазами, если он не справляется с заданием, ему предлагается проследить линию с помощью указки (карандаша). | Лабиринты Приложение № 5 |
Зашумленные картинки | Развитие концентрации внимания | Что спрятано на картинке? Найди и раскрась. | Приложение № 6 |
Коврик - домик | Развитие зрительного и слухового внимания | Разложить на ковре геометрические коврики – домики. Дети под музыку свободно двигаются по группе, когда музыка останавливается, педагог показывает геометрическую фигуру. Дети должны найти такой же коврик – домик и спрятаться в него. | Геометрические коврики – домики, один набор таких же геометрических фигур. |
Развитие памяти | |||
Супермаркет | Развитие кратковременной памяти | Предложите поиграть в магазин. Отправьте ребенка за покупками, попросите его запомнить все, что нужно купить. Начните с двух предметов, увеличивая их количество до 4-5. Меняйтесь ролями. Вы и ребенок можете быть по очереди и дочкой (или сыном), и мамой (папой), и продавцом, который вначале выслушает заказ, а потом принесет его. | Можно брать предметные картинки или игрушки. |
Найди картинку | Развитие кратковременной памяти | Показать ребенку картинку. Он должен внимательно рассмотреть ее. Предложить ребенку отвернуться и выложить несколько картинок, в том числе и ранее рассмотренную. Предложить найти картинку, которую он уже видел. | Картинки одинакового формата с различными изображениями (можно подбирать по лексическим темам) |
Каждой вещи — своё место | Развитие долговременной памяти | Привлеките ребенка к уборке группы. Пусть он скажет, где лежит та или другая вещь — кукла, книга и т. Д. Если он правильно ответил — значит, победил. В результате — и группе чисто, и ребенок доволен, и память упражняется. | ________________ |
Что бывает …. | Развитие долговременной памяти, навык обобщения предметов по признаку или свойству | Педагог задает ребенку вопросы, а он на них отвечает. Например: «Что бывает желтого цвета?» (цыплёнок, солнышко и т.д.); «Что растет на дереве?»; «Кто живет в лесу?» и т.д. | ________________ |
Помнишь ли ты | Развитие долговременной памяти | Предложить ребенку перечислить мебель, которая стоит в группе (дома, у бабушке в гостиной, кухне, спальне и т.п.).или вспомнить что находится во дворе детского сада. Что делала бабушка на даче? И т.д. | ________________ |
Карлсон расшалился | Развитие зрительной памяти | Поставьте на стол 3-4 игрушки. Предложите ребенку рассматривать их в течение одной минуты и запомнить их расположение. Затем перемешайте игрушки, сказав, что это Карлсон расшалился: все перемешал и улетел. Но он обещал вернуться. Ребенок должен все игрушки поставить на место так, как они стояли вначале.
| Игрушки |
Запоминай-ка | Развитие зрительной памяти | Разложите перед ребенком 5-6 предметных картинок (например: яблоко, мяч, корзинка, машинка, листик, морковь). Ребенок рассматривает их, называет. Через 2 минуты вы убираете их. Ребенок должен перечислить все, что он запомнил. Скорее всего, что-то он упустит, но не огорчайтесь и все равно похвалите ребенка. Это побудит его сыграть еще много раз.
| Предметные картинки (можно использовать материал по лексической теме) |
Прятки | Развитие зрительной памяти | На глазах у ребенка положите под один из перевернутых стаканчиков любую мелкую игрушку или фасоль, пуговичку и т. П. Секунд через 15 попросите ребенка найти стаканчик с игрушкой.
| 4-6 пластиковых стаканчиков из-под йогурта, сметаны, формочки для работы в песке. |
Повторяй-ка | развитие зрительной памяти, мелкой моторики. | Нарисуйте простой узор, например: волнистая линия, ломаная линия, волнистая, ломаная и т. Д. Ребенок должен рассматривать узор в течение 1-2 минут, затем вы прячете картинку, а ребенок по памяти рисует точно такой же.
| Карандаш, бумага |
Запоминай-ка | Развитие слуховой памяти | Дети сидят за столом Инструкция: Послушайте внимательно и запомните, что увидел снеговик под елкой. (слова произносятся в медленном темпе с интервалом между словами) - Собака, конфета, мышка, санки, мешок. Найдите эти предметы на своем листочке и обведите их. - Мост, листочек, шарф, окно, стол. Найдите эти предметы на своем листочке и обведите их. - Конфета, бабочка, машина, улитка, лягушка. Найдите эти предметы на своем листочке и обведите их. | Приложение № 7 |
Повторяй за мной | Развитие слуховой памяти | Берете карандаш и стучите по столу определенное количество раз и просите ребенка повторить. Можно варьировать не только количество повторений, но и время между ними. | Карандаш |
Я скажу, а ты запомни | Развитие слуховой памяти | Предложить ребенку повторить те предметы, которые будут перечислены. Начинать следует с небольшого количества предметов. Диван, стол, кресло, чашка и т.п. в дальнейшем можно увеличивать количество перечисляемых предметов. | _______________ |
Мышление | |||
Достань шарики | Развитие наглядно – действенного мышления | Взрослый показывает детям высокую банку с водой, налитой до половины, на дне лежат шарики. «В воду упали шарики, их надо достать». Рядом лежат: Ложка, черпачок, вилка, палочка с колечком. Детям дается возможность попробовать все предметы и выбрать подходящий. При необходимости взрослый показывает действие с черпачком. | Высокая банка с водой, ложка, вилка, палочка с колечком, черпачок. |
Классификация | Развитие наглядно – действенного мышления | Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими. | Можно использовать картинки по лексическим темам |
Кто что ест? | Развитие наглядно – действенного мышления | Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех «накормить». | Приложение № 8 |
Рамки вкладыши | Развитие наглядно – действенного мышления | Педагог просит ребенка открыть все окошки в рамке. Усложнение: педагог просит ребенка открыть (закрыть) определенное окошко (предмет или животное). Например: красное, квадрат, кошку, арбуз, колесо и т.д. | Деревянные или мягкие рамки – вкладыши. |
Чередование | Развитие наглядно – действенного мышления | Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Такможно выложить забор из разноцветных палочек и т.д. | Бусы, счетные палочки, карандаши, лист бумаги. |
Заколдованные сказки | Развитие наглядно-образного мышления, творческого воображения | Играем с заколдованными героями сказки «Теремок». Выложите на стол маленький и большой серый кружочки и попросите ребенка «расколдовать» их — определить, кто здесь заяц, а кто мышка; потом — оранжевый и коричневый: кто лиса, а кто медведь и т. Д. А кто их заколдовал — придумайте сами. Таким же образом обыграйте сказки «Колобок», «Репка», «Лиса, заяц и петух» и другие любимые сказки ребенка.
| Кружочки разного размера и цвета |
Дружные фигурки | Развитие наглядно- образного мышления | Нарисуйте на листе бумаги 7-8 любых фигур, какие придут вам на ум. Например: круг, звездочка, квадрат, ромбик и т. Д. Среди них — две одинаковых. Ребенок должен найти их и заштриховать, а как — пусть придумает сам. Самое главное — не выходить за контуры.
| Бумага, ручка или карандаш. Карточки для штрихования. Приложение № 9 |
Угадай по описанию | Развитие мышления | Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный. | Предметные картинки, игрушки. |
Подбери заплатку | Развитие наглядно- образного мышления | Педагог показывает детям картинки с недорисованными картинками (обыгрывает ситуацию, потерялись кусочки картинки и пр.) просит детей помочь исправить (собрать целую), подобрать заплатку. | Приложение № 10 |
Кто это делает? | Развитие логического мышления, наблюдательность | Предложить ребенку угадать, о ком идет речь в рассказе. Перечислить действия того или иного человека. Например: приходит домой с работы, ужинает, играет с тобой, ходит с тобой в парк, цирк и т.п. (Мама или папа) Стрижет волосы, делает прически, работает в парикмахерской. (парикмахер) Лечит детей и взрослых, носит белый халат, слушает фонендоскопом. (врач) | ________________ |
Товарный поезд | Развитие логического мышления | Предложить ребенку поиграть в поезд. Поезда идут в разные города и везут разные грузы. Например, поезд, идущий в Москву, везет посуду. Поэтому на вагончиках должны быть нарисованы предметы этой категории. Поезд, идущий в другой город, перевозит диких животных и т. д. | Карточки с изображением предметов разных категорий (посуда, мебель, животные) |
Докажи | Развитие мышления, умения анализировать, приводить и отстаивать доводы | Начать игру так: «Мне кажется, что мама теленка – лошадь. Ведь у них есть копыта, они покрыты шерстью, едят сено и т.п.». побудить ребенка объяснить вам, что теленок – детеныш коровы, а не лошади: у лошади нет рогов, у теленка нет гривы, лошадь ржет, теленок – мычим и т.п.. «У воробья есть клюв и перья, значит его мама курица». Контрфакты: разный размер, воробей летает – курица нет, воробей чирикает – курица квохчет, кудахчет и т.д.. Противопоставлять можно разные объекты и категории, например, «медведь живет в норе», «хлеб растет на дереве» и т.п. Каждую игру следует доводить до логического завершения, чтобы у ребенка сформировались верные образы рассматриваемых объектов. | Карточки с изображением предметов разных категорий (посуда, мебель, животные) |
Воображение | |||
Облака, белогривые лошадки... | Развитие творческого воображения, целостного восприятия | Понаблюдайте за облаками. На что они похожи? Какие они? Веселые, грустные? Почему? Фантазируйте с детьми.
| ________________ |
Кляксография | Разбитие творческого воображения и целостного восприятия | На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали. | краски, кисть, бумага |
Кругольники | Развитие творческого воображения | Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос, зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка.
| нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники |
Кто кем будет? | Развитие творческого воображения и мышления | Спросите у ребенка, кем будет (чем будет): яйцо, цыпленок, мальчик, кирпич, желудь, семечко, икринка, мука, больной, слабый?.. Желательно, чтобы ребенок дал несколько вариантов ответов. Например, из яйца может быть — птенец, крокодил, змея, яичница... А может, сказочная птица, динозавр? Зарисуйте ваши ответы и сделайте выставку рисунков. | Предметные картинки |
Превращалка | Развитие творческого воображения | Покажите палочку и спросите ребенка, чем она может быть? (Градусником для куклы, карандашом, ложкой.) Придумывайте вместе. Чем больше вариантов, тем лучше.
| Предметы без четкого назначения — палочка, брусочек, камешек, кубик, картонка и т. п. |
Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем | Развитие творческого воображения, тренирует сообразительность | Взрослый показывает ребенку любое действие (пилит дрова, играет на дудочке, рисует и т. д.), а ребенок отгадывает. Неважно, если он назовет не то, что вы загадали, — главное, чтобы его ответ был похож на ваши действия.
| ________________ |
Чего на свете не бывает? | Развитие воображения | Инструкция: возьми волшебные карандаши и нарисуй то, чего на свете не бывает. | Лист бумаги и карандаши |
Перепутанная сказка | Развитие воображения, памяти и связной речи | Начать рассказывать сказку о Красной Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей – колобок!» можно пофантазировать с детьми, что же будет дальше? Выслушать все предложения и совместными усилиями вывести счастливый финал истории. | _______________ |
Вам письмо | Развитие творческого воображения, тренирует сообразительность, развивает связную речь | Написать детям красочное письмо от имени сказочного героя. Запаковать в конверт и торжественно вручить. Прочитать письмо и предложить детям (ребенку) вместе сочинить ответное письмо. Придумать тему послания, например: «Опиши, какие игрушки у тебя есть», «Расскажи, что ты любишь делать» и т.д. запишите все то, что ребенок хотел бы рассказать своему новому другу. При этом громко проговорить и показать ребенку то, что вы пишете. Возможно, адресат снова захочет написать ребенку. | Лист бумаги, ручка, конверт |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/12/picture-239167-1365759838.jpg)
Развитие художественного вкуса и творческого воображения детей в изобразительной деятельности.
рекомендации для родителей и педагогов из опыта работы....
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания .
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/21/picture-436436-1398101313.jpg)
Использование методов работы со сказкой в развитии связной речи и творческого воображения детей старшего дошкольного возраста
Использование методов работы со сказкой в развитии связной речи и творческого воображения детей старшего дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/03/picture-824628-1475504157.jpg)
Развитие эмоционального мира и творческого воображения детей старшего возраста средствами театральной деятельности.
Театральная деятельность...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/12/picture-794654-1513065775.jpg)
Задания, упражнения, игры, направленные на развитие сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Развитие внимания, памяти и мышления.
ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЕНСОМОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ И ТОНКОЙ МОТОРИКИ РУКИ, РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ И МЫШЛЕНИЯ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/20/picture-817139-1484892360.jpg)
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличения объема внимания...
![](/sites/default/files/pictures/2023/12/17/picture-1354732-1702810464.jpg)
Картотека игр, направленных на развитие устойчивости, концентрации, переключения, увеличение объема внимания
В картотеки собраны игры, которые напарвлены на развитие характеристик внимания. Подобранные упражнения подойдут для орагнизации коррекционно-развивающей работы в ДОУ и дома....