Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи в условиях ДОО
статья по коррекционной педагогике

Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи в условиях ДОО

     В настоящее время всё больше и больше детей в большей или меньшей степени страдают от нарушений речи. Причинами этих нарушений могут быть как биологические, так и социальные факторы.

   И поэтому вопрос о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателя в коррекционной работе по преодолению речевых нарушений у детей является актуальным и крайне важным. К сожалению, не во всех дошкольных образовательных учреждениях это взаимодействие реализовано на должном уровне, иногда бывает трудно скоординировать работу логопеда и воспитателя.

    Итак, давайте же посмотрим, как  воспитатель и учитель-логопед могут продуктивно взаимодействовать для решения общей проблемы коррекции речи у детей в ДОО.

    На начальном, так называемом диагностическом, воспитатель наблюдает за ребёнком в различных видах деятельности, сообщает о своих наблюдениях, логопеду. Также воспитатель может сообщить сведения о раннем развитии ребёнка и условиях его семейного воспитания, если обладает таковыми. Логопед же проводит ежегодное комплексное обследование, результаты которого отражаются в речевой карте.

    Затем наступает следующий этап работы- коррекционный. На данном этапе роль как воспитателя, так и логопеда крайне важна. Логопед проводит коррекционные занятия по формированию правильного звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий и связной речи; дает рекомендации по планированию занятий с учетом лексических тем, изучаемых в данный период. Воспитатель уделяет внимание развитию познавательной активности и познавательных интересов у детей. Особое внимание уделяется развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильного), мнестических процессов, доступных форм наглядно-образного и словесно-логического мышления, мотивации. Крайне важным на этом этапе является использование воспитателем в течение дня различных видов гимнастики: артикуляционной, пальчиковой, дыхательной. На данном этапе воспитатель осуществляет контроль за речью детей на всех видах занятий и во время режимных моментов. Немаловажным является взаимодействие воспитателя с родителями для оптимизации коррекционного процесса.

    Ещё одним неоценимым вкладом воспитателя в работу по коррекции речи является закрепление, по заданию логопеда, речевых навыков на индивидуальных занятиях.

     Также можно выделить ещё один крайне важный этап в коррекционной работе с детьми. Это профилактический этап. В рамках этого этапа воспитатель организует предметно-развивающую среду, которая в максимальной степени должна соответствовать возрастным и речевым потребностям детей, особенно находящихся в группе риска по формированию речевых нарушений. Логопед на данном этапе может и должен давать рекомендации по обогащению предметно-развивающей среды.

     Таким образом, тесное и продуктивное сотрудничество, а также чёткое распределение обязанностей между двумя педагогами позволяет:

- в значительной мере повысить эффективность коррекционно-воспитательной работы по устранению речевых дефектов в условиях дошкольного образовательного учреждения;

- исключить повторение воспитателем занятий учителя-логопеда;

- подготовить детей к школьному обучению, социализировать их, преодолеть речевые и психомоторные нарушения.