Документация тьютора
материал по коррекционной педагогике
Предварительный просмотр:
Ведение документации
(Методические рекомендации МГППУ по организации тьюторского сопровождения под ред С.В.Алехиной)
Для успешной работы тьютора предусмотрено ведение им следующей документации:
- Рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ.
- Дневник наблюдений за ребенком.
Дневник – форма отчетности, которая позволяет фиксировать наблюдения, отслеживать динамику развития ребенка.
Виды дневников:
1. Дневник, в котором тьютор фиксирует значимые проявления поведения подопечного с целью отслеживания динамики учебной и социальной жизни подопечного. Помимо особенностей поведения ребенка тьютор фиксирует и свои действия, и действия учителя; эмоциональные реакции на ту или иную ситуацию.
Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он сталкивается.
2. Дневник как форма приложения к отчетности перед вышестоящей психолого-педагогической инстанцией. Такая форма отчетности должна вестись в соответствии с требованиями этой инстанции. Логика документа такого рода предполагает наличие даты записей, цели (она может быть общей, в начале дневника), задач, используемых методов и отметки типа «удалось – не удалось».
3. Дневник как способ информирования родителей о жизни, учебе и успехах их ребенка. Благодаря такой форме дневника родители смогут максимально полно представить себе картину жизни их ребенка в школе и понять, как проходит процесс обучения. Нередко чтение записей тьютора бывает очень полезным для родителей, так как позволяет им прийти к осознанию того, что их ребенок успешен в деятельности и может вести активную жизнь без их участия.
Тьютор может вести любые другие записи, помогающие объективно оценить возможности ребенка; выявить проблемы, с которыми необходимо работать; сформулировать конкретные задачи в работе с данным учеником; составить индивидуальный план работы. Например, заполнять в начале и в конце полугодия, или учебного года таблицу сформированности основных навыков, предложенную И.В.Карпенковой:
Таблица сформированности основных навыков
Деятельность ребенка | Делает + Делает не всегда +- Делает, но редко -+ Не делает - |
Маршрутная деятельность | |
Знает, где раздевалка; приходя в школу, идет в раздевалку, в соответствующее место; верхнюю одежду вешает на вешалку, переобувается, пакет с обувью также вешает на вешалку | |
Берет свой портфель и идет в свой класс | |
В классе находит свое место; достает из портфеля необходимые вещи, в соответствии с уроком; портфель помещает на соответствующее место | |
В течение урока находится в классе, сидит или двигается в соответствии с указаниями учителя | |
После урока меняет учебники и тетради для следующего урока | |
Во время перемены вместе с другими учениками под руководством учителя выходит из класса, гуляет в рекреации или идет в столовую, в спортзал, в другие классы, после уроков – в раздевалку | |
После уроков собирает все вещи в портфель | |
Другое | |
Витальная деятельность (навыки самообслуживания) | |
Во время урока (или на перемене) может попроситься в туалет | |
Может самостоятельно сходить в туалет во время перемены | |
Моет руки перед едой и после туалета | |
Находясь в столовой, ест | |
Другое | |
Коммуникативная деятельность | |
Выполняет инструкции учителя | |
Может повторять действия за учителем | |
Смотрит на учителя | |
Задает вопросы | |
Отвечает на вопросы | |
Поднимает руку, когда знает ответ | |
Может по просьбе учителя выйти из-за парты и ответить у доски | |
Копирует то, что делают другие ученики, если не успел за учителем | |
На перемене общается со сверстниками | |
Другое | |
Учебная деятельность | |
Может самостоятельно писать | |
Может самостоятельно открыть учебник или тетрадь на нужном месте | |
Пользуется не только ручкой, но и остальными канцтоварами, в соответствии с заданием | |
Рисует | |
Пользуется красками, фломастерами, мелками | |
Другое | |
Этика отношений | |
Здоровается (прощается) в соответствии с ситуацией | |
Обращается к учителям на «вы», к сверстникам – на «ты» | |
Ждет, когда надо ждать всех | |
Помогает другим, по просьбе | |
Помогает другим, без просьбы, по ситуации | |
Поздравляет, выражает радость успеху других | |
Переживает за других в случае грустной ситуации | |
Другое | |
Осознавание себя и смысла учебы | |
Радуется похвале | |
Понимает и серьезен, когда его действия критикуют | |
Стремится исправить свое поведение или оценку | |
Выражает разную степень интереса к темам и урокам | |
Что-то любит больше, что-то меньше (рисовать, двигаться, слушать) | |
Другое |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Документация тьютора в ОУ
Представлены документы, на основании которых педагог может осуществлять деятельность тьютера в ОУ...
Эссе на тему «Роль тьютора в реализации технологий инклюзивного и интегрированного образования».
Тьюторство ‒ важный ресурс для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы образования. Введение тьюторского сопровождения в инклюзивную практику должно способствовать перестройке...
Список необходимой документации тьютора.
Перечень необходимой документации тьютора в образовательной организации,...
Консультация помогает родителям вникнуть в суть профессии тьютора. Кто такой тьютор? Какова цель его работы?
Консультация для родителей по коррекционной педагогике....
«Документация тьютора из опыта работы»
Тьюторское сопровождение - одно из направлений инклюзивного образования. Функции тьютора в отношении тьюторанта заключается в периодах: диагностический, поисково-результативный, аналитический. П...
