Знакомство детей с нарушенным зрением с ролью обоняния в их жизнедеятельности
консультация по коррекционной педагогике

Знакомство детей с нарушенным зрением с ролью обоняния в их жизнедеятельности

Автор: Ильина О.В., учитель – дефектолог МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №48 «Журавлик» города Новочебоксарска Чувашской Республики

Хеморецепция – обонятельные и вкусовые ощущения, отображают химические свойства веществ. Возникают от раздражения соответствующих рецепторов химическими веществами, растворёнными в воде или в воздухе

Обоняние и вкус отражают одни и те же свойства, это отмечал ещё Ф. Энгельс, но различными способами: обоняние – дистантным, а вкус – контактным. Познавательное значение в норме их незначительно, а у детей с нарушенным зрением возрастает. Поэтому у них наблюдается некоторое повышение обонятельной и вкусовой чувствительности: лучше дифференцируют запахи, точнее устанавливают их источники, определяют направление запахов.

Обонятельные ощущения имеют предметных характер (запах ягод, огурцов, цветов и т.д.). Благодаря им слабовидящие и слепые получили дистантно дополнительную информацию об изменениях в окружающем (запах гниющих листьев и т.д.) и свойствах объектов. О. Скороходова находила по запаху магазины: рыбный, хлебный, парфюмерный и др. Находила вход в здание, клумбу, свежую газету, знакомого человека.

Вкусовые ощущения тоже имеют некоторое познавательное значение, но использование их ограничено из-за гигиенических причин (боязнь заражения, отравления), но можно использовать, например, в темах «Фрукты», «Овощи».

Обоняние и вкус создают у детей с нарушенным зрением, как и в норме, положительный эмоциональный тон ощущений. Итак, они имеют компенсаторное значение, т.к. восполняют некоторый чувственный опыт и развиваются в деятельности (различительные и абсолютные пороги).

Использование обоняния по изучаемым темам:

1. Фрукты

2. Ягоды

3. Овощи.

4. Деревья – почки тополя, цвет липы, лист берёзы, хвоя, сухие листья под ногами, прелые листья под ногами и пр.

5. Кусты – черёмуха, сирень.

6. Грибы – общий грибной запах.

7. Посуда – глина, хозяйственное мыло.

8. Человек – кусочки поролона с запахом духов, туалетное мыло, запах чая, кофе, валерианы.

9. Одежда – запах разного материала (пряжа для носков, кожа, лоскутки тканей из шерсти, из меха, из синтетических волокон).

10. Домашние животные – овечья шерсть, лоскутки телячьей кожи, пуховые мини-шарфики (коза).

11. Дикие животные – лоскутки шкурок (заячьих, лисьих, волчьих, беличьих)

12. Домашние птицы – перья, пух.

13. Зимующие птицы – запах зерна, семечек, хлебных сухариков

14 Перелётные птицы – запах сухих веток (для гнезда).

15. Транспорт, техника – кусочки асфальта, резины, железа (момент изучения запаха должен быть коротким).

16. Насекомые – мёд.

17. Травы – сушенные (сено), свежие листья крапивы, полыни, цветущий клевер.

18. Цветы – сушённые цветы ромашки, запах сушённых лепестков розы, живые запахи всех изучаемых цветов.

Игровые задания. Все задания можно сгруппировать следующим образом:

- «Как пахнет?» (знакомство с запахом, источник запаха)

- «Какой запах?» (приятный – не приятный, душистый, резкий – слабый).

- «На что похож запах?»

- «Откуда доносится?» (слева, сзади и пр., направление запаха).

Игры на узнавание и различение запахов должны включатся во все наблюдения, в целевые прогулки, экскурсии, в занятия по познаватике (где это целесообразно), в индивидуальную работу по обучению узнавания какого-либо предмета. Например, ребёнок несколько занятий затрудняется называть слово «лимон», т.к. нет полного комплекса признаков лимона. Здесь обязательно нужно подключить хеморецепцию.