Кейс занятий
картотека по коррекционной педагогике

Конспекты занятий по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Ахтямова Е.Н.

Педагог – психолог

МДОУ №46

Нижневартовск 2004

ЗАНЯТИЕ №1 «ЭТИ РАЗНЫЕ, РАЗНЫЕ ЛЮДИ»

Цель занятия : развитие внимания к окружающим людям.

Ход занятия:

Упражнение №1.«Давайте познакомимся»

Цель: позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться в новой среде.

Упражнение проводится в кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, то что-то рассказывает о себе, своем имени.)

Упражнение №2.

Цель: способствует запоминанию имен всех участников группы, продолжается знакомство.

Первый участник называет свое имя. Следующий – повторяет его. Третий участник повторяет два имени и называет сове. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по имени всю группу.

Упражнение №3 «Мое имя»

Цель: способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Каждый участник говорит по кругу о том, какое звучание его имени ему больше нравится (Лена, Алена, Елена и т.д.) и какое не нравится. Как он хочет, чтобы его называли в группе.

После этого упражнения можно опять повторить, как будут звать теперь в группе (Лена или Леночка и т.д.)

Упражнение №4. «Давайте поздороваемся»

Цель: создание психологической, непринужденной атмосферы.

В начале упражнения говорится о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой способ необыкновенного приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им. (для каждого последующего занятия придумывается новый, ранее не использованный способ приветствия).

Упражнение №5 «Встаньте все те, кто…»

Цель: развитие внимания к членам группы и групповой сплоченности.

Предлагается встать всем, кто

- любит бегать,

- радуется хорошей погоде, - имеет старшую сестру,

- любит дарить цветы и т.д.

При желание роль ведущего могут выполнять дети. После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры:

- Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто из ребят запомнил, кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? И т.д. затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные):

- Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам – ему помогает группа.

Упражнение №6 «Опиши друга»

Цель: развитие внимательности и умения описывать то, что видел, продолжение знакомства.

Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками).

Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.

Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.

Упражнение №7 «Что изменилось»

Цель: развитие внимания и наблюдательности, необходимые для эффективного общения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время в группе производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше двух – трех; все производимые изменения должны быть видимыми). Задача водящего правильно подметить происшедшие изменения.

Так как для детей с речевыми патологиями характерна быстрая утомляемость, ритуалу прощания на занятиях предшествует релаксационное упражнение, которое позволяет детям восстановить равновесие между процессами возбуждения и торможения ЦНС.

Релаксационное упражнение «Шалтай - балтай»

Шалтай – балтай

Сидел на стене

Шалтай – балтай

Свалился во сне

Дети рассказывают стихотворение и раскачивают тело в правую и левую стороны посредством выполнения махов руками. На слова «Свалился во сне» ложатся на ковер в позу «звездочки»

Прощание

Цель: заканчиваются все занятия одним  и тем же прощанием. Эта процедура единого прощания объединяет детей и связывает все дни занятий в единую программу.

В первый день занятий детям предлагается единый для всех занятий ритуал прощания, который должен содержать в себе взаимодействие (всеобщее рукопожатие, похлопывание по плечу, встать в круг и, положив руки на плечи друг к другу, покачаться из стороны в сторону).

На своих занятиях мы используем следующий ритуал: на руку психолога дети (сидя по кругу) кладут сначала по одной ладошке, а потом по второй. В итоге, получается гора рук. Дети дружно говорят «До свидания!»

ЗАНЯТИЕ №2 «ПОНИМАЮ ДРУГИХ – ПОНИМАЮ СЕБЯ»

Цель: развитие умения слушать собеседника, наблюдательности и внимания к чувствам других людей.

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Каждое занятие начинается с нового приветствия, с того, каким не здоровались на предыдущем занятии. Упражнение продолжает знакомство, создает психологически комфортную атмосферу.

Упражнение №2. «Как ты себя чувствуешь?»

Цель: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого.

Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догодаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом.

Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.

Упражнение №3. «Мое настроение»

Цель: развитие умения описывать свое настроение, рапозновать настроения других, развитие эмпатии.

Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким –либо цветком, животным, состоянием, можно показать его в движении – все зависит от фантазии и желания ребенка.

Упражнение №4. «Подарок на всех»

Цель: развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?» или: «Если бы у нас был Цветик – Семицветик, какое бы ты желание загадал?» каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли, быть по моему вели.

Вели чтобы….

В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Упражнение №5. «Портрет самого лучшего друга»

Цель: развитие анализа и самоанализа.

Детям дается задание нарисовать портрет лучшего друга. Затем проводится беседа:

- Кого ты считаешь своим самым хорошим, самым лучшим другом?\

- Какими качествами обладает этот человек?

- Хотите ли вы, чтобы вас считали хорошим другом?

- Что для этого надо сделать, как себя вести?

В ходе общего общения формулируются правила радостного общения, которые рисуют в доступной для детей схематической форме. Например:

- Помогай друзьям.

- Делись с ними, учись играть и заниматься вместе

- Останови друга, если он делает что- то плохое.

Скажи ему, если он в чем- то не прав.

- Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.

-Не завидуй.

-Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись.

-Спокойно принимай советы и помощь других ребят.

-Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.

-если проиграл сам, не срывай злость на других, может быть, ты выиграешь в другой раз.

Релаксационное упражнение «Шалтай - балтай»

Шалтай – балтай

Сидел на стене

Шалтай – балтай

Свалился во сне

Дети рассказывают стихотворение и раскачивают тело в правую и левую стороны посредством выполнения махов руками. На слова «Свалился во сне» ложатся на ковер в позу «звездочки»

Прощание

ЗАНЯТИЕ №3 

Цель: формирование позитивной мотивации общения

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2 «Волшебные очки»

Цель: преодоление отчужденной позиции по отношению к сверстникам

Взрослый приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки….Ой, какие вы все красивые, веселые умные!» подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое – либо его достоинство. «А теперь, мне хочется, чтобы каждый из вас примерил, эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может, они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторения одних и тех же достоинств здесь не страшны, хотя желательно расширять круг хороших качеств.

Упражнение №2 «Кто тебя позвал, узнай»

Цель: развитие чувствования друг друга, дифференцировка слухового восприятия, соотнесение человека и его звукового образа. Развитие эмпатии.

Дети, каждый по очереди, становятся в конец комнаты и закрывают глаза – водят. Два человека из группы по очереди зовут водящего по имени. Задача водящего, отгадать, кто его позвал. Если дети хорошо знакомы друг с другом, то можно усложнить задание, предложив детям изменить голос.

Упражнение №3 «Найди пару»

Цель: развитие сенситивности и соотнесения тактильных образов.

Водящий сидит на стуле в дальнем конце комнаты в расслабленной позе в закрытыми глазами.

Один человек из группы подходит к водящему и протягивает ему в руки свою одну руку. Водящий ребенок внимательно исследует ее с закрытыми глазами.

Как только водящий считает, что он достаточно хорошо запомнил руку, он говорит: «Все».

Тогда все участники группы одновременно протягивают ему свои руки, и водящий пытается найти среди этого множества рук именно ту руку, которую ему давали первоначально. Обычно, выполняя это задание, дети трогают по очереди руки товарищей, говоря «не та», отодвигают руку, не соответствующую сформированному тактильному образу.

Упражнение №4 «Волшебные заросли»

Цель: снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами.

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - всеми остальными участниками.

«Водоросли» понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят».

Затем следует обсуждение: когда водоросли расступались? Когда

Релаксационное упражнение

Дети имитируют движения в соответствии со словами текста. На слова «а после отдыхали» ложатся в позу «звезды».

Летом дети плавали

Бегали, гуляли.

Летом дети прыгали

А после отдыхали.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №4 «ДРУГ К ДРУЖКЕ»

Цель: развитие умения устанавливать контакт

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2. «Контакт»

Цель: обеспечить возможность взаимодействия всех детей друг с другом.

Предлагается детям как можно быстро поздороваться друг с другом:

- правая рука к правой руке!

- нос к носу!

- спина к спине!

Каждый раз как произноситься «Друг к дружке», дети должны найти нового партнера и пожать ему руку. После этого вновь называются части тела которыми необходимо дотрагиваться друг до друга.

- ухо к уху!

- бедро к бедру!

- пятка к пятке!

Дети меняют партнера 5-6 раз. Всякий раз называются новые части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с другом.

После завершения игры у детей спрашивают:

- Понравилась ли тебе игра?

- Легко ли тебе было действовать столь быстро?

- Были ли названы такие части тела, которые ты не сразу понял?

Упражнение №3. «Добрые волшебники»

Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник – грубиян. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только добрыми, лаковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Многие дошкольники охотно берут на себя роли «заколдованных». Взрослый выбирает из них непопулярных, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»

Как правило, дети с удовольствием берут на себя роль добрых волшебников. По очереди они подходят к трудным детям и стараются назвать их ласковыми именами.

Упражнение №4. «Только вместе»

Цель: дать возможность детям почувствовать то же, что и их партнер.

Дети разбиваются на пары и встают спина к спине. Дети должны медленно не отрывая спины от партера, сесть на пол, а потом таким же способом встать. В ходе игры дети могут попробовать выполнять данное упражнение с разными партнерами. В процессе обсуждения выясняется:

-С кем вставать и садиться было легче всего?

-Что было самым трудным в этом упражнении?

Упражнение №4. «Конкурс хвастунов.

Цель: учить находить контакт с публикой.

Дети садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он? Что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершал, чем он может понравиться?. Не забывайте, что это конкурс?. Выиграет тот, кто лучше похвалит, кто найдет в своем соседе больше достоинств».

После такого выступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинства. Здесь совершенно не важна объективность оценки – реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также и масштаб этих достоинств – это могут быть и новые тапочки, и громкий голос, или аккуратная прическа. Главное, что бы дети заметили эти особенности сверстников и смогли не только похвалить других детей, но и похвалиться ими перед остальными. Победителя выбирают дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Выигрывает тот, кто лучше похвалится своим соседом. Чтобы победа была более значимой и желанной. Можно наградить победителя, каким – либо маленьким призом. Такая организация игры вызывает даже у замкнутого или враждебного ребенка пристальный интерес к сверстнику и явное желание найти у того, как можно больше достоинств.

Релаксационное упражнение

Дети имитируют движения в соответствии со словами текста. На слова «а после отдыхали» ложатся в позу «звезды».

Летом дети плавали

Бегали, гуляли.

Летом дети прыгали

А после отдыхали

Прощание

ЗАНЯТИЕ №5 «ДОВЕРИЕ»

Цель: развитие доверительного отношения у детей к членам группы

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2. « Комплименты».

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что- то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее. Упражнение проводится по кругу.

Упражнение №3 «Да ну тебя, в болото.. »

Цель: учить детей доверять партнерам по общению.

Детям предлагается пройти по болоту (специально изготовленное поле состоящее из кругов «кочки», расположенных в несколько рядов). Путь по болоту знает только ведущий. Если дети ошибаются и не наступают на кочку, ведущий произносит «Буль». Ребенок которому было сказано «Буль» должен встать в конец колонны, он считается утонувшим и должен начать свое прохождение заново. Говорить, подсказывать вслух, не допускается.  Возможны только невербальные подсказки. Игра продолжается до тех пор пока, все члены не пройдут через болото. Если путь через болото уже найден, а кто-то из игроков допускает ошибку, все прошедшие начинают прохождение вновь. После завершения игры обсуждается:

- Что мешало, и что помогало проходить болото?

- Почему приходилось начинать заново?

- Кто больше всех допускал ошибки и почему?

- Как группа помогала проходить через болото игрокам?

Упражнение №4. «Ночной поезд»

Из участников группы выбирается локомотив, который будет везти за собой вагоны. Детям, которые исполняют роль вагонов, завязывают глаза. Локомотив остается без повязки так как ночью он должен освещать дорогу поезду. Дети становятся за локомотивом, положив руки на плечи предыдущего человека.

Локомотив сам выбирает себе путь, которым поедет через лес, но он обязательно должен пройти мимо трех деревьев, которые расставил ведущий.

Можно усложнять задание, например, увеличив число детей или пустив одновременно два поезда.

Упражнение № «Слепой полет»

Выбирается один из детей на роль пилота, который ведет самолет ночью на посадку, а также диспетчер, который дает указания по выполнению приземления. Остальные дети исполняют роль домов и деревьев. Диспетчер должен давать четкие указания, чтобы самолет (с закрытыми глазами) точно приземлился в указанном квадрате. Например: один шаг влево, сейчас шаг вправо; два назад и т.д. игра повторяется несколько раз. При обсуждении выясняется:

-Какая роль понравилась больше всего?

-Где было труднее в роли пилота или диспетчера?

-Что испытывал пилот когда на пути встречалось припятствие?

Релаксационное упражнение

Дети имитируют движения в соответствии со словами текста. На слова «после отдыхают» ложатся в позу «звезды».

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики

Ножками топают

Ручками хлопают

Глазками моргают

После отдыхают.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №6 «ТЫ МОЙ ДРУГ И Я ТВОЙ ДРУГ»

Цель: развитие бережного отношения к людям, умение учитывать интересы других.

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2 «Художник слова»

Цель: развитие способности описывать наблюдаемое, умения выделять существенные для описания детали; использование приемлемых, необидных слов, расширение активного и пассивного словаря детей.

Каждый ребенок по очереди задумывает кого – либо из группы и начинает рисовать его словесный портрет – его внешние особенности (а по возможности и внутренние. психологические), не называя. конкретного имени этого человека.

Упражнение №3. «Сделаем по кругу друг другу подарок»

Цель: развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения другого; развитие эмпатии.

Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу подарок, но не какой – то конкретный подарок, а выдуманный: «Что вы хотели бы подарить именно этому человеку?» подарите этот подарок, который по вашему мнению, сейчас ему особенно нужен». Подарок можно описать словами или показать жестами.

Упражнение №4 «Вежливые слова»

Цель: развитие уважения в общении, привычки пользоваться вежливыми словами.

Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг ругу мяч, называя вежливые слова. Затем упражнение усложняется: нужно называть только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет), извинения (извините, простите, жаль), прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

В конце упражнения спрашивается, какие чувства вызвали вежливые слова у того, кто их говорил, и у того, кому они были адресованы.

Упражнение №5 «Клеевой дождик»

Цель: развитие чувства коллектива. Снятие эмоционального и физического напряжения, обучение согласованности своих движений с окружающими.

Дети встают в одну линию, ставят руки на пояс друг у другу и таким вот «паровозиком» (склеившиеся дождевые капли) начинают движение. На пути им встречаются различные препятствия: необходимо перешагнуть через коробки, пройти по имитированной дорожке, моту, обогнуть большие валуны, проползти под стулом и т.д.

Упражнение №6 «Игрушка»

Цель: ролевое проигрывание ситуации, отработка навыков эффективного взаимодействия, эмпатии, умения сотрудничать.

Упражнение выполняется в парах. Один ребенок из пары – обладатель красивой и очень любимой им игрушкой. Другой ребенок очень хочет поиграть с этой игрушкой. Его задача – уговорить хозяина игрушки дать поиграть с ней. Важно: при выполнении этого упражнения ребенку-хозяину игрушки в руки дается любая игрушка, которую он должен представить как свою

Как только хозяин игрушки отдает ее просящему ребенку, упражнение прерывается и у ребенка спрашивают, почему он отдал игрушку.

Релаксационное упражнение Дети имитируют движения в соответствии со словами текста. На слова «после отдыхают» ложатся в позу «звезды».

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики

Ножками топают

Ручками хлопают

Глазками моргают

После отдыхают.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №7 «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ…»

Цель: развитие взаимопомощи и взаимоподдержки

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2. «Утка с утятами»

В игре участвуют мама – утка, маленькие утята (4-5 детей) и хищный коршун, который за ними охотится (эту роль выполняет взрослый - ведущий). Сначала мама с утятами греются на солнышке, купаются в пруду, ищут червяков на полянке и пр. вдруг налетает хищная птица и пытается выкрасть утят. Утка должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опасности. Можно использовать покрывало, чтобы дети могли спрятаться под ним.

В этой игре важно создать яркую воображаемую ситуацию, чтобы дети могли вжиться в свои роли и почувствовать опасность. В последующих играх роль мамы- утки можно поручать непопулярному ребенку, чтобы он получил возможность заботиться о других.

Упражнение №3 «Салочки – выручалочки»

В игру можно играть либо на улице, либо в большом просторном помещении. Предварительно нужно очертить пространство игры (большую площадку – 30-40 шагов в длину и ширину) и объяснить детям, что играть можно только внутри площадки и забегать за черту нельзя. Взрослый говорит: «Я буду салочкой, а вы будете от меня убегать. До кого я дотронусь, должен остановиться, бегать ему уже нельзя пока кто-нибудь из ребят его не выручат. Чтобы выручить товарища нужно дотронуться до его плеча. Как только да него дотронулись. Он может снова бегать».

Игра начинается со слов, которые взрослый произносит вместе с детьми

Салочка нас не догонит,

Салочке нас не поймать,

Мы умеем быстро бегать

И друг друга выручать!

С последними словами дети разбегаются в разные направления. После игры можно спросить у детей, кто из детей чаще всего помогал другим.

Упражнение №4 «Гномики»

Для игры нужны колокольчики по числу участников (5-6). Один колокольчик должен быть испорченный (не звенеть).

Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого гномика есть волшебный колокольчик, и когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу – он может загадать желание и оно когда-нибудь исполниться. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный). «Давайте послушаем, как звенят ваши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят колокольчиками, и вдруг оказывается что у кого –то из детей он молчит. «Что же делать?» может кто- то уступит свой колокольчик, что бы Коля смог загадать желание?

В этой игре важно привлечь внимание детей к «обделенному» сверстнику, вызвать сочувствие и желание помочь.

Упражнение №5 «Живые куклы»

Дети разбиваются на пары несколько необычным способом: им предлагается заглянуть в глаза друг другу и найти себе партнера с тем же цветом глаз.

«Давайте представим, что один из вас превратился в маленького ребенка а другой в куклу. Кукла будет что – то просить, а ее хозяин выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покормить, погулять и пр. Но предупреждает, что хозяин должен выполнять капризы куклы и не заставлять ее делать то, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, пусть продолжают играть самостоятельно.

В следующий раз каждая пара может поменяться ролями

Релаксационное упражнение

Дети ложатся на ковер и выполняют движения в соответствии со словами текста:

Ножками затопали

Ручками захлопали

Головку опускаем

И спину выпрямляем

Дети закрывают глаза и неподвижно лежат  в позе звезды 1-2 минуты.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №8 «МЫ НЕ СКАЖЕМ, НО ПОКАЖЕМ….»

Цель: знакомство и отработка навыков невербального общения

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2 «Пантомимические этюды»

Цель: развитие способности общаться с помощью пантомимики.

Детям предлагается пройтись так, как ходит:

• Маленькая девочка в хорошем настроении
• Старик
• Взрослая девушка
• Ребенок, который учится ходить
• Уставший мужчина.

Упражнение №3 «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Дети разбиваются на небольшие группы (4 -5 человек) и каждая группа с помощью взрослого продумывает инсценировку какого – либо действия. Дети должны сами выбрать какой – либо сюжет и договориться, как они будут его показывать.

После такой подготовки каждая группа молча показывает свое движение.

Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Зрители внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где они находятся. После правильного угадывания актеры становятся зрителями, и на сцену выходит следующая группа.

Упражнение№4 «Кто это?»

Цель: развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновения.

Упражнение предваряется разговором о том, какие эмоции существуют и как они выражаются (мимика, пантомимика, голос). Один человек закрывает глаза. К нему по очереди подходят двое из участников и выражают свое отношение к этому человеку прикосновением. После двух прикосновений участники рассаживаются по местам, водящий открывает глаза и пытается отгадать, кто к нему прикасался, обосновывая свой выбор. Затем проводится обсуждение того, что хотели выразить своим прикосновением дети, и того, как ребенок – водящий их понял.

Упражнение№5 «Старенькая бабушка»

Перед игрой несколько детей (6-8) делятся на пары, в которых один берет на себя роль бабушки (дедушки), а другой внучка (внучки). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат (можно завязать им глаза). Но их обязательно нужно провести к врачу, а для этого нужно перевести их через улицу, чтобы их не сбила машина. Улицу рисуют на полу мелом. Несколько детей играют роль машин и бегают туда – сюда. «Поводырям » нужно уберечь старичков от машин, провести через опасную дорогу, показать доктору, купить лекарство и привести обратно по той же дороге.

Упражнение№6. «Наперсток»

Цель: цель научиться контролировать невербальные средства общения.

Ведущий говорит: я спрятала в кабинете наперсток, который вам необходимо найти. Вы можете повсюду ходить и заглядывать во все углы. Нет необходимости искать его на ощупь, открывать шкафы и парты, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет наперсток, должен сохранить находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намеками. Он просто должен сесть на свое место и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первым найдет наперсток, в следующий раз прячет его.

Анализ упражнения:

-Быстро ли ты нашел наперсток?

-Все ли дети четко придерживались правил игры?

-Как ты искал наперсток?

Релаксационное упражнение

Дети ложатся на ковер и выполняют движения в соответствии со словами текста:

Ножками затопали

Ручками захлопали

Головку опускаем

И спину выпрямляем

Дети закрывают глаза и неподвижно лежат  в позе звезды 1-2 минуты.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №9 «ПРОБЛЕМЫ МОЖНО РЕШАТЬ»

Цель: знакомство в игровой форме со способами разрешения конфликтных ситуаций

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2 «Разыгрывание ситуаций»

Детям предлагается разыграть следующие ситуации:

• Два мальчика поссорились - помири их;
• Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.
• Ты и твой друг хотите играть одной игрушкой;

Упражнение №3«Как мы решаем конфликты в нашей группе»

Дети выполняю совместный рисунок

Упражнение №4 «На мостике»

Перед началом игры создается воображаемая ситуация. Взрослый делит всех детей на две группы, разводит их в разные стороны и предлагает представить, что они находятся по разные стороны горного ущелья, но им нужно перейти на другую сторону. Через ущелье перекинут мостик (по полу чертиться полоска – 30-40см, символизирующая мостик). По мостику могут идти только два человека с разных сторон, иначе мостик перевернется. Задача заключается в том, чтобы пройти одновременно навстречу друг другу и перейти на противоположную сторону не заступив за чету. (иначе упадешь в пропасть). Участники разбиваются на пары и осторожно проходят по мостику навстречу друг другу. Остальные следят за их движениями и болеют. Тот, кто наступит за черту, выбывает из игры (падает в пропасть).

Успешное выполнение этой задачи возможно только в том случае, если кто- нибудь из пары уступит дорогу своему партнеру и пропустит его вперед.

Релаксационное упражнение «Путешествие на облака»

Психолог говорит: я хочу вас пригласить в путешествие на облака. прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинайте путешествие. Твое облако медленно поднимается в синие небо. Чувствуете, как ветер овевает твое лицо?

Здесь высоко в облаках, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив.

Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счасливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное…(30 секунд)

А теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало…Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе...Потянись, выпрямись и снова будь добрый, свежий и внимательный.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №10

Цель: развитие умения работать в группе

Ход занятия:

Упражнение №1. «Давайте поздороваемся»

Упражнение №2. «Мозаика в парах»

Каждая пар детей получает мозаику, детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в том, чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнера и пр.

По завершении работы каждое «произведение» показывается всем остальным, которые пытаются догадаться, что изобразили автора.

Упражнение №2 «Почесать спинку»

Психолог говорит: «Встаньте, пожалуйста в круг, так чтобы видеть спину своего товарища по игре. Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. Начинает первый участник, затем тот кому только, что делали массаж, делает тому кто стоит перед ним и так далее пока массаж не вернется к тому кто его начал.»

Упражнение №3. «Рукавички».

Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различными узорами. Количество их пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная на бумаге рукавичка, и детям предлагается найти свою пару т.е. рукавичку с точно таким же рисунком. Когда пара одинаковых рукавичек встретиться, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре дается только три карандаша разного цвета.

Релаксационное упражнение «Путешествие на облака»

Психолог говорит: я хочу вас пригласить в путешествие на облака. прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Теперь начинайте путешествие. Твое облако медленно поднимается в синие небо. Чувствуете, как ветер овевает твое лицо?

Здесь высоко в облаках, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив.

Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счасливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное…(30 секунд)

А теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало…Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе...Потянись, выпрямись и снова будь добрый, свежий и внимательный.

Прощание

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

Занятие 1 «БОЖЬЯ КОРОБКА»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения действовать соответственно правилам игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.; черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой. Во время рисования пальцами необходимо использовать специальные краски для пальцеграфии или добавлять в гуашь зубную пасту, чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит: - К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму и величину игрушки.

- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

-        Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.

-        Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки. Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Божья коровка,                                            Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо,                                                Делают взмахи перекрещенными кистями рук.

Принеси нам хлеба,                                     Машут кистями рук на себя

Черного и белого, .                                         Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого!                                        Грозят указательным пальцем.

Как правило, на первом занятии многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым (скрестить кисти рук, погрозить указательным пальцем). В этом случае мамы, воспитатель, психолог сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.

- Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».

— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам. Мы вокруг себя покружились ив божьих коровок превратились. Божьи коровки, покажите мне ваши головки, носики, ротики, ручки-крылышки, ножки, животики.

Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и руками

- А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

Дети снова встают на четвереньки и ползают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

—Воробей летит/ Спасайтесь, божьи коровки. Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрешки и т.п.) и говорит:

—Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.

Дети выполняют задание.

-Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.

Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

Дети садятся за столы. Психолог раздает краски и листы с изображением божьих коровок.

-Теперь нарисуем черные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!.

Занятие 2 «ЛИСТОПАД»

Задачи:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
• развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
• развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;
• развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы:

большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки;

два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа и кисточка (для каждого ребенка).

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

-Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.

- Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:

-Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга

Зашагали ножки: топ-топ-топ,              

Прямо по дорожке: топ-топ-топ.

Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,

Вот как мы умеем: топ-топ-топ

Побежали ножки

По ровненькой дорожке,

Убегают, убегают,

Только пяточки сверкают

Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Дождик и солнышко».

Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности  зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. (Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать, как с зонта скатываются капельки, подставлять руки, чтобы их поймать.) Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.

Игра повторяется 2-3 раза.

Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:

- Представьте, что вы - кленовые листочки. Пришла осень - пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.

Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.

Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят,

Под ногой шуршат,

 Скоро станет голым сад.

Кружатся, изображая листочки.

Подбрасывают листочки вверх.

Ходят по листочкам.

Ложатся на пол и слушают музыку.

Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги.

Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог прощается со всеми до следующей встречи.

На повторных занятиях можно предложить детям: докрасить пальчиком (поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) осенний лист; обмакивать кленовые листья в тарелочку с краской и делать ими отпечатки на большом листе ватмана

Занятие 3 «МЯЧИК»

Задачи:

• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
• повышение эмоционального тонуса;
• развитие чувства ритма, координации движений;
• развитие ориентации в пространстве;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму.

Дети выполняют задание.

- Покажите рукой форму мяча.

Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

-Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение.

Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют за психологом стихотворение С. Маршака «Мой веселый звонкий мяч» и ритмично шлепают по мячу сначала одной, потом другой рукой.

Психолог оказывает помощь детям, которые неритмично шлепают по мячу. Он кладет свою ладонь на ладошку и помогает скоординировать движения руки с ритмом стиха.

- А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя, ты будешь мячиком какого цвета? А ты Вова?

Дети рассматривают свою одежду и называют соответствующие цвета.

-Я буду играть с мячами – легонько шлепать вас ладошкой, а вы будете прыгать, как  мячики. Психолог, рассказываю стихотворение «Мой веселый звонкий мяч», поочередно кладет ладонь на голову каждого ребенка. Дети почувствовав  касание, подпрыгивают на месте. На слова: «не угнаться за тобой» - дети убегают от психолога.

Психолог предлагает «мячам» поиграть в прятки. Он читает стихотворение . дети прыгают. На слова «не угнаться за тобой» дети разбегаются по группе и прячутся. Спихолог ищет детей.  Найденный ребенок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом, в углу и т.п).

Игра повторяется 2-3 раза.

-Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть. Закройте глаза, а мячик спрячется.

 Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде  психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся маленький мячик и кубик.

-В этом мешочке спрятался маленький мячик. Вам нужно найти его, не заглядывая внутрь.

Дети поочередно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают,  как они отличили его от кубика.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-Наше занятие заканчивается. Давайте скажем друг другу «спасибо» за веселую игру. До свидания!

На следующем занятии можно предложить раскрасить пальчиком  полоски на мяче.

Занятие №4 «ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС»

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;
• развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;
• снижение излишней двигательной активности;
• закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

картина или фотография «Осенний лес»; игрушечный ежик; игрушки: лиса, волк, медведь; красный, желтый и зеленый кленовые листочки (для каждого ребенка); красная, желтая и зеленая корзинка.

Ход занятия:

Приветствие.

Психолог предлагает отправиться детям в лес. «Поход в лес» сопровождается рассказыванием стихотворения и демонстрацией движений.

Движутся большими шагами.

Выполняют прыжки с продвижением вперед.

Движутся мелкими шажками.

Приседают на корточки.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.

По камушкам, по камушкам,

По кочкам, по кочкам,

По маленьким листочкам,

 В ямку ~ бух!

С целью развития произвольного контроля за действиям, и психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.

- Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?

Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик.

Игра повторяется 2-3 раза.

• Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.

Психолог предлагает детям выучить стихотворение Б. Заходера.

Что ты, еж, такой колючий?

Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки да медведи!

Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть.

Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.

Игра повторяется 2-3 раза.

Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) — они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение 8 роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, — но у них есть надежное укрытие — иголки.

- Психолог говорит:

-        Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.

Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки - красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

- Психолог предлагает спеть ежику песенку.

Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.

Ежик, ежик, - мы друзья.

Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

На повторных занятиях можно предложить детям: дорисовать (пальчиком, кисточкой, карандашом) иголки у ежика; разложить по корзинкам сыроежки или цветы, вырезанные из красного, желтого и зеленого картона.

Занятие №5 «ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА»

Задачи:

• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
• закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка — мальчик);
• закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой; бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки); обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета; мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог говорит:

-        Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.

Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паровозике.

«Петрушка» обращается к детям:

-        Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня...

Дети хором произносят: «Петрушка!»

-        Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем паровозе прокатиться?

- Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют

песенку.

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

 Он вагоны повез, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

 Плюшевые мишки,

 зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

-Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?

Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети повторяют за ними

- Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки - желтые, мальчики «Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые прищепки, а мальчики - синие. Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»

Дети отвечают:

• У меня желтый билетик, потому что я девочка.
• У меня синий билетик, потому что я мальчик.«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

 Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить (пальчиком, поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) круги на одежде Петрушки; «покататься на карусели» с зелеными и красными лентами, взяв «билеты» соответствующего цвета.

- Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.

Психологи «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Прыгают с игрушками в руках.

Поднимают игрушку над головой, приседают, ставят игрушку на пол.

Вытягивают руки с игрушкой вперед и кружатся на месте.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Раздается «гудок паровоза».

- Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке».

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.

Занятие №6 «НОВЫЙ ГОД»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;
• отработка быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный Дед Мороз; новогодняя елка; пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой; краски для пальцеграфии или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением новогодней елочки (для каждого ребенка); матерчатый мешочек с одинаковыми подарками для детей («Чупа-чупсами», «Киндер-сюрпризами», маленькими игрушками и т.п.).

Ход занятия

- Приветствие.

-Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза. «Дед Мороз» здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.

Психолог говорит:

- Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со всеми детьми.

Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Психолог проговаривает рифмовку.

- «Дед Мороз» спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают на вопросы. «Дед Мороз» хвалит ребят, предлагает потанцевать вокруг елочки. Все встают в круг.

- Психолог говорит:

- Дедушка Мороз, ребята так танцевали, что им стало жарко. Остуди их - поморозь немножко.

Дети хором просят «Деда Мороза» заморозить им носик (ротик, щечки, лобик, ушки, ручки, ножки). (- Дед Мороз, Дед Мороз, ты нам носик заморозь!) Они показывают названную часть тела и, как только к ним приближается «Дед Мороз», закрывают нос (рот, щеки, лоб, уши) ладошками, прячут за спину руки, приседают, пряча ножки.

- Заморозил вас Дед Мороз? Давайте погреем- наши пальчики.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Ой, жарко стало Дедушке Морозу! Он может растаять! Надо дедушку спасать! Дайте ему попить холодной воды.

Воспитатель приносит бутылки с горячей, теплой и холодной водой.

Дети трогают бутылки и говорят, какая в них находится вода: холодная, теплая или горячая.

- Молодцы, ребята, нашли бутылку с холодной водой. А сейчас садитесь за столы. Дед Мороз приготовил вам сюрприз.

Дети садятся за столы, на которых воспитатель расставил гуашь и разложил листы с изображением новогодних елочек.

-        Что нарисовано на листе? Правильно, елочка. Покажите, какие круглые шарики на ней висят.

Дети рисуют в воздухе круги: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

-А теперь давайте раскрасим шарики на елке. Дети выполняют задание.

Дети 2—3-х лет раскрашивают шарики пальцами или поролоновыми тампонами. Детям 3—4-х лет можно предложить кисточки или карандаши.

- «Дед Мороз» хвалит детей и предлагает отгадать, какие подарки лежат в его мешке. Дети поочередно опускают в мешок руку, ощупывают подарки («Чупа-чупс», «Киндер-сюрприз», маленькие игрушки и т.п.), затем хором называют то, что лежит в мешке. «Дед Мороз» раздает подарки детям.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-        Наше занятие заканчивается. Давайте скажем Деду Морозу: «Спасибо! До свидания!

Занятие 7 «МЯЧИКИ»

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера);
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
• развитие ориентации в собственном теле;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии; лист бумаги и цветные карандаши или большой красный круг и маленький синий кружок (для каждого ребенка).

Ход занятия

-- Приветствие.

- Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.

- Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.

Ребята, мячи хотят с вами поиграть.

Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

Ножками топают, руками хлопают,

Головой кивают, а после отдыхают.

Игра повторяется 2-3 раза.

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:

Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.

Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику я т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался «ветерок*.

 - Теперь давайте дружно похлопаем ладошками по мячу.

Дети садятся вокруг большого мяча, кладут на него по одной ладошке.

Психолог читает потешку, дети ритмично шлепают по мячу.

Друг веселый, мячик мой,

Всюду, всюду ты со мной!

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо с тобой играть!

- Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.

На повторных занятиях детям предлагается: найти на ощупь в мешочке большой или маленький «мячики» (подбираются шарики, которые умещаются в ладошке ребенка); скатать из пластилина большой и маленький мячики.

- А теперь покажем, как мы будем, рисовать мячики.

Дети вслед за психологом рисуют спираль: вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.

- Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.

- Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим - маленький.

Детям 2-3-х лет раздаются большие красные и маленькие синие круги и предлагается инструкция: «Покажите большой красный  мяч, покажите маленький синий мячик».

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми до следующего занятия.

На повторных занятиях детям предлагается: найти на ощупь в мешочке большой и маленький мячик (подбираются шарики, которые умещаются в ладошке ребенка); скатать из пластелина большой и маленький мячики.

Занятие 8 «ЗАЙКА»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения подражать движениям взрослого;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
• развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

мягкие игрушки: заяц и лиса; магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки; матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Ход занятия

 Приветствие.

- Психолог говорит:

- Какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу. Давайте соберем побольше снега - и начнем лепить.

Все делают вид, что сгребают снег ладошками.

Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Мы слепили снежный ком,

Ушки сделали потом,

И как раз вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Зайка вышел как живой:

 Он с хвостом и головой.

За усы не тяни:

Из соломинок они.

Длинные, блестящие,

Словно настоящие

Психолог показывает детям игрушечного зайца. 

А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!» Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.

Дети выполняют задание. Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Психолог показывает игрушечную лису и говорит:

-        Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится и вы услышите слова: «Лиса идет», сразу приседайте и сидите тихо. Кто пошевелится, того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз, по окончании игры хвалит детей:

-        Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

"Некоторым детям сложно сдержать желание убежать, спрятаться, им трудно сидеть неподвижно, молча. Психолог может предупредить малышей, что сидеть нужно тихо, пока он не сосчитает до трех.

- Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит:

-        Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи.

Психолог достает овощи из мешочка и показывает детям.

-А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку.

Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку.

-        Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку!

 Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»

Занятие 9 «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»

Задачи:

• снятие эмоционального напряжения и агрессии;

• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

набор для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записью плавной мелодии; мячи; мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия

Приветствие.

- Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул!

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

Сколько пузырей я выдула? Много.

Какой формы пузыри? Круглые.

Какого размера были пузыри? Большие и маленькие.

А какого цвета вы видели пузыри? Белые, голубые, розовые, желтые, зеленые. Разноцветные (подытоживает психолог).

А что делали пузыри? Летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались.

А что вы делали? Мы надували пузыри, ловили пузыри, прыгали...

Дети садятся в круг. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

-Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.

Дети выполняют задание.

-        Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание.

 - Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.

Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

-        Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

• Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. Называет детей по именам, встречается с ними глазами.
• Раз, два, три, надуваю пузыри! Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.

В детском саду малышам не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает психолог, обнимая всю группу детей.

- Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу и говорит:

-        Представьте себе, что мяч - это пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

- Психолог предлагает детям полетать на « мыльном пузыре» (мяче для подскоков - хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог раскачивает их в разных направлениях.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

На повторных занятиях детям 3—4-х лет можно предложить выполнять более сложное упражнение: «Надувайся пузырь», Соединяют в кольцо большой и указательный пальцы. Соединяют в кольцо большой и средний пальцы. Соединяют в кольцо большой и безымянный пальцы. Соединяют в кольцо большой палец и мизинец.

Затем, не меняя последовательность слов, дети выполняют движения в обратном порядке (начиная с мизинца).

Занятие 10 «МУЗЫКАНТЫ»

Задачи:

• создание положительной эмоциональной обстановки;
• сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки
  и текста;
• развитие образности слухового восприятия;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы: ширма; колокольчик; игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог говорит:

— Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают музыканты? На каких музыкальных инструментах они играют?

 Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.

- Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес заяц?

Психолог просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые, медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки, стук в дверь, шум дождя и т.п.

«Заяц воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются запомнить их. Психолог предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане, а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью звуков.

- Психолог подчеркнуто грубо обращается к зайцу:

-        Ну-ка, Заяц, дай мне барабан!«Заяц» не отдает барабан.

-Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать «волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?

Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно пробуют играть на нем, благодарят зайца.

Аналогично психолог знакомит детей с другими «музыкантами» и их инструментами (медведь — гармошка, слон — труба, кот — гусли, кукла — пианино). На первом занятии лучше познакомить детей с двумя-тремя инструментами, потом от занятия к занятию увеличивать их количество. Когда дети запомнят названия этих инструментов и научатся различать их на слух, можно будет ввести новые, например: бубен, колокольчики, металлофон, деревянные ложки и др.

- Психолог прячет игрушки за ширму и предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит, вспомнить, кто на нем играл.

-Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру, которая называется «Антошка».

Ребенок, изображающий Антошку, берет гармошку. Остальные дети встают вокруг него.

Психолог напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

 «Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.

- Психолог рассаживает игрушки перед детьми и говорит:

- Ребята, давайте на прощание покажем нашим гостям, как мы умеем играть на музыкальных инструментах и петь.

Дети садятся на стульчики и повторяют за психологом слова и движения.

Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.

 - Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком инструменте играл заяц. На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?) Молодцы,ребята, все вспомнили!

Ф Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Наше занятие подошло к концу, до следующей встречи!

Занятие 11 «МАМИН ДЕНЬ»

Задачи:

• оптимизация детско-родительских отношений;
• воспитание доброго отношения к маме;
• развитие двигательных навыков;
• развитие восприятия, внимания и речи.

Материалы: кукла и игрушечный медвежонок (для каждого ребенка);

головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, ленты, браслеты, бусы и т.п.);

Ход занятия

 Приветствие.

- Дети сидят на стульчиках. Психолог задает вопросы, дети в ответ произносят слово «мама».

Кто нас очень любит? Кто нас утром будит? Кто нас утром умывает? Кто нас в садик провожает? (Мама! Мама! Мама!)

- Психолог обращается к мамам:

- Мамы, покажите, пожалуйста, как вы умываете своих ребятишек.

Каждый ребенок подходит к своей маме, садится к ней на колени. Мамы рассказывают потешку и гладят своих детей.

Водичка, водичка,

Умой (имя ребенка) личико,

Чтобы щечки краснели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Гладят детей по головкам.

Гладят лобики.

Гладят щечки.

Гладят бровки.

Гладят губы, подбородок.

Мамы и дети улыбаются друг другу.

Дети рассказывают потешку «Водичка, водичка, умой маме личико» и гладят своих мам.

-Психолог раздает детям игрушечных медвежат и говорит:

- Ребята, а ваши мамы любят наряжаться, красиво одеваться? Да? Тогда пойдемте за нарядами для мам.

Дети, держа в руках игрушки, встают друг за другом. Психолог рассказывает стихотворение, дети маршируют по кругу.

Мишка мой всегда со мной,

Всегда со мной идет!

Он меня не обгоняет и не отстает.

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам мороз и сильный ветер нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам сова и злые волки нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем,

Дети поворачиваются к мамам и дружно произносят:

- Если маму мы с собой берем!

- Психолог раздает детям платочки, бусы, браслеты, заколки, ленты. Дети наряжают своих мам.

. По окончании этого упражнения можно включить музыку и предложить мамам потанцевать со своими детьми.

- Психолог ставит ширму, дети прячутся за нее и поочередно зовут оттуда своих мам.

Мама должна узнать своего ребенка по голосу и назвать его по имени. Ребенок, услышав свое имя, бежит в объятия к маме.

- Психолог дает одному из ребят колокольчик, а его маме завязывает глаза. Дети разбегаются, мама по звону колокольчика должна найти своего ребенка.

Можно усложнить игру - дать колокольчики сразу двум детям.

- Мамы садятся на стулья, психолог говорит: Вот ребята, как мамы любят вас, как они о вас заботятся. Сегодня, 8 Марта, у наших мам праздник. Покажите, что вы их любите и тоже можете о них заботиться.

- Теперь пусть мамы отдохнут, а мы им песенку

споем.

Каждый ребенок выбирает себе куклу. Психолог поет и

показывает движения. Дети повторяют за ним.

Тихо, куколка, сиди,

Мою маму не буди.

Прыгай, кукла, веселей.

Буди маму поскорей

Укачивают кукол.

Поднимают кукол вверх, прыгают.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети еще раз поздравляют мам с праздником 8 Марта. Все идут на чаепитие, на котором дети угощают мам и воспитателей.

.

Занятие 12 «МИШКА»

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;

• снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный медвежонок; магнитофон, кассета с записью пения птиц; гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход занятия

 Приветствие.

-Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя - Топтыгин. А как вас зовут?

Дети называют свои имена и фамилии, пожимают «Мишке» лапку.

- Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

— Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

Все поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На детско-родительском занятии ребенок, изображающий медвежонка, входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

- Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:

- Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Психолог включает кассету с пением птиц и говорит: — Ребята, почему птицы запели? Какое время года наступило? Правильно, весна, а медведь все спит! Пора его будить!

Дети идут к «медведю», напевая песенку: У медведя во бору Я гуляю и пою, Медведь, вставай, Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях воспитателя.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Психолог поднимает игрушечного медведя: - Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что? Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его?

Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала! 

- Дети садятся за столы, на которых находятся гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок.

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и за угощенье. До свидания!

На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным вареньем», закрасив банку красной краской

Занятие 13 «НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА»

Задачи:

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
• формирование положительной самооценки;
• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
• развитие слухового внимания, быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка; розовый и черный косметические карандаши; большие игрушечные часы; магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия

 Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную мышку и говорит:

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-шалунишками, будете делать все наоборот.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

- Психолог произносит предложения, дети, подобрав подходящие антонимы, заканчивают их.

-Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их просит включить свет, а они... (выключают). Папа их просит выключить телевизор, а они... (включают). Бабушка их просит открыть окно, а они... (закрывают). Дедушка их просит закрыть кран с водой, а они... (открывают). Воспитатель просит их убрать игрушки, а они... (разбрасывают).

- В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они... (шумят, скачут).

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

 «Мышка» качает головой: -Ах, какие озорные, непослушные какие!

Ножками не топайте.-                Будем, будем, будем!                      Топают ногами.

Ручками не хлопайте                Будем, будем, будем!                       Хлопают в ладоши.

Головкой не кивайте.               Будем, будем, будем!                         Кивают головой

Со мною не играйте.                    Будем, будем, будем!                        Прыгают на месте.

-Ах, какие озорные, непослушные мышата!

Игра повторяется 2-3 раза.

- Вот наступил вечер. Мама-мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щечку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат, закрывают глаза. Психолог берет игрушечную мышку и подходит к каждому ребенку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щечки, затем «ложится спать».

Психолог говорит;

-        Только мама-мышка уснула...

Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

-        Проснулась мама-мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула...

Игра повторяется.

 - Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках.

- Психолог выключает музыку, хвалит детей и говорит:

-        Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки.

 Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперед, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п. Такие упражнения способствуют снятию мышечных зажимов, оптимизации мышечного тонуса и повышению психической активности.

- Психолог устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:

-Давайте поиграем в игру «Мышки и часы».

Игра повторяется 2-3 раза. ->

Все встают в круг. Психолог рассказывает текст и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Психолог следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с ритмом стиха. Можно усложнить игру: читать стихотворение то быстрее, то медленнее, делать неожиданные паузы.

- Наше занятие заканчивается. Озорные мышата превращаются в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая!» Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!»

 Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Занятие 14 «КОЛОБОК»

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатий, обучение детей навыкам сотрудничества;
• снятие страхов перед сказочными героями;
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка »); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»; деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия

 Приветствие.

Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом движения.

- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

- Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

- Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

 - Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

 - Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

-        Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.

« Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.

Психолог раздает детям пластилиновые шарики (« колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:

-        У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще больше, а у Алины - самая большая.

Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.

Дети выполняют задание.

-        Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем волку - скажем, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.

В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов {под, за, на, перед, около).

Психолог, собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:

• У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше, у Кати - еще меньше, а у Миши ~ самая маленькая!
• Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, - надо прощаться.

Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.

 -Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10—15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

 - Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!

-        Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти.

Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

На последующих занятиях вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

- Катится, катится колобок, вдруг видит - перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

(Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога.) Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

- Колобок, колобок, я тебя съем!

-        Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

Пальчик о пальчик: туктуктук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ,

Ротик закроем, немножко помолчим!

Психолог выдерживает паузу и говорит:

-        Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

- Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

Один из детей берет колобка и садится на корточки. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы  каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг сразу двух или трех детей.

-Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!»

Занятие 15 «КОТЯТА»

Задачи:

• формирование положительной самооценки;
• развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;
• снятие мышечного напряжения;
• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
• развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
• развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Ход занятия

Приветствие.

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из желтого пластилина.

Психолог подходит к магнитофону и говорит:

- Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом -«Кошка и котенок».

Дети высказывают свои догадки.

-        Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.

Дети выполняют задание.

- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

-        Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы, будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2-3 раза.

-        Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:

-        Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.

Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.

- Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит: - Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг. Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Игра повторяется 2-3 раза.

На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.

Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит: -А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.

Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.

- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать психолога, который держит бабочку на расстоянии одного - двух шагов от них.

- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора. Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно. «Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Где же наша мама?», говорят, что им страшно).

- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

-Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают). Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) - холодный ручей (« стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились, загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» - думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

-Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!» Все ему аплодируют.

Упражнение выполняется поочередно всеми детьми. На детско-родительском занятии дети ползут к своим родителям.

- Какие вы у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю!

Все обнимаются, радуются, веселятся.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-        Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке(дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами (с поддержкой)

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 2 «КАЛИНКА»

ЦИКЛ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ

Для воспитателей

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ»

Педагог – психолог

Лебедева Г.В.

г. Нижневартовск 2005 г.

ЗАНЯТИЕ № 1

«ВСЁ В ВАШИХ РУКАХ»

Цель:

   Данная встреча начинает тренинг, поэтому в первую очередь необходимо создать благоприятные условия для работы группы, подробно ознакомить участников с основными принципами обучения, вместе продумать и принять правила работы группы, начать освоение приёмов самодиагностики и способов самораскрытия, приступить к освоению активного стиля общения и методов передачи и приёма обратной связи.

Подготовка к занятию:

1. Приготовить заготовки визитных карточек.
2. Подготовить  для рисования: бумагу, карандаши, фломастеры, краски
3. Подготовить анкеты «Откровенно говоря».
4. Подготовить аудиозаписи для сопровождения занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ.

1. Знакомство.

    В начале нашей работы, каждый из вас оформит визитку, где должно быть указано тренинговое имя. Вы вправе взять себе любое имя: своё настоящее, игровое, имя подруги. Литературного героя. Ваше тренинговое имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Эти визитки крепятся булавкой на груди так, чтобы все могли прочесть. В дальнейшем на всём протяжении занятий мы будем обращаться друг к другу по этим именам.

    У вас есть 5 минут для того, чтобы выбрать имя, оформить визитки и подготовиться к взаимному представлению. Основная задача его – подчеркнуть свою индивидуальность. Следует сказать о себе так, чтобы все участники сразу вас запомнили. Для этого мы садимся рядом , образуя большой круг. По очереди, называя себя, вы объясняете, почему взяли именно данное имя на время тренинга. При этом необходимо подчеркнуть свои особенности (привычки, качества, умения, привязанности), которые действительно отличают вас от окружающих, являются стержнем вашей индивидуальности.

2. Правила нашей группы.

   После того как выбраны имена и состоялось первое знакомство, можно приступить к изучению основных правил тренинга, особенностей этой формы общения. Сейчас мы обсудим главные правила нашей группы, а затем приступим к выработке условий работы нашей группы.

1. Доверительный стиль общения. Для того, чтобы получить наибольшую отдачу, добиться того, чтобы участники максимально доверяли друг другу, следует в качестве первого шага к практическому созданию климата доверия предложить принять единую форму обращения друг к другу. Мы все педагоги и привыкли обращаться друг к другу по имени и отчеству. Так вот на наших занятиях мы устанавливаем единую форму обращения на «ты». Это психологически уравнивает всех, в том числе и ведущего. То есть меня, независимо от возраста и жизненного опыта.
2. Общение по принципу «здесь и теперь». Многие люи стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Для них характерно стремление уйти в область общих рассуждений, заняться обсуждением событий. Случившихся с другими людьми. Основная задача нашей группы – превратить группу в своеобразное объёмное зеркало, в котором каждый смог бы увидеть себя во время самых разнообразных проявлений характера, поведения, умения быть самокритичным и правильно реагировать на критику, лучше узнать себя и свои личностные особенности. Поэтому во время занятий все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
3. Искренность в общении. Во время работы мы говорим только то, что чувствуем и думаем по поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания высказываться искренне и откровенно, лучше промолчать. Это правило означает открытое выражение своих чувств по отношению к действиям других участников и к самому себе.
4. Активное участие в происходящем. Это норма поведения в соответствии с которой в любую минуту мы реально включены в работу. Активно смотрим, слушаем, чувствуем себя, партнёра, коллектив в целом. Не замыкаемся, даже если услышали в свой адрес что-то не очень приятное. Не думаем только о собственном «Я», получив много положительных эмоций. Мы все время в группе, внимательны к другим, нам интересны окружающие.
5. Уважение говорящего. Когда высказывается кто – то из товарищей, мы его внимательно слушаем, давая возможность сказать то, что он хочет. Помогаем ему, всем своим видом показывая, что слушаем его, рады за него, интересуемся его мнением, внутренним миром. Не перебиваем и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить. И лишь после этого задаём свои вопросы, благодарим ли спорим с ним.

3. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ СЕБЯ?

   Многие из нас боятся реальной жизни и поэтому предпочитают витать в облаках. Ответьте на предлагаемы вопросы «да» или «нет» и вы узнаете, насколько вы прагматичны или романтичны.

1. Получив газету, просматриваете ли вы её, прежде чем начать читать?
2. Едите ли вы больше обычного, когда расстроитесь?
3. думаете ли вы о своих делах во время еды?
4. Храните ли вы письма от близких людей?
5. Интересуетесь ли вы психологией?
6. Боитесь ли вы ездить на большой скорости?
7. избегаете ли вы мысли о смерти?
8. любите ли вы помечтать перед сном, лёжа в постели?
9. Способны ли вы сильно устать после 8-часового сна?
10. делитесь ли вы с другими личными трудностями?
11. Читаете ли вы любовные романы?
12. избегаете ли вы одиночества?
13. Бывает ли так, что из-за неприятностей вы заболеваете?
14. случалось ли у вас желание жить в другом городе?
15. Считаете ли вы характер человека наследной чертой?
16. Смотрите ли вы фильм до конца, если он о любви?

Обработка результатов.

     Подсчитаёте количество ответов «да2 и за каждый такой ответ запишите себе 5 очков. У вас должна получиться определённая сумма.

Интерпретация результатов.

    От 75 до 85 очков. Пожалуй вы прячетесь от действительности. Не мешало бы изредка взглянуть в глаза реальных событий. Это поможет лучше сориентироваться в жизни и несколько ограничит вас от неприятностей.

      От 55 до 70 очков. Ваши мечты не всегда сообразуются с реальной жизнью. Вам это мешает, но не уделяйте этому слишком много внимания и душевных сил. И не ищите совершенного разрешения всех жизненных проблем. Ведь звёзды сияют даже тогда, когда их не видно.

     От 30 до 50 очков. Вы смогли установить равновесие между иллюзиями и реальностью. И хотя вам всё же свойственна некоторая мечтательность и даже сентиментальность, вы вполне соизмеряете их с действительными возможностями.

    От 5 до 20 очков. Вы чрезмерно заземлены, прагматичны. Вам не хватает романтичности, она пошла бы вам на пользу. Жизнь конечно, вещь серьёзная, но нередко чувство юмора помогает преодолевать препятствия.

4. «Законченный сюжет»

    Сейчас мы попробуем нарисовать коллективный рисунок. Каждый из вас на своем листе бумаги начинает рисовать сюжетный рисунок. Рисуем пока звучит музыка, как только музыка закончится вы передаёте рисунок партнёру слева и так до тех пор пока ваш рисунок не вернётся к вам. В конце выясняем смогла ли группа уловить замысел партнёров по группе.

4. Моё физическое «Я».

   На занятиях этого тренинга мы будем анализировать свои привычки и личностные качества. Человек – это не только психология, у него есть ещё тело. Знаете ли вы своё тело? Когда последний раз вы измеряли свой рост, вес? Запишите свои основные физические показатели: цвет глаз, волос, рост, вес, объем груди, талии, бедер, размер обуви, одежды, головного убора, перчаток.

   Наверное, многие из вас не смогут сразу назвать точные данные. Напишите хотя бы приблизительные. Дома вы внесёте необходимые коррективы.. У вас есть 5 минут на заполнение таблицы. Тот кто уверен в своих ответах и готов поделиться с группой, будет внимательно выслушан.

5. Откровенно говоря.

    Наше занятие подходит к концу. Одной из последних процедур каждого занятия является анкета – тестирование. Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым высказать своё отношение. Будьте предельно откровенны, так как ваше мнение поможет мне как ведущему лучше подготовиться к следующим занятиям, сделать занятия более полезными для вас и группы в целом.

АНКЕТА

Дата занятия «______» ________________ 200__ г.

Моё тренинговое имя __________________

1. Во время занятия я поняла….

2. Самым полезным для меня было…..

3. Я была бы более откровенна, если……

4. Своими основными ошибками на занятии я считаю…

5. Мне не понравилось…

6. Больше всего мне понравилось, как работала…

7. На следующем занятии я бы хотела…

8. На месте ведущего я….

6. Подведение итогов.

   Наше занятие закончилось. Вы откровенно высказали своё мнение о нём, но, если что-то осталось в душе, особенно неприятное или тревожное, выскажитесь вслух прямо сейчас. Не уносите домой камень за пазухой. Не всегда легко сказать кому – то, что он обидел вас, но еще труднее переживать чувство обиды, так и не сказав об этом обидчику. Всем спасибо за участие. Мне было очень приятно работать в группе. До следующего занятия.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель:

1. Положительный настрой на занятие.
2. Снятие мышечного напряжения.
3. Снижение эмоциональных напряжений.
4. Развитие умения вставать на позицию независимого наблюдателя по отношению к самому себе и к своей ситуации.
5. Формирование позитивного принятия себя.
6. Углубление позитивного эмоционального состояния и создание условий для его поддержания вне занятий.

Подготовка к занятию:

1. Подготовить краски, баночки с водой, альбомные листы (по два на каждого участника).

Часть 1.

Расположение участников.

Педагоги садятся по одному за столы, расположенные по всему залу.

Содержание.

1. Тест «Самооценка эмоционального состояния». Авторы Я. Уесманд, Д. Рикс. Педагоги заполняют бланки, оценивая своё эмоциональное  состояние в данный момент.

Задание.

   Выберите в каждом из предложенных наборов суждений то, которое наиболее отражает Ваше состояние сейчас. После заполнения теста обсуждение ( по желанию).

Шкала «спокойствие – тревожность».

1.Совершенное и полное спокойствие. Непоколебимо уверена в себе.

2. Исключительно хладнокровна, на редкость уверена и не волнуюсь.
3. Ощущение полного благополучия. Уверена, чувствую себя непринуждённо.
4. В целом уверена и свободна от беспокойства.
5. Ничто особенно не беспокоит меня. Я чувствую себя более или менее непринуждённо.
6. Несколько озабочена, чувствую себя скованно, немного встревоженно.
7. Переживаю некоторую озабоченность, страх, беспокойство или неопределенность. Нервозна, волнуюсь, раздражена.
8. Значительно не уверена. Весьма травмирована неопределённостью. Страшно.
9. Огромная тревожность, озабоченность. Изведена страхом.
10. Совершенно обезумела от страха. Потеряла рассудок. Напугана неразрешимыми трудностями.

Шкала «Энергичность – усталость»

1. Порыв, не знающий преград. Жизненная сила выплёскивается через край.
2. Бьющая через край жизнеспособность, огромная энергия, сильное стремление к деятельности.
3. Много энергии, сильная потребность в действии.
4. Чувствую себя очень свежей. В запасе значительная энергия.
5. Чувствую себя довольно свежей, в меру бодра.
6. Слегка устала. Леность. Энергии не хватает.
7. Довольно устала. Апатична (сонная). В запасе не очень много энергии.
8. Большая усталость. Вялая. Скудные ресурсы энергии.
9. Ужасно утомлена. Почти изнурена и практически неспособна к действию. Почти не осталось запасов энергии.
10. Абсолютно выдохлась. Не способна даже к самому незначительному усилию.

Шкала « Приподнятость – подавленность».

1. Сильный подъём, восторженное веселье.
2. Очень возбуждена и в очень приподнятом состоянии. Восторженность.
3. Возбуждена, в хорошем расположении духа.
4. Чувствую себя очень хорошо. Жизнерадостна.
5. Чувствую себя довольно хорошо – « порядке».
6. Чувствую себя чуть – чуть подавленно – «так себе».
7. Настроение подавленное и несколько унылое.
8. Угнетена и чувствую себя очень подавленно. Настроение определённо унылое.
9. Очень угнетена. Чувствую себя просто ужасно.
10. Крайняя депрессия и уныние. Подавлена. Всё черно и серо.

Шкала « Чувство уверенности в себе – чувство беспомощности».

1. Для меня нет ничего невозможного. Смогу сделать всё, что захочу.
2. Чувствую большую уверенность в себе. Уверен в своих свершениях.
3. очень уверена в своих способностях.
4. Чувствую, что моих способностей достаточно и мои перспективы хороши.
5. Чувствую себя довольно компетентной.
6. Чувствую, что мои умения и способности несколько ограничены.
7. Чувствую себя довольно неспособной.
8. Подавлена своей слабостью и недостатком способностей.
9. Чувствую себя жалкой и несчастной. Устала от своей некомпетентности.
10. Давящее чувство слабости и тщетности усилий. У меня ничего не получается.

2. Упражнение «Настроение»

Инструкция.

   Возьмите кисти, краски и чистый лист бумаги. Расслабьтесь и левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет: линии, цветные пятна, фигуры. Полностью погрузитесь в свои переживания. Выберите цвет и проведите линии так, как хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Представьте, что вы своё настроение переносите на бумагу, как бы материализуете его.

   Когда все закончат рисовать, предложить на другой стороне листа написать пять – семь слов, отражающих их настроение. (Обсуждение ).

Часть 2.

Первый блок упражнений.

Расположение участников.

   Педагоги садятся на стулья, расположенные полукругом.

Содержание.

1. Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках».

Инструкция.

   Начните с плавного вращения глазами – два раза в одну строну, два раза в другую. Зафиксируйте внимание на отдалённом предмете, а затем переключите его на предмет, расположенный поблизости. Нахмурьтесь, напрягая окологлазные мышцы, а потом расслабьтесь и широко зевните несколько раз. Расслабьте шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из стороны в сторону. Поднимите плечика как можно выше и медленно опустите их, расслабьте запястья и подвигайте ими. Сожмите и разожмите кулаки, расслабляя кисти рук. Теперь обратитесь к торсу. Сделайте три глубоких вдоха. Затем мягко прогнитесь в позвоночнике вперёд – назад и из стороны в сторону. Напрягите и расслабьте ягодицы, а затем икры ног. Покрутите ступнями, чтобы расслабить лодыжки. Сожмите пальцы ног так, чтобы ступни изогнулись вверх, повторите это три раза.

2. Упражнение «Снятие мышечного напряжения»

Инструкция.

   Сядьте на стул в удобной позе, так, чтобы спина касалась спинки. Обхватите стул обеими руками снизу и, напрягшись, попытайтесь поднять себя вместе со стулом – оставайтесь в состоянии напряжения так долго, как сможете, но не переусердствуйте, а затем быстро опустите руки и сделайте несколько глубоких вдохов. Повторите это несколько раз. Волнение и возбуждение отступят.

3. Упражнение « Дыхание на счёт 7-11».

Инструкция.

   Дышите очень медленно и глубоко так, чтобы цикл дыхания занимал около 20 секунд. Возможно, вначале вам будет непросто. Но не нужно напрягаться. Считайте от семи при вдохе и до одиннадцати при выдохе.

Второй блок упражнений.

Расположение участников.

   Участники садятся на стулья, расположенные по всему залу.

Содержание.

1. Упражнение «Я в лучах солнца».

    Инструкция.

   На листе бумаги нарисуйте солнце так, как его рисуют дети – с кружком посередине и множеством лучиков. В кружке напишите своё имя и нарисуйте автопортрет. Около каждого луча напишите что – нибудь хорошее о себе. Задача – вспомнить как можно больше хорошего. Носите в душе это солнце всюду. Добавляйте лучи. А если станет особенно плохо на душе и покажется, что вы ни на что не годны, достаньте солнце, посмотрите на него и вспомните, о чём думали, когда записывали то или иное своё качество.

2. Упражнение «Я в общении с другими». (заполнение бланков с заданиями).

Позитивное в моём общении с окружающими людьми.

За последнюю неделю_________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За последний месяц __________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ощущение недовольства собой в общении с окружающими людьми.

За последнюю неделю ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За последний месяц___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Часть 3.

Заключение.

Расположение участников.

Педагоги по одному садятся за столы, расположенные по всему залу.

1. Упражнение «Настроение»

  Инструкция.

   Нарисуйте своё эмоциональное состояние в конце занятия.

2. Тест «Самооценка эмоционального состояния»

   Заполнение бланка, оценивание своего эмоционального состояния в конце занятия.

3. АНКЕТА

Дата занятия «______» ________________ 200__ г.

Моё тренинговое имя __________________

1. Во время занятия я поняла….

2. Самым полезным для меня было…..

3. Я была бы более откровенна, если……

4. Своими основными ошибками на занятии я считаю…

5. Мне не понравилось…

6. Больше всего мне понравилось, как работала…

7. На следующем занятии я бы хотела…

8. На месте ведущего я….

  Подведение итогов.

   Наше занятие закончилось. Вы откровенно высказали своё мнение о нём, но, если что-то осталось в душе, особенно неприятное или тревожное, выскажитесь вслух прямо сейчас. Не уносите домой камень за пазухой. Не всегда легко сказать кому – то, что он обидел вас, но еще труднее переживать чувство обиды, так и не сказав об этом обидчику. Всем спасибо за участие. Мне было очень приятно работать в группе. До следующего занятия.

ЗАНЯТИЕ №3

Цель:

1. Закрепить тренинговый стиль общения.
2. Продолжить самораскрытие и осознание сильных сторон своей личности, таких качеств, навыков, умений, которые человек принимает и ценит, которые дают чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе.
3. Достигнуть взаимопонимания между коллегами.
4. Задуматься над тем, всегда ли нас правильно понимают окружающие, и в первую очередь дети.

ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ.

1. Приготовить для рисования: бумагу, карандаши, фломастеры.
2. Подобрать аудиозаписи для занятия.
3. Подготовить материал для занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ.

1. Здравствуй, я тебя помню.

1.   Мы начинаем нашу встречу взаимными приветствиями. Сейчас вы поочереди будете здороваться друг с другом, обязательно подчёркивая индивидуальные особенности того, к кому обращаетесь. Разумеется, обращение начинается с имени, которое написано на визитке данного партнёра.

2. Поговорим о дне вчерашнем.

   Для эффективности работы группы нам необходимо обязательно анализировать то, что происходит во время занятий. Дома вы вероятно вспоминали прошлое занятие. Поделитесь со всеми своими впечатлениями о прошлом занятии.

3. Испорченный телефон.

   Сегодня мы с вами поиграем в игры, в которые вы впоследствии можете играть с детьми в группе. Сейчас мы поиграем в игру «испорченный телефон». Мы будем передавать фразы начиная с ведущего, а затем анализировать то, что услышал первый, с тем, что услышал последний человек в цепочке передачи сообщения.

4. Рисование предмета по словесному описанию.

   В этом упражнении мы разделимся на две группы. Один из членов каждой группы становится инструктором по рисованию, выходит вперёд и получает в непрозрачном мешке какой – ни будь небольшой предмет или рисунок многоугольников. ( консервный нож, ножницы, дырокол). Не показывая предмета своей группе, инструктор, пользуясь словами  «линия, точка, закругление, левый, правый, наверх, вниз»., стремится передать своё сообщение так, чтобы каждый в группе мог сделать зарисовку, не задавая вопросов.

   Работу групп различается не только тем, что используются разные предметы для рисования, но и тем, что в одном случае инструктору не разрешается видеть получающиеся зарисовки и тем самым вносить поправки в своё описание, а в другом – участникам разрешается задавать вопросы. После завершения работы ведущий отмечает, какое время ушло на выполнение работы ( около 15 минут), каков процент успешно выполненных рисунков, сравнивает результаты, просит показать рисунки, прокомментировать их и сформулировать правила, помогающие точнее передавать и воспроизводить информацию, необходимую для рисования «со слов».

5. Кто же я.

      Для этого упражнения заранее написаны названия одного из качеств человеческого характера: «Смелый», «Нерешительный», «Глупый», «Суеверный2, «Задумчивый», «взбалмошный2, «Сообразительный», «Решительный», «Основательный». Каждую полоску склеивают в кольцо и надевают на голову участника, так, чтобы он не сумел увидеть надпись на своём обруче. Задание для группы: разбившись на произвольные пары, в результате косвенных взаимных вопросов определить надпись на своём обруче и выяснить таким образом, каким воспринимают тебя окружающие.

   Возможен вариант этого упражнения, когда вместо черт характера человека на полосках нарисовано какое либо животное. Поняв, «Кто он такой», участник должен подойти к месту с названием биотопа, в котором живёт его биологический герой: лес, поле, озеро, море, горы. Такое упражнение можно проводить в группе с детьми. После завершения упрражнения участники обсуждают, что было наиболее удачным в стратегии общения и обмена вопросами, а что толкало на ошибочные версии, пытаются сформулировать правила ведения диалога для быстрого нахождения ответа.

6.  Свет мой зеркальце скажи.

   Возьмите лист бумаги, на котором уже есть несколько ответов на данный вопрос. Вы отвечали на него на прошлом занятии. Подумайте, как ещё можно ответить на поставленный вопрос сегодня. Может быть, вы хотите что – то добавить, а написанное ранее изменить. Сделайте всё, что считаете нужным. В вашем распоряжении 3 минуты.

7. Интервью.

   Это домашнее задание. Сформулируйте для каждого члена группы один вопрос, ответ на который поможет лучше узнать и понять его. Для этого нужно подумать о каждом участнике тренинга, вспомнить всё, что вы знаете о нём. На ваш вопрос он должен будет ответить во время интервью на следующем занятии. Лучше подобрать вопросы, которые бы не повторялись.

8. Откровенно говоря.

5. Откровенно говоря.

    Наше занятие подходит к концу. Одной из последних процедур каждого занятия является анкета – тестирование. Вам нужно закончить предложения, которые даны в анкете, и тем самым высказать своё отношение. Будьте предельно откровенны, так как ваше мнение поможет мне как ведущему лучше подготовиться к следующим занятиям, сделать занятия более полезными для вас и группы в целом.

6. Подведение итогов.

   Наше занятие закончилось. Вы откровенно высказали своё мнение о нём, но, если что-то осталось в душе, особенно неприятное или тревожное, выскажитесь вслух прямо сейчас. Не уносите домой камень за пазухой. Не всегда легко сказать кому – то, что он обидел вас, но еще труднее переживать чувство обиды, так и не сказав об этом обидчику. Всем спасибо за участие. Мне было очень приятно работать в группе. До следующего занятия.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ РЕЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ

Занятие 1 «БОЖЬЯ КОРОБКА»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения действовать соответственно правилам игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.; черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой. Во время рисования пальцами необходимо использовать специальные краски для пальцеграфии или добавлять в гуашь зубную пасту, чтобы краска не впитывалась в кожу и легко смывалась лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит: - К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму и величину игрушки.

- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

-        Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.

Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.

-        Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки. Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Божья коровка,                                            Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо,                                                Делают взмахи перекрещенными кистями рук.

Принеси нам хлеба,                                     Машут кистями рук на себя

Черного и белого, .                                         Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого!                                        Грозят указательным пальцем.

Как правило, на первом занятии многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослым (скрестить кисти рук, погрозить указательным пальцем). В этом случае мамы, воспитатель, психолог сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.

- Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».

- Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.

Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки.

На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».

— Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам. Мы вокруг себя покружились ив божьих коровок превратились. Божьи коровки, покажите мне ваши головки, носики, ротики, ручки-крылышки, ножки, животики.

Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

- Подул злой холодный ветер, перевернул жучков.

Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и руками

- А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.

Дети снова встают на четвереньки и ползают.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.

Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

—Воробей летит/ Спасайтесь, божьи коровки. Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю.

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрешки и т.п.) и говорит:

—Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки.

Дети выполняют задание.

-Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.

Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

Дети садятся за столы. Психолог раздает краски и листы с изображением божьих коровок.

-Теперь нарисуем черные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в черную краску (гуашь, смешанную с зубной пастой) и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!.

Занятие 2 «ЛИСТОПАД»

Задачи:

• создание атмосферы эмоциональной безопасности;
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, повышенной двигательной активности;
• развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;
• развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;
• развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы:

большой зонт; магнитофон, кассета с записью шума дождя, кассета с записью медленной спокойной музыки;

два кленовых листа (для каждого ребенка); желтая, красная, зеленая гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа и кисточка (для каждого ребенка).

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание малышей на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

-Представьте, что мы идем гулять в осенний лес.

- Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:

-Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно. Не обгоняйте друг друга

Зашагали ножки: топ-топ-топ,              

Прямо по дорожке: топ-топ-топ.

Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,

Вот как мы умеем: топ-топ-топ

Побежали ножки

По ровненькой дорожке,

Убегают, убегают,

Только пяточки сверкают

Игра повторяется 2-3 раза.

Игра «Дождик и солнышко».

Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или дает команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Психолог может барабанить пальцами по поверхности  зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. (Детям доставляет огромное удовольствие наблюдать, как с зонта скатываются капельки, подставлять руки, чтобы их поймать.) Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта.

Игра повторяется 2-3 раза.

Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:

- Представьте, что вы - кленовые листочки. Пришла осень - пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.

Дети, изображая полет листьев, плавно движутся под музыку.

Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят,

Под ногой шуршат,

 Скоро станет голым сад.

Кружатся, изображая листочки.

Подбрасывают листочки вверх.

Ходят по листочкам.

Ложатся на пол и слушают музыку.

Дети садятся за столы. Психолог раздает краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги.

Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог прощается со всеми до следующей встречи.

На повторных занятиях можно предложить детям: докрасить пальчиком (поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) осенний лист; обмакивать кленовые листья в тарелочку с краской и делать ими отпечатки на большом листе ватмана

Занятие 3 «МЯЧИК»

Задачи:

• сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;
• повышение эмоционального тонуса;
• развитие чувства ритма, координации движений;
• развитие ориентации в пространстве;
• обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;
• развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой мяч; матерчатый мешочек, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик (соразмерные по величине).

Ход занятия

Приветствие.

Психолог предлагает отправиться детям в лес. «Поход в лес» сопровождается рассказыванием стихотворения и демонстрацией движений.

Движутся большими шагами.

Выполняют прыжки с продвижением вперед.

Движутся мелкими шажками.

Приседают на корточки.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.

По камушкам, по камушкам,

По кочкам, по кочкам,

По маленьким листочкам,

 В ямку ~ бух!

С целью развития произвольного контроля за действиям, и психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.

- Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик... Где же он?

Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик.

Игра повторяется 2-3 раза.

• Психолог рассматривает с детьми игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий.

Психолог предлагает детям выучить стихотворение Б. Заходера.

Что ты, еж, такой колючий?

Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки да медведи!

Психолог объясняет, как ежик защищается от «своих соседей», предлагает детям поиграть.

Дети, изображая ежиков, ползают на четвереньках по группе. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно.

Игра повторяется 2-3 раза.

Некоторым детям сложно соблюдать условие игры: не двигаться при появлении лисы (волка, медведя) — они стремятся убежать, спрятаться. Вхождение 8 роль поможет преодолеть импульсивность. Детям напоминают, что ежи не умеют бегать, как зайцы, не умеют лазить по деревьям, как белки, — но у них есть надежное укрытие — иголки.

- Психолог говорит:

-        Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.

Психолог дает каждому ребенку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки - красную, желтую и зеленую. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

- Психолог предлагает спеть ежику песенку.

Выбирается ребенок, который будет изображать ежа. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.

Ежик, ежик, - мы друзья.

Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково прикасаются к «ежику».

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли ежа, можно предложить сесть в центр круга сразу нескольким детям.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

На повторных занятиях можно предложить детям: дорисовать (пальчиком, кисточкой, карандашом) иголки у ежика Ш; разложить по корзинкам сыроежки или цветы, вырезанные из красного, желтого и зеленого картона.

Занятие №4 «ВЕСЕЛЫЙ ПЕТРУШКА»

Задачи:

• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;
• закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка — мальчик);
• закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы:

игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой; бельевая прищепка синего цвета (для каждого мальчика); бельевая прищепка желтого цвета (для каждой девочки); обруч, с привязанными к нему лентами желтого и синего цвета; мягкая игрушка или кукла (для каждого ребенка).

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог говорит:

-        Ребята, к нам в гости едет веселый Петрушка.

Раздается «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везет куклу на игрушечном паровозике.

«Петрушка» обращается к детям:

-        Здравствуйте, дети! Я - веселая игрушка, а зовут меня...

Дети хором произносят: «Петрушка!»

-        Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моем паровозе прокатиться?

- Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют

песенку.

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

 Он вагоны повез, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

 Плюшевые мишки,

 зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

-Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?

Психолог и «Петрушка» поют песенку и показывают движения. Дети повторяют за ними

- Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры еще не надоели? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки - желтые, мальчики «Петрушка» раздает детям «билеты». Девочки получают желтые прищепки, а мальчики - синие. Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?»

Дети отвечают:

• У меня желтый билетик, потому что я девочка.
• У меня синий билетик, потому что я мальчик.«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с желтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

 Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог и «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Игра повторяется 2-3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

При отсутствии обруча и разноцветных лент можно предложить детям встать в круг и взяться за руки.

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить (пальчиком, поролоновым тампоном, кисточкой, карандашом) круги на одежде Петрушки; «покататься на карусели» с зелеными и красными лентами, взяв «билеты» соответствующего цвета.

- Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

Дети выбирают себе игрушки и подходят к психологу.

Психологи «Петрушка» рассказывают потешку и показывают движения. Дети повторяют за ними.

Прыгают с игрушками в руках.

Поднимают игрушку над головой, приседают, ставят игрушку на пол.

Вытягивают руки с игрушкой вперед и кружатся на месте.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Раздается «гудок паровоза».

- Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке».

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи. Петрушка уезжает.

Занятие №5 «НОВЫЙ ГОД»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;
• отработка быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный Дед Мороз; новогодняя елка; пластиковые бутылки с холодной, теплой и горячей водой; краски для пальцеграфии или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением новогодней елочки (для каждого ребенка); матерчатый мешочек с одинаковыми подарками для детей («Чупа-чупсами», «Киндер-сюрпризами», маленькими игрушками и т.п.).

Ход занятия

- Приветствие.

-Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза. «Дед Мороз» здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.

Психолог говорит:

- Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со всеми детьми.

Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом. Психолог проговаривает рифмовку.

- «Дед Мороз» спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают на вопросы. «Дед Мороз» хвалит ребят, предлагает потанцевать вокруг елочки. Все встают в круг.

- Психолог говорит:

- Дедушка Мороз, ребята так танцевали, что им стало жарко. Остуди их - поморозь немножко.

Дети хором просят «Деда Мороза» заморозить им носик (ротик, щечки, лобик, ушки, ручки, ножки). (- Дед Мороз, Дед Мороз, ты нам носик заморозь!) Они показывают названную часть тела и, как только к ним приближается «Дед Мороз», закрывают нос (рот, щеки, лоб, уши) ладошками, прячут за спину руки, приседают, пряча ножки.

- Заморозил вас Дед Мороз? Давайте погреем- наши пальчики.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Ой, жарко стало Дедушке Морозу! Он может растаять! Надо дедушку спасать! Дайте ему попить холодной воды.

Воспитатель приносит бутылки с горячей, теплой и холодной водой.

Дети трогают бутылки и говорят, какая в них находится вода: холодная, теплая или горячая.

- Молодцы, ребята, нашли бутылку с холодной водой. А сейчас садитесь за столы. Дед Мороз приготовил вам сюрприз.

Дети садятся за столы, на которых воспитатель расставил гуашь и разложил листы с изображением новогодних елочек.

-        Что нарисовано на листе? Правильно, елочка. Покажите, какие круглые шарики на ней висят.

Дети рисуют в воздухе круги: одной рукой, другой, обеими руками одновременно.

-А теперь давайте раскрасим шарики на елке. Дети выполняют задание.

Дети 2—3-х лет раскрашивают шарики пальцами или поролоновыми тампонами. Детям 3—4-х лет можно предложить кисточки или карандаши.

- «Дед Мороз» хвалит детей и предлагает отгадать, какие подарки лежат в его мешке. Дети поочередно опускают в мешок руку, ощупывают подарки («Чупа-чупс», «Киндер-сюрприз», маленькие игрушки и т.п.), затем хором называют то, что лежит в мешке. «Дед Мороз» раздает подарки детям.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-        Наше занятие заканчивается. Давайте скажем Деду Морозу: «Спасибо! До свидания!

Занятие 7 «МЯЧИКИ»

Задачи:

• развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера);
• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• развитие умения согласовывать свои действия с ритмом и текстом стиха;
• развитие ориентации в собственном теле;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие зрительного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

большой красный мяч и маленький синий мячик; мячи среднего размера (для каждой пары детей); магнитофон, кассета с записью спокойной музыки и ритмичной плавной мелодии; лист бумаги и цветные карандаши или большой красный круг и маленький синий кружок (для каждого ребенка).

Ход занятия

-- Приветствие.

- Психолог показывает детям большой красный мяч и маленький синий мячик. Дети рассматривают мячи, называют их количество, сравнивают по величине и цвету.

- Психолог предлагает детям встать в круг, взяться за руки и изобразить сначала большой, а потом маленький мяч. Дети выполняют задание.

- - А теперь покажем, как мы будем, рисовать мячики.

Дети вслед за психологом рисуют спираль: вначале в воздухе попеременно правой и левой рукой, затем на ладошке указательным пальцем.

- Психолог кладет перед детьми большой красный мяч и маленький синий мячик, раздает листы бумаги и карандаши.

- Нарисуйте красным карандашом большой мяч, а синим - маленький.

Детям 2-3-х лет раздаются большие красные и маленькие синие круги и предлагается инструкция: «Покажите большой красный  мяч, покажите маленький синий мячик».

Ребята, мячи хотят с вами поиграть.

Дети вслед за психологом повторяют слова и выполняют движения, упоминаемые в тексте.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

Ножками топают, руками хлопают,

Головой кивают, а после отдыхают.

Игра повторяется 2-3 раза.

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза. Психолог включает спокойную музыку и говорит:

Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.

Психолог гладит детей: одного по головке, другого по коленкам, третьего по животику я т.п. Открыв глаза, дети должны показать и назвать части тела, до которых дотрагивался «ветерок*.

 - Теперь давайте дружно похлопаем ладошками по мячу.

Дети садятся вокруг большого мяча, кладут на него по одной ладошке.

Психолог читает потешку, дети ритмично шлепают по мячу.

Друг веселый, мячик мой,

Всюду, всюду ты со мной!

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо с тобой играть!

- Психолог включает ритмичную, плавную музыку, делит детей на пары и дает каждой паре по мячу. По команде психолога пары, не выпуская мяча из рук, должны пройтись по группе, попрыгать, покружиться, присесть и т.п.

На повторных занятиях детям предлагается: найти на ощупь в мешочке большой или маленький «мячики» (подбираются шарики, которые умещаются в ладошке ребенка); скатать из пластилина большой и маленький мячики.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог хвалит детей за работу и прощается со всеми до следующего занятия.

Занятие 8 «ЗАЙКА»

Задачи:

• создание положительного эмоционального настроя в группе;
• развитие умения подражать движениям взрослого;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
• развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы:

мягкие игрушки: заяц и лиса; магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки; матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.

Ход занятия

 Приветствие.

- Психолог говорит:

- Какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу. Давайте соберем побольше снега - и начнем лепить.

Все делают вид, что сгребают снег ладошками.

Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Мы слепили снежный ком,

Ушки сделали потом,

И как раз вместо глаз

Угольки нашлись у нас.

Зайка вышел как живой:

 Он с хвостом и головой.

За усы не тяни:

Из соломинок они.

Длинные, блестящие,

Словно настоящие

Психолог показывает детям игрушечного зайца. 

А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!» Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.

Дети выполняют задание. Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Психолог показывает игрушечную лису и говорит:

-        Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится и вы услышите слова: «Лиса идет», сразу приседайте и сидите тихо. Кто пошевелится, того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз, по окончании игры хвалит детей:

-        Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

"Некоторым детям сложно сдержать желание убежать, спрятаться, им трудно сидеть неподвижно, молча. Психолог может предупредить малышей, что сидеть нужно тихо, пока он не сосчитает до трех.

- Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит:

-        Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи.

Психолог достает овощи из мешочка и показывает детям.

-А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку.

Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку.

-        Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку!

 Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»

Занятие 9 «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»

Задачи:

• снятие эмоционального напряжения и агрессии;

• снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
• обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

• развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

набор для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записью плавной мелодии; мячи; мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия

Приветствие.

- Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул!

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

Сколько пузырей я выдула? Много.

Какой формы пузыри? Круглые.

Какого размера были пузыри? Большие и маленькие.

А какого цвета вы видели пузыри? Белые, голубые, розовые, желтые, зеленые. Разноцветные (подытоживает психолог).

А что делали пузыри? Летали, лопались, кружились, поднимались, опускались, сталкивались.

А что вы делали? Мы надували пузыри, ловили пузыри, прыгали...

Дети садятся в круг. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за ним.

-Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям.

Дети выполняют задание.

-        Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание.

 - Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.

Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

-        Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

• Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. Называет детей по именам, встречается с ними глазами.
• Раз, два, три, надуваю пузыри! Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.

В детском саду малышам не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает психолог, обнимая всю группу детей.

- Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу и говорит:

-        Представьте себе, что мяч - это пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

- Психолог предлагает детям полетать на « мыльном пузыре» (мяче для подскоков - хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог раскачивает их в разных направлениях.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

На повторных занятиях детям 3—4-х лет можно предложить выполнять более сложное упражнение: «Надувайся пузырь», Соединяют в кольцо большой и указательный пальцы. Соединяют в кольцо большой и средний пальцы. Соединяют в кольцо большой и безымянный пальцы. Соединяют в кольцо большой палец и мизинец.

Затем, не меняя последовательность слов, дети выполняют движения в обратном порядке (начиная с мизинца).

Занятие 10 «МУЗЫКАНТЫ»

Задачи:

• создание положительной эмоциональной обстановки;
• сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки
  и текста;
• развитие образности слухового восприятия;
• развитие слуховой и зрительной памяти;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы: ширма; колокольчик; игрушки: заяц, медведь (слон, кот и кукла); игрушечные музыкальные инструменты: барабан, гусли, труба, гармошка, пианино.

Ход занятия

- Приветствие.

- Психолог говорит:

— Сегодня к нам в гости придут музыканты. Знаете ли вы, что делают музыканты? На каких музыкальных инструментах они играют?

 Из-за театральной ширмы показывается заяц с барабаном.

- Ребята, кто к нам пришел? Какой музыкальный инструмент принес заяц?

Психолог просит зайца изобразить игрой на барабане тяжелые, медленные шаги медведя, быстрые прыжки зайчика, бег осторожной мышки, стук в дверь, шум дождя и т.п.

«Заяц воспроизводит разные ритмические рисунки, дети стараются запомнить их. Психолог предлагает «зайцу» еще раз сыграть на барабане, а детям - отгадать (или придумать), кого (что) он изображает с помощью звуков.

- Психолог подчеркнуто грубо обращается к зайцу:

-        Ну-ка, Заяц, дай мне барабан!«Заяц» не отдает барабан.

-Ребята, зайка не хочет мне отдать барабан! Наверное, я забыла сказать «волшебное» слово? Кто может вежливо попросить зайку?

Дети вежливо просят у зайца барабан, поочередно пробуют играть на нем, благодарят зайца.

Аналогично психолог знакомит детей с другими «музыкантами» и их инструментами (медведь — гармошка, слон — труба, кот — гусли, кукла — пианино). На первом занятии лучше познакомить детей с двумя-тремя инструментами, потом от занятия к занятию увеличивать их количество. Когда дети запомнят названия этих инструментов и научатся различать их на слух, можно будет ввести новые, например: бубен, колокольчики, металлофон, деревянные ложки и др.

- Психолог прячет игрушки за ширму и предлагает детям отгадать, какой инструмент звучит, вспомнить, кто на нем играл.

-Давайте вежливо попросим у Мишки гармошку и поиграем в игру, которая называется «Антошка».

Ребенок, изображающий Антошку, берет гармошку. Остальные дети встают вокруг него.

Психолог напевает песенку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

 «Антошка» передает гармошку другому ребенку, игра повторяется.

- Психолог рассаживает игрушки перед детьми и говорит:

- Ребята, давайте на прощание покажем нашим гостям, как мы умеем играть на музыкальных инструментах и петь.

Дети садятся на стульчики и повторяют за психологом слова и движения.

Игрушечные музыканты аплодируют, хвалят детей и прощаются.

 - Ушли музыканты. Давайте вспомним, на каком инструменте играл заяц. На чем играл мишка? (А кот? Кто помнит, на чем играл слон? А кукла?) Молодцы,ребята, все вспомнили!

Ф Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

- Наше занятие подошло к концу, до следующей встречи!

Занятие 11 «МАМИН ДЕНЬ»

Задачи:

• оптимизация детско-родительских отношений;
• воспитание доброго отношения к маме;
• развитие двигательных навыков;
• развитие восприятия, внимания и речи.

Материалы: кукла и игрушечный медвежонок (для каждого ребенка);

головные уборы (платки, косынки, шарфики) и украшения (заколки, ленты, браслеты, бусы и т.п.);

Ход занятия

 Приветствие.

- Дети сидят на стульчиках. Психолог задает вопросы, дети в ответ произносят слово «мама».

Кто нас очень любит? Кто нас утром будит? Кто нас утром умывает? Кто нас в садик провожает? (Мама! Мама! Мама!)

- Психолог обращается к мамам:

- Мамы, покажите, пожалуйста, как вы умываете своих ребятишек.

Каждый ребенок подходит к своей маме, садится к ней на колени. Мамы рассказывают потешку и гладят своих детей.

Водичка, водичка,

Умой (имя ребенка) личико,

Чтобы щечки краснели,

Чтобы глазки блестели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Гладят детей по головкам.

Гладят лобики.

Гладят щечки.

Гладят бровки.

Гладят губы, подбородок.

Мамы и дети улыбаются друг другу.

Дети рассказывают потешку «Водичка, водичка, умой маме личико» и гладят своих мам.

-Психолог раздает детям игрушечных медвежат и говорит:

- Ребята, а ваши мамы любят наряжаться, красиво одеваться? Да? Тогда пойдемте за нарядами для мам.

Дети, держа в руках игрушки, встают друг за другом. Психолог рассказывает стихотворение, дети маршируют по кругу.

Мишка мой всегда со мной,

Всегда со мной идет!

Он меня не обгоняет и не отстает.

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам мороз и сильный ветер нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем:

Нам сова и злые волки нипочем!

Хорошо нам с мишкой путешествовать вдвоем,

Дети поворачиваются к мамам и дружно произносят:

- Если маму мы с собой берем!

- Психолог раздает детям платочки, бусы, браслеты, заколки, ленты. Дети наряжают своих мам.

. По окончании этого упражнения можно включить музыку и предложить мамам потанцевать со своими детьми.

- Психолог ставит ширму, дети прячутся за нее и поочередно зовут оттуда своих мам.

Мама должна узнать своего ребенка по голосу и назвать его по имени. Ребенок, услышав свое имя, бежит в объятия к маме.

- Психолог дает одному из ребят колокольчик, а его маме завязывает глаза. Дети разбегаются, мама по звону колокольчика должна найти своего ребенка.

Можно усложнить игру - дать колокольчики сразу двум детям.

- Мамы садятся на стулья, психолог говорит: Вот ребята, как мамы любят вас, как они о вас заботятся. Сегодня, 8 Марта, у наших мам праздник. Покажите, что вы их любите и тоже можете о них заботиться.

- Теперь пусть мамы отдохнут, а мы им песенку

споем.

Каждый ребенок выбирает себе куклу. Психолог поет и

показывает движения. Дети повторяют за ним.

Тихо, куколка, сиди,

Мою маму не буди.

Прыгай, кукла, веселей.

Буди маму поскорей

Укачивают кукол.

Поднимают кукол вверх, прыгают.

- Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог и дети еще раз поздравляют мам с праздником 8 Марта. Все идут на чаепитие, на котором дети угощают мам и воспитателей.

.

Занятие 12 «МИШКА»

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатии;

• снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;
• развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;
• развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

игрушечный медвежонок; магнитофон, кассета с записью пения птиц; гуашь желтого цвета, лист с изображением банки (для каждого ребенка), кисточка (поролоновый тампон).

Ход занятия

 Приветствие.

-Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя - Топтыгин. А как вас зовут?

Дети называют свои имена и фамилии, пожимают «Мишке» лапку.

- Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся за руки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

— Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

Все поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На детско-родительском занятии ребенок, изображающий медвежонка, входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

- Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок и говорит:

- Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

- Психолог включает кассету с пением птиц и говорит: — Ребята, почему птицы запели? Какое время года наступило? Правильно, весна, а медведь все спит! Пора его будить!

Дети идут к «медведю», напевая песенку: У медведя во бору Я гуляю и пою, Медведь, вставай, Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях воспитателя.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Психолог поднимает игрушечного медведя: - Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Какое сейчас время года? Что? Уже весна? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его?

Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала! 

- Дети садятся за столы, на которых находятся гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок.

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры и за угощенье. До свидания!

На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным вареньем», закрасив банку красной краской

Занятие 13 «НЕПОСЛУШНЫЕ МЫШАТА»

Задачи:

• преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет;
• формирование положительной самооценки;
• развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;
• развитие слухового внимания, быстроты реакции;
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы:

игрушечная мышка; розовый и черный косметические карандаши; большие игрушечные часы; магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия

 Приветствие.

Психолог показывает детям игрушечную мышку и говорит:

- Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-мышкой, а вы будете непослушными мышатами, мышками-шалунишками, будете делать все наоборот.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

- Психолог произносит предложения, дети, подобрав подходящие антонимы, заканчивают их.

-Ах, какие непослушные мышата, все делают наоборот. Мама их просит включить свет, а они... (выключают). Папа их просит выключить телевизор, а они... (включают). Бабушка их просит открыть окно, а они... (закрывают). Дедушка их просит закрыть кран с водой, а они... (открывают). Воспитатель просит их убрать игрушки, а они... (разбрасывают).

- В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они... (шумят, скачут).

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

 «Мышка» качает головой: -Ах, какие озорные, непослушные какие!

Ножками не топайте.-                Будем, будем, будем!                      Топают ногами.

Ручками не хлопайте                Будем, будем, будем!                       Хлопают в ладоши.

Головкой не кивайте.               Будем, будем, будем!                         Кивают головой

Со мною не играйте.                    Будем, будем, будем!                        Прыгают на месте.

-Ах, какие озорные, непослушные мышата!

Игра повторяется 2-3 раза.

- Вот наступил вечер. Мама-мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щечку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат, закрывают глаза. Психолог берет игрушечную мышку и подходит к каждому ребенку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щечки, затем «ложится спать».

Психолог говорит;

-        Только мама-мышка уснула...

Звучит быстрая плясовая музыка - дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает - дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

-        Проснулась мама-мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула...

Игра повторяется.

 - Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка - дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках.

- Психолог выключает музыку, хвалит детей и говорит:

-        Наступило утро. Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки.

 Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперед, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п. Такие упражнения способствуют снятию мышечных зажимов, оптимизации мышечного тонуса и повышению психической активности.

- Психолог устанавливает на полу большие игрушечные часы и говорит:

-Давайте поиграем в игру «Мышки и часы».

Игра повторяется 2-3 раза. ->

Все встают в круг. Психолог рассказывает текст и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Психолог следит, чтобы дети выполняли движения в соответствии с ритмом стиха. Можно усложнить игру: читать стихотворение то быстрее, то медленнее, делать неожиданные паузы.

- Наше занятие заканчивается. Озорные мышата превращаются в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая!» Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!»

 Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Занятие 14 «КОЛОБОК»

Задачи:

• сплочение группы, развитие эмпатий, обучение детей навыкам сотрудничества;
• снятие страхов перед сказочными героями;
• развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
• развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

куклы бибабо (персонажи сказки «Приключения Колобка »); матерчатый мешочек; фрукт и овощ; пластилиновый шарик (для каждого ребенка); дидактический набор «Мисочки»; деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик (соразмерные по величине);спортивный инвентарь: дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические бревна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия

 Приветствие.

Психолог рассказывает и инсценирует (с помощью игрушек) сказку «Приключения Колобка». Дети повторяют показанные психологом движения.

- Жили-были старик со старухой. Вот просит старик: «Испеки мне, старая, колобок».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

- Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

- Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

 - Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью), перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

 - Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

-        Не грусти, волк, давай с тобой в прятки поиграем.

« Многие малыши боятся волка. Используя этот диалог, психолог старается снять чувство страха и заменить его на удивление, жалость, стремление помочь волку.

Психолог раздает детям пластилиновые шарики (« колобки») и мисочки-вкладыши, обращая внимание на их размер, например:

-        У Миши самая маленькая мисочка, у Кати побольше, у Сережи еще больше, а у Алины - самая большая.

Психолог предлагает детям спрятать колобков в мисочки.

Дети выполняют задание.

-        Не может волк найти колобков. Он устал, огорчился. Давайте поможем волку - скажем, где спрятались колобки. Правильно, ребята, в мисочке.

В аналогичной игровой ситуации можно закрепить навыки использования других предлогов {под, за, на, перед, около).

Психолог, собирая пластилиновые шарики и мисочки, вновь обращает внимание детей на их размер, например:

• У Алины самая большая мисочка, у Сережи поменьше, у Кати - еще меньше, а у Миши ~ самая маленькая!
• Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, - надо прощаться.

Дети прощаются с волком, говорят ему хорошие слова, успокаивают его, обещают, что будут с ним дружить.

 -Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10—15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

 - Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!

-        Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти.

Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

На последующих занятиях вместо шарика и кубика можно использовать сходные на ощупь предметы, например: елочку и матрешку.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

- Катится, катится колобок, вдруг видит - перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

(Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога.) Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

- Колобок, колобок, я тебя съем!

-        Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет - тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

Пальчик о пальчик: туктуктук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ,

Ротик закроем, немножко помолчим!

Психолог выдерживает паузу и говорит:

-        Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

- Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

Один из детей берет колобка и садится на корточки. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы  каждый ребенок побывал в роли Колобка, можно посадить в круг сразу двух или трех детей.

-Дети вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!»

Занятие 15 «КОТЯТА»

Задачи:

• формирование положительной самооценки;
• развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;
• снятие мышечного напряжения;
• развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость);
• развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;
• развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;
• развитие пространственных представлений;
• развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:

магнитофон, кассета «Голоса животных и птиц»;желтые, красные, синие, зеленые бабочки размером с детскую ладошку (по количеству детей);игрушки или предметные картинки желтого, красного, синего и зеленого цветов.

Ход занятия

Приветствие.

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из желтого пластилина.

Психолог подходит к магнитофону и говорит:

- Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом -«Кошка и котенок».

Дети высказывают свои догадки.

-        Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котенок. У кошки голос низкий, а у котенка - высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и как котенок.

Дети выполняют задание.

- Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы - котятами.

Чтобы дети лучше вошли в образ, можно нарисовать им косметическими карандашами розовые носики и черные усики.

-        Котята, скоро мы пойдем гулять во двор. Во дворе живет собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы, будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, произносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2-3 раза.

-        Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:

-        Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Эта бабочка желтая, как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.

Желательно, чтобы в поле зрения детей находились разноцветные предметы или картинки, с которыми они могли бы соотносить цвета бабочек.

- Психолог дает бабочку каждому ребенку и говорит: - Бабочки хотят поиграть. Встаньте в круг. Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Игра повторяется 2-3 раза.

На последующих занятиях можно предложить детям держать бабочку левой рукой или обеими руками одновременно.

Психолог предлагает детям сесть на колени и говорит: -А теперь попробуйте поймать бабочку, не вставая с места.

Психолог поочередно подходит к каждому ребенку и, держа у него над головой бабочку, предлагает дотянуться до нее. Дети стараются дотянуться до бабочки правой, левой и обеими руками.

- После растяжек дети, передвигаясь на четвереньках, пытаются догнать психолога, который держит бабочку на расстоянии одного - двух шагов от них.

- Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора. Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно. «Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Где же наша мама?», говорят, что им страшно).

- Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

-Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают). Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) - холодный ручей (« стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились, загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» - думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

-Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!» Все ему аплодируют.

Упражнение выполняется поочередно всеми детьми. На детско-родительском занятии дети ползут к своим родителям.

- Какие вы у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю!

Все обнимаются, радуются, веселятся.

- Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:

-        Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке(дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами (с поддержкой)

Конспекты занятий

по социально – эмоциональному развитию детей 6-7 лет

ЗАНЯТИЕ 1

Задачи:

• налаживание отношений психолога с группой и детей между собой;
• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и воображения;
• развитие согласованности движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие эмоционально-выразительных движений.

Материалы к занятию: мяч средних размеров.

1. Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей»

1. Дети ходят по кругу друг за другом и гудят, как паровозики.
2. Останавливаются, встают в круг.
3. «Заводят будильник» — сжимают ладонь в кулачок, выполняют круговые движения у солнечного сплетения.
4. «Будильник зазвонил»: «З-з-з». Мы его остановим —дети слегка ударяют ладошкой по голове.
5. «Лепят личико» — проводят руками по краю лица.
6. «Лепят волосики» — нажимают подушечками пальцев на корни волос.

7. «Лепят бровки» — проводят кончиками пальцев по бровям.
8. «Лепят глазки» — трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз. Моргают глазами.
9. «Лепят носик» — проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз.

10. «Лепят ушки» — пощипывают мочки ушей, поглаживают уши.
11. «Лепят подбородок» — поглаживают подбородок.
12. «Рисуют носиком солнышко» — крутят головой, рисуют носиком лучики — выполняют соответствующие движения.

Произносят хором: «Я хороший, добрый, красивый», гладят себя по голове.

2. Упражнение «Прогулка в лес» (7 мин).

Психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога: идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник, боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болоте, наклоняются, собирая грибы и цветы, тянутся вверх за орехами и пр.

Можно спросить детей, какие они знают грибы, цветы, деревья и т.д.

3.        Телесно-ориентированное упражнение «Камень и путник» (5 мин).

Психолог говорит, что после прогулки нужно отдохнуть. Предлагает кому-то из детей стать «камнями», а другим — «путниками». Дети, которые изображают камни, опускаются на пол, обхватывают колени руками и сидят неподвижно, напряженно. Каждый из «путников» садится, облокачиваясь спиной на спину ребенка, изображающего камень. Потом дети меняются ролями.

По окончании упражнения психолог спрашивает детей: какие были «камни» — удобные или неудобные, твердые или мягкие?

4.        Игра «Будь внимателен!» (5 мин).

Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он называет имена детей и бросает мяч. Ребенок, услышав свое имя, должен поймать мяч и кинуть его обратно.

Игра проводится в быстром темпе.

5.        Упражнение «Передай движение» (5 мин).

Дети стоят в кругу и по сигналу психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, тяжелую гирю, горячий блин, цветочек и др.

Упражнение выполняется молча.

6.        Заключительный этап (3-5 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 2

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания, наблюдательности и воображения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; мольберт (подставка); доска и мел (лист ватмана и фломастеры); палочка (длина — 30 см).

1. Упражнения из «Йоговской гимнастики для малышей» (см. занятие №1) (2-3 мин).

15234280. Игра «Изобрази явление» (8 мин).

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» — дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» — покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» — выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» — выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

« Появляются лужи » — смыкает руки в кольцо перед собой.

Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают, танцуют, как только музыка прекращается, дети останавливаются и слушают, какое явление назовет психолог. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному явлению.

3.        Игра «Самолеты» (2-3 мин).

Дети сидят на корточках далеко друг от друга —«самолеты на аэродроме. Психолог говорит:

—        Самолеты загудели, загудели, загудели, поднялись и полетели.

Дети гудят вначале тихо, потом все громче, поднимаются и начинают бегать по залу, разведя руки в стороны.

—        Полетели, полетели и сели.

Дети садятся на корточки, ждут команды психолога. Так делается несколько раз. В конце игры «самолеты прилетают к морю» — дети садятся на стульчики или ложатся на ковер так, чтобы не задевать друг друга.

4.        Упражнение «Надоедливая муха» (2 мин).
Психолог говорит:

—        Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас согревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и на лобик села. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаз ~ поморгайте ими, перелетает со щеки на щеку — надувайте по очереди каждую щеку, уселась на подбородок — подвигайте челюстью и т.д.

5.        Упражнение «Раз, два, три — говори!» (10-12 мин).
Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги). Психолог рисует морской берег, волны, чаек, пароходик. Затем он вызывает одного из детей и шепотом предлагает ему внести в рисунок дополнение (изобразить облако, лодочку, камешек на берегу, еще одну птицу и т.п.). Мольберт переворачивается, вызванный ребенок выполняет инструкцию, и рисунок вновь демонстрируется детям. Психолог просит детей определить, какая новая деталь появилась на картине, и назвать ее, но только после того, как прозвучит команда: «Раз, два, три — говори!»,

Картина дополняется поочередно всеми детьми.

6.        Упражнение «Одно большое животное» (2 мин). Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит:

— Представьте себе, что мы — одно большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед — вдох, шаг назад — выдох.

Упражнение повторяется 3 раза.

7.        Заключительный этап (2-3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», поочередно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 3

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и воображения;
• развитие координации движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию : три-четыре кубика средних размеров.

1. Игра «Запретные движения» (5 мин).

Дети стоят полукругом напротив психолога. Психолог говорит:

— Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Психолог называет и показывает «запрещенное» движение (например, подпрыгивание) и дает сигнал к началу игры.

Ошибки обычно вызывают бурные эмоциональные реакции, смех, но выводить детей из игры не следует.

2.        Игра «Зоопарк» (8-10 мин).
Психолог говорит:

— А теперь попробуйте изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз — прыгайте, как зайчики, хлопну два раза — ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза — «превращайтесь» в аистов, которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру.

3.        Упражнение «Я кубик несу и не уроню» (10 мин).
На расстоянии 5-6 метров друг от друга ставятся два ряда

стульчиков (по количеству детей).

Дети делятся на две команды. Каждая команда занимает ряд стульчиков.

Психолог кладет кубики на ладони детей, входящих в одну из команд. Дети должны, маршируя, как роботы, донести кубики, передать их участникам другой команды и вернуться на место. Дети, получившие кубики, выполняют те же действия.

Упражнение повторяется несколько раз.

 Если дети легко справляются с заданием, кубик кладется на тыльную сторону ладони или на голову. Характер движений при этом меняется — дети должны двигаться плавно.

4.        Упражнение «Шалтай-болтай» (2-3 мин).

Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.

Психолог произносит: —

Шалтай-болтай сидел на стене,

Шалтай-болтай свалился во сне.

Дети приседают или падают на ковер.

5. Заключительный этап (2-3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу кубик, поочередно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 4

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и воображения;
• развитие координации движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• удовлетворение потребности в признании;
• развитие групповой сплоченности и доверия детей друг к другу.

Материалы к занятию: мяч.

1. Упражнение «Расскажем и покажем» (3 мин). Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения.

Поочередно загибают пальцы правой руки.

Ритмично хлопают в ладоши.

Обхватывают ладонями оба локтя.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Кладут кисти рук на плечи.

Выполняют наклоны вправо и влево.

Выполняют наклоны вперед, касаются коленей.

Поочередно загибают пальцы левой руки.

Ритмично хлопают в ладоши.

Один, два, три, четыре, пять! Можем всё мы показать! Это локти — их коснемся. Вправо, влево мы качнемся. Это плечи — их коснемся. Вправо, влево мы качнемся.

Если мы вперед качнемся, То коленей мы коснемся.

Один, два, три, четыре, пять!

Можем всё мы показать!

15234281. Игра «Передай мяч» (8-10 мин).

Дети встают в крут и передают друг другу мяч с закрытыми глазами.

Можно модифицировать игру: психолог закрывает глаза, а дети (с открытыми глазами) молча передают мяч друг другу. Как только психолог скажет «Стоп!», мяч остается в руках одного из детей. Психолог, не открывая глаз, пытается отгадать, у кого находится мяч.

3.        Телесно-ориентированное упражнение «Насос и мяч» (5 мин).

Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой — насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полученной ролью.

«Мяч сдутый» — ребенок сидит на корточках.

«Насос надувает мяч» — ребенок делает соответствующие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с...».

«Мяч становится все больше» — ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх.

«Насос прекращает работу» — ребенок делает вид, что выдергивает шланг.

«Мяч вновь сдувается» — ребенок медленно садится, выпускает воздух из щек, опускает руки.

Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.

4.        Игра «Паровозик с именем».

Дети сидят на стульчиках, расположенных возле стены в один ряд. Ребенка, который первым будет изображать паровозик, выбирают с помощью считалки.

«Паровозик отправляется в путь» — ребенок встает со стульчика и медленно бежит по кругу, попеременно работая согнутыми в локтях руками и произнося: «Гух-гух-гух». Сделав круг, «паровозик» останавливается возле одного из детей и произносит его имя.

Названный по имени ребенок становится «паровозиком» и встает впереди, а первый ребенок становится «вагончиком». Теперь они вдвоем «едут» по кругу со словами «Гух-гух-гух» и, «подъезжая» к детям, выбирают новый «паровозик».

Игра заканчивается после того, как последний из детей изобразит «паровозик».

При необходимости психолог просит «паровозик» двигаться медленнее, чтобы «вагончики» не отцепились.

5.        Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны» (2-3 мин).

Дети встают в круг и поднимают руки вверх. По команде психолога последовательно выполняют следующие движения:

кисти рук опускаются вниз;

руки сгибаются в локтях;

руки расслабляются и падают вниз;

туловище сгибается, голова опускается вниз;

колени сгибаются, дети приседают на корточки.

6.        Заключительный этап (3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 5

Задачи:

развитие произвольности и самоконтроля;

развитие внимания и памяти;

развитие мышления и воображения;

развитие эмоционально-выразительных движений;

снятие психоэмоционального напряжения;

развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: листы плотной бумаги и фломастеры.

1. Игра «Космическое путешествие» (10 мин). Дети стоят возле стульчиков, расположенных вдоль стены в один ряд.

Психолог говорит:

—        Представьте, что вы превратились в космонавтов, а стульчики — в ракету. Вам предстоит отправиться в путешествие на другую планету. Наденьте скафандры.

Дети делают вид, что надевают скафандры.

—        Скафандры надеты. Экипаж космонавтов делает круг почета перед посадкой в ракету.

Дети, идя друг за другом, обходят зал.

Психолог напоминает, что на них надеты большие скафандры, поэтому идти нужно медленно, широко расставляя ноги.

—        Космонавты занимают места в ракете.
Дети садятся на стульчики.

—        Внимание! До старта осталось 5 секунд. Начинается отсчет времени: «Пять, четыре, три, два, один, старт!»

Дети имитируют звук двигателей.

По ходу игры можно предложить детям «испытать перегрузки (откинуться назад, прижаться к спинке стула, напрячь ночи и руки) и изобразить человека в невесомости (привстать со стульчиков, выполнять замедленные плавные движения).

—        Объявляется общая готовность. Перед вами неизвестная планета. Ракета идет на посадку.

Дети делают вид, что пристегиваются. Кладут руки на колени, откидывают голову назад, напрягают мышцы тела.

—        Поздравляю вас. Посадка прошла успешно.
Дети расслабляют мышцы.

—        Сейчас вы высадитесь на незнакомой планете. Будьте внимательны. Вам предстоит рассказать всем жителям Земли о том, что вы увидите.

Дети встают со стульчиков, широко расставив ноги, ходят по залу, внимательно смотрят по сторонам.

—        Внимание! Говорит командный пункт. Всем космонавтам необходимо вернуться в космический корабль.

Дети садятся на стульчики.—        Сосредоточьтесь, скоро вы будете выходить на связь с Землей.

Дети опускают голову и закрывают глаза.

2.        Упражнение «Интервью» (2-3 мин).
Психолог говорит:

• Земля на связи. Вам предстоит ответить на вопросы журналистов. Отвечайте хором, но помните, что Земля находится очень далеко, звук будет доходить не сразу, а через 3 секунды, поэтому говорить нужно только после счета «Раз, два, три». Все готовы? Начали!
• Космонавты здоровы? Раз, два, три!
• Люди на планете есть?
• Небо какого цвета?
• Вода есть?
• Животные есть?
• Домой хотите?

^ Можно придумать любые вопросы, относящиеся к описанию зала.

3.        Упражнение «Росток» (2-3 мин).
Психолог говорит:

—        Теперь представьте, что вы посадили на планете деревья. Покажите, как они будут расти.

Дети встают со стульчиков и садятся на корточки.

—        Я буду считать до десяти, а вы постепенно поднимайтесь, растите. На счет 10 деревья должны стать уже большими.

Упражнение повторяется несколько раз. В конце психолог спрашивает, какие деревья посадил каждый ребенок.

4.        Упражнение «Пловцы» (2-3 мин).
Психолог говорит:

—        Пришло время отправляться в обратный путь. Дети садятся на стульчики, имитируют звук двигателей.

—        Ракета приближается к Земле. Садимся. Что произошло? Мы не приземлились, а «приводнились». Ракета оказалась в море. Придется выбираться из нее и плыть к берегу.

Дети встают со стульчиков и, имитируя движения пловцов, обегают зал и садятся на места.

5. Рисование на заданную тему (10-12 мин).

Детям раздаются листы плотной бумаги и фломастеры.

—        Представьте и нарисуйте то, что каждый из вас мог бы (хотел бы) увидеть во время путешествия по незнакомой планете.

Дети выполняют задание.

ЗАНЯТИЕ 6

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания, наблюдательности и памяти;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: красный, желтый и зеленый круги; ширма; палочка (длина — 30 см).

1. Подвижная игра «Светофор» (5 мин).

Дети кладут руки на плечи друг другу, ходят по залу и гудят, изображая автобус. Психолог, изображая светофор, показывает « автобусу» круги разного цвета. При показе красного круга дети должны остановиться, желтого — «гудеть» и маршировать на месте, зеленого — продолжать движение.

По окончании упражнения психолог говорит:

— А теперь каждый из вас будет водителем собственного автомобиля. Внимательно следите за сигналами светофора и выполняйте правила дорожного движения. Дети, изображая автомобилистов, движутся по залу и следят за сигналами «светофора».

За нарушение правил дорожного движения можно «ставить автомобиль на стоянку» — сажать ребенка на стульчик.

3. Игра «Внимательные глазки (5-7 мин).

Психолог говорит:

—        Ехали вы, ехали и приехали в школу. Давайте посмотрим, какие вы внимательные, хорошо ли вы друг друга знаете.

Психолог предлагает одному из детей спрятаться за ширму или штору. Остальные дети по очереди отвечают на вопросы: какие у него волосы, глаза, брюки или платье и т.д.

Упражнение повторяется несколько раз.

4. Упражнение «Знаете ли вы цифры?» (2-3 мин).

Психолог говорит:

—        Молодцы, все вы очень внимательные. А теперь посмотрим, знаете ли вы цифры. Отвечать нужно хором, но только после моей команды.

Психолог рисует в воздухе какую-нибудь цифру, а через некоторое время дает команду: «Говори!» Дети хором отвечают.

4.        Упражнение «Расскажем и покажем».

Психолог говорит:

—        Началась переменка. Встаньте возле стульчиков, внимательно слушайте стишок и выполняйте движения, о которых в нем говорится.

Вместе весело шагаем

И колени поднимаем.

Пальцы мы в кулак сожмем

И за спину уберем.

Руки в стороны, вперед,

И направо поворот.

Руки в стороны и вниз,

И налево повернись.

Дети, выполнив движения, которые упоминаются в тексте, садятся на стульчики.

5. Упражнение «Знаете ли вы буквы?» (2-3 мин).

(Упражнение выполняется аналогично предыдущему — см. пункт 3.)

6.        Упражнение «Кто за кем стоит?» (5-7 мин).
Психолог говорит:

— Вы очень внимательные, буквы знаете, цифры знаете, теперь посмотрим, как вы запоминаете.

Детей выстраивают в шеренгу друг за другом, а одного ребенка просят выйти из шеренги и внимательно посмотреть на детей. Потом он отворачивается и воспроизводит по памяти, кто за кем стоит.

7. Телесно-ориентированное упражнение «Штанга» (3 мин).

Психолог предлагает детям побывать на уроке физкультуры и представить себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети широко расставляют ноги и напрягают их. Нагибаются вперед и сжимают руки в кулаки. Медленно выпрямляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз и расслабляют мышцы.

8.        Заключительный этап (2-3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», поочередно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 7

Задачи:

• развитие внимания и произвольного поведения;
• профилактика страхов;
• развитие ориентировки в пространстве и тактильных ощущений;
• развитие речи и воображения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие эмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: шарф; матерчатый мешочек и 7-8 мелких игрушек; мяч.

1.        Игра «Жмурки» (8-10 мин).

С помощью считалки выбирается водящий. Психолог завязывает ему глаза шарфом. Задача водящего — поймать кого-нибудь из игроков. Пойманный ребенок становится новым водящим, игра продолжается.

Эта известная игра рекомендуется детям, испытывающим страх темноты, она учит ориентироваться в пространстве, способствует лучшему ощущению своего тела, развивает координацию движений, произвольное поведение.

В роли водящего должен побывать каждый ребенок. Если игрок «попался» во второй раз, ему предлагают сесть на стульчик, а нового водящего выбирает психолог.

2.        Упражнение «Потягушечки» (2 мин).

Дети собираются в круг, садятся на корточки и закрывают глаза.

Психолог говорит:

— Вот мы и проснулись, сладко потянулись.

Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носочки.

—        Сладко потянулись, друг другу улыбнулись. Дети встают на ступни, опускают руки вниз. Упражнение повторяется несколько раз.

3.        Упражнение «Лимон» (2 мин).

Психолог предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулачок, затем расслабляют ее.

Аналогичное упражнение выполняется левой рукой, затем дети садятся на стульчики.

4.        Упражнение «Волшебный мешочек» (5 мин).

Дети рассматривают 7-8 мелких игрушек. Психолог незаметно для детей кладет одну из игрушек в матерчатый мешочек и говорит:

—        Потрогайте мешочек и догадайтесь, что в нем лежит.

Дети поочередно ощупывают игрушку, находящуюся в мешочке, и высказывают свои предположения. Психолог вынимает игрушку и показывает детям.

Игра проводится несколько раз.

5.        Упражнение «Опиши игрушку» (10 мин).
Психолог складывает все игрушки в мешочек. Каждый ребенок поочередно подходит к мешочку, достает одну из игрушек и составляет о ней рассказ-описание.

6.        Заключительный этап (2-3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 8

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и наблюдательности;
• развитие доверия к другому;
• развитие ориентировки в пространстве;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: шарф; мольберт (подставка); доска и мел (лист ватмана и фломастеры); указка.

1.        Телесно-ориентированное упражнение «Слепой и поводырь» (10 мин).

Психолог расставляет по залу несколько стульев и разделяет детей на пары.

Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль слепого, другой — поводыря.

«Слепому» завязывают глаза, «поводырь» берет его за руку и ведет по залу, обходя стулья.

Затем дети меняются ролями.

Остальные дети («зрители») наблюдают за парой.

После того как каждый ребенок побывает в разных ролях, выбирается лучший «поводырь».

2.        Игра «Летает — не летает» (3-5 мин).

Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать.

Психолог, провоцируя детей, поднимает руки вверх при произнесении каждого слова.

3.        Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?» (10-12 мин).

Дети сидят на стульчиках. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги).

Психолог рисует голову человека. Затем дети поочередно подходят к мольберту, шепотом называют часть тела, которую нужно дорисовать (шея, плечи и т.д.), и дополняют рисунок.

По окончании совместного рисования мольберт переворачивается, психолог вносит в рисунок какую-нибудь деталь и вновь показывает изображение детям.

Дети должны «воды в рот набрать» и молчать. Психолог дает указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к доске и показывает появившуюся деталь.

Дополнения в рисунок вносятся несколько раз.

4.        Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик» (3-5 мин).

Психолог предлагает детям встать в позу нарисованного ими человека и говорит:

—        Наш человечек не умеет говорить и не может двигаться. Представьте себе, что он оказался зимой на улице снег на него падал и падал, и вскоре нарисованный человечек превратился в снеговика. Давайте попробуем изобразить снеговика.

Дети разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки, делают грустное лицо и неподвижно стоят на месте.

—        Так простоял наш снеговик всю зиму, но вот пришла весна, пригрело солнышко, и снег начал таять.

Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмякают, подставляют лицо солнцу» и приседают на корточки. Упражнение повторяется 3 раза.

5. Заключительный этап (1-2 мин). По окончании упражнения психолог говорит: — Эта немного грустная история закончилась очень хорошо. Под ласковыми солнечными лучами снеговик растаял и превратился в веселый ручеек. Ручеек звонко зажурчал и пустился в путь. По дороге добрый ручеек поил водой цветы и травы. Вскоре он добрался до большой реки, влился в нее и отправился в долгое удивительное путешествие.

ЗАНЯТИЕ 9

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и координации движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: красный, синий и желтый квадраты; длинная лента или веревка.

1. Игра «Кричалки — шепталки — молчалки» (5 мин).

Психолог говорит:

— Ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду показывать. Если увидите красный квадрат — можно прыгать, бегать и кричать, если желтый — можно только шептаться, а если синий — нужно замереть на месте и замолчать.

2.        Упражнение «Солнечный лучик» (3 мин).

Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит:

—        Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик:

коснулся глаз — откройте глаза:

коснулся лба — пошевелите бровями:

коснулся носа — наморщите нос:

коснулся губ — пошевелите губами;

коснулся подбородка — подвигайте челюстью;

коснулся плеч — приподнимите и опустите плечи;

коснулся рук — потрясите руками;

коснулся ног — лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся — вставайте, ребята.

3.        Игра «Кто первый прыгнет в круг (5-7 мин).

С помощью ленты или веревки на полу выкладывается большой круг. Дети стоят по внешнему периметру круга. Психолог говорит:

—        Когда вы услышите слово «дом», быстро прыгайте вкруг.

Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет слово, которое служит сигналом для прыжка.

После нескольких проигрываний слово-сигнал меняется.

4.        Игра «Не спеши» (5-7 мин).

Дети сидят на стульчиках. На расстоянии 5-6 шагов от них ставится стул. Дети поочередно подходят (не подбегают!) к стулу, огибают его и, не торопясь, возвращаются на свое место.

После того как каждый обогнет стул, дается задание идти спиной

Психолог показывает квадраты, дети выполняют инструкцию.

5. Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны» (см. Занятие 4) (3 мин).
6. Заключительный этап (3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу желтый квадрат, поочередно делятся своими впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 10

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и воображения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• удовлетворение потребности в признании;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью спокойной музыки; палочка (длина — 30 см).

1.        Упражнение «Давайте поздороваемся» (5 мин).

Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если психолог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руку, если два — плечиками, если три раза — спинками.

2.        Игра «Море волнуется» (5 мин).

Дети бегают по залу, изображая руками движения волн. Психолог говорит;

— Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура — замри!

Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда «Замри».

Психолог ходит по залу, рассматривает «морские фигуры», хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность и т.д.

3.        Телесно-ориентированное упражнение «Пластилиновая кукла» (5-7 мин).

Психолог делит детей на пары. Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль скульптура, другой — пластилина. «Скульптор» должен лепить «куклу», придавая «пластилину» определенную позу. «Пластилин» должен быть мягким и податливым.

После того как каждый ребенок побывает в разных ролях, психолог спрашивает: «Кем больше понравилось быть: скульптором или пластилиновой куклой? Почему? Удобно ли было кукле находиться в той позе, которую придумал для нее скульптор? Почему?» и т.д.

4.        Подвижная игра «Иголка и нитка» (5-7 мин).
Один из детей становится ведущим — «иголкой», а все остальные — «ниткой». Ребенок, выполняющий роль иголки, бегает по залу, меняя направление, а все остальные дети бегут за ним.

Ведущий меняется, игра повторяется.

Каждый ребенок должен побывать в роли иголки.

5. Упражнение «Шалтай-болтай» (см. Занятие 3) (2-3 мин).
6. Заключительный этап (2-3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», поочередно высказывают свое мнение.

ЗАНЯТИЕ 11

Задачи:

• развитие внимания и самоконтроля;
• развитие памяти и воображения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: мольберт (поставка); доска и мел (листы ватмана и фломастеры); указка.

1.        Игра «Расставить посты!» (4 мин).
Дети строятся в колонну.

Психолог, исполняющий роль командира, встает впереди. Колонна начинает движение по залу. Когда психолог хлопает в ладоши, ребенок, идущий последним, должен остановиться. Так «командир» расставляет всех детей в задуманном им порядке (линейка, круг, квадрат и т.п.). В роли командира может выступать один из детей.

2.        Игра «Что изменилось» (10 мин).

Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

— Мы приехали в зимний лес. Будьте внимательны и постарайтесь запомнить все, что вы увидите.

Психолог ставит перед детьми мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги). На доске (листе) нарисованы сугробы, ели, голые деревья, облака.

Дети рассматривают картину, затем психолог переворачивает мольберт и вносит в изображение какую-нибудь деталь: птичку, бабочку, цветок, сугроб, гриб. Рисунок вновь демонстрируется детям. Дети должны «воды в рот набрать» и молчать. Психолог дает указку сидящему спокойно ребенку, тот подходит к доске, показывает появившийся предмет и отвечает на вопрос: «Может ли этот предмет находиться в зимнем лесу?» Если ребенок выполнил задание правильно, дети хлопают, при неверном ответе — топают ногами.

Дополнения в рисунок вносятся до тех пор, пока все дети не побывают у доски.

3.Упражнение «Снежинка» (2-3 мин). Дети сидят на стульчиках, глаза закрыты.
Психолог говорит:

—        Представьте себе, что с неба падают снежинки, а вы ловите их ртом. А теперь снежинка:

легла на правую щеку — надуйте ее;

легла на левую щеку — надуйте ее;

легла на носик — наморщите нос;

легла на лоб — пошевелите бровями;

легла на веки — поморгайте глазами и откройте их.

Снегопад закончился.

4.        Игра «Зимние забавы» (2-3 мин).

Дети делятся на две команды. Команды встают в шеренги друг напротив друга. Психолог говорит:

—        Представьте, что на улице оттепель, снег стал липким. Вы лепите из него снежки и бросаете в участников другой команды. Но не забывайте при этом уворачиваться от снежков, которые летят в вас.

5.        Совместное рисование снеговика (5 мин).

Дети садятся на стульчики. Перед ними стоит мольберт, на котором установлена небольшая доска (или прикреплен большой лист плотной бумаги).

Психолог говорит:

—        Сейчас мы все вместе изобразим снеговика. Каждый нарисует по одной детали.

Дети поочередно подходят к мольберту и, следуя инструкции психолога, рисуют вначале нижний круг, затем средний, верхний, изображают части лица, ведро на голове, метлу и т.п.

6.        Телесно-ориентированное упражнение «Снеговик»
(3-4 мин).

Психолог предлагает детям представить себя снеговиками.

Дети встают, разводят напряженные руки в стороны, надувают щеки и в течение 10 секунд удерживают заданную позу.

—        А теперь, — говорит психолог, — выглянуло солнышко, его жаркие лучи коснулись снеговика, и он начал таять.

Дети постепенно расслабляются, опускают руки, «обмякают» и приседают на корточки.

Упражнение повторяется несколько раз.

7.        Упражнение «Лыжники» (2-3 мин).Психолог говорит:

—        Сегодня мы погуляли по зимнему лесу, поиграли в снежки, слепили снеговика, а теперь пора домой. Представьте, что мы надеваем лыжи и отправляемся в обратный путь.

Психолог имитирует надевание лыж и движения лыжников. Дети повторяют за ним.

Построившись в колонну «лыжники выезжают» из зала.

ЗАНЯТИЕ 12

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и чувства юмора;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• удовлетворение потребности в признании;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью медленной спокойной музыки; разрезанные на две части открытки (картинки); красный, синий и желтый квадраты.

1.        Упражнение «Танец снежинок» (3 мин).Дети входят в зал, где звучит спокойная музыка. Психолог говорит:

—        Представьте, что вы снежинки, которые кружатся
на ветру под музыку — медленно, спокойно, красиво. Как только музыка перестанет звучать, берите за руки того, кто стоит рядом. Услышав звуки мелодии, продолжайте танцевать парами. Когда я скажу «Стоп!», нужно сразу же остановиться.

2.        Игра «Ручеек» (4-5 мин).

Психолог дает каждому ребенку по половинке открытки (одну из половинок он оставляет у себя) и объясняет правила игры:

—        Сначала каждый найдет себе пару, а для этого надо определить, у кого вторая половина вашей открытки. Пары берутся за руки, поднимают их вверх, встают друг за другом, образуя «коридор». Оставшийся без пары ребенок проходит под руками играющих, выбирает кого-нибудь, берет его за руку и ведет за собой. В конце «коридора» новая пара встает и поднимает вверх руки. Оставшийся без пары ребенок бежит вперед и также, проходя по «коридору», выбирает себе пару. Новые пары встают последними.

Игра проходит в быстром темпе.

3.        Упражнение «Одно большое животное» (см. Занятие 2) (2 мин).

4.        Упражнение «Ищем ошибки» (5—7 мин). Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

— Я буду читать рассказ. Внимательно следите за моей речью. Если услышите какую-нибудь путаницу или то, чего не может быть, — потопайте ногами, а затем объясните, почему вы прервали рассказ и исправьте мою ошибку.

Рассказ с нелепостями

Собралась я как-то раз в лес. Взяла с собой собаку, рюкзак и лыжи. Прихожу в лес, надеваю КОНЬКИ и начинаю двигаться по лыжне. Вдруг моя КОШКА что-то увидела. Под елкой сидел РЫЖИЙ заяц. Собака ЗАМЯУКАЛА, заяц бросился бежать. Заяц прыгнул НА ДЕРЕВО, а собака за ним ПОЛЕЗЛА. Заяц от собаки убежал, ведь он бегает МЕДЛЕННО. Тогда моя собачка стала копать ЗЕМЛЮ и раскопала — что бы вы думали? ГРИБ! Нет, конечно, не гриб, а норку, а в той норке жила ВОРОНА. Собака обнюхала норку и ПОЕХАЛА дальше. Я отправилась вслед за ней. Захотелось мне есть. Достала я из ПОРТФЕЛЯ два бутерброда и термос с кофе. Один из ПИРОЖКОВ я дала собаке. Мы поели, и вдруг я услышала стук колес и гудок ПАРОХОДА, значит, близко железная дорога.

Пошли мы на звук поезда и вскоре добрались до станции. На станции я сняла КОНЬКИ, достала из ЧЕМОДАНА деньги и купила билет на электричку. Через несколько минут мы сели в вагон АВТОБУСА и отправились в обратный путь.

Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!

5. Игра «Кричалки — шепталки — молчалки» (см. Занятие 9) (4 мин).
6. Игра «Испорченный телефон» (4 мин).

Дети и психолог берут стульчики и садятся в круг.

Психолог говорит:

— Давайте еще немного пошепчемся — поиграем в «Испорченный телефон».

Детям объясняются правила игры: психолог придумывает слово и шепотом произносит его на ушко ребенку, сидящему справа от него, тот тоже шепотом передает услышанное соседу справа и т.д. Последний ребенок произносит слово вслух.

Обычно последнее слово не совпадает с первоначальным вариантом, что вызывает бурную реакцию детей. Психолог дает детям время для проявления эмоций и продолжает игру.

7. Игра «Паровозик с именем» (см. Занятие 4) (5 мин).
8. Заключительный этап (2 мин).

Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был особенно внимательным, добрым и пр.

ЗАНЯТИЕ 13

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие слухового внимания;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• развитие тактильного восприятия;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: конверт с геометрическими фигурками (кругами, треугольниками, квадратами, прямоугольниками, овалами, ромбами); мяч.

1.        Упражнение «Расскажем и покажем» (3-4 мин). Дети встают полукругом напротив психолога и выполняют движения, которые упоминаются в рифмовке.

Руку правую — на плечо,

Руку левую — на бочок.

Руки в стороны, руки вниз,

И направо повернись.

Руку левую — на плечо,

Руку правую — на бочок.

Руки вверх, руки вниз,

И налево повернись.

Упражнение повторяется несколько раз.

2.        Игра «Слушай и отвечай» (5 мин).

Дети встают в круг. Психолог берет мяч и входит в центр круга. Он, поочередно бросая мяч детям, просит назвать какое-нибудь растение, животное, игрушку, марку автомобиля и т.п.

Игра проводится в быстром темпе.

3.        Игра «Броуновское движение» (5-7 мин).

Дети ходят по залу, стараясь не задевать друг друга. Услышав команду психолога «Глаза закрыть, дети закрывают глаза и медленно идут к центру зала. Когда дети приблизятся друг к другу, психолог произносит:

Раз-два-три, того,

кто рядом, за руку возьми.

Глаз не открывай,

а кто это, отгадай.

Дети на ощупь определяют, кто стоит рядом, называют имена друг друга и открывают глаза.

4.        Игра «Угадай фигурку» (7 мин).

Дети садятся на стульчики и закрывают глаза. Психолог берет конверт, в котором находятся разные геометрические фигуры, и говорит:

—        Глаза не открывай, а какую фигурку на ладонь положу, угадай.

Психолог кладет на ладонь каждого ребенка по одной фигурке. Ребенок на ощупь определяет, какая фигурка ему досталась, называет ее, затем открывает глаза.

Игра проводится дважды: вначале психолог кладет фигурку на правую, затем на левую ладонь ребенка. При необходимости перед началом игры уточняются названия геометрических фигур.

5.        Игра «Съедобное — несъедобное» (5-7 мин).

Дети строятся в ряд. Психолог берет мяч и встает напротив детей. (Расстояние между психологом и детьми — 5 шагов.)

Психолог, называя какой-либо предмет, Поочередно бросает мяч детям. Если прозвучало название съедобного предмета, ребенок ловит мяч, несъедобного — отталкивает. При правильном выполнении задания ребенок делает шаг вперед. Тот, кто первым дойдет до психолога, становится ведущим.

Игра повторяется.

6. Упражнение «Сидели два медведя...» (2 мин). Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения.

7. Заключительный этап (3 мин).

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

ЗАНЯТИЕ 14

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания, речи и воображения;
• развитие координации движений;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию : три-четыре кубика средних размеров; длинная лента или веревка.

1.        Упражнение «Я кубик несу и не уроню» (см. Занятие 3) (8-10 мин).

2.        Игра «Цирковые артисты» (12 мин).
Дети ставят стульчики вдоль стены.

Психолог с помощью ленты или веревки выкладывает на полу большой круг и говорит:

—        Вы были ловкими, словно цирковые артисты. А теперь будьте внимательны и сосредоточены, как артисты перед выступлением. Представьте, что вы находитесь за кулисами и ждете своего выхода на арену (показывает на круг). Можно потихоньку переговариваться, двигаться, разминаться, репетировать свой номер. Но как только вы услышите свое имя, необходимо приготовиться и, досчитав про себя до трех, выйти на арену и кого-нибудь изобразить — жонглера, канатоходца, силача, фокусника, дрессировщика или его животных.

После каждого «выступления» психолог выдерживает паузу в 5—8 секунд.

3.        Телесно-ориентированное упражнение «Клоуны»(см. Занятие 4) (3 мин).

4.        Игра «Да» и «нет» не говори» (3-5 мин).
Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

—        Я задам каждому из вас вопрос. Отвечая на него, выне должны употреблять слова «да» и «нет».

Психолог поочередно задает детям следующие вопросы:

• Ты сейчас дома?
• Тебе 6 лет?
• Ты учишься в школе?
• Ты любишь смотреть мультфильмы?
• Кошки умеют лаять?
• Яблоки растут на елке?
• Сейчас ночь? И т.п.

Если ребенок употребляет при ответе слова «да» или «нет», психолог повторяет вопрос.

В ходе игры каждому ребенку можно предложить ответить на 1~3 вопроса.

5. Упражнение «Расскажем и покажем» (3 мин). Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения.

8. Заключительный этап (1-2 мин). Психолог благодарит всех детей и отмечает тех, кто был особенно внимательным, добрым и пр.

ЗАНЯТИЕ 15

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания, мышления и речи;
• профилактика агрессии;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; полотенце или шарф; смешная мягкая игрушка («Фантастик»); листы плотной бумаги, фломастеры (цветные карандаши).

1.        Упражнение «Черепашки» (3 мин) Дети садятся на корточки.
Психолог говорит:

— Представьте, что вы превратились в маленьких черепашек. Наступила ночь. Черепашки спрятались под панцирями — втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством осмотрелись вокруг. Пора вставать — они распрямили лапки, привстали, потянулись к солнышку, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое, теплое солнышко сегодня! С добрым утром, черепашки!

2.        Игра «Слушай команду» (5-7 мин).

Дети движутся по залу под музыку. Внезапно музыка прерывается. Психолог шепотом произносит команду (поднять правую руку, присесть, подпрыгнуть, сесть на стульчик и т.п.).

Дети выполняют команду, включается музыка, игра продолжается.

3.        Упражнение «Прошепчи ответ» (5-7 мин).

Дети садятся на стульчики. Психолог говорит:

—        Я буду задавать вам вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, сжимает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Покажите эти движения.

Дети выполняют задание.

—        Когда я увижу много поднятых вверх пальцев, то начну считать; «Раз, два, три». На счет «три» вы все вместе должны будете прошептать ответ.

Психолог задает следующие вопросы:

• Какое сейчас время года?
• Какой сегодня день недели?
• Как называется город (поселок), в котором вы живете?
• Какое число следует за числом пять?
• Как называется детеныш коровы?
• Сколько лап у собаки?
• Сколько лап у двух собак? И т.п.

4.        Игра «Жужа» (6-7 мин).

С помощью считалки выбирается водящий — «Жужа». Он садится на стул, стоящий в центре зала. В руках «Жужа» держит полотенце (шарф). Остальные дети начинают дразнить «Жужу», кривляться перед ней, произнося слова:

«Жужа, Жужа, выходи,

Жужа, Жужа, догони!»

«Жужа» терпеливо сидит на стуле. Но вот «терпение заканчивается», она вскакивает и осаливает кого-нибудь из детей полотенцем (шарфом).

Осаленный ребенок становится «Жужей».

Надо внимательно следить за тем, чтобы удар был не сильным.

5. Рисование на заданную тему (10-12 мин).

Дети садятся на стульчики.

Психолог показывает детям смешную мягкую игрушку

и говорит:

— Ребята, к нам в гости пришел Фантастик. Он умеет рассказывать веселые неправдоподобные истории. Послушайте одну из них:

«Однажды я бежал по лужайке и подпрыгивал то на одной, то на другой ноге. Один раз я так сильно подпрыгнул, что улетел на облако. Уселся на него поудобнее и решил попутешествовать на нем. Облако летело-летело и вдруг столкнулось с другим облаком. Меня подбросило вверх, я перекувырнулся через голову и начал падать, только не пойму — вверх или вниз? Как вы думаете, ребята? В том-то и дело, что не вниз, а вверх, и упал на звезду. Звезда была очень горячая, поэтому я не мог стоять на месте и стал прыгать и допрыгнул до необыкновенного цветка. Я долго любовался этим цветком. Все лепестки у него были разноцветные и такие яркие, что мне пришлось закрыть глаза. А когда я их открыл, оказался у себя дома в кровати! Это был сон!»

Фантастик хотел нарисовать то, что увидел во сне, но у него не получилось. Давайте поможем ему. Возьмите листы бумаги и фломастеры (карандаши), нарисуйте сновидение Фантастика.

Дети выполняют задание.

6. Заключительный этап (1-2 мин).

Фантастик благодарит детей, хвалит их рисунки

ЗАНЯТИЕ 16

Задачи:

• развитие произвольности и самоконтроля;
• развитие внимания и воображения;
• развитие эмоционально-выразительных движений;
• снятие психоэмоционального напряжения;
• развитие и совершенствование коммуникативных навыков.

Материалы к занятию: магнитофон; кассета с записью мажорной музыки; мяч среднего размера; обруч; карточки с изображением лиц в разных эмоциональных состояниях (радость, злость, удивление, обида).

1.        Игра «Флажок» (5-7 мин).

Звучит музыка. Дети маршируют по залу. По сигналу психолога (поднятый флажок) они должны прекратить движение и зафиксировать позу, в которой их застал сигнал, на 5—7 секунд. По повторному сигналу движение возобновляется.

2.        Упражнение «Комплименты» (3-5 мин).

Дети встают в круг. Психолог, отдавая мяч одному из детей, говорит ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч соседу, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передает его следующему ребенку.