Консультация для педагогов "Сопровождение семьи ребенка с ОВЗ"
материал по коррекционной педагогике

Сопровождение семьи ребенка с ОВЗ.

Подготовила учитель- логопед Караулова А.В. МБДОУ детский сад «Ромашка»

Родители ребенка с ОВЗ испытывают трудности различного характера: чувство тревоги, отчаяния, вызванные отсутствием перспектив, одиночеством, непониманием со стороны окружающих. Они опасаются, что не удастся сохранить семью, сталкиваются с материальными трудностями, проблемами на работе, часто переживают психотравмирующие ситуации, связанные с состоянием здоровья ребенка, социальными проблемами. Результат- полная поглощенность проблемами, связанными с детьми, изоляция семьи от общества.

Реакции, которые наиболее часто встречаются у родителей, имеющих детей с ОВЗ.

1.Отрицание. Неверие в существование болезни. Члены семьи могут сомневаться в компетентности врача, поэтому консультируются у других специалистов. В основе такого поведения лежит отчаянная надежда на то, что первоначальный диагноз ошибочен.

2.Гнев.Ранний этап осознания состояния ребенка. Возникает на почве ощущения беспомощности, безысходности и разочарования.

3.Чувство вины. Родители переживают, пытаются осознать ситуации, а потом начинают обвинять друг друга.

4.Эмоциональная адаптация. Родители начинают принимать особенности своего ребенка, сотрудничать со специалистами.

Родители детей с ОВЗ нуждаются в постоянной психологической помощи и поддержке. Семья переживает серию критических состояний, они описываются родителями как чередования взлетов и глубоких падений. Как показывает опыт благоприятный терапевтический эффект на такие семьи оказывают ассоциации родителей (обмен опытом, контакт с людьми, имеющими аналогичные проблемы, их моральная поддержка позволяют избавиться от чувства одиночества и ненужности).

Методы изучения семьи.

Важно изучить психологический климат семьи, воспитательскую компетентность, ценностные ориентации, самооценку родителей.

1.Интервью по генограмме (семейная родословная, записывается информация минимум в трех поколениях).

2.Метод анкетирования (письменный опрос)

3.Беседа отличается от интервью большей свободой и в организации, и в содержании, неформальными атмосферой и отношениями между собеседниками.

4.Методика «Рисунок семьи»: для исследования восприятия детьми семейных взаимоотношений.

5.Кинетический рисунок семьи: ребенка просят нарисовать каждого члена семьи, делающего что- нибудь.

6.Игровые задания. Ребенку предлагают поиграть в игру «Чем я порадую, чем могу огорчить своих близких». Демонстрируются два изображения лица человека (хмурое и улыбающееся) и набор сюжетных картинок, отражающих и плохие и хорошие поступки детей. Ребенок рассматривает картинки, представляет себя главным действующим лицом и затем раскладывает их следующим образом: если родителям поступок нравится, кладет картинку к улыбающемуся лицу, а сели нет – к хмурому. Анализ выполнения задания дает основание судить о взаимоотношениях взрослых и ребенка, единстве требований, ценностных ориентациях семьи.

7.Методика комментирования картинок. Ребенку предъявляют картинки, на которых изображены сцены из семейной жизни. Предлагают описать картинку.

Мотивация родителей к психологической работе.

Родители многие рекомендации специалистов игнорируют. Причины этого- специфические личностные изменения родителей, которые не позволяют им правильно оценить ситуацию и установить отношения, как с больным ребенком, так и с педагогом.

При определении форм работы с родителями важно учитывать их степень готовности к сотрудничеству. Т.Н.Волковская выделила несколько уровней:

- Родители с высоким уровнем мотивации адекватно воспринимают состояние ребенка, готовы к полноценному сотрудничеству.

- Родители со средним уровнем мотивации адекватно воспринимают состояние ребенка, готовы к сотрудничеству, но при минимальной затрате усилий с их стороны, соглашаются со всеми доводами, но не выполняют рекомендации, аргументируя свою пассивность недостатком времени.

- Родители с низким уровнем мотивации:1 вариант- отсутствует адекватная оценка родителями состояния своего ребенка, непонимание необходимости коррекционной помощи; 2 вариант- адекватная оценка состояния своего ребенка, необходимость и возможность сотрудничества с педагогами отрицается.

Формы работы специалистов с родителями.

1.Консультативная.Необходимо расположить родителей к себе. Важно вселить уверенность и надежду.

2.Лекции и просветительская работа. На них родители получают знания, также знакомятся с другими родителями со схожими проблемами.

3.Театрализованная деятельность, проведение праздничных мероприятий. Организация мероприятий происходит совместно с родителями.

4.Совместные спортивные занятия детей и родителей. Положительный эмоциональный настрой.

5.Практические занятия. Проведение совместных игр детей и родителей. Или обсуждение конкретных ситуаций.

6.Круглые столы, мастер- классы. Непринужденная форма, родители делятся опытом.

7.Индивидуальная работа. Ориентирована на конкретный случай.

8.Нетрадиционные формы работы. «Семейная» кофейня, «субботние встречи»-  члены семьи делятся мыслями по поводу досуга детей; видеоматериалы с занятиями детей, онлайн- консультации.

9.Тренинги для родителей. Направлены на гармонизацию детско- родительских отношений, обучение родителей способам эффективного взаимодействия с детьми.