Виды речевых нарушений
консультация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Виды речевых нарушений. Подготовила: учитель – логопед Степоненкова С.А.

Слайд 2

Речевые нарушения Клинико – педагогическая классификация Психолого – педагогическая классификация

Слайд 3

Клинико – педагогическая классификация Нарушения устной речи ( дисфония , заикание, дислалия , ринолалия , дизартрия, алалия, афазия) Нарушения письменной речи ( дисграфия , дислексия ) Нарушения темпа речи ( брадилалия , тахилалия , баттаризм , полтерн )

Слайд 4

Нарушения устной речи ДИСФОНИЯ - частичные нарушения высоты, силы и тембра голоса. ЗАИКАНИЕ - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата (тоническое, клоническое, смешанное) ДИСЛАЛИЯ – нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации мышц артикуляционного аппарата (функциональная, механическая) ДИЗАРТРИЯ - нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией)

Слайд 5

Нарушения устной речи РИНОЛАЛИЯ - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата . Алалия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (моторная, сенсорная, смешанная) Афазия - отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка

Слайд 6

Нарушения письменной речи Дислексия – нарушения процессов чтения Дисграфия - нарушения процессов письма

Слайд 7

Нарушения темпа речи Брадилалия – патологически замедленный темп речи Тахилалия – патологически ускоренный темп речи Баттаризм - неправильное формирование фразы как следствие особого нарушения речевого внимания, тяжелых расстройств темпа речи Полтерн - патологически ускоренная речь с наличием прерывистости темпа речи несудорожного характера (запинками, спотыканием, необоснованными паузами)

Слайд 8

Психолого – педагогическая классификация Нарушения средств общения (ЗРР, ОНР, ФФН , ФН) Нарушения в применении средств общения (заикание) Мутизм - прекращение речевого развития, общения из-за какой – либо психической травмы.

Слайд 9

Нарушения средств общения Задержка речевого развития (ЗРР) - характеризуется замедленным темпом формирования вербальной речи с временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Диагностируется до 3-х, максимум 3,5-летнего возраста. ОБЩее недоразвитие речи (ОНР) - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Выделяют 4 уровня речевого развития детей при ОНР. Фонетико – фонематическое недоразвитие (ФФН) - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем . Фонетическое нарушение (ФН) - это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе.

Слайд 10

Уровни речевого развития при ОНР: I уровень характеризуется отсутствием речи (« безречевые дети»). Такие дети пользуются « лепетными » словами, звукоподражаниями, сопровождают «высказывания» мимикой и жестами. Общеупотребительные слова ребёнок воспроизводит в виде отдельных слогов и сочетаний. II уровень появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова, в самостоятельных высказываниях простые распространённые предложения из 2-3-4 слов. У детей этой категории ограничен пассивный словарный запас, отмечаются аграмматизмы (неправильное употребление грамматических конструкций), отмечается пропуск предлогов, отсутствие согласования прилагательных с именами существительными. Произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной нормы. Нарушена слоговая структура .

Слайд 11

Уровни речевого развития при ОНР: III уровень характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Несмотря на значительное продвижение в формировании самостоятельной речи, чётко выделяются основные пробелы лексико-грамматического и фонетического оформления связной речи. IV уровень остаточные пробелы в развитии фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи при нормативном произношении всех звуков родного языка.

Слайд 12

Нарушения в применении средств общения Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Судороги различаются по форме (тонические, клонические и смешанные), по локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные и смешанные) и по частоте . Виды заикания : тоническое, клоническое, смешанное. При тонических судорогах наблюдается короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц – тонус: «т-тополь». При клонических судорогах наблюдается ритмическое, с менее выраженным напряжением повторение одних и тех же судорожных движений мышц – клонус: «то-то-тополь».

Слайд 13

Тяжелые нарушения речи (ТНР) - это нарушения, требующие длительной коррекционной работы . ОНР Дизартрия Ринолалия заикание алалия афазия

Слайд 14

По степени тяжести речевые нарушения можно условно разделить на те, которые не являются препятствием к обучению в массовой школе, и тяжелые нарушения, требующие специального обучения. Речевые нарушения не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Успех коррекционного воздействия при любом виде речевого нарушения во многом зависит от того, насколько в семье заинтересованы в результатах работы и способствуют закреплению знаний полученных на занятиях. А также от степени успешности взаимодействия педагогов, работающих с детьми, имеющими речевую патологию.

Слайд 15

Спасибо за внимание!