Мелкая моторика
статья по коррекционной педагогике

«Развитие мелкой моторики рук с использованием нетрадиционных методов у детей с ОВЗ»

Подготовила и провела:

 учитель-логопед

Чаплыгина Ю.И.

Развитие мелкой моторики рук с использованием нетрадиционных методов у детей с ОВЗ

С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».

 Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Новые образовательные программы для ДОУ нацелены, прежде всего, на всестороннее развитие ребёнка на основе особых, специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам. То есть, на практике мы получили более игровой и разносторонний подход, приветствующий максимальную эксплуатацию инновационных и активных методов педагогического взаимодействия, более индивидуализированный и нацеленный на раскрытие собственного потенциала каждого ребёнка. Диктующая педагогика наконец-то полностью изжита и её заменит более современная педагогика развития, педагогика творчества и свободы.

Мелкая (тонкая) моторика рук — это способность выполнять точные скоординированные действия пальцами и кистями. Навыки мелкой моторики необходимы не только в быту, они оказывают большое влияние на процесс обучения ребенка. Именно поэтому при диагностике готовности к школе большое внимание обращают на то, как развита мелкая моторика дошкольников.

Развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи, так как зоны коры головного мозга, отвечающие за эти функции, расположены очень близко друг от друга.

Именно в дошкольном возрасте на развитие мелкой моторики следует обращать особое внимание: к тому моменту, когда ребенок пойдет в школу, его моторные навыки должны быть развиты на достаточном уровне, иначе обучение в школе будет представлять для него сложности.

Работая с детьми дошкольного возраста, я сталкиваюсь с такими проблемами детей, как слабое развитие кисти рук, слабое запоминание цвета, формы, нарушение моторики рук, у таких детей преобладает медлительность выполнения движений, наблюдается скованность. Ребенок при выполнении заданий начинает капризничать, у него ухудшается настроение.

Понимая важность этой проблемы, я поставила перед собой цель: развивать мелкую моторику и координацию движений рук у детей дошкольного возраста с ОВЗ через различные виды деятельности, посредством дидактических игр и игрушек. В кабинете логопеда создана необходимая предметно – развивающая среда, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, многие сделаны своими руками.

При работе с детьми с ОВЗ по развитию мелкой моторики можно выделить несколько задач:

- Улучшать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;

- Улучшать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- Улучшать общую двигательную активность;

- Содействовать нормализации речевой функции;

- Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

- Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Актуальность.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Оснащение предметно-развивающей среды

 - Игрушки-шнуровки. В игровой форме осуществляется развитие мелкой моторики рук, а, следовательно, поэтапная подготовка ребёнка к письму. Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Это и непосредственно шнурование, и возможность использовать элементы «шнуровки» в сюжетно-ролевых играх или изучать основные цвета. Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук.

- Кубики; различные деревянные пирамидки; конструктор- развивают мелкую моторику, способствуют конструированию, что развивает ловкость пальчиков и умение ориентироваться в пространстве;

- Пазлы - собирая красочные картинки, малыш развивает не только мелкую моторику, но и внимательность, сообразительность, логическое мышление, координирование работы глаз и кистей рук;

- Кубы-сортёры - ребёнок учится подбирать фигурки по форме и вставлять их в соответствующие отверстия. Благодаря таким занятиям малыш развивает мелкую моторику пальцев рук, а также знакомится с различными геометрическими фигурами и различными цветами;

- Мозаика-способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка; фасоль и горох мелкая моторика рук.

В образовательной деятельности для развития мелкой моторики рук я использую:

• Пластилин, при помощи пластилина ребёнок самовыражается не только творчески, но и развивает гибкость и подвижность своих пальцев, что, в свою очередь, способствует улучшению речи;

• Рисунок из фасоли. Трафареты. На кусочке картона ребенок выкладывает простое изображение, например, человечка. Работа с такими мелкими предметами как фасоль тренирует мышцы кисти и пальцев;

• Мозаика  (крупная, мелкая);

• Цветная рисовая крупа;

• Лепка из глины и пластилина;

• Шнуровка лентами специального поля;

• Изготовление поделок из бумаги. Оригами;

• Прищепки;

• Бусины-макароны;

• «Золушка» (сортировка семян);

• «Рыбалка» (достать рыбок с помощью вязального крючка);

• «Найди сокровища» (песок);

• «Поймай обезьянку» (с помощью пинцетов достать мелкие игрушки);

• Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков;

• Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке;

• Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков;

• Упражнения с пинцетом;

• Помпоны и щипцы (сложить при помощи щипцов помпоны в бутылку);

• Кукольная одежда на прищепках.

Уважаемые коллеги, я познакомила Вас с наиболее известными нетрадиционными формам и методами работы по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраст с ОВЗ.

Я представила вашему вниманию совсем малую часть игр, которые использую в своей работе.

Таким образом, развивая мелкую моторику и координацию движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности, совершенствуя условия для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста с ОВЗ, я добилась следующих результатов:

- улучшилась координация и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; 

- мелкая моторика пальцев, кистей рук;

- улучшилось развитие воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческая активность;

- создана эмоционально-комфортная обстановка в общении со сверстниками и взрослыми.

17 апреля 2019