Проект «Использование ИКТ в развитии познавательных способностей у детей с ОВЗ»
проект по коррекционной педагогике

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 31 «Заря»

ПРОЕКТ:

Учитель-дефектолог:

Элесханова Елена Левоновна

г. Пятигорск

Название  проекта: «Использование ИКТ в развитии познавательных способностей у детей с ОВЗ»

Актуальность проекта.

Современные тенденции развития образования, проявляющие себя в переходе российской системы образования на новую и технологическую модель, диктуют постоянную необходимость в  использовании инновационных коррекционных  технологий,  особенно когда речь идёт о детях с ограниченными возможностями здоровья.

Внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обладающих повышенной эффективностью, дает целый спектр возможностей, таких как:

повышение мотивации к познавательной деятельности; 

обеспечение смены видов деятельности с использованием как сохранных, так и нарушенных анализаторов;

организация образовательного процесса для детей со зрительной депривацией с учетом их индивидуальных образовательных запросов и потенциала развития;

незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;

развитие высших  психических  функций, таких как: мышление, восприятие, внимание, воображение, память;

осуществление более быстрого перевода изучаемого материала в долговременную память за счёт повышенного эмоционального тонуса;

активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребёнка;                    

расширение  объема  невербальных заданий;

обеспечение качественного образования в соответствии с ФГОС;            

создание собственного дидактического материала, соответствующего потребностям педагога (папка для дошкольников, материалы для подготовки детей к  олимпиаде, для проведения индивидуальных коррекционных занятий).                

Применение информационных технологий коренным образом отражается на реализации принципа наглядности  - одного из основных принципов педагогики. А для детей с нарушением зрения это имеет огромное значение. Обеднённость представлений детей об окружающем мире связана с нарушением зрительного восприятия. Известно,  чего не было в восприятии, того не может быть и в представлении.

Активное внедрение компьютерных технологий расширяет возможности детей с нарушением зрения  в получении информации, т.к. мультимедийные технологии используют визуальный и слуховой каналы для получения информации и способны сформировать адекватный зрительный образ и стать эффективным средством наглядности в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушением зрения.

Обучение детей  с ограниченными возможностями  здоровья имеет свои особенности, носит коррекционный характер и предполагает создание специальных условий для их обучения т.к. состояние здоровья таких детей препятствует освоению программы вне специальных условий. Одним из таких условий и является применение инновационных  информационно - коммуникационных    технологий в коррекционной работе с детьми со зрительной депривацией. Использование ИКТ дает возможность обогатить образовательный процесс, улучшить его качество, помогает проводить занятия  на высоком эстетическом и эмоциональном уровне с привлечением разнообразного иллюстративного  материала.                        

Информационная технология обучения – это педагогическая технология,  использующая электронные носители информации, а также специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видео-средства, компьютеры, интерактивные доски и столы) для  предоставления  информации детям.                                                                

 В настоящее время   уже трудно представить организацию образовательного процесса без современных информационно-коммуникационных  технологий. 

Преимущества использования ИКТ в образовательном процессе ДОУ.

По сравнению с традиционными формами обучения и коррекции компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

• проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;

• предоставляет возможность индивидуализации обучения;

• ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;

• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;

• позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);

• компьютер позволяет ребенку самостоятельно исправить ошибки.

При использовании компьютерных технологий и формировании адекватных представлений об объектах и процессах у воспитанников с нарушениями зрения необходимо учитывать следующие факторы:

1. Состав и структуру нарушенных функций детей.

2. Целевые установки на восприятие и последующее воспроизведение объектов и процессов.

3. Характерные признаки объектов и процессов, доступные для восприятия с помощью сохранной сенсорной системы.

4. Полноту первоначального восприятия, глубину анализа и синтеза признаков и свойств обучаемых объектов, их изменений и превращений.

5. Частоту восприятия и воспроизведения изучаемых объектов и процессов в ходе познавательной деятельности воспитанников.

Сложная структура нарушений при функциональных расстройствах зрения определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.

Компьютер же предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация предметов в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. У дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание и материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. Это не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Компьютерные технологии применяют с целью коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ.

Компьютерные упражнения позволяют моделировать различные ситуации общения. Дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты.

Использование компьютерных средств обучения помогает развивать у дошкольников самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, приобщает к сопереживанию.

Тип проекта: коллективный, интегративный, долгосрочный, информационно – практико – ориентированный.

Продолжительность: сентябрь 2014 г. по май 2019 г.

Участники проекта:

учитель-дефектолог, дети, родители и педагоги.

Возраст детей: 4-7 лет

Направленность деятельности: познавательно-исследовательская деятельность.

Цель проекта: оптимизация процесса развития познавательных способностей детей с ОВЗ средствами ИКТ.

Задачи проекта:

изучить возможность безопасного применения ИКТ-технологий в работе с детьми с ОВЗ по познавательному развитию;

повысить мотивацию к познавательной деятельности у воспитанников со зрительной депривацией с учетом их индивидуальных образовательных запросов и потенциала развития средствами ИКТ; 

обеспечить смену видов деятельности с использованием как сохранных, так и нарушенных анализаторов;

активизировать зрительные функции и глазомерные возможности ребёнка;                    

систематизировать материалы медиатеки: презентации, видеофильмы, интерактивные игры, библиотечка аудиосказок, картотека комплексов динамических пауз, информация для родителей, информация для педагогов.

Формы работы с детьми:

ООД. Занятия познавательного цикла трудно представить сейчас без презентаций по различным темам. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: движения, звук, мультипликация надолго привлекают  внимание ребёнка.  Ребята с  большим  удовольствием  смотрят презентации по временам года, про животных и насекомых, получают обширные знания о родной стране

Динамические паузы. С помощью презентаций проводятся  психологические паузы и зрительная гимнастика  для снятия  зрительного утомления.  При просмотре презентации «Цветотерапия» ребята  наслаждаются яркими картинами природы, которые сопровождаются приятной музыкой.  Качество проведения пальчикового игротренинга  и логоритмики гораздо улучшается, когда они выполняются на основе зрительно воспринимаемой информации и с музыкальным сопровождением, т.к.  в процессе выполнения  задействованы как нарушенные, так и сохранные анализаторы.

Аудиосказки. Их читают известные актеры с музыкальным сопровождением и шумовыми эффектами. Дети слушают их с огромным удовольствием и легко запоминают.  

Обучающие игры «Информатика для дошкольников». Выполнение заданий способствует развитию зрительного гнозиса, т.е. восприятию цвета, величины предметов, развитию логического мышления, форменного зрения и ориентировки в пространстве.        

Модель «Формы работы учителя-дефектолога с родителями и педагогами»

Методологическая основа:

1.        Концепция Венгера Л.А «Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания»;

2.        Теоретические исследования Н. Е. Веракса, Л. Д. Морозовой, Е. В. Михеевой и др. проектной деятельности.

Ресурсное обеспечение проекта:

Технические ресурсы: ПК, монитор, оверхед.

Медиатека, лекотека, презентации, видео, развивающие фильмы, аудиобиблиотечка.

Электронная номенклатура дел.

Психолого-педагогические условия: в качестве диагностического инструментария использован педагогический мониторинг Н.В. Верещагиной по познавательному развитию.

Ожидаемые результаты  реализации проекта

Для детей. Овладение алгоритмом познавательно - поисковой деятельности и его связь с результатом интеллектуальной инициативы. Специально организованная ИКТ-насыщенная среда наполняет познавательную деятельность дошкольника личностным смыслом, активизирует его познавательную активность и позволяет стимулировать интерес к этой деятельности, реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и суждений.        

Для педагогов. Повышение ИКТ компетентности педагогических кадров образовательного  учреждения в вопросах  познавательного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда. Разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса. Создание системы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах познавательного  развития детей с использованием ИКТ открывает воспитателям и учителям-дефектологам новые пути и средства коррекционно-компенсаторной работы..

Для родителей. Реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей. Развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста.

Этапы реализации проекта:

1этап – Подготовительный

1.Анкетирование родителей по теме проекта.

2.Проведение мониторинга  с целью выявления представлений  детей по данной теме.

3.Подбор методической и художественной литературы.

4.Оформление информации для родителей.

5. Работа по подбору дидактического материала.

6.Определение содержания деятельности всех участников проекта.

2 этап - Основной:

Систематизация материала, разработка конспектов, картотек, методических и дидактических материалов. Проведение мероприятий проекта.

3тап - Заключительный

1. Проведение итогового мониторинга.

2.  Оформление портфолио проекта.

           Презентация проекта  «Использование ИКТ в развитии познавательных способностей с ОВЗ».

Продукт проекта: портфолио проекта.

Литература:

1. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения: учебно-методическое пособие для педагога-дефектолога. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2008.
2. Бейтс У., Корбетт М. Технология обучения приемам снятия напряжения психо-эмоциональной сферы и расслабления мышц глаз.  Сборник.г. Вильнюс: Полина.1990.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
4. Галанов А. С. Игры, которые лечат. М.,ТворческийцентрСфера, 2001.
5. Малёва З.П. Валеологические аспекты сохранения зрения. Методические рекомендации. 80 - Челябинск, ЧИПКиПРО, 1998.
6. Плаксина Л.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением зрения. (Коррекционно-педагогическая работа на музыкальных занятиях в дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения). М. 1998.