Решение умственных задач как одно из средств развития мышления и речи детей старшего дошкольного возраста
консультация по коррекционной педагогике (старшая группа)

Решение умственных задач как одно из средств развития
мышления и речи детей старшего дошкольного возраста

Педагог-психолог:

МБДОУ «Детский сад ОВ № 52»

Аль Рифаи Е.В.

В настоящее время родители как можно раньше хотят начать подготовку к обучению детей  в школе.

Важно развивать те функции психики, без которых дети не смогут хорошо обучаться в школе (внимание, память, мышление, речь, воображение, и др.) .

Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. При этом важное значение имеет не только то, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций.

Выявление и обеспечение условий психолого-педагогического сопровождения  детей старшего дошкольного возраста,  является основной целью для развития  ребёнка. Развитие у ребёнка, мышления и речи, как одна из важнейших составных частей  психического развития.

Достижение поставленной цели  реализую в процессе последовательного решения следующих задач:

- Повышение культуры мышления в ходе обязательных тренировок (упражнения и игры)

- Развитие логических приёмов (сравнения, анализа и синтеза, абстрагирование, обобщение и конкретизация)

- Развитие логических приёмов определяет лёгкость и быстроту установления причинно-следственных связей и развивает речевую активность ребёнка

- Развитие навыков совместной деятельности в коллективе; воспитание доброжелательного отношения друг к другу; осознание своей собственной уникальности; формирование способности выражать словом мысль; уметь согласовывать свои действия с действиями партнёра

Развитие  ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий, стимулирующих его практическую, игровую и познавательную деятельность..

Кружок

«Знай - ка» 

Развитие мышления и речи дошкольников

Н.В. Заводнова «Развитие логики и речи у детей»

-Хлопни, если услышишь…

-Похож – не похож

-Кто кем был?

-Разложи в ряд

-Подбери картинки

З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи»

-Составление фигур  из треугольников и квадратов

-Составление фигур из счетных палочек

-Переложи палочки

-Расставь

-За круглым  столом

Н. Пикулева «Слово на ладошке»

-Игра слово на ладошке

(Я найду слова везде)

-Никак не называется

-Как стать волшебником?

-Колючая игра

-Играй – городок

-Не стучите в эти двери

Е.А. Алябьева «Математические сказки»

-Как Ваня научился ориентироваться  в пространстве

-Мишин сон

-Щедрый Саша и др.

Методы и приёмы:

• словесные – речевой образец, повторное проговаривание, преднамеренное, многократное повторение одного элемента с целью запоминания, указания, оценка детской речи, беседа, вопросы, художественное слово, образец речи, разъяснения, объяснение, заучивание наизусть, пересказ, рассказ;
•  наглядные – показ иллюстрированного материала картины, игрушки, книжки, совместное рассматривание, показ положения органов артикуляции;
• практические – дидактические упражнения, дидактические игры, игры драматизации, инсценировки, хороводные игры, этюды, словесные поручения.

Решая умственные задачи,  дети  не только учатся слушать друг друга  помогать друг другу. Но и учатся замечать простейшие связи и отношения между предметами, использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выяснялись детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно – действенного мышления.

От  занятия к занятию дети стали более усидчивы, самостоятельные. Все эти качества необходимы  для того, чтобы без особых проблем перейти к школьному обучению.