Музыкально-ритмические композиции на занятиях с детьми с ОВЗ
статья по коррекционной педагогике

Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах его развития, позволяет шире  глубже познавать окружающий мир, разнообразие его проявлений. Музыка является неотъемлемой частью в повседневной жизни ребенка.  Сегодня  мы поговорим о детях, об «особенных» детях. Попытки маленького ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) вступить во взаимодействие со сверстниками часто заканчиваются неудачей. Известно, что музыка оказывает положительное воздействие на детей: стимулирует двигательную, певческую активность, развивает восприятие. Но помимо этого музыка является прекрасной эмоциональной основой для развития взаимодействия ребенка с ОВЗ со сверстниками. Ключевой фигурой такого взаимодействия является взрослый. Сами по себе контакты малышей мимолетны и неустойчивы, без влияния взрослого они распадаются.

Музыка способствует раскрепощению слишком замкнутых детей, а у расторможенных, наоборот, формирует способность к концентрации.

Дети с ОВЗ подвержены быстрой утомляемости, они с трудом сосредотачиваются, быстро становятся вялыми и раздражительными, теряют интерес к происходящему. Вот почему в процессе занятий чередуются музыкальные и речевые задания, двигательные и игровые упражнения, пальчиковая гимнастика, упражнения на расслабление.

И тут на помощь приходят музыкально-ритмические композиции, которые можно всем месте пропеть, показать движением и жестом весь сюжет…

Основой музыкально-ритмических композиций и танцев являются простые движения, позволяющие выразить различные по характеру эмоции и образы. Но в силу своих физических и психических особенностей не все дети могут гармонично сочетать движения с музыкой, выражать ее характер и музыкальный образ .На первом этапе можно призвать на помощь музыкальные игры с сюжетными игрушками, т.к. они сопровождаются музыкой и пением взрослого, что является сильным стимулирующим фактором для активации внимания и развития эмоций. Сначала малыш учится выполнять действия со знакомыми персонажами: как ходит мишка, прыгает зайка, крадется лисичка…  От игрушек переходим к выполнению имитации движений самими малышами. Овладение сюжетными действиями помогает плавно перейти к простой сюжетной пляске.

Чтобы привлечь и заинтересовать детей, можно придумать сюжеты, которые включают весь набор выбранных движений, совмещая их с музыкальным действием. Получается некая  литературная композиция, которая выливается в отдельный музыкальный номер. Приведу пример:

Лесной хоровод

Рассказчица (взрослый):

Расскажу я вам, ребята,

Сказку про зверей в лесу.

Вы садитесь поудобней…

Жили-были еж с ежихой

У веселого ручья.

Два ежонка: сын и дочка

В травке бегали, шурша… (выходят 4 ежа)

Солнце вышло утром ранним,

Золотится лес густой,

А к полянке, в норку, в гости

Белки прыгают гурьбой (Выбегают белки)

Вот зайчишка серый с волком

Вместе за руку идут…(волк и зайчишка)

И лисички, две сестрички

Всем гостинцы раздают… (лисички)

Даже мишка косолапый

Мед несет в кадушке старой,

Рядом мишеньки бегут,

Звонко песенки поют. (мишки)

Старый лось, шагая прямо,

Упирается рогами в высоченную сосну. (выходит лось)

Все приветствуют весну!

Рады звери пробужденью,

Будто праздник – День рожденья!

Пляшет весь лесной народ,

Дружно встали в хоровод.

( свободный  танец).

Все действия композиции происходит под смену музыкальных тем, характеризующих того или иного персонажа, поэтому дети соотносят  мелодию и движения. А в финале ребята могут показать все музыкально-ритмические движения, которые, как им кажется, лучше всего подходят под звучащую мелодию.

И пусть эти дети двигаются не так четко и слаженно, но эта игра приносит им положительные эмоции и веру в свои силы. Они верят, что приносят радость своим близким, а вера – это самое главное в жизни этих маленьких человечков.