Программа психологического сопровождения ребенка с ОВЗ Период с 5 лет до прекращения образовательных отношений
рабочая программа по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 89 «Парус» ГО «г. Якутск»

Программа психологического сопровождения ребенка с ОВЗ

Период: с 5 лет до прекращения образовательных отношений

педагога-психолога

Кондратьевой Анастасии Юрьевны

г. Якутск

     Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. 1. Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая программа работы с детьми с задержкой психоречевого развития (далее ЗПРР) и синдромом дефицита внимания (далее СДВГ) составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

В соответствии с ФГОС ДО Программа направлена на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Программа составлена для детей с ЗПРР и СДВГ и учитывает особенности развития и образовательных потребностей каждой категории детей.

Проблема помощи детям с задержкой психоречевого развития (ЗПРР) и синдромом дефицита внимания приобрела в последние годы особую актуальность.  В последние десятилетия особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии.  Значительное место среди этих детей занимают именно дети с ЗПРР, часто в совокупности с СДВГ,  причем год от года наблюдается тенденция роста их численности.

Задержка психоречевого развития (ЗПРР) – одна из наиболее распространенных форм психических нарушений. ЗПРР – это особый тип психоречевого развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, на фоне общего недоразвития речи, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов. Среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) дети с задержкой психоречевого развития (ЗПРР) составляют самую многочисленную группу, характеризующуюся неоднородностью и полиморфизмом.

В системе психологической помощи детям с задержкой психоречевого развития на первое место ставят не дефект, а формирование и развитие целостной личности ребенка, способной направить свои усилия под руководством взрослых на компенсацию нарушений и реализацию своих потенциальных возможностей успешного вхождения в социальную среду.

В соответствии с ФГОС НОО важнейшей задачей является обеспечение условий для индивидуального развития всех воспитанников. Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования диктует внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении основной образовательной программы начального общего образования, нацеленной на преодоление недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию, учитывая  особые образовательные потребности детей с ОВЗ. Все это обусловило создание программы индивидуального сопровождения ребенка с задержкой психоречевого развития как части адаптированной образовательной программы.

Образовательная деятельность регулируется нормативно – правовыми документами:

1.  «Дошкольное образование России в документах и материалах». Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Министерство образования РФ, Москва, 2001г.

2.  Письмо Министерства образования России от 22.01.98 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах»

(о продолжительности рабочего дня учителя-логопеда) с. 137 – 140.

3.  Федеральный закон «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266 – 1 с изменениями и дополнениями, внесенными федеральными законами.

4.  Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989г.

5.  Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» №124-ФЗ от 24.07.1998.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Зарегистрировано в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038

 7.  Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000г. №27/901-6 «О психолого – медико- педагогическом консилиуме».

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы: развитие дефицитарных зон мозга.

Задачи:

1.Развитие познавательных процессов.

2. Развитие коммуникативных навыков.

3. Снижение тревожности и формирование адекватной самооценки.

Методы: Основные методы программы:

- Метод двигательных ритмов. Направлен на формирование межфункционального взаимодействия: формирование слухомоторных координаций, произвольной регуляции движений, слухового внимания. Он создает основу для появления таких характеристик моторики детей, как плавность, переключаемость, быстрота и координация движений рук и ног и др. Таким образом, повышается эмоциональный тонус, работоспособность у детей, закладывается основа вхождения в работу, возникает сплоченность группы.

- Метод тактильного опознания предметов. Направлен на повышение точности тактильности восприятия, развития межмодального переноса, формирование тонкой моторики руки.

- Метод звукодыхательных упражнений. Направлен на стимуляцию стволовых отделов головного мозга, развитие межполушарного взаимодействия, развитие лобных отделов; развивает самоконтроль и произвольность.

- Релаксационный метод. Направлен на формирование произвольного внимания, дифференцированных двигательных и психических реакций, что придает психомоторному развитию ребенка своеобразную равномерность. Метод нормализует гипертонус и  

гипотонус мышц, способствует снятию синкинезий и мышечных зажимов. Развивает чувствование своего тела, способствует обогащению и дифференциации сенсорной информации от самого тела.

- Метод подвижных игр. Обеспечивает развитие межполушарного взаимодействия, мышечных зажимов. Перекрестные движения рук, нос и глаз активизируют развитие мозолистого тела. При регулярном выполнении реципрокных движении образуется и активизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что обеспечивает развитие психических функций. Медленное выполнение перекрестных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

- Арт-терапевтический метод. Способствует активизации мозга в целом: межполушарному взаимодействию, активизации корково-подкорковых структур, лобных отделов.

- Конструктивно-рисуночный метод. Формирует устойчивые координаты («лево-право», «верх-низ»), сомато-пространственный гнозис, зрительно-моторные координации.

- Метод дидактических игр. Направлен на развитие познавательных способностей детей: памяти, внимания, мышления; развивает самоконтроль и произвольность. Позволяет максимально развивать способности каждого ребенка.

- Метод психогимнастики. Помогает преодолеть двигательный автоматизм, позволяет снять мышечные зажимы, развивает мимику и пантомимику. Дает возможность освоить элементы техники выразительных движений. Этюды на выразительность жестов и тренировку отдельных групп мышц способствуют развитию и осознаний эмоциональных реакций.

- Метод коммуникативных игр. Способствует активизации мозга в целом: межполушарному взаимодействию, активизации корково-подкорковых структур, лобных отделов. Парные упражнения способствуют расширению «открытости» по отношению к партнеру — способности чувствовать, понимать и принимать его. Групповые упражнения через организацию совместной деятельности дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе.

Целевая группа: дети с ЗПРР и СДВГ.

Объем программы. Программа рассчитана на комплекс занятий, осуществляемых в течение учебного года.

Формы занятий: индивидуальная, подгрупповая.

Форма работы. 1 раз в неделю – индивидуальное, 2 раза – подгрупповое занятие.

Время поведения групповых занятий:

Старшая группа: 20-25 минут

Подготовительная группа: 25 – 30 минут

1.3 Психологические особенности детей с ЗПРР, варианты ЗПРР.

Задержка психоречевого развития (ЗПРР) – нарушение (замедление) нормального темпа психоречевого развития. Термин «задержка психоречевого развития» (ЗПРР) используется для обозначения сборной и клинически неоднородной группы дизонтогений (нарушений развития). Согласно результатам исследований проблемы ЗПРР в трудах ряда ученых: Т. А. Власовой, Т. Б. Глезерман, Ю. Г.Демьянова, В. В. Ковалева, В. В. Лебединского, В. И.Лубовского, Н. Я. Семаго и М. М.Семаго, Г. Е. Сухаревой, У. В. Ульенковой и других можно выделить те особенности дефекта, которые значимы для психолого-педагогического исследования и для организации и проведения коррекционного воздействия.

Для детей с ЗПРР характерны незрелость поведения и личности в целом, несформированность навыков интеллектуальной деятельности, ограниченность знаний и представлений. Патогенетической основой ЗПРР в большинстве случаев является резидуальная недостаточность центральной нервной системы, вызванная различными этиологическими факторами и обусловливающая неполноценность отдельных корковых функций, парциальное нарушение психоречевого развития. Для высшей нервной деятельности детей с ЗПРР характерно снижение силы нервных процессов, повышенная склонность к иррадиации, некоторые проявления инертности, обозначающие в целом недостаточность нейродинамики. Исследования выявили разные варианты ЗПРР. Все они характеризуются сниженной обучаемостью детей, задержанным темпом развития, недостаточной сформированностью познавательной деятельности. Однако каждый из них имеет свою специфику и прогноз, которые обусловлены, прежде всего, преимущественным нарушением эмоциональных или интеллектуальных функций, степенью выраженности этих нарушений, сочетанностью их с другими неврологическими расстройствами.

Наиболее известной и принятой к рассмотрению является классификация вариантов ЗПРР К.С.Лебединской:

Первый вариант – ЗПРР конституционального происхождения. Для детей этого типа характерна ярко выраженная незрелость эмоционально-волевой сферы, которая находится как бы на более ранней ступени развития. Это так называемый психический инфантилизм. Психический инфантилизм – это некоторый комплекс заостренных черт характера и особенностей поведения, который может существенно отразиться на деятельности ребенка, и в первую очередь – учебной, его адаптационных способностях к новой ситуации. Прогноз психоречевого развития благоприятный.

Второй вариант – ЗПРР соматогенного происхождения. В результате длительной болезни, хронических инфекций, аллергий, врожденных пороков развития на фоне общей слабости организма психическое состояние ребенка страдает, и, как следствие, не может полноценно развиваться. Повышенная утомляемость, низкая познавательная активность, притупленное внимания создают ситуацию для замедления темпов развития психики. Прогноз психоречевого развития благоприятный.

Третий вариант – ЗПРР психогенного происхождения. Причиной этого типа ЗПРР становятся неблагополучные ситуации в семье, проблемное воспитание, психические травмы. Если в семье имеет место агрессия и насилие по отношению к ребенку или другим членам семьи, это может повлечь за собой преобладание в характере малыша таких черт, как нерешительность, несамостоятельность, отсутствие инициативы, боязливость и патологическая застенчивость. Прогноз психоречевого развития благоприятный.

Четвертый вариант – ЗПРР церебрально-органического происхождения. Причиной появления данной группы ЗПРР являются органические нарушения: недостаточность нервной системы, обусловленная различными неблагоприятными факторами: патология беременности (токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы, резус-конфликт и др.), недоношенность, асфиксия, родовая травма, нейроинфекции. Прогноз дальнейшего развития для детей с этим типом ЗПРР по сравнению с предыдущими вариантами, как правило, наименее благоприятен.

1.4 Характерные особенности детей с ЗПРР.

Общим в своеобразии всех психических функций и процессов у детей с ЗПРР является замедленный темп развития, быстрая истощаемость психических функций, их низкая продуктивность и произвольная регуляция, неравномерность проявления недостаточности, которая приобретает наибольшую выраженность в интеллектуальной деятельности. В то же время каждая из психических функций имеет специфические особенности в пределах присущих ей характеристик.

Для восприятия детей с ЗПРР характерны: низкая активность восприятия в целом и замедленность перцептивных зрительных операций, бедность ассоциативных процессов. Восприятие детей с ЗПРР отличается также недостаточностью произвольного выделения деталей, неполноценной дифференциацией информационной структуры воспринятого, низкой произвольной регуляцией способа восприятия.

Характеристики внимания детей с ЗПРР: неустойчивость и неравномерность внимания, низкая степень концентрации на воспринимаемом материале, повышенная отвлекаемость, слабость распределения и переключаемости внимания.

Особенности памяти при ЗПРР характеризуются следующим образом. Основные составляющие памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение отличаются недостаточной продуктивностью. Для процессов запоминания характерны низкая активность, недостаточная целенаправленность, замедленная скорость, сниженные объем, точность и прочность запоминаемого и слабая помехоустойчивость. При возрастании сложности заданий (наличии конкурирующих групп элементов в запоминаемом материале) продуктивность запоминания снижается. Процесс воспроизведения характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала, воспроизведением несущественных деталей, затруднениями при воспроизведении логических выводов и обобщений. Ограниченность речевой памяти вызывает выраженные затруднения детей с ЗПРР при воспроизведении больших по объему текстовых сообщений. Эти же недостатки присущи кратковременной памяти детей с ЗПРР, и, что особенно важно, оперативной памяти, входящей в процесс любой деятельности, включенной в мыслительные процессы, связанные с различными преобразованиями воспринятого материала. Кроме того, у детей с ЗПРР наблюдается снижение объема кратковременной памяти при переходе от непосредственного запоминания к оперативному.

Неполноценность мышления и, прежде всего словесно-логического имеет широкие проявления при ЗПРР. Наиболее ярко мыслительную деятельность детей с ЗПРР характеризуют: инертность, низкая продуктивность и самостоятельность, неустойчивость. Дети этой категории затрудняются в установлении точно дифференцированных связей и отношений, выделении существенных признаков и свойств, их мышление тесно связано с конкретной ситуацией, отвлечься от которой они во многих случаях не могут. У них наблюдается недостаточность мыслительных опреций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, затруднения в установлении тождества при необходимости учитывать несколько параметров, затруднения в процессе переноса усвоенного при выполнении аналогичных действий. Дети плохо справляются с заданиями проблемного характера: делают многочисленные попытки решений, перебирают операционные пробы без проверки и доведения до конца первых.

К особенностям познавательной деятельности детей с ЗПРР, в том числе и речевой, относятся: низкий уровень мотивации, недостаточность организованности и целенаправленности, выраженная истощаемость, импульсивность и большое количество ошибок. Познавательная деятельность детей с ЗПРР может сопровождаться нарушением последовательности действий, затруднениями в переключении с одного приема работы на другой, недоразвитием самоконтроля и словесной регуляции действий. Трудности оречевления деятельности приводят к тому, что недоразвиваются такие речевые функции, как планирующая, фиксирующая и обобщающая.

Неполноценность саморегуляции в деятельности тесно связана и с личностными особенностями детей с ЗПРР. Их характеризует неадекватная самооценкой, слабость познавательных интересов, низкий уровень притязаний и мотивации.

1.5 Основные образовательные потребности детей с ЗПРР

Основные образовательные потребности (ООП) учащихся с задержкой психоречевого развития выражаются:

• в побуждении познавательной активности
• в расширении кругозора
• в формировании общеинтеллектуальных умений
• в совершенствовании предпосылок интеллектуальной деятельности
• в формировании и развитии целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности
• в развитии личностной сферы (эмоции, воля, произвольность, самостоятельность, ответственность)
• в развитии и отработке средств коммуникации
• в усилении регулирующей функции слова
• в сохранении и укреплении соматического и психоречевого здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, перегрузок и срывов.

Общие подходы в работе с детьми с ЗПРР

• индивидуальный подход;
• предотвращение наступления утомляемости;
• активизация познавательной деятельности;
• обогащение знаниями об окружающем мире;
• особое внимание – коррекции всех видов деятельности;
• проявление педагогического такта.

1.6 Рекомендации по созданию условий для адаптации ребенка с ЗПРР

1. Соответствие темпа, объема и сложности заданий реальным познавательным возможностям ребенка, уровню его когнитивной сферы, уровню подготовленности т.е. уже усвоенным знаниям и навыкам;
2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию);
3. Сотрудничество со взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребенку с учетом его индивидуальных проблем;
4. Развитие у ребенка чувствительности к помощи, способность воспринимать и принимать помощь;
5. Создание у воспитанника чувства защищенности и эмоционального комфорта;
6. Составление индивидуальной образовательной программы и программ сопровождения.
7. Индивидуальные и групповые занятия с психологом, логопедом, занятия с психологом по развитию познавательной и эмоционально – волевой сферы, коммуникативных навыков.

Требования к обучению, учитывающие особенности детей с ЗПРР.

1.   Соблюдение определенных гигиенических требований при организации занятий, то есть занятия проводятся в хорошо проветриваемом помещении, обращается внимание на уровень освещенности и размещение детей на занятиях.

2.   Тщательный подбор наглядного материала для занятий и его размещение таким образом, чтобы лишний материал не отвлекал внимание ребенка.

3.   Контроль за организацией деятельности детей на занятиях: важно продумывать возможность смены на занятиях одного вида деятельности другим, включать в план занятий физкультминутки.

Организационно – педагогические условия по работе с детьми с ЗПРР

Важно организовать процесс обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков, что проявляется:

• в «пошаговом» предъявлении материала;
• в использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию ребенка, так и компенсации индивидуальных недостатков развития;
• в постоянной помощи ребенку в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
• в обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических процессов у детей с ЗПРР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
• в постоянном стимулировании познавательной активности, побуждении интереса к себе, окружающему предмету и социальному миру;
• в специально созданной и постоянно поддерживаемой взрослым ситуации успеха; именно для ребенка с ЗПРР данная ситуация жизненно необходима;

Специфические задачи коррекционно-развивающего обучения детей

с ЗПРР дошкольного возраста:

1. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно-моторной координации.

2. Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал.

3. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.

4. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку.

5. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.).

6. Коррекция индивидуальных отклонений.

7. Организация благоприятной социальной среды.

8. Системный и планомерный контроль за развитием детей с ЗПРР педагогами – членами психолого-медико-педагогического консилиума

1.7 Особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

СДВГ -  полиморфный клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что выливается в двигательную гиперактивность, нарушение внимания и импульсивность.

СДВГ это крайнее проявление спектра «активного» темперамента, при котором гиперактивность и импульсивность выражены настолько, что затрудняют обучение, социализацию и в целом психическое развитие ребенка

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ СДВГ ПО DSM-IV

ВТОРИЧННЫЕ (СОПУТСТВУЮЩИЕ) РАСТРОЙСТВА, СВЯЗАННЫЕ С СДВГ

1. Расстройства поведения (40-60%) – оппозиционное, агрессивное и антисоциальное поведение
2. Расстройства развития речи и школьных навыков (25-40%)
3. Тревожные и соматоформные расстройства (21-40%)
4. Депрессия (16-26%)
5. Тики (до 20%)
6. Расстройства развития координации движений (до 50%)
7. Пограничная интеллектуальная недостаточность
8. Энурез, расстройства сна

1.8 Виды СДВГ

1. Комбинированный – с наличием выраженных симптомов как гиперактивности – импульсивности, так и дефицита внимания
2. С доминирующей гиперактивностью – импульсивностью – присутствуют выраженные симптомы этого спектра, минимально проявляются, либо отсутствуют вообще симптомы нарушения внимания
3. С доминирующим дефицитом внимания – наоборот, значительно выражены лишь симптомы нарушения внимания

Наиболее распространённые мифы об СДВГ

• СДВГ – это в действительности не расстройство, а искусственно созданная проблема, которая не требует никаких терапевтических вмешательств
• СДВГ является следствием плохого воспитания, виной родителей
• СДВГ является проявлением врожденного «злого» (ленивого, эгоистичного и.т.п.) характера ребенка, который невозможно изменить
• СДВГ встречается в основном у мальчиков
• Дети с СДВГ вырастут «психопатами» и преступниками
• СДВГ исключительно детское расстройство и ребенок его «перерастет»

НА САМОМ ДЕЛЕ СДВГ:

1. Признан в 2004 г. Всемирной ассоциацией детской и подростковой психиатрии и смежных профессий «проблемой №1» в сфере охраны  психического здоровья детей и подростков
2. Проблема СДВГ это следствие биологического характера
3. СДВГ – это хроническое расстройство, и у 70-80% детей эти симптомы будут присутствовать на протяжении всей жизни
4. Соотношение мальчиков и девочек действительно выше в пользу первых от 9:1до 6:1 (девочки от 12:1 до 9:1)

1.9 Гипотезы возникновения СДВГ

1. СДВГ является следствием поражения ЦНС в раннем возрасте, возможно из-за

• Сильный токсикоз
• Обострение болезней во время беременности
• Перенесение инфекционной болезни во время беременности
• Травмы в области живота
• Резус-фактор матери не совпадает с резус-фактором ребенка
• Хотела прервать беременность, но не получилось

2. СДВГ связано с нарушением обмена нейротрансмиттеров
3. В проявлении СДВГ присутствует генетическая и наследственная природа.

1.10 Возрастная динамика СДВГ

• На первом году жизни у некоторых (не у всех) детей с СДВГ проявляются признаки: легко плачут, раздражаются, гипервозбудимы, часто доминирует плохое настроение, есть смена биологических ритмов сна, питания и высокий уровень активности
• От 1 до 6 лет. Самый «заметный» период СДВГ: проявляется двигательная гиперактивность, «неуправляемость», склонность к сильным эмоциональным реакциям.
• От 6 до11 лет. Основной в плане выявления СДВГ. Ребенок идет в школу.
• Подростковый возраст – Проявление СДВГ с удвоенной силой.
• Зрелый возраст – лишь в трети случаев СДВГ теряет свою симптоматику, у 70% продолжает проявляться, только в более острой и скрытной форме. Проявляются «маски» (вторичные социальные и психиатрические проблемы).

2.  Направления коррекционно-развивающей деятельности

1.   Укрепление эмоционально - личностной сферы

• Диагностика эмоционально - личностной сферы (2 раза в год).
• Овладение учебными навыками.
• Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции.
• Система индивидуальных занятий со специалистами ОУ.

2.   Развитие познавательной сферы:

• Индивидуальные коррекционно - развивающие занятия (когнитивные процессы).
• Диагностика познавательной и эмоционально –волевой сферы (2 раза в год).

3.   Формирование устойчивой адекватной самооценки:

• Организация единого психологического пространства, единство требований и отношений (всеми специалистами).
• Индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога.
• Диагностика уровня самооценки, знакомство с результатами диагностики.
• Развитие коммуникативных навыков.

3. Механизм реализации

Реализация коррекционно-развивающей программы работы с детьми с ЗПРР строится с учетом:

• особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;
• особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками дошкольного учреждения;
• вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ЗПРР к включению;
• критериев готовности ребенка с ЗПРР к продвижению по этапам инклюзивного процесса;
• организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.

          Координация реализации Программы осуществляется на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательных программ.

3.1. Требования к условиям реализации программы

3.1.1 Психолого-педагогическое обеспечение

         Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

3.1.2 Обеспечение условий в соответствии с рекомендациями ПМПК:

• использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;
• дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;
• комплексное воздействие на воспитанника, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.

3.1.3 Обеспечение психолого-педагогических условий:

• коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;
• учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
• соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
• использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ для оптимизации образовательного процесса.

3.1.4 Обеспечение здоровьесберегающих условий:

• оздоровительный режим;
• укрепление физического и психоречевого здоровья;
• профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся;
• соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм.

Обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в досуговых мероприятий.

3.1.5 Программно-методическое обеспечение

Использование в процессе деятельности:

коррекционно-развивающих программ;

диагностического и коррекционно-развивающего инструментария;

Работа с детьми с ЗПРР осуществляется по Программам:

• Развивающая психологическая программа «Хочу и могу» Н.В.Плотникова
• «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь, радуюсь» С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник.
• Коррекционно-развивающие занятия для детей с ЗПРР старшего дошкольного возраста Н.В.Ротарь, Т.В.Карцева.
• «Давайте жить дружно» С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник.
• Психологическое изучение детей с нарушениями развития. И.Ю.Левченко, Н.А.Кисилева.

Кадровое обеспечение. Осуществление коррекционной работы педагогом- психологом.

3.1.6 Материально-техническое обеспечение.

Кабинет педагога-психолога: мебель, техническое оборудование, учебно-методический комплект Программы.

 Информационное обеспечение

  Оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, интерактивное оборудование, принтеры и т. п.).

Компьютерно-техническое оснащение Организации может использоваться для различных целей:

- для демонстрации детям познавательных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;

- для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

- размещение необходимых информационно-просветительских материалов на информационных стендах, сайте детского сада и других информационных носителях.

4. Результаты реализации коррекционной работы

Список использованной литературы:

1. Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОО. Волгоград. Изд-во Учитель 2014 г.
2. Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014г.
3. Волковская Т.Н., Г.Х. Юсюпова Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. Специальная психология. М., 2014г.
4. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.
5. Левченко И.Ю., Кисилева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями в развитии. Специальная психология. М., 2013 г.
6. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.
7. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.
8. Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.
9. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.
10. Примерная программа корреционно-развивающей работы в образовательном учреждении. //Начальная школа. – 2011. - №6. – с.14-26.
11. Ротарь Н.В. КарцеваТ.В. Занятия для детей с задержкой психоречевого развития. Старший дошкольный возраст. Волгоград. Изд-во Учитель 2014 г.
12. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка                
13. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.
14. Арцишевская И.Л.«Психологический тренинг для будущих  первоклассников».М., 2009.
15. Алексеева Е.Е. « Психологические проблемы детей дошкольного  

          возраста» Санкт-Петербург, 2008.

16. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими    

          дошкольниками, Волгоград,2009.

17. Веракса Н.Е. « Диагностика готовности ребенка к школе».М.,2008.
18. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика для развития умственных  

          способностей, -М., Брейн Джим,2001.

19. Ильина М.Н.  Готов ли Ваш  ребенок к школе? Тесты для детей. М.,  

          1999.

20. Капшук О.Н. «Игротерапия и сказкотерапия. Развиваемся играя». М.,2009
21. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6  до 9 лет. М., 2000.
22. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.
23. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. М., 2005.
24. Никитин Б.П. «Развивающие игры» М., 2004.
25. Останкова Ю.В. «Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе». Волгоград.2008.

25. Прохорова Г.А «Готовимся к школе», М.,2010.

26.    Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников М., 2001.

27.    Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Часть I.II.III.Генезис, 2000

28.    Фопель К. Упражнения для динамической паузы. Генезис, 2010

Приложение 1

Тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий.

Старшая группа

КОНСПЕКТЫ

Занятие №1

Цель: развитие саморефлексии, создание благополучной атмосферы занятия, развитие устойчивости и распределения внимания, развитие зрительной памяти детей.

1.Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч  и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…»

2.Игра на внимание «Скрещенные руки»

        Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева -левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.

3.Игра «Внимательные глазки»

Ход игры:

Два ребенка садятся спинами друг к другу и им задаются вопросы друг о друге касающиеся цвета, внешности мелких деталей одежды и др. Поочередно дети отвечают на вопросы друг о друге, не смотря друг на друга.

4. «Корректурная проба»

Ход игры:

Буквы вычеркивать либо  подчеркивать; 2 или 1 букву на время.

5. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие №2

Цель: развитие зрительной памяти, снятие психо - эмоционального напряжения, релаксация и развитие воображения.

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди  высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.

2. Игра «Кто куда пересел»

Ход игры:

Дети садятся на стульчики в ряд. Выбирается водящий, который отворачивается, а в этот момент двое детей меняются местами. Водящий должен узнать что изменилось и кто пересел.

3.Игра «Горячая картошка»

Ход игры:

Дети по кругу как можно быстрее передают мяч из рук в руки.

4. Игра «Запомни по точкам»

5. Упражнение «Тихое озеро»

Описание упражнения:

Психолог включает  спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Сядьте  в удобное положение. Расслабьтесь. Закройте глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца.  Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покидают нас в течении всего дня».

Занятие №3

Цель: развитие логического мышления, речи; развитие эмоционально- выразительных движений.

1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

2. Игра «Закономерности»

 Раздается готовый раздаточный материал, дети самостоятельно выполняют задание.

3. Игра «Изобрази явление»

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» - дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» - выполняют плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» - выполняют мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» - смыкают руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

4. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие №4

Цель: формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива; развитие мыслительных операций.

1.Ритуал приветствия «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: « Мы -  одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.

2.Игра «Обобщения»

Готовый раздаточный материал, дети все вместе выполняют задание.

3.«Узнай  кто перед тобой»

Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал «Стоп!» и круг останавливается. Тот  у кого завязаны глаза на ощупь должен узнать человека, остановившегося напротив него. Важным условием является молчание тех кто находится в кругу.

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №5

Цель: развитие внимания и умения быстро реагировать на сигнал психолога,  развитие зрительно-моторной координации, аналитико-синтетического мышления, релаксация, развитие воображения;

1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Четвертый лишний»

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках, психолог читает каждому ребенку 4 слова - нужно найти одно лишнее.

3.Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №6

Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, логического мышления, эмоционально-выразительных движений, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот  наматывает нить на палец  при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

2.Игра «Подбери парную картинку» (2, 25)

Ход игры:

Нужно объединить карточки по функциональной составляющей.

Например: мотоцикл – колесо; кровать – подушка и т.д.

3.Задание «Выложи цифры так, как только что видел»

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 4 клетки, и поднос с четырьмя карточками, на которых написаны цифры. На доске заранее приготовлен такой же квадрат, только большего размера. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три демонстрационные карточки с цифрами в трех клетках. Детям дается для запоминания 5-6 секунд. Затем карточки с цифрами убираются и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах.

4.Игра «Позы»

Психолог предлагает детям изобразить 4 позы. Например: пингвин, пожарный, певец, гном.

Дети двигаются под веселую музыку, при ее остановке дети должны принять соответствующую позу. Затем игра продолжается.

5.Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга.  Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №7

Цель: развитие логического мышления и речи, зрительно-моторной координации, слухового внимания, произвольности поведения, фантазии.

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в  кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Скажи наоборот»

Ход игры:

Психолог бросает мяч ребенку, называя какое-нибудь слово, а он должен придумать слово с противоположным значением и бросить мяч обратно психологу. Ребенок не сумевший придумать слово с противоположным значением выбывает из игры или пропускает ход .

3.Игра «Слушай хлопки»

 Оборудование: ( Магнитофон, веселая музыка)

Ход игры:

Дети начинают движение по кругу. На определенное количество хлопков дети выполняют определенные движения.

1 хлопок- присесть;

2 хлопка- махать руками;

3 хлопка- подуть изо всех сил;

4 хлопка- поднять руки.

4. Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

5.Упражнение «Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит что он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему.  Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Занятие №8

Цель: развитие внимания и зрительной памяти, навыков счета, закрепление знания цифр, развитие логического мышления, математических представлений;

1.Ритуал приветствия «Назови имя»

Каждый по очереди повторяют сначала свое имя, следующий свое имя и имя соседа, следующий уже три имени и последний повторяет все имена.

2.Игра «Веселый счет»

Ход игры:

В состязании принимают участие два ребенка. По сигналу психолога они начинают считать от 1 до 10, указывая на соответствующие цифры карандашами. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок справится с заданием.

3.Письменные задания на листах А4

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №9

Цель:  развитие сенсорного восприятия, внимания, зрительной памяти, логического мышления и зрительно-моторной координации, предупреждение психоэмоционального напряжения у детей;

1.Игра на внимание «Скрещенные руки»

        Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева - левая. По команде игра начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается «Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.

2.Игра «Поезд»

Ход игры:

В игре выбирается водящий- «паровозик», остальные дети – «вагончики». «Вагончики» встают друг за другом.  «Паровозик» внимательно смотрит на «вагончики» и старается  запомнить их расположение. Потом отворачивается, а психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?»

«Паровозик»  отвечает, затем сам становится «вагончиком». Выбирается новый водящий.  «Вагончики» меняются местами. Игра продолжается.

3. Письменные задания на листах А4

4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие №10

Цель: развитие пространственно-временной ориентации (право-лево), зрительно- моторной координации, внимания,  логики, расширение кругозора;

1.Ритуал приветствия. «Здравствуй рука!»

Дети здороваются стоя в кругу:

-правой ногой;

-левой ногой;

-правой рукой;

-левой рукой;

-правым локтем;

-левым локтем и т.д.

2.Игра «Профессии»

Ход игры:

Психолог произносит слова, в числе которых есть названия профессий. Услышав слово, обозначающее профессию, игроки должны хлопнуть в ладоши.

Примерный список слов: Лентяй, ящерица, сестра, трудяга, родитель, повар, брат, дедушка, бабушка, водитель, двоечник, садовник, парикмахер, зритель, медведь, учитель, слушатель, студент, пациент, школьник, ребенок, врач, кондуктор, пеликан, заяц, мартышка, столяр, пассажир, дирижер, артист, пекарь, неряха, бездельник, отличник,  кондитер, продавец, смельчак, толстяк, капитан, мама,  милиционер, ворона, дворник, плотник, чайник, дрессировщик, самосвал, строитель, читатель;

3.Игра «Собери по образцу» (Цветные счетные палочки Кюизенера)

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №11

Цель: развитие речи, пространственной ориентации, образного мышления (умение различать части предметов), зрительно-моторной координации, развитие воображения, релаксация;

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди  высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.

2.Игра «В старом чулане»

Ход игры:

Психолог вместе с игроками произносит такой текст:

В старом чулане

У бабушки Ани

Куда я залез-

Много чудес…

Но все они «БЕЗ»

Далее психолог называет предмет, а игрок на которого он указывает, должен сказать, какой детали может не хватать у этого предмета.

Например:

Стол- без ножки, чайник -без носика, чемодан -без ручки, стул -без спинки, платье -без кармана, шкаф -без дверцы, сапоги –без подошвы, пианино -без клавиш, книга -без обложки, пальто -без рукавов, кастрюля -без крышки, велосипед -без педалей, компьютер -без мышки, пенал -без карандашей, картина -без рамы, телефон -без трубки, пылесос -без шланга, плеер- без наушников, самовар- без краника и т.д.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

 (Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4. Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте  в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие №12

Цель: развитие целостности восприятия, сенсорики, слухового внимания, памяти и логического мышления, умение согласовывать слова;

1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Веселые маляры»

Ход игры:

Психолог произносит такой текст:

Нынче нам не до игры. Мы сегодня - маляры.

Мы покрасим, спору нет,

Все сейчас в зеленый цвет.

Цвет может быть выбран любой по желанию психолога. Далее он называет имена существительные,  чередуя между собой существительные мужского, женского, среднего рода, а также существительные во множественном числе. Дети должны называть прилагательные, обозначающие цвет, согласовывая их  с именами существительными. Например:

Троллейбус- зеленый

Дом-зеленый

Машина- зеленая

Пальто- зеленое

Шапка- зеленая

Варежки-зеленые

3.Письменные задания на листах А4

4. Упражнение  «Эстафета дружбы»

Взяться за руки  и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №13

Цель: развитие внимания,  ассоциативного мышления, развитие речи, снятие психо - эмоционального напряжения.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2.Игра «Ты цветок, а я пчела» (стр 54)

Ход игры:

Один из игроков придумывает себе любой образ и называет его. Например: «Я облако». Второй игрок тут же должен назваться предметом, который каким – то образом связан с облаком. Например: «Я небо». Следующая пара: «Я самолет», «А я пассажир» и т.д.

3.Письменные задания на листах А4

4.Упражнение «На лесной полянке»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка-муравка. Давайте ляжем на нее, как на перинку. Вокруг  все спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят ваши щечки, лоб,  дотрагиваются до рук, гладят ваше тело (поглаживают детей переходя от одного к другому) Лучики гладят… (имя ребенка) и т.д. Вам хорошо приятно. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули».

Занятие №14

Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, тонкой и зрительно-моторной координации.

1. Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч  и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…».

2.Игра «Какой буквы не стало»

Ход игры:

Психолог в произвольном порядке прикрепляет 8 карточек, на которых написаны знакомы детям буквы. Дается время для запоминания 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют,  какой буквы не стало.

3.Задание на выполнение штриховки (Письменные задания на листах А4)

4. Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга.  Тихо постоять пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №15

Цель: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса,  развитие зрительно-моторной координации, зрительного анализа-синтеза, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот  наматывает нить на палец  при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

2.Задание «Назови три предмета, белого, синего и красного цвета»

За выполненное задание ребенок получает фишку, у кого больше всего фишек тот и выигрывает

3.Игра «Головоломка»

Ход игры:

Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.

4.Упражнение «Необычная радуга»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.

Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие №16

Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений, развитие логического мышления, математических представлений ( счет).

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в  кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Будь внимателен»

Ход  игры:

Психолог договаривается с детьми, что по команде «Зайчики» они будут прыгать, «Лошадки» - скакать, «Раки» - пятиться назад, «Птицы» - махать руками, «Аисты»- стоять на одной ноге. Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда прозвучит команда дети начинают действовать так, как договорились перед игрой. Игра продолжатся.

3. Письменные задания на листах А4

4.  Упражнение  «Эстафета дружбы»

Взяться за руки  и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №17

Цель: развитие внимания, логического мышление, речи, восприятия; развитие зрительно-моторной координации, воображения, релаксация.

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»

2.Игра «Подбери предметы»

Ход игры:

Каждому ребенку предлагается большая карта, на которой изображены три вида различных материалов. Психолог показывает маленькую карточку с изображенным на ней предметом. Ребенок должен назвать этот предмет, подумать из какого материала он сделан, и выложить на соответствующую карту.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

 (Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4.Упражнение «Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит что он - бабочка, что у него большие и красивые крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему.  Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Занятие №18

Цель: развитие сенсорики, тонкой моторики, формирование элементарных математических представлений, формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2.Игра «Узнай кто перед тобой»

Ход игры:

Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают вокруг него круг. По команде психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал стоп и круг останавливается. Тот, у кого завязаны глаза на ощупь, должен узнать человека, остановившегося напротив него. Важным условием игры является молчание тех, кто стоит в кругу.

3. Письменные задания на листах А4

 4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие №19

Цель: развитие слухового внимания, памяти, логического мышления, связной речи, мыслительных операций (обобщение, сравнение, классификация), зрительно-моторной координации.

1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»

Каждый передает друг другу  маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой большой привет».

2.Игра «Четвертый лишний»

Ход игры:

Психолог предлагает детям найти на каждой карточке предмет, который не подходит к остальным, объяснить почему он лишний. Образец ответа: « Медведь лишний, потому что это- лесной зверь, а кошка, собака и корова- домашние животные».

3.Игра «Нарисуй и зачеркни»

Ход игры:

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш.

Психолог предлагает  детям:

А) нарисовать три треугольника, один квадрат, один круг и зачеркнуть первую фигуру;

Б) нарисовать два круга, два треугольника, один овал и зачеркнуть четвертую фигуру;

В) нарисовать один прямоугольник, два овала, три квадрата и зачеркнуть шестую фигуру.

4. Письменные задания на листах А4

 5. Упражнение «Солнечные лучики»

 Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга.  Тихо постоять пытаясь     почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №20

Цель: развитие слухового внимания, способности к волевому управлению поведением, логического мышления, связной речи, воображения; релаксация.

1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками, ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Слушай хлопки»

Ход игры:

Психолог договаривается с детьми, что на определенное количество хлопков они будут выполнять заданное движение. Эти движения могут придумывать сами дети, может предлагать взрослый. Например: один хлопок- присесть, два хлопка – махать руками, три хлопка – подуть изо всех сил, четыре хлопка – поднять руки. Затем включается музыка, дети движутся по кругу и танцуют. Когда музыка останавливается и прозвучит определенное количество хлопков, дети должны быстро выполнить заданное движение. Игра продолжается.

3. Письменные задания на листах А4

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №21

Цель: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса, развитие зрительно-моторной координации, зрительного анализа-синтеза, воображения.

1.Ритуал приветствия «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: « Мы -  одно большое доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей «А теперь послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох- шаг назад. «Так не только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце» Стук- шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.

2.Игра «Кто назовет больше предметов»

Ход игры:

Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Что бывает зеленым?», «Что бывает белым?», «Что бывает красным?». Игру рекомендуется проводить в виде соревнования. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку.

 3.Игра «Головоломка»

Ход игры:

Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен справиться самостоятельно, либо с помощью психолога.

4. Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте  в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие №22

Цель: развитие логического мышления, связной речи, развитие внимания и зрительно-моторной координации.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот  наматывает нить на палец  при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

2. Игра «Логические цепочки»

Ход игры:

Психолог предлагает детям собрать цепочки из 4 карточек, подбирая их по смыслу и раскладывая в нужном порядке. Затем нужно составить связный рассказ по картинкам. Каждый ребенок собирает свою цепочку.

 3. Письменные задания на листах А4

 4. Ритуал прощания «Фейерверк»

 Дети, держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со     словами «Ура», «Салют», «Здорово»;

Занятие №23

Цель: развитие произвольного внимания, слуховой памяти, воображения, зрительно-моторной координации. Релаксация.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть выходит из игры.

2.  Игра «Запиши буквы как запомнил»

Ход игры:

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и карандаш. Психолог предлагает детям запомнить пять букв, которые он назовет, и записать их в нужной последовательности.

3. Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Необычная радуга»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.

Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие №24

Цель: развитие речи, внимания, логики, расширение кругозора, зрительно-моторной координации.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку, тот  наматывает нить на палец  при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до психолога.

2.Игра «Закончи предложение»

Ход игры:

Психолог по очереди бросает детям стоящим в кругу мяч и говорит начало предложения. Ребенок должен закончить предложение и бросить мяч обратно психологу. Примерные варианты предложений:

У лисы длинный хвост, а у зайца…

Мы смотрим глазами, а слушаем…

Картошка- овощ, а яблоко-…

Птицы летают, а рыбы…

Кошки мяукают, а собаки…

Зимой холодно, а летом…

Днем светло, а ночью…

Апельсин сладкий, а лимон…

Слон большой, а мышка…

3.Игра «Собери по образцу» (Цветные счетные палочки Кюизенера)

4. Упражнение «Солнечные лучики»

  Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга.  Тихо постоять пытаясь     почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №25

Цель: развитие тонкой моторики, зрительно-моторной координации, внимания, наблюдательности, логического мышления, расширение кругозора.

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»

2. Игра «Времена года»

Ход игры:

Психолог выбирает любое время года и называет его игрокам. Затем он начинает перечислять явления и предметы, связанные с этим временем года. Время от времени он произносит «неправильные» слова. Услышав слово, которое не имеет отношения к выбранному времени года, дети должны хлопнуть в ладоши.

Примерные слова для времен года:

Зима: снег, иней, вьюга, бабочки, снежинки, комары, Новый Год, елка, Дед Мороз, жара, пурга, снеговик, лед, подснежники, снегопад, варежки, радуга;

Лето:  грибы, ягоды, цветы, дождик, пляж, жара, листопад, бабочки, пчелы, радуга, подснежники, солнце, загар, шуба, панамка, купальник, Снегурочка;

Весна: почки, листопад, подснежники, Новый Год, капель, сирень, скворечники, земляника, 8 Марта, скворцы;

Осень: урожай, листопад, панама, школа ландыши, дождь, 1 Сентября, снеговик, зонт, пальто, шорты,  астры, одуванчики;

3. Письменные задания на листах А4

4 .Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №26

Игра «Четвертый лишний»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их обобщающим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба. Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты).

Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающиеся (например, «береза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра предназначена для развития логического мышления дошкольника.

Игра "Счет с помехой": 

Цель: тренировка распределения внимания

Форма: индивидуальная.

Ребенок называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или доске в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2 пишет 19 и т.д.Подсчитывают время выполнения задания и число ошибок.

Занятие №2

Игра «Где мы были, вам не скажем, а что делали – покажем»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Оригинальность игры заключается в том, что взрослый предлагает ребенку поиграть в нее без слов. Психолог загадывает простое предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Если малыш успешно справляется с заданием. Предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например, «проснулся – встал – умылся – позавтракал» и т.д.).

В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.

Игра "В тишине"

Цель: развитие внимания

Форма: индивидуальная

Игрушки: любые предметы в комнате. В этой игре ребенок учится владеть собой. В тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно. Лучше, если комната немного затемнена. Так дети учатся не только видеть, но и слушать. Можно использовать возросшую способность детей к восприятию, предложив им рассказ, рассматривание картинок, песню.

Занятие №3

Игра «Потерявшаяся игрушка»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Подберите и поставьте на стол пять-шесть небольших игрушек. Предложите ребенку запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите его угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех-четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, изменив игрушки на картинки с изображением предметов (например, из детского лото).

Предложите ребенку запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две-три из них местами. Попросите угадать. Какая игрушка занимает не свое место.

Такая, на первый взгляд, простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиться.

Игра «Аквариум»

Цель: развитие мышления, умения следовать правилам

Форма: индивидуальная.

Игрушки: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика, фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками). Мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить. Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве "сачка", причем вытаскивать нужно не помогая другой рукой.

Занятие №4

Игра «Найди тайник»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра, спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место ее расположения. Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание.

"Игры с водой"

Цель: развитие мышления, умения следовать правилам

Форма: индивидуальная.

 Игрушки: поднос, лейка, миска или тазик, тряпка. Лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. Лейка и миска стоят рядом друг с другом. Вы демонстрируете ребенку, как перелить воду из лейки в миску и обратно медленно и четко выполняя движения, и обязательно с интересом к своему занятию. Потом предложите ребенку повторить упражнение, и с интересом наблюдайте за ним при этом. В заключение упражнения воду выливают. Сосуд насухо вытирают. Уборка относится к ходу игры. Игру можно изменить, взяв большее число сосудов или сосуд с узким горлышком (кувшин, бутылку).

Занятие №5

Игры с буквами

Цель: развитие мышления, внимания

Форма: индивидуальная.

Если ребенок уже знаком с буквами, можно предложить ему игру в «звуки». Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук «а» стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение.

Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин.

Игра «Построй фигуру»

Цель: развитие внимания, умения следовать правилам

Форма: групповая.

Творческие развивающие игры Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1.Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора - механика и т.д.

2.Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3.Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

Занятие №6

Игра «Чтение с помехой»

Цель: Тренировка распределения внимания

Форма:  индивидуальная.

Ребенок читает текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении ребенок также ищет ответы на вопросы.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Цель: Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре роевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.

Развитие памяти, внимания, мышления.

Форма: групповая

Задачи: создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

Ролевые действия: 

Заведующий магазином организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца и кассира, беседует с покупателями.

Покупатели перечисляют кассиру, что они хотят купить и сколько, расплачиваются деньгами, получают чек от кассира, по чеку получают товар.

Продавец выдает товар по чеку, сверяет по чеку количество товаров, внимателен к покупателям.

Кассир спрашивает у покупателя, что он хочет купить и сколько, пробивает чек (рисует, либо пишет), выдает чек, дает сдачу

Шоферы доставляют определенное количество разнообразных товаров, получают заявки на получение товаров от заведующего магазином

Рабочие сгружают полученный товар на склад, разносят по отделам.

Занятие №7

Игра «Слушай звуки!»

Цель: развитие активного внимания. Стимулирование внимания.

Форма: групповая.

Дети идут по кругу. Звучит низкий звук – и дети становятся в позу «плакучей ивы»: ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу. На высокий звук дети становятся в позу тополя: пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук  

Игра «Я к вам пишу…»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Если ребенок знает азы чтения, умеет читать по буквам или слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребенка напишите ему с помощью магнитной азбуки «письмо», например, на холодильнике, чтобы он мог самостоятельно прочесть его. Текст может быть любым: послание от героя сказки, сообщение о спрятанном гостинце и т.д. Сначала письмо может содержать два-три простых слова, затем пять-семь.

Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предложить ему и его ближайшему товарищу написать друг другу письма, которые можно отправить по почте или передать из рук в руки. Первоначально детям потребуется помощь взрослых, но потом они научатся делать это самостоятельно.

Занятие №8

Игра «Слушай хлопок»

Цель: Развитие активного внимания.

Форма: групповая

Дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки- в стороны). на два хлопка – позу «лягушки»(присесть на корточки), на три хлопка – возобновить ходьбу

Игра «Найди в песке нужные предметы»

Цель: Развитие у ребенка внимания, познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.

Форма: индивидуальная.

Ребенку дается задание выбрать из геометрических фигур, спрятанных в песке только кубики, затем менять задание.

Занятие №9

Игра « Пишущая машинка»

Цель: развитие внимания, памяти

Форма: групповая.

Каждому играющему присваивается название буквы алфавита. Затем придумывается слово или фраза из двух-трех слов. По сигналу дети начинают печатать: первая буква слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово целиком напечатано, все дети хлопают в ладоши

Игра «Построй фигуру»

Цель: развитие внимания, памяти,  умения следовать правилам

Форма: групповая.

Творческие развивающие игры Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1.Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора - механика и т.д.

2.Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3.Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

Занятие №10

Игра «Четыре стихии»

Цель: Развитие внимание связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов

Форма: групповая.

Дети сидят в кругу. Если ведущий говорит «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять  руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается-считается проигравшим

Игра «Карлики и великаны»

Цели: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. Совершенствование внимания, быстрота реакции.

Форма: групповая

По команде «карлики» дети приседают, по команде «Великаны!» встают. Ведущий выполняет движения вместе со всеми. Команды даются вразбивку и в разном темпе.

Занятие №11

Игра «Собери цветок»

Цели: развитие мышления, операции классификации.

Форма: групповая.

Каждому ребенку выдается круглая карточка – серединка будущего цветка (одному платье, другому слон, третьему – пчела и т. д.)Затем игра проводится также как лото: ведущий раздает карточки с изображением различных предметов. Каждый участник должен собрать из карточек цветок, на лепестках которого изображены предметы, относящиеся к одному понятию(одежда, животные, насекомые)

Игра"Расставь значки в фигурках".

Цель: развитие внимания

Форма: индивидуальная.

Ребенку необходимо расставить значки в фигурках в соответствии с образцом.

Занятие №12

Игра "Следи за своей речью".

Цель: развитие внимания, мышления

Форма: индивидуальная.

- Вы хотите купить черное платье?

- Я хочу купить зеленое платье.

- А разве зеленое вам к лицу?

- Мне просто нравится зеленый бархат.

- Это будет бальное платье?

- Бальное.

- Ваше зеленое платье должно быть длинным?

- Да(!).

Проигрыш. Надо было, например, сказать "Разумеется".

Это игра, с одной стороны, на выработку умения задавать психологически сложные, "градом сыплющиеся" вопросы, отвлекая тем самым внимание отвечающего на обдумывание сложного ответа от не использования запрещенных слов, а с другой стороны, на развитие внимания у отвечающего на вопросы.

Игра «Запомни картинки»

Цель: развитие памяти

Форма : индивидуальная

Ребенку необходимо посмотреть на рисунки в течение 10 секунд, затем закрыть рисунки и постарвться вспомнить и назвать все нарисованные предметы.

Занятие №13

Игра"Запрещенная буква".

Цель: развитие внимания

Форма: индивидуальная.

В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться. А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся.

     Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь за партой?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква "А".

     Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. "Как тебя зовут?" А спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не могу вспомнить!" - ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры.

     Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается.

Танец «На что похоже?»

Цели: Развитие операции классификации, мышления.

Форма: групповая

Каждый ребенок выбирает в качестве образца какую-либо геометрическую фигуру и собирает изображения предметов, имеющих сходню форму. Набор: круг-пуговица, тарелка, таблетка, часы, мяч, яблоко; прямоугольник – чемодан, кирпич, портфель, телевизор книга дом, окно; треугольник – крыша, воронка, елка, египетская пирамида; овал – огурец, слива, яйцо, рыба, лист.

Занятие №14

Игра «Найди закономерность»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Ребенку необходимо найти закономерность в ряду предметов и продолжить этот ряд дальше

Игра «Построй фигуру»

Цель: развитие внимания, умения следовать правилам

Форма: групповая.

Творческие развивающие игры Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1.Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей констуктора-механика и т.д.

2.Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3.Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

Необходимо построить из деревянных частей конус, пирамиду и куб.

Занятие №15

Игра «Найди лишнюю фигуру»

Цель: развитие мышления

Форма: индивидуальная.

Дошкольнику необходимо внимательно рассмотреть предлагаемый ряд, заметить в предметах нечто общее и убрать лишнюю фигуру.

Игра «Запомни пары фигур»

Цель: развитие памяти

Форма: индивидуальная.

Дошкольнику необходимо внимательно рассмотреть картинки выбрать пары, запомнить их, затем по памяти воспроизвести выбранные пары.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель: Развитие памяти, мышления, внимания. Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре роевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе.

Форма: групповая

Задачи создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

Ролевые действия: Учитель ведет урок, спрашивает детей, пишет на доске, проверяет тетради, ставит оценки.

Ученики сидят за партой, пишут в тетрадях, на доске, поднимают руку, отвечают на вопросы.

Директор дает распоряжения учителям, направляет на уроки, пишет расписание уроков, распределяет учеников по классам.

Охранник охраняет школу от хулиганов, следит за дисциплиной на переменах, проверяет сменную обувь.

Занятие №16

Игра «Пол, стены потолок»

Цель: развитие внимания, памяти

Форма: групповая.

Дети сидят в кругу, при хлопке психолога дети показывают пол, при двух хлопках - стены, при трех – потолок.

Игра «Строитель»

Цель: развитие внимания, памяти аналитических способностей

Форма: индивидуальная

Ребенок, посмотрев на схему башни, должен построить такую же из настоящих кубиков.

Игра «Противоположности»

Цель: развитие мышления, общей осведомленности, быстроты реакции, внимания.

Форма: индивидуальная и групповая

Ведущий называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению (большой, старый, мокрый, тяжелый, грустный, умный, сложный, сильный, злой, внутри, над, сверху, открыты, длинный, чистый, тихий, богатый, быстро, начало  т.п.)

3. Заключительным этапом работы программы является  вторичная диагностика. И при необходимости дальнейшая коррекция.

Список литературы:

1.Алябьева Е.А. Коррекционно- развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-96с.

2.Катаева Л.И. Коррекционно- развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий.- М.: Книголюб, 2004.-64с. (Психологическая служба)

3.Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М.

В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ.- М.: Айрис-пресс, 2004.-160 с.- (Библиотека психолога образования)

4. Развивающие игры.- М.: Стрекоза, 2011.-64с., ил.

5. Житко И.В. Петрикевич А.А. Развивающие игры для дошкольников. Программа образовательных услуг детям шестого года жизни.

Приложение 2

Тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий.

Подготовительная группа

Конспект №1

«Знакомство с волшебной страной знаний» (1ч)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Познакомиться с детьми, создать благоприятный психологический климат в группе.
• Познакомить дошкольников с особенностями занятий в группе и правилами поведения на них.
• Сформировать у детей интерес и положительное отношение к занятиям в группе.

Материал:

• Альбом
• Цветные карандаши

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. « Знакомство»  

Дети входят в комнату и рассаживаются на стульчики в круг.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

Психолог представляется детям. Теперь я хочу познакомиться с вами. А поможет нам в этом игра «Кто в домике живет?».

Дети «забираются» в домики – для этого каждый ребенок смыкает руки уголком над головой в виде крыши. Ведущий «стучится» в каждый домик со словами: « Кто-кто в домике живет?». Ребенок называет свое имя. Ведущий спрашивает: « Что ты любишь больше всего? Какой ты? Что ты не любишь?»

2.Основная часть занятия.

1. « Изучение правил поведения»

Теперь, когда мы с вами познакомились, я хочу рассказать вам, чем мы будем заниматься на наших занятиях.

Ребята, во время наших занятий мы с вами будем путешествовать по волшебной Стране знаний,  а в ней есть свои правила.

Мы с вами не можем отправиться в эту страну, не изучив их.

Психолог демонстрирует плакаты с изображением правил  поведения на занятиях.

Правила наших занятий:

•  помогать друг другу;
•  когда говорит один – другой слушает и не перебивает;
•  хочешь сообщить что-то или ответить на вопрос – подними руку;
•  звенит колокольчик или раздается хлопок – устанавливается тишина.

2.  Игра « Паровозик»

А теперь давайте с вами поиграем в игру «Паровозик»

Дети встают друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего. «Машинист» ведет паровоз в разных направлениях, то быстро, то медленно, он пыхтит, свистит. В конце «крушение», все падают на пол.

Понравилось вам играть?

Кому было не удобно? Почему?

3. Упражнение « Нарисуй ладошку»

Ребята, а теперь давайте нарисуем в своих альбомах свою ладошку. Разукрасьте ладошку цветными карандашами.

Посмотрите, какие красивые у вас получились ладошки.

Ребята, у вас получились одинаковые ладошки?

А как вы думаете, почему ладошки получились разные?

Это потому, что мы с вами разные.

4. «Учебные принадлежности»

В заключение ознакомительного занятия психолог рассказывает детям о том, какие учебные принадлежности будут необходимы им на каждом занятии. Это:

• Тетрадь в клеточку
• Цветные карандаши
• Простой карандаш и ручка
• Рабочие листы

3.Заключительный этап занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, друзья, наше первое путешествие в волшебную страну знаний совсем незаметно подошло к концу. Что вам понравилось?

Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру    

« Аплодисменты»

 Игра « Аплодисменты»  

Мы будем хлопать (аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Психолог  подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

Спасибо вам за работу. Прощание.

Консепкт №2

« Путешествие в Страну сказок»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие навыков общения у детей;
• Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого;
• Способствование сплочению детского коллектива;
• Развитие слухового восприятия.

Материал:

• клубок ниток;
• открытки, разрезанные на две части;
• магнитофон с записью спокойной музыки
• текст сказки « Заяц - хваста»

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок».

В руках я держу клубочек.  Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю…Отлично!

Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто-то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится.

А теперь аккуратно положим ниточку на пол.

Понравилось вам играть?

Как вы думаете, почему у нас не оборвалась ниточка?

Потому, что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.

2. Основная часть занятия.

1.Путешествие в страну сказок.

На прошлом занятии мы познакомились со всеми правилами волшебной страны и можем отправиться в свое первое путешествие по ней.

Начнем мы его со Страны сказок. В этой стране живет множество разных сказок со всего мира. Они живут в многоэтажных домиках, похожих на книжные полки. Однажды злой волшебник Глупиус наслал на страну сказок сильный ураган, который сломал все сказки. Давайте попробуем их собрать. Какие сказки у вас получились.

2. Чтение сказки « Заяц - хваста»

А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется «Заяц – хваста».

В одном лесу жил – был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него не обращает внимание.

Ну, разве не обидно? Влез он на пенек и давай хвастаться.

- Я – самый храбрый, я – самый красивый, я – самый умный теперь зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот если бы я их встретил, все бы сразу бы узнали, кто из нас сильнее!

А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.

- Это кто это самый умный? Это кто это самый смелый? Это кто это самый красивый? – спросила ворона и села прямо перед зайцем. – Ну, какой же ты красивый? Уши – то у тебя длинные, хвост – куцый! Волка он не боится.                    Да стоит ему только появиться, тебя, как ни бывало.

Обиделся заяц, и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенек залезла и давай хвастаться:

- Вот если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, перышки черные, на солнышке переливаются! А если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков!

А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.

- Это кто смеет, на до мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залетная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу, - так сказал волк и бросился на ворону.

Испугалась ворона и закричала:

- Спасите! Помогите! Волк сейчас меня съест!

Услышал заяц, что волк рядом, и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка угодил. Испугался волк: «Что это сверху на меня упало?» Бросил он ворону и убежал прямо в лес.

А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.

- Ой, спасибо тебе косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый храбрый, самый сильный, самый красивый зверь в лесу!

Заяц сразу приободрился. Влез на пенек и говорит:

- А та как думала? Я и вправду самый сильный, самый смелый и самый красивый зверь в лесу!

С этого дня заяц начал сам верить, что он самый сильный, самый, самый, самый …

3. Игра « Заяц –хваста»

Сейчас мы будем изображать зайца-хвасту.

 Давайте показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на « пенек» (на стул) и похвастаться: «Я самый красивый, самый умный, самый храбрый, я никого не боюсь».

-Каким голосом будет хвастаться заяц?

-В какой позе он будет стоять?

Отлично у вас получается!

4. Игра «Ладушки».

А сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого. Кто найдет, становится парами.

-Ребята, у кого получилось игра? Кто ни разу не сбился?

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Давайте сядем в круг и закроем глаза. Вспомним, что мы делали сегодня на занятии. А я буду дотрагиваться до вас, и кто почувствует мое прикосновение выходит из круга.

До свидания! Спасибо вам за работу!

Конспект № 3

« Добро пожаловать в лабораторию профессора ума» (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие произвольного внимания и произвольности движений;
• Развитие мелкой моторики и графических навыков;
• Достижение взаимопонимания и сплоченности;
• Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками,
• развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Материал:

• Рабочие листы;
• Простой карандаш и ручка;
• Тетрадь в клетку
• Магнитофон с записью спокойной музыки

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

Доброе утро, Ирина Викторовна,

Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2.Игра «Доброе животное». 

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Введение в тему.

Психолог рассказывает о том, что лаборатория профессора Ума состоит из множества разных мастерских .

• Есть мастерская Ума, где работает сам профессор. Там он решает сложные логические задачи и примеры.
• Есть  Мастерская узоров и фигур.
• Там проводят различные эксперименты с клетками, создают узоры из геометрических фигур.
• Есть Словотворческая мастерская, где из разных букв создают слова.
• Есть Творческая мастерская, где воплощаются самые смелые идеи и фантазии.

2.  Выполнение заданий.

1.Упражнение « логические квадраты»

Мы начнем наше путешествие с мастерской профессора. Похоже он приготовил для вас небольшое испытание.

Итак, перед вами таблица. Расположи рисунки и элементы букв так, чтобы в каждом горизонтальном и вертикальном ряду рисунки не повторялись.

Отлично! Молодцы!  

  2.Элементы кинезиологического комплекса 

Данный комплекс можно заменить пальчиковой или дыхательной  гимнастикой, пластическим или танцевальным этюдом, на усмотрение ведущего.

1.Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

2.«Пароход»

                       Пароход плывет по речке

И пыхтит он словно печка,

Пых-пых, пых-пых!

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

3.Упражнение «Обведи по точкам».

Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги.

3. Упражнение  «Узор»

Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами (см. приложение) и просят найти, где спряталась нужная фигура, и раскрасить ее.

5. Упражнение « Фигуры»

Нарисовать в тетради одновременно обеими руками фигуры:

Круги, квадраты, треугольники. Педагог показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнению задания.

6.Игра « Тень»

  Психолог. Ребята! Вы наверное, устали? Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Игра называется « Тень».

Звучит фонограмма спокойной музыки. Дети разбиваются на пары. Один ребенок – «Путник», другой – его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника», который ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается сорвать цветок, подобрать красивый камушек, кивает головой, скачет на одной ножке и т.п.

7. Упражнение для профилактики нарушений зрения.

Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям ( вверх, вниз, направо, налево)

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Что ж, сегодня у вас был важный день.

Профессор Ум дал вам первое задание, с которым вы успешно справились. Поднаберитесь сил и терпения: впереди у вас много ответственных поручений. До новой встречи!

Занятие №4

« Путешествие в Мастерскую узоров и фигур»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие слуховой памяти, зрительного восприятия,
• Развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания
• Умение действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую,
• Развитие мелкой моторики и графических навыков,
• Развитие зрительно-моторных координаций.

Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.

Игра « Дотронься до…»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее занятие мы начнем с игры «Дотронься до …»

Все мы одеты по – разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться.

2.Игра «Гусеница». 

Цель: игра учит доверию. Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

«Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.

Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

2. Основная часть занятия.

1. Упражнение « Запомни»

С установкой на запоминание детям зачитываются  слова:

Тетрадь, книга, рюкзак, линейка, пенал, карандаш, ручка, альбом.

Задание 1.Воспроизвести слова.

Задание 2. Назвать слова одним словом.

2. Упражнение « Дорисуй узор»

Профессор предлагает путешествие в Мастерскую узоров и фигур.

Вам необходимо дорисовать по образцу следующие узоры (см. приложение)

3. Упражнение « загадочные картинки»

Детям раздаются готовые бланки с наложенными друг на друге изображениями предметов. Им нужно перечислить все изображенные предметы.

4. Упражнение « Помоги выйти»

Раздаются бланки с заданием, где  необходимо помочь выйти детям из пещеры. Найти правильную дорогу.( см приложение)

5.Этюд «Солнечный зайчик».

Цель: снятие психоэмоционального  напряжения.

Дети сидят в кругу. Ведущий говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему.

6. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

Краб ползет по дну,

Выставив клешню.

Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони сначала в одну сторону, затем в другую.

7. Упражнение на развитие координаций движений и графических навыков.

Нарисовать обеими руками одновременно в тетради два квадрата и заштриховать их прямыми и горизонтальными линиями.

8. Упражнение « Какая буква лишняя»

Психолог. Ребята! Рассмотрите каждую строчку  найдите букву, в которой данный элемент отсутствует, и подчеркнуть ее.( см приложение)

9. Упражнение « Соедини»

Психолог. Рассмотрите каждую строчку и буквы.

Задание соединить линиями одинаковые буквы. ( см приложение)

10. Игра « Зеваки» 

Цель: Развитие произвольного внимания.

Дети идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу «Стоп!» останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются на 1800 и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала. Если ребёнок запутался и ошибся, выходит из игры. Игра может закончиться, когда 2-3 детей останется в игре. Они торжественно объявляются победителями.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вам пришлось хорошенько потрудиться. Что понравилось на занятии? С какими трудностями столкнулись?

До новых встреч. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект №5

« Попробуй, разберись»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие наглядно – образного мышления, самоконтроля,
• Умение действовать по правилу,
• Формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие слуховой  памяти, мышления и речи.

            Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Доброе животное».

Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть.

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох и выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук- шаг назад. И еще раз тук- шаг вперед, тук – шаг назад.

Как чувствовали вы себя во время игры?

Получилось у нас показать животное, его дыхание, биение сердца?

2.Игра «Четыре стихии». 

Цель:  развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного    анализаторов.

Дети сидят на стульях по кругу. По команде психолога выполняют движение руками.

2. Основная часть занятия.

1.Упражнение «Обведи по точкам».

Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без отрыва карандаша от бумаги.

Ребёнку необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (см. приложение ).

2. Упражнение  «Закончи ряд до конца».

Детям выдаются бланки (см. приложение). Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд»

3. Упражнение « Слова»

Дается задание запомнить слова: облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Что общего у этих слов?

Задание 3 Придумайте слова, начинающиеся на букву « О»

4.Упражнение « Запомни узор».

Матрешка украсила свой платок. Постарайтесь запомнить узор. А теперь закрой этот платок листом бумаги и укрась платочек справа тем же узором. Расскажи о своем узоре (см приложение)

5.Упражнение «Найди отличия».

Цель: развитие зрительного внимания.

  Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих

  при этом некоторые отличия (см. приложение)

  Ведущий предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее  

  он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

6.Упражнение « Выбор»

Детям зачитывают  несколько групп слов по 5 в каждой.

Четыре  из них объединены общим понятием, а одно лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор.

Варианты предлагаемых групп слов:

Рысь- медведь- кошка-тигр- лев

Яблоко-слива-огурец-груша-персик

Ложка- тарелка- кастрюля- сумка-самовар

Гусь-лебедь-павлин-курица и кролик

7.Упражнение на развитие сенсомоторики « Яблоко»

Нарисовать обеими руками  одновременно яблоко по образцу.

8. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

9.Упражнение «Корабль и ветер». 

Цель: настроить группу на рабочий лад, особенно, если дети устали.

«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать как шумит ветер!»

упражнение можно повторить 3 раза.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии? Ответы детей.

 Мы хорошо с вами поработали, и мне хочется предложить вам сыграть в игру «Аплодисменты».

Мы будем хлопать (аплодировать) тихо, затем сильнее и сильнее. Ведущий  подходит к одному и хлопает ему. Он начинает хлопать и поворачивается к следующему ребенку. И так по кругу.

Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 6

« Перепутанные буквы»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие наглядно – образного мышления, самоконтроля,
• Умение действовать по правилу,
• Концентрации и устойчивости внимания
• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие слуховой  памяти, мышления и речи.

 Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью спокойной музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

Доброе утро, Ирина Викторовна,

Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Не пропусти растение». 

Цель: Развитие способности к переключению внимания.

Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит психолог. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопать в ладоши.

Слова, к примеру, такие:

ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…

2.Упражнение « Узнай по контуру»

Психолог. Сегодня мы начнем работу со Словотворческой лаборатории. Прежде, чем мы приступим к эксперименту, нам необходимо навести в лаборатории порядок. Профессор давно уже не заглядывал сюда, и здесь образовался большой беспорядок. Все буквы перепутались. Вам нужно их распутать, т.е. узнать по контуру каждую букву и написать их в строчку через запятую, отдельно друг от друга.

3.Упражнение « Дорисуй»

Психолог. Ребята! Рассмотрите  каждую строчку  и вам задание  дорисовать семечки у подсолнуха. ( см приложение)

 4. Элементы кинезиологического комплекса.

    1.Массаж ушных раковин

     2.«Пароход»

     3. «Краб»

     4. «Волны»

     5. «Очки»

     6. «Цепочка»

     7. «Собака»

У собачки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

5.Упражнение « Кого поймал сыщик»

Змей Горыныч, Баба-Яга и Кощей Бессмертный. Совершив очередное злодейство, разбежались и спрятались. На их поиск отправились три известных сыщика: Шерлок Холмс, Мэгре и майор Пронин. Самым расторопным оказался майор Пронин, первым изловивший одного из злодеев, а второго поймал Шерлок Холмс. Кого поймал каждый сыщик, если известно, что Шерлок Холмс не охотился за Змеем Горынычем, а последний была обнаружена прикинувшаяся невинной старушкой баба-Яга?

Задание: Провести от каждого сыщика линию к пойманному им злодею

( см. приложение)

6. Игра «Скажи наоборот»

Инструкция: «Я буду называть слово, а вы должны отвечать словом,  

имеющим противоположное значение, т. е. называть слово-антоним.

Старайся отвечать быстро и правильно. Пример: «ночь» — «день»,

«узкий» — «широкий» и т. д.».

1. Начало — конец.
2. Бедный — богатый.
3. Тепло — холодно
4. Верх — низ.
5. Добрый — злой.
6. Умный — глупый.
7. Большой — маленький.
8. Светлый — темный.
9. Лилипут — великан.
10. Мокрый — сухой.
11. Низкий — высокий.
12. Трус — герой.
13. Правда — ложь.
14. Красивый — уродливый.
15. Тревога — покой.
16. Сильный — слабый.
17. Веселый — грустный.
18. Счастье — горе.
19. Голодный — сытый.
20. Матовый — блестящий.
21. Чистый — грязный.
22. Потолок — пол.
23. Активный — пассивный.
24. Медлительный—быстрый.
25. Больной — здоровый.
26. Молодой — старый.
27. Толстый — тонкий.
28. Аккуратный—неряшливый.
29. Жара — холод.
30. Кривой — прямой.
31. Пасмурный — ясный.
32. Мягкий — твердый.
33. Далекий — близкий.
34. Грубый — нежный.
35. Острый — тупой.
36. Простой — сложный.
37. Легкий — тяжелый.
38. Застенчивый —раскованный

39. Мелкий — глубокий.
40. Ленивый — работящий.
41. рассеянный — внимательный.
42. Живой — мертвый.
43. Охладить — нагреть.
44. Спуск — подъем.
45. Нападение — защита.
46. Война — мир.

7. Упражнение « Рассмотри буквы»

     Психолог дает задание детям на рабочих листах. Рассмотрите наложенные  

     изображения букв. Раскрасьте их. Чем отличаются буквы на каждом

     рисунке?

8.Упражнение « Графический диктант»

      Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

9.Этюд «Цветок».

   Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка  

   проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится  

   цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток,

   поворачивая свою голову вслед за солнцем.

   Движения: на корточках, голову и руки опустить, поднимается голова,  

   распрямляется корпус, руки медленно поднимаются в стороны – цветок

   расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается  

   вслед за солнцем, глаза полузакрыты, улыбка, расслаблены.

   3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

      Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии?  

      Ответы детей. Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу.                    

      Прощание.

Конспетк № 7

« Запиши слова»

  Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

  Задачи:

• Формирование навыка чтения слов разной слоговой структуры,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Активизация слов, обозначающих пространственные отношения,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие оперативной зрительной памяти, умения строить умозаключения, суждения.

     Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.   Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

 2.Основная часть занятия.

Психолог. А сейчас мы с вами отправимся в словотворческую мастерскую, где профессор приготовил интересные задания для вас.

1. Чтение рассказа « Кошка»

Психолог читает рассказ. Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села возле кошки птичка. Не сиди близко птичка, - кошки, хитры!

После рассказа, детям задаются вопросы:

1. Где спала кошка?
2. Как она спала?
3. Кто сел возле кошки?
4. Что мы скажем птичке?

2. Упражнение «Купи»

Детям раздаются рабочие бланки с заданием.

 Психолог. Купите в магазине продукты по списку, составленному мамой. Найдите их на полке с продуктами. Что здесь лишнее? Напишите название этого предмета.( см приложение)

3. Упражнение « Запиши слова»

Раздаются рабочие бланки с заданием. (см приложение)

Психолог. Составьте из слогов под каждой картинкой название этой картинки. Запишите слова.

4. Игра «Дракон кусает свой хвост». 

Цель: Снятие напряженности, невротических состояний; развитие сплоченности группы.

Психолог. Ребята! Давайте немного передохнем и поиграем с вами в игру « дракон кусает свой хвост»

Звучит веселая музыка. Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый ребенок – «голова» дракона, последний – «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост», а тот уворачивается. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

 5. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

4. «Волны». Поднимаем вытянутые вперед руки вверх - кисти вниз. Опускаем вниз – кисти вверх.

6. Упражнение «Найди отличия».

Цель: развитие зрительного внимания.

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение).

Психолог  предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

7.Упражнение « Внимательные глазки»

Цель: развитие зрительного восприятия и тонкости анализа, активизация слов, обозначающих пространственные отношения.

Детям раздаются  рабочие бланки и психолог дает задание.

В каждом ряду найдите такую же фигуру, как на образце, поставьте на ней большую точку. Объясните свой выбор.

8. Упражнение на развитие сенсомоторики.

Психолог. В тетради нарисовать обеими руками одновременно по две вертикальных восьмерки.

9. Графический диктант.

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Наше занятие подходит к концу. Ребята, вам понравилось на занятии?  

Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект№ 8

.« Город мастеров»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие творческого мышления в процессе изучения геометрических фигур.    

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Кубики разной формы и цвета,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра « Клубок»

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Давайте начнем наше занятие с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок».

В руках я держу клубочек.  Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю…Отлично!

Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто-то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится.

А теперь аккуратно положим ниточку на пол.

2. Основная часть занятия.

1.Повторение изученного материала  на прошлом занятии.

Напомните, пожалуйста, что мы с вами делали на прошлом занятии? Молодцы! Прошлый урок запомнили хорошо. Значит, можно двигаться дальше.

2. Разминка.

Ну-ка проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, карандаш, тетрадка?

• Какой сейчас месяц?
• В каком городе ты живешь? В какой стране? Назовите столицу нашей Родины.
• Днем на улице светло, а ночью?
• Небо голубое. А трава?
• Автобус, трамвай, троллейбус,…это что?
• У кошки детки котята, а у собаки - …?
• Чем отличается велосипед от машины?
• На какой сигнал светофора надо переходить улицу.

Молодцы, ребята! На все вопросы ответили.

Переходим к выполнению заданий.

3. Введение в тему занятия.

Сегодня мы с вами отправимся в город мастеров на улицу Строителей и познакомимся с их ремеслом. Свои удивительные здания мастера строят из кирпичиков разной формы и цвета. Я буду показывать вам кирпичики, а вы назовите их форму и цвет.

4. Выполнение задания.

Упражнение « Строитель»

Психолог. Перед вами лежат кирпичики разные по форме и цвету. Вы можете строить из них что угодно: необычные дома, машины и т.д. В общем, дайте волю фантазии и постройте в своих рабочих тетрадях из них все, что захотите.

5. Игра « Веселая переменка» Динамическая пауза.

Психолог. Начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой- до кончика носа; Затем быстро поменяйте положение рук: правая рука- левое ухо, левая рука- нос.(5 раз)  

6. Упражнение « Что художник не дорисовал»

Психолог. Рассмотрите картинки, на них изображены различные предметы, но в каждом предмете чего-то не хватает ( не дорисовано).

Необходимо внимательно посмотреть на каждый рисунок и назвать недостающую деталь (см. приложение)

7.Упражнение «Дорожки»

Цель:  развитие концентрации внимания

Ребята, на наших занятиях, вам часто придется сталкиваться с заданиями, в которых надо лишь внимательно следить глазками, не дотрагиваясь до картинок руками. Сначала это будет трудно, но чем чаще вы будете тренироваться, тем лучше у вас будет получаться. А помогут вам эти упражнения и лучше читать и правильно без ошибок списывать и просто стать внимательным.

Задание. Попробуйте, не водя рукой по схемам, назвать где кончается каждая линия.

8. Элементы кинезиологического комплекса.

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки ,

Разомните, пальчики!

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

А у кошки ушки на макушке, чтобы лучше слышать Мышь в норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

9. Графический диктант. «Учимся рисовать по точкам»

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

10. Игра «Клеевой дождик»

Психолог. Ребята! Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть. Игра называется «Клеевой дождик»».

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия:

• Подняться и сойти со стула;
• Проползти под столами;
• Обогнуть «широкое озеро».

На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего партнера.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Вот и закончилось наше занятие. Кому оно понравилось? А кто доволен результатами своей работы? Мы хорошо с вами сегодня поработали.

Пора прощаться. До свидания.

Конспект № 9

« Космодром»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие зрительного восприятия и тонкости анализа,
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.
• Развитие памяти    

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

 Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

  Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

  Доброе утро,  Ирина Викторовна,

  Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

  Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

1.Повторение изученного материала на прошлом занятии.

Напомните, пожалуйста, что мы с вами делали на прошлом занятии? Молодцы! Прошлый урок запомнили хорошо. Значит, можно двигаться дальше.

2. Рассказ « Знакомство с космодромом»

Сегодня жители волшебной страны пригласили нас на экскурсию на космодром. Кто знает, что такое космодром? ( ответы детей)

Космодром – это огромное поле, с которого ракеты улетают в космос. На этом поле стоят гаражи для ракет, где они ремонтируются и отдыхают после полетов. Недалеко от космодрома находится космический городок, где живут и тренируются космонавты.

Мы начнем экскурсию с посещения института, где разрабатываются летательные аппараты. Этот институт расположен в космическом городке и работают в нем ученые.

3. Упражнение « Нарисуй модель ракеты»

Перед каждым из вас макет маленькой ракеты и космического корабля. Попробуйте нарисовать точно такие же.

Дети в рабочих тетрадях срисовывают модель по готовому образцу.

4. Игра « Веселая переменка». Динамическая пауза.

Психолог. Начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой- до кончика носа; Затем быстро поменяйте положение рук: правая рука- левое ухо, левая рука- нос.(5 раз)

5.Упражнение «5 цветных карточек». 

Цель: Развитие зрительной памяти.

Детям предлагаются для запоминания пять карточек  с изображенными на    них значками. Время для запоминания 20 сек.

  Воспроизвести в тетрадях.

6. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

9. «Мышка»

Серенький комок сидит  и  бумажкой все шуршит. 

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

8. Профилактика нарушения зрения.

Психолог. Ребята! Глазками пишем свое имя.

9. Упражнение «Танец»

Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной страной знаний? Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Занятие № 10

«Попробуй, разберись» (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие концентрации и устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы,
• Развитие речи и мышления,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Магнитофон с записью веселой музыки.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

2. Приветствие. (3 мин)

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

  Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей  

 понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Закончи предложение».

Цель: развитие сообразительности.

 «Я буду говорить слово, а вы, кому я кину мяч, должны сказать наоборот,  

   например: большой – маленький». Можно использовать следующие пары  

    слов:

ВЕСЕЛЫЙ – ГРУСТНЫЙ

БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ

КРАСИВЫЙ – БЕЗОБРАЗНЫЙ

ПУСТОЙ  – ПОЛНЫЙ

ХУДОЙ – ТОЛСТЫЙ

УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ

ТРУДОЛЮБИВЫЙ – ЛЕНИВЫЙ

ТЯЖЕЛЫЙ               – ЛЕГКИЙ

ТРУСЛИВЫЙ          – ХРАБРЫЙ

БЕЛЫЙ                     – ЧЕРНЫЙ

ТВЕРДЫЙ                – МЯГКИЙ

ШЕРШАВЫЙ           - ГЛАДКИЙ

2.Упражнение «Что было раньше?» 

Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.

3. Упражнение « Единственное и множественное число»

Сейчас я буду называть вам слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов. Например: стол-столы, книга-книги, ручка-ручки.и тд.

Кот-коты, плот-плоты, крот-кроты, дуга-дуги, рука-руки, слива-сливы, сковорода-сковородки, банан-бананы, пол-полы.

4.Игра «Найди лишнее слово». 

Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.

Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Психолог предлагает детям определить слово, которое является «лишним».

1. СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
2. ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
3. ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
4. МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
5. ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
6. ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
7. ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
8. МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
9. БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.
10. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.

5. Элементы кинезиологического комплекса. 

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и  цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

6.Упражнение «4 цветных фигуры».

 Цель: Развитие зрительной памяти.

Детям предлагаются для запоминания 4 цветных карточки различной формы с изображенными на них значками. Время для запоминания 10 сек.

Воспроизвести в тетрадях.

7.  Графический диктант. «Учимся рисовать по точкам»

Психолог. В рабочих тетрадях дети нарисуйте узор по инструкции.

8. Упражнение «Сосед»

Цель: развитие контроля деятельности.

Ребята, вы наверное устали? Предлагаю поиграть в игру «Сосед».

Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг.

По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: «Сосед!» Тот игрок, к которому обратился водящий, продолжает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа – левую, сосед слева – правую, т.е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.

 3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было Конспект? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 11

« Учимся думать»(1)

  Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

  Задачи:

• Развитие устойчивости внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Коммуникативных навыков, эмпатии.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. (3 мин)

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Дети вместе с психологом стоят в кругу. Дети прикасаются друг к другу ладошками, смотрят в глаза и произносят:

 Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),

  Доброе утро, Маша… (называются имена детей по кругу),

  Доброе утро,  Ирина Викторовна,

  Доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),

  Доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!

2. Основная часть занятия.

«Назови одним словом»

Психолог. Сегодня мы с вами будем учиться думать, заглянем в мастерскую профессора, где попытаемся решить логические задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но я уверена, у вас обязательно получится! Для начала нужно настроиться. Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг. Он похож на футбольный мяч, серый и  весь покрыт бороздами, они называются извилинами. Представьте себе, как он начал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Ваш мозг готов работать. Пошевелите им как следует, почувствуйте, как от его шевелении по всему телу бежит энергия. Вам тепло и приятно. Откройте глаза.

Давайте проверим, настроился ли ваш мозг на работу. Сейчас я буду называть вам слова. Ваша задача назвать их одним словом.

Психолог  называет слова. Дети отвечают по очереди.

• Вера, Надежда, Любовь, Елена.
• Январь, март, июль, сентябрь.
• Понедельник, четверг, воскресенье.
• Стол, диван, кресло, кровать.
• Волк, медведь, еж, лиса.
• Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.
• Корова, собака, коза, кот.
• Одуванчик. Гвоздика, ромашка, клевер.
• Молоток, шуруп. Пила, отвертка.

«Решение логических задач»

Психолог. Вижу. Ваш мозг зашевелился, он готов к серьезной работе. Итак, приступим к логическим задачам профессора Ума.

Психолог подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя им принцип их решения.

1. Саша ел яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое, а что разное?
2. Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, другая в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале.
3. Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой машину. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?

Игра « Войди в круг - выйди из круга»

Психолог. Ребята! Давайте с вами немножко передохнем и поиграем в игру « Войди в круг- выйди из круга»

Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу ( ногами, туловищами, плечами) и обхватываю друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг- уговаривает. Толкается, пытается разорвать цепь.

Если водящему удается пробраться в центр круга. Все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

Упражнение « Запомни»

Цель: Развитие слуховой памяти.

Психолог. Ребята! Какое сейчас у нас время года. Дети отвечают. Осень. Правильно. Послушайте стихотворение «Еще раз про осень» М. Ходякова.

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Расскажите, как поэт сказал про осень.

Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин.

2.«Пароход».

3. «Краб».

4. «Волны»

5. «Очки»

Бабушка очки надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Упражнение « Найди»

Детям раздаются рабочие бланки. Психолог дает задание.

Ребята. Посмотрите внимательно на картинку и найдите две одинаковые чашки. ( см приложение)

Графический диктант.

Жил-был маленький щенок, он подрос однако,

И теперь он не щенок- взрослая… ( собака)

Это интересно! Знаете ли вы: когда собака виляет хвостом. Это значит- она радуется.

Свистит над землей ледяной ветер, крутит, несет, снежную крупу- поземку. В такую погоду северные собаки- лайки, те, что охраняют оленьи стада, ходят с хозяином на охоту или возят легкие сани- нарты. Выкапывают себе в снегу ямки, сворачиваются калачиком, а пушистым, теплым хвостом, укрывают нос, чтобы он не замерз. ( Энциклопедия « Почемучка». – М. Педагогика-Пресс, 1990.)

После рассказа дети выполняют задание в рабочих тетрадях.

Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было Конспект? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 12

« Учимся думать»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Развитие способности к переключению внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Коммуникативных навыков, эмпатии.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.

Игра « Дотронься до…»

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!

Сегодняшнее Конспект мы начнем с игры «Дотронься до …»

Все мы одеты по – разному. Я называю цвет, а вы мгновенно должны сориентироваться, обнаружить этот цвет у ребят в одежде и дотронуться.

2.Основная часть занятия.

1. Решение логических задач (А. Ф.Ануфриев)

Психолог. На прошлом занятии мы с вами решали логические задачи. Сегодня мы продолжим эту работу.

Психолог вызывает каждого ребенка к доске, и тот решает задачу. После этого все вместе проверяют правильность решения задач.

1. Соня и Валя делали уборку дома. Одна девочка мыла пол, другая вытирала пыль. Кто , что делал, если известно, что Валя не мыла пол?
2. Зина, Лиза и Лариса вышивали. Одна девочка вышивала листочки, другая- птичек, третья- цветочки. Кто, что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и птичек, а Зина не вышивала листочки?
3. Иван, Игорь и Олег занимались спортом. Кто-то из них играл в футбол, кто-то плавал, а кто-то играл в теннис. Каким спортом увлекался каждый мальчик, если Иван не играл в футбол и теннис, а Олег не играл в теннис и не плавал.

2. Игра « Съедобное - несъедобное»

Психолог. Ребята, давайте немного отдохнем и сыграем с вами в игру  

« Съедобное – несъедобное».Дети становятся в круг, выбирают ведущего, который стоит внутри круга. Он в хаотичном порядке бросает мяч любому участнику и называет предмет. Если он съедобный – участник его ловит, если несъедобный – он его отбивает. Участник, допустивший ошибку, выбывает из игры.

3. Упражнение « Поиграем в слова»

Психолог. А сейчас ребята поиграем с вами в слова. Я буду называть слова, а вы должны на некоторые из них правильно отреагировать.

Например, хлопайте в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность, топнуть ногой на слово, обозначающее животное.

Вариант серии слов: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, вилка, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, обезьяна, муравей, комар, линейка.

 4.Упражнение на развитие сенсомоторики « Солнышко»

Психолог. Ребята, а теперь сделаем с вами упражнение на развитие сенсомоторики « Солнышко». Двумя руками одновременно нарисовать в тетради солнышко с облачком по образцу.

 5.Тренируем внимание. Игра « Замени букву и слово»

1.Психолог. В каком из слов: КИТ, КОТ, ЖАРА, МЕЛЬ, МАЙ, ДОМ – есть буква « А».

2. В ряду слов ДРОЗД,КРОТ, ПЕСОК, МОСТ повторяется какой-то звук. Назови его. ( Звук « О»)

3. На столе лежали КНИГА, РУЧКА, КРАСКИ, ФЛОМАСТЕР, КАРАНДАШ. Один предмет убрали и заменили другим.  И оказалось, что на столе лежат РУЧКА, КАРАНДАШ, ЛАСТИК, КНИГА, КРАСКИ. Что убрали и что положили? ( Убрали фломастер, положили ластик)

    6. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.   7. Упражнение « 10 символов»

Цель: развитие механической зрительной памяти.

Предлагается 10 невербальных символов, записанных на доске.

Время для запоминания 20 секунд.

Воспроизвести символы в тетради по памяти. Записи убрать.

4. « Веселая переменка»

Психолог. Возьмите в каждую руку по карандашу и попытайтесь двумя руками одновременно рисовать разные предметы. Например, левой рукой квадрат, а правой – треугольник.

9.Игра «Ладонь! Кулак!»

Цель:  развитие слухового внимания и координации движений.

Дети стоят полукругом, психолог перед ними. Психолог командует  

(сначала это сопровождается соответствующими действиями) «Ладонь!

Кулак! Кулак! Ладонь!» и т.д.

Темп команд увеличивается, те, кто сбился, выбывают. Выигрывает тот,

кто  остался в игре последним.

      3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

        Психолог. Интересным было Конспект? Что нового узнали?

        Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 13

. « Заколдованные слова»»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие когнитивной сферы, внимания,
• Развитие навыков невербального общения,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Формирование умения устанавливать связи между понятиями,
• Умение ориентироваться в пространстве
• Формирование умения производить звуковой анализ слова, выделять первый звук и соотносить его с буквой.  

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.   Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Упражнение « Анаграммы».

Психолог. Сегодня мы с вами опять посетим словотворческую мастерскую профессора и будем превращать буквы в слова.

Далее психолог объясняет детям принцип работы, разобрав вместе с ними на доске несколько  слов. Затем дети самостоятельно составляют слов в своих тетрадях.

• О, А, С – оса,
• Ж, Н, О – нож,
• О,П,Л,Е – поле,
• Б,Р,Ы,А – рыба,
• У, М, А, Х – муха,
• А, Л, А, М, П – лампа,
• Л,А,Н,Е,П – пенал,
• К,Ч,А, Р, У – ручка,
• Р, О, Д, О, Г- город.

2.Упражнение « Расскажи сказку по рисунку»

Психолог. Ребята! Посмотрите внимательно на картинки и скажите, пожалуйста: « Из какой сказки эти герои». Кого забыл нарисовать художник? (см. приложение) Расскажите сказку по рисунку.

3.Веселая переменка «  Ленивые восьмерки»

( Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания)

Психолог. Нарисовать в воздухе « восьмерки» по два раза каждой  

рукой, а затем обеими руками.

4.Упражнение « Угадай слова»

Психолог. Ребята, посмотрите  внимательно на картинки. Задание.

Какие слова загаданы на этих картинках? Подпишите под каждой картинкой букву, соответствующему первому звуку в названии картинки, и назовите слово. Например: нарисован гвоздь, значит буква «Г» и т.д. ( см. приложение)

5. Игра « Угадай животное»

Психолог. Ребята, вы немного устали, поэтому предлагаю сыграть  

в игру « угадай животное».

Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти добровольца,  которому он на ухо сообщает название животного. Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым догадался и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не  примет в ней участие в качестве изображающего.

6.Игра «Много - один». 

Цель:  развитие внимания и быстроты мышления.

Психолог. Сейчас мы с вами поиграем в игру « много – один»

Дети сидят в кружок. Психолог, бросая мяч, называет слово во    

множественном числе. Ребенок, возвращая мяч, - в единственном.

Варианты слов:

КОТЫ, ГРАЧИ, ЛЕСА, РЯДЫ, МОСТЫ, СТОЛБЫ,

ХОЛМЫ, СЛЕДЫ, ДОМА, КРОТЫ, КОСЫ, ГЛАЗА,

ШКАФЫ, ШАРФЫ, СЛОНЫ, САДЫ, КУСТЫ,

НОСЫ, БЛИНЫ, ЛИСТЫ, ГРИБЫ, СТОЛЫ, НОЖИ,

КОРЖИ, БАНТЫ, ФАНТЫ, ПОЛЫ, БРАТЬЯ, ГНОМЫ,

РТЫ, ЧАСЫ, БОЛТЫ, КОВШИ, РУБЛИ, ЗОНТЫ.

7. Элементы кинезиологического комплекса.

          1.Массаж ушных раковин

          2.«Пароход»

          3. «Краб»

          4. «Волны»

          5. «Очки»

          6. «Цепочка»

          7.  «Лезгинка».

Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак  

разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в  

горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После

этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение

6—8 смен  позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

8. Упражнение « Скопируй образец по точкам»

Цель: развитие умения действовать по образцу.

Психолог. На рабочих бланках внимательно рассмотрите рисунок и по   точкам скопируйте узор, помещенный в качестве образца в верхнем левом углу листа  (см. приложение)

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было Конспект? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 14

« Угадай слова»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

• Формирование умения устанавливать связи между понятиями,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие словесно-логического мышления и общей осведомленности,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Развитие навыков невербального общения,
• Развитие чувства сплоченности, дисциплинированности.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Иголка и нитка».

Здравствуйте ребята! Рада вас видеть!

Психолог. Перед началом занятия предлагаю поиграть в игру «Иголка и нитка».Дети становятся друг за другом. Первый из них – «иголка» - бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать.

-Как чувствовали вы себя в игре?

-Кому не понравилось играть? Почему?

-Все ли ребята были внимательны и доброжелательны к друг другу?

2. Основная часть занятия.

1. Упражнение «Анаграммы».

Психолог. Мы продолжаем работу в Словотворческой мастерской. Как и на прошлом занятии будем превращать буквы в слова, но слова не простые. Посмотрите, они написаны у вас в 3 столбика. В каждом столбике по 5 слов. Ваша задача составить из букв слова, а потом среди этих слов найти то, которое не подходит ко всем остальным, оно лишнее.

Один столбик дети выполняют вместе с психологом, остальные делают самостоятельно в своих тетрадях.

• С, л, у, т -                          ш, у, г, а, р -                  с, б, а, а, к, о –
• Ш. а, ф, к -                        е, р, а, з, б, е -                о, о, р, к, а, в –
• С, л, т, о -                          б, я, я, о, л, н -               ш, к, к, о, а –
• К, ь, в, а, р, т, о -              н, о, и, л, м -                  в, ь, я, и, с, н –
• Ж, о, а, к, л -                     а, с, в, и, л -                   я, а, ц, з –

(1-ый столбик – стул, шкаф, стол, кровать, ложка.

2-ой столбик – груша, береза, яблоня, лимон, слива.

3-ий столбик – собака, корова, кошка, свинья, заяц.)

2. Упражнение  «Тропинка».

Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности.

Психолог. Ребята! Вы немного устали, поэтому предлагаю отдохнуть и поиграть в игру « тропинка»

Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово – задание.

Задания чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит задание, получает поощрительные очки. Чемпионом становится ребенок, набравший наибольшее количество очков.

2. Упражнение «Найди соотношение».

Психолог объясняет детям задание и разбирает с ними на доске несколько пар соотношений, после чего они пытаются самостоятельно устно найти соотношение.

1. Лошадь / жеребенок;

Корова / пастбище, рога, молоко, теленок, бык.

2. Яйцо / скорлупа;

Картофель / курица, огород, капуста, суп.

3. Ложка / каша;

Вилка / масло, нож, тарелка, мясо, посуда.

4. Коньки / зима;

Лодка / лед, каток, весло, лето, река.

5. Ухо / слышать;

Зубы / видеть, лечить, рот, щетка, жевать.

6. Собака / шерсть;

Щука / овца, ловкость, рыба, удочка, червяк.

3. Упражнение «Найди отличия».

Цель: развитие зрительного внимания.

Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия (см. приложение ).

Психолог предлагает игрокам внимательно посмотреть на картинки. Далее он задает вопросы:

• Что здесь нарисовано?
• Эти картинки одинаковые или нет?
• Перечислите все отличия на этих картинках.

4.Упражнение «10 символов». 

Цель: развитие механической зрительной памяти.

Предлагается 10 невербальных символов, записанных на доске (или на карточках).

Время для запоминания 20 секунд.

Воспроизвести символы в тетради по памяти. Записи убрать.

 5. Элементы кинезиологического комплекса.

Данный комплекс можно заменить пальчиковой или дыхательной  гимнастикой, пластическим или танцевальным этюдом, на усмотрение ведущего.

1.Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

«Пароход»

                       Пароход плывет по речке

И пыхтит он словно печка,

Пых-пых, пых-пых!

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

6.Упражнение « Соедини точки»

 Цель: Задание направлено на развитие целостного восприятия  

 предметов, а также на обучение ребёнка выполнению плавных линий без  

  отрыва карандаша от бумаги.

Психолог. Ребята, наше следующее задание будет таким:

Вам необходимо соединить все точки рисунка одной линией, стараясь не  

отрывать карандаш от бумаги (см. приложение  по выбору ведущего).

7.Графический диктант.

Мой парус ветер ловит, А волны режет киль,

Меня не остановит.

Ни ураган, ни штиль. ( Парусная яхта)

 Сегодня на занятии мы нарисуем  корабль.

 Вспомните, какие существуют виды транспорта (наземный, подземный.    

 водный, подводный, воздушный)

8.Упражнение «Танец»

Цель: танцевальная психотерапия, тренировка психомоторных функций, самовыражение индивидуальности ребенка.

Психолог предлагает детям потанцевать. Причем каждый танцует что хочет. Ребенок должен выразить в танце какой – либо образ. Лучше, если он придумает образ сам. При затруднении ведущий предлагает следующие темы: станцуй «бабочку», «зайчика», «веселого ежика», «лошадку», «дерево», «цветок», «птичку» и т.п. ведущий следит за тем, чтобы дети именно танцевали, то есть выполняли под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображали чувства мимикой. 

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали? Вам хочется продолжить знакомство с волшебной страной знаний? Ответы детей.

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 15

« Сказочный герой»

 Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

 Задачи:

• Развитие способности к переключению и распределению внимания,
• Умение действовать по правилу,

• Развитие когнитивной сферы
• Развитие речи и умение правильно составить рассказ,

• Развитие тонкой моторики и графических навыков,
• Развитие чувства сплоченности, дисциплинированности,
• Развитие навыков учебной деятельности у детей.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Назови ласково».

 Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Психолог. Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное – комплимент. 

2. Основная часть.

1. Игра «Не пропусти растение». 

Цель: Развитие способности к переключению внимания.

Играющие сидят в кружок и внимательно слушают слова, которые произносит ведущий. Всякий раз, когда среди слов встретится название растения, дети должны хлопнуть в ладоши.

Слова, к примеру, такие:

ДОРОГА, ТИГР, МАШИНА, БЕРЕЗА, САМОЛЕТ, ПШЕНИЦА, РОЗА, ЗМЕЯ, ДУБ, КУКЛА, ГРИБ, ШКОЛА, ШИПОВНИК, РОМАШКА, РАМА, ДОМ, МАЛИНА, ТОПОЛЬ, ТЕПЛОВОЗ, МУРАВЕЙ, ГРАФИН, ГВОЗДИКА, ГВОЗДЬ, МУЗЕЙ, ТЕАТР, ИГРА, ИВА, ИВОЛГА, ВОРОБЕЙ, БАОБАБ, КАШТАН, ПАЛЬМА, ПАЛАТКА, КИНО, КЕНГУРУ, КИВИ, ХОККЕЙ, ГОРОД, СОБАКА, БАНАН, ВАСИЛЕК, КУВШИН, МОЛОКО, ТЮЛЬПАН, ТЫКВА, ЛЕС, ТЕРЕМОК, ЕЛЬ, СОСНА, ДОРОГА, КНИГА, ИСКУССТВО, МУЗЫКА, ОСИНА, БАЛЕТ, ТАПОЧКИ, ПАРКЕТ, ПЛЮЩ, ОДУВАНЧИК, МИМОЗА…

2. Упражнение  «Копирование образца».

Цель: развитие распределения и переключения , внимания.

Психолог. Даны геометрические фигуры. Сверху дается образец. Задача заключается в том, чтобы в соответствии с этим образцом в течении 2 минут ставить знаки в каждой фигуре, как можно быстрее.

3. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

У собачки острый носик, Есть и шейка, есть и хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный - вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Упражнение  «Закончи рассказ»

Психолог. Ребята! Сейчас мы с вами будем составлять рассказы. Я буду читать начало, а  вы продолжайте. Необходимо закончить историю.

Как ребята строили крепость.

Дима, Саша и Коля строили во дворе снежную крепость. Дима делал стены. Саша и Коля лепили башни. Наташа принесла флажок и поставила его на главную башню. Крепость получилась… Ребятам…

Долгожданный подарок.

Саша очень хотел иметь компьютер. Он мечтал играть в компьютерные игры. Саша написал письмо Деду Морозу и попросил его принести в подарок компьютер. Саша показал письмо маме и папе. На Новый Год…

Случай на даче.

Мама сажала цветы около дома, а ребята играли в мяч. Случайно мяч попал на клумбу, и два цветка сломались. Мама расстроилась. Ребятам тоже было неприятно. Они попросили у мамы…

Зимой во дворе.

Ребята играли в хоккей. Было очень весело. Вдруг у вратаря сломалась клюшка. Игра остановилась. Ребята загрустили. Один мальчик вспомнил, что дома у него есть старая клюшка. Он…

Новый Год в школе.

Ребята долго готовились к Новому Году. Сначала они…

Гроза.

Ребята гуляли во дворе. Они играли в футбол. Вдруг…

Щенок.

Кате на день рождения подарили щенка. Катя назвала щенка…

Упражнение « Заколдованный сказочный герой»

Психолог предлагает детям соединить точки по порядку  

(см. приложение) расколдовать сказочного героя. После того, как задание выполнено, психолог спрашивает у ребят, в каких сказках встречается этот герой?

Упражнение « Запомни слова»

Цель: Развитие слуховой памяти, мышления и речи.

Психолог. Я сейчас прочитаю вам такие слова: облако, окно, огород. Орех, окунь, осень, огонь.

Задание 1. Воспроизвести слова.

Задание 2. Что общего у этих слов? Чем они похожи?

Задание 3. Придумайте слова начинающие на букву « О»

Графический диктант « Узоры»

  Психолог раздает детям готовые бланки методики. Задача детей  

  нарисовать по клеточкам узор, ориентируясь на подсказку в виде  

   последовательности стрелок. В результате должен получиться рисунок.

Упражнение « Изобрази предмет»

Психолог говорит на ушко одному из детей слово, а тот без помощи слов изображает его. Тот из ребят, кто угадал этот предмет первым, идет показывать следующий предмет. Психолог называет волшебные предметы из сказок, если дети затрудняются изобразить или угадать, можно показывать сказочных героев.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 16

« Собираемся в школу». (1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Уточнить знания детей о школьных принадлежностях;
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• Развитие смысловой памяти и логического мышления.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка
• Портфель и принадлежности.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Доброе животное».

Здравствуйте ребята! Рада всех вас видеть.

Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох и выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук- шаг назад. И еще раз тук- шаг вперед, тук – шаг назад.

Как чувствовали вы себя во время игры?

Получилось у нас показать животное, его дыхание, биение сердца?

2. Основная часть занятия.

1. Игра «Соберем портфель». 

Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях.      

Игры – загадки

Если ей работу дашь –                              

Зря трудился карандаш.                    

(Резинка)                                            

 Не куст, а с листочками,                    

Не рубашка, а сшита,                                                            

Не человек, а рассказывает.             

(Книга)                  

Белый камушек растаял,                      

На доске следы оставил.                        

(Мел)                        

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог

(Ранец)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю –

Где была пустота,

Там, глядишь, - красота!

(Цветные карандаши)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей – ка!

Можешь и нарисовать…

Что такое я?..(Тетрадь)

2. Игра «Первоклассник».

 Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях. Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность.

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

3.Упражнение «Штрихи в рисунке». 

Психолог. Ребята, сейчас будем выполнять упражнение

«Штриховка». Упражнение состоит из штриховки различных фигурок (см. приложение). Можно использовать самые различные виды штриховки: по вертикали, по горизонтали, по диагонали, петлями, волнистыми линиями и т.п. 

4. Кинезиологический комплекс.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

7. «Собака»

8. «Кошка»

9. «Мышка»

Серенький комок сидит и бумажкой все шуршит. 

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам.

5.Упражнение «Нарисуй по клеточкам».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

6.Упражнение «Найди одинаковый предмет».

Детям выдаются бланки  с изображением рядов предметов (см. приложение) Инструкция психолога: « Найдите, какой предмет есть на  каждом рисунке.

7.Упражнение « 10 слов»

Психолог. Ребята, прослушайте, пожалуйста 10 слов, к которым необходимо придумать связанные по смыслу слова:

лопата ( работа, копать), письмо ( писать, получать), мел ( доска, рисунки), гриб ( лес, осень), мороз( холод, снег), хлеб( свежий, черствый),мех( пушистый, натуральный), стул (мягкий, удобный), кот

( Мурзик, животное)

 8. Графический диктант.

Не пчела, не шмель, а жужжит

Неподвижно крыло,

А летит. ( Самолет)

Сегодня на занятии мы нарисуем  самолет. Как вы думаете, для чего он используется? Кто управляет таким самолетом.

9.Упражнение  «Летает – не летает». 

Цель: развитие произвольности деятельности.

Дети садятся или встают в круг. Психолог объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает?» Например: «Муха летает? Стол летает?» Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».

Затем психолог начинает игру: «Голубь летает?» - и поднимает руки. Дети говорят: «Летает» и тоже поднимают руки. «Автомобиль летает?» – спрашивает взрослый и провокационно поднимает руки. Дети, как правило повторяют этот жест и проигрывают.

Игра заключается в том, что дети должны сохранить бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание.

Конспект № 17

« Путешествие в страну знаний»

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Развитие зрительно-моторной координации,
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков,
• развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Стихотворение С. Маршака « Кот и лодыри»

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие. Игра «Назови ласково».

Здравствуйте ребята!  Рада вас видеть!

Психолог. Каждому человеку нравится, когда ему говорят приятное – комплимент. По очереди мы будем перебрасывать друг другу мяч. Тот, кто кидает мяч должен сказать тому, кому мяч адресован что-нибудь приятное – комплимент. 

2. Основная часть занятия.

 1. Игра «Кот и лодыри»

 Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.

Читается стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри».

Собирались лодыри на урок,

А попали лодыри на каток.

Толстый ранец с книжками на спине,

А коньки под мышками на ремне.

Видят, видят лодыри: из ворот

Хмурый и ободранный кот идет.

Спрашивают лодыри у него:

- Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

И красив я, лодыри, и умен,

А письму и грамоте не учен.

Школа не построена для котят.

Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,

Далеко без грамоты пропадешь,

Далеко без грамоты не уйдешь.

Не попить без грамоты, не поесть,

На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: - Милый кот,

Нам пойдет двенадцатый скоро год.

Учат нас и грамоте и письму,

А не могут выучить ничему.

Нам учиться, лодырям, что–то лень.

На коньках катаемся целый день.

Мы не пишем грифелем на доске,

А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот:

- Мне, коту усатому, скоро год.

Много знал я лодырей вроде вас,

А с такими встретился в первый раз

После прочитанного беседа:

1.Кто такой лодырь? Скажи по другому. Быть лодырем – это плохо или хорошо?

2. Что может случиться с лодырем  в будущем, когда он вырастет?

3. Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему;

4. Зачем люди учатся? Зачем дети ходят в школу?

2.Упражнение «Что было раньше?» 

Цель: развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

 Детям раздается комплект из четырех последовательных картинок. Задание «Посмотрите на эти картинки. По ним можно придумать рассказ, но для этого их нужно выложить по порядку происходящих событий. Попробуйте это сделать самостоятельно». Далее каждый ребенок рассказывает свой рассказ.

3. Упражнение  «Делай, как я». 

Цель: развитие произвольного внимания.

Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По первому сигналу ведущего первый ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – второй ребенок и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую руку. Затем дети по сигналу ведущего должны опускать вниз сначала поднятую правую руку, затем левую.

Игра повторяется дважды, с ускорением темпа. И во второй раз ребенок,    допустивший ошибку, выбывает из игры.

4.Игра «Найди лишнее слово». 

 Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков.

Читается серия слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите детям определить слово, которое является «лишним».

11. СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ.
12. ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
13. ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
14. МОЛЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
15. ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
16. ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
17. ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
18. МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
19. БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА.
20. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН.

5. Элементы кинезиологического комплекса.

1.Массаж ушных раковин

2.«Пароход»

3. «Краб»

4. «Волны»

5. «Очки»

6. «Цепочка»

Пальчики перебираем и  цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

 6.Упражнение «Нарисуй по клеточкам».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, внимания.

Детям выдаются бланки с заданием (см. приложение). Ребенок должен повторить по клеточкам фигуру.  Если ребенок не понял задание, показать последовательность рисования.

7. Игра «Назови детенышей»

Психолог. Ребята, закончите предложения по образцу: у кошки- котенок;

У собаки – щенок,

У коня – жеребенок,

У коровы – теленок,

У овцы – ягненок,

У курицы = цыпленок.

У свиньи – поросенок, у утки – утенок,

У козы – козленок.

8. Упражнение на развитие сенсомоторики. «Птица»

Психолог. Нарисовать обеими руками одновременно в тетради птицу по образцу.

9. Профилактика нарушений зрения

Нарисовать в воздухе глазами геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг.

3. Заключительная часть занятия. Подведение итогов.

Психолог. Интересным было путешествие? Что нового узнали?

Мы хорошо с вами поработали. Спасибо вам за работу. Прощание

Конспект № 18

 « Первоклассник»(1)

Цель: Развитие познавательных способностей у детей.

Задачи:

•  Развитие зрительно-моторной координации,
•  Воспитывать желание учиться, собранность, аккуратность,
• Развитие зрительного внимания  и произвольности.
• Развитие фонематических представлений, воображения,
• Развитие умения устанавливать причинно – следственные отношения, развитие связной речи.

   Материал:

• Рабочие листы,
• Тетрадь в клетку,
• Простой карандаш и ручка,
• Стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шесть единиц »

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

1. Приветствие.  Игра «Доброе животное».

Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

2.Основная часть занятия.

1. Беседа « Про одного ученика и шесть единиц» 

Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.

Читается стихотворение С. Маршака «Про одного ученика и шест единиц». После прочитанного,проводится беседа по принципу предыдущей беседы (Конспект 17, упр.1).

Пришел из школы ученик

И запер в ящик свой дневник.

- Где твой дневник? – спросила мать.

Пришлось дневник ей показать.

Не удержалась мать от вздоха,

Увидев надпись: «Очень плохо».

Узнав, что сын такой лентяй,

Отец воскликнул: - Шалопай!

Чем заслужил ты единицу?

- Я получил ее за птицу.

В естествознания слаб:

Назвал я птицей баобаб.

- За это, - мать сказала строго,-

И единицы слишком много!

- У нас отметки меньше нет!-

Промолвил мальчик ей в ответ.

- За что вторая единица?-

Спросила старшая сестрица.

- Вторую, если не совру,

Я получил за кенгуру.

Я написал в своей тетрадке,

Что кенгуру растут на грядке.

Отец воскликнул: - Крокодил,

За что ты третью получил?!

- Я думал, что гипотенуза-