Конспект занятия по преодолению заикания. "Ответы на вопросы по прочитанному материалу. "Посуда"
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

                                             Занятие № 21

Тема: Ответы на вопросы по прочитанному материалу про себя.  «Посуда».

Цель:

• отработать навыки правильного дыхания;
• активизировать работу органов артикуляции;
• разнообразить голосовые модуляции;
• упражнять в координации слова с движением;
• развивать чувство ритма;
• обучать приёмам мышечной релаксации;
• закреплять навыки плавной речи при ответах на вопросы;
• провести лексико-грамматическую работу по теме «Посуда».

                                     Ход занятия.

1.Организационный момент.

Сегодня к нам пришло письмо. Давайте его прочитаем. (Называют нарисованные предметы посуды). Как эти предметы назвать одним словом?

2. Сообщение темы занятия.

На занятии мы поговорим о посуде, научимся отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

3. Развитие общеречевых процессов.

 1) «Ветерок». Вдох носом, выдох через рот.

2)  «Постуди чай». Вдох носом -длинный выдох, вдох носом- три коротких выдоха.

 3) Вдох носом, руки вверх - в стороны при одновременном произнесении: па-по-пу.

 4) Лёгкий удар кулаками на уровне талии, сказать тихо: па, сильно встряхнуть кулаками, руки наверх, сказать громко: па, по,пу.

 5) Ходьба под музыку.

Вот как мы шагаем: посмотри!

Дружно мы шагаем: раз, два, три!

Раз, два, три - мы идём,

Ля-ля-ля - мы поём.

Хлоп-хлоп,

Топ-топ,

Хлоп-хлоп-хлоп,

Топ-топ-топ.

4. Релаксация.

 1) «Брёвнышки» - «верёвочки» (кулак-ладонь)

 2) «Незнайка» (плечи  вверх-вниз)

 3) Сеанс релаксации с формулами правильной речи.

Мы говорим неторопливо и спокойно.

Наша речь слитная и плавная.

Мы говорим смело.

5. Психогимнастика.

С какого произведения эти строчки:

«А посуда вперёд и вперёд

По полям, по болотам идёт.

И чайник шепнул утюгу:

Я дальше идти не могу»

Почему посуда убежала от Федоры?

Изобразите посуду, которая мокнет под дождём. Покажите, как уныло она бредёт по улице, какое у неё грустное настроение. Улыбнитесь, ваша улыбка поднимет ей настроение.

6. Основная часть.

1. Беседа по теме.

Как посуда может проучить Федору, если она её найдёт?

(- стать воздушной и улететь;

- рассыпаться на части, потерять ручки, носики, донышки;

- оказаться в дырочках)

Так посуда и сделала. Она превратилась в сказочный лес. Давайте представим, как он выглядит. Вся посуда в этом лесу чистая, блестящая. А Федорина посуда … (грязная). Хотите ей помочь?

7. Физкультминутка.

Под музыку ветерок переносит нас  к посуде.

2. Загадки:

1) При виде еды не считают ворон,

Бросаются дружно с обеих сторон.

Один разрезает, другая хватает,

Обоим в тарелке работы хватает. (Нож и вилка)

2) На огне я стою, еду вкусную варю. (Кастрюля)

3) Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник)

3. Работа над стихотворением.

Прочитай стихотворение про себя.

Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,

Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.

Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,

И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

-Какие предметы посуды названы в стихотворение?

-С чем дружила посуда?

-Как посуда дружила с человеком?

-Прочитай стихотворение вслух с хлопками на каждое слово.

4. Игра с мячом «Скажи наоборот»

Чистый стакан-…, глубокая тарелка-…, новая кастрюля-…, мокрая ложка-…, горячая сковорода-….

5. Работа над сказкой «Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»

6. Складывание чайника из липучек

Оречевление  своих действий.

Я делаю дно.

Я выкладываю ёмкость для воды.

Я делаю крышку.

Я приделываю ручку.

Я делаю носик.

У меня получился чайник.

7. Выполнение инструкций с проговариванием «Чашка и блюдце».

 Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

— Поставь чашку на блюдце. — Я поставил чашку на блюдце.

— Возьми чашку с блюдца. — Я взял чашку с блюдца.

— Поставь чашку возле блюдца. — Я поставил чашку возле блюдца.

— Поставь чашку справа от блюдца. — Я поставил чашку справа от блюдца.

 — Держи чашку над блюдцем. — Я держу чашку над блюдцем.

— Поставь чашку перед блюдцем. — Я поставил чашку перед блюдцем.

— Поставь чашку под блюдце. — Я поставил чашку под блюдце.

— Возьми чашку из-под блюдца. — Я взял чашку из-под блюдца.

8. Итог занятия.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы выполнили много заданий. Посуда нам очень благодарна. Она решила вернуться к Федоре и служить ей верой и правдой. О чём вы бы попросили Федору?

Дети выходят из класса под музыку.

ПРИЛОЖЕНИЕ №21

1. Письмо

2. Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,

Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.

Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,

И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

3. «Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

4. Складывание чайника из липучек