СТАТЬЯ "Сенсорное насыщение детей с ОВЗ и не только, или 20 ступеней тактильного обогащения"
проект по коррекционной педагогике

Сенсорное насыщение детей с  ОВЗ и не только, или

20 ступеней тактильного обогащения.

        Под «сенсорным насыщением» принято понимать содержательный план занятий, упражнений и т.п. для насыщения ребенка сенсорными стимулами по всем модальностям, опираясь при этом на понимание иерархии сенсорной интеграции в процессе развития ребенка. Интеграция сенсорных ощущений осуществляется на уровне нейрофизиологического процесса центральной нервной системы. При этом интеграция обозначает объединение двух или нескольких функций, или процесс объединения, который упорядочивает и организует многообразные впечатления, создает предпосылки для успешного приспособления к окружающей среде.

       Как отечественные, так и западные специалисты выделяют два основных типа детей: недостаточно активных, которых нужно постоянно подбадривать, тормошить, стимулировать к деятельности, у большинства из них встречаются разного рода сенсорные защиты; и излишне активных, находящихся в постоянном поиске новых ощущений с одновременной неспособностью их качественно обрабатывать. При этом в разное время дня, в зависимости от состояния здоровья и других факторов эти два состояния у детей могут пересекаться. 

Соблюдение сенсорной диеты позволяет: 

• научиться модулировать ощущения, поступающие из внешнего мира, а следовательно оптимизировать ответные реакции организма ребенка на поступившие ощущения; 
• улучшить показатели внимания и познавательной активности ребенка; 
• ограничить сенсорный поиск и уменьшить количество аутостимуляций (мы не произвольностью запрещаем ребенку, например, с аутизмом, "стимиться", а предлагаем ему альтернативный способ успокоения и саморегуляции); 
• развивать адаптивные способности нервной системы; 
• сократить силу и частоту истерик у ребенка. 

       Чаще всего у детей встречаются нарушения модуляции тактильных ощущений. Поэтому мы начнем знакомить читателей именно с упражнений на стимуляцию тактильного восприятия. Прежде чем выбрать одну из ниже приведенных активностей, проанализируйте: ваш ребенок чаще стремится к новым тактильным ощущениям, избегает их или не замечает. В зависимости от этого, посоветуйтесь со специалистом по сенсорной интеграции или опытным путем подберите подходящую активность. 

   1. Будите ребенка по утрам, проводя по его телу: жесткой мочалкой или люфой, колючим

можжевеловым массажером или приятной кистью из силиконизированного волоса. нами разработан и применяется  набор для тактильного ввода. Ни в коем случае не щекотать! Растирания желательны каждые 2-3 часа и особенно полезны перед нелюбимыми процедурами и режимными моментами. 

   2. Регулярно занимайтесь игровыми массажиками с ребенком. Это могут буть массажики под песни Е. Железновой.

   3. Разнообразьте техники рисования: рисовать можно варереньем, свежими ягодами, лепестками цветов, скрабом для тела, фруктами в гуаше, ногами и другими частями тела. 

   4. Больше играйте с соленым тестом. Из него можно готовить пирог, на нем оставлять следы, готовить пиццу и пирожки, засовывая в него мелкие пуговицы. 

   5. Купите для ребенка различные кремы и муссы для тела, скрабы, лосьоны с легко открывающимися баночками, позвольте ему устроить дома «салон красоты». 

   6. Установите дома песочницу (это может быть настольный деревянный поднос, тазик или огромный надувной бассейн, стол для песочной терапии) и перенесите большинство игр в нее. Для песочной терапии используйте различные по фактуре фигурки. 

   7. Используйте разнообразные сенсорные коробки. Подробный перечень сенсорных коробок тут. 

   8. Разложите на полу маленькие подушки, разнофактурные мешочки и устройте «переправу» через реку или болото, когда нужно идти, наступая на мешочек. 

   9. Позволяйте ребенку играть с вашими шейными платками и палантинами. 

   10. Расстелите в детской комнате разнофактурные коврики (например, в Икее много недорогих вариантов) и подушек. 

   11. Установите в досягаемости ребенка комнатные цветы с фактурными листочками и разрешите ему использовать их в качестве декораций для игр. 

   12. Приготовьте домашний лимонад с газированной водой, чтобы дать ребенку ощутить «пузырьки во рту». 

   13. Ежедневно создавайте «чудесные мешочки» и исследовательские коробки, из которых ребенку нужно вытаскивать предметы на ощупь. Собирайте в них необычные предметы, сделанные из разных материалов. 

   14. Найдите где-нибудь чистую траву, гальку, шишку и пр. природный ландшафт и ходите по нему босиком. 

   15. Наливайте ребенку во время купания половину бутылки пены для ванны для игры с ней. 

   16. Чаще играйте с желе и льдом, готовьте их, добавляя в них мелкие игрушки в процессе приготовления. 

   17. Используйте после банных процедур разнофактурные полотенца. 

   18. Готовьте послания, записки, подарки детям, заворачивая их в разную по фактуре бумагу и ткань. 

   19. Наполните детскую комнату тактильными игрушками. 

   20. Используйте разные мячики для игр: резиновые, вязанные, свалянные из шерсти и пр. грайте с желе и льдом, готовьте их, добавляя в них мелкие игрушки в процессе приготовления. 

      Данные сведения послужили появлению моего проекта помощи родителям с детьми имеющими РАС.

ПРОЕКТ: Помощь детям, с сенсорной ненасыщенностью имеющих РАС, в домашних условиях.

                   Растирание, как один из способов  коррекции.

Актуальность: Сенсорная интеграция позволяет организовать наши ощущения, осмысливать их, фильтровать информацию и адекватно реагировать на ситуацию.  У многих детей с РАС этот процесс нарушен.   Они могут воспринимать ощущения либо как слишком сильные, либо как слишком слабые, испытывать сложности систематизации и осознания информации, поступающей от органов чувств, а также у них часто дефицитарна область  мозга,  отвечающая за побуждение к действиям. Таким детям бывает сложно интегрировать разномодальные ощущения. Например, для некоторых детей  сложно  одновременно слушать собеседника и чувствовать прикосновение. Дети с РАС часто выделяют только один или некоторые аффективно значимые стимулы, поэтому, восприятие окружающего мира и собственного тела у ребенка с РАС становится мозаичным, хаотичным и, как следствие пугающим и непредсказуемым.   Даже если есть  дефицит в одной сфере, вся система не сможет работать слаженно, поэтому у детей с РАС  наблюдается своеобразная защита в виде такого «необычного» поведения как самостимуляция, аутоагрессия, стереотипии и ритуалы, которое позволяет снизить неприятные и болезненные ощущения, ощутить себя в безопасности. 

          Дети с РАС не могут так легко адаптироваться, т.к. их мир фрагментарен и непонятен, а ощущения странные и пугающие. Таким образом, проблемы в сфере сенсорной интеграции у детей с РАС тормозят развитие социальных навыков и навыков самообслуживания, мелкой и крупной моторики, способности планировать свои действия, а также играть и обучаться.  

Одним из методов тактильного воздействия является растирание. Да, самое обычное растирание в домашних условиях в ванной комнате. Применяя данный метод необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Перед растиранием ребенок должен быть распарен, то есть должен принять ванну, чтобы улучшить кровоток.
2. Растирать ребенка нужно разными по своей текстуре тканями, например: махровым, или вафельным полотенцем, разными по тактильности мочалками.
3. Растирание производить всего ребенка от головы до пят, исключая НПО (наружние половые органы).
4. Проводится 1 раз в день, 10 дней подряд
5. Кратность курсов, 1 раз в месяц.

Ожидаемые результаты:

       Во время применения данного вида тактильного воздействия. Ребенок постепенно, от процедуре к процедуре, начинает успокаивается, реже наблюдаются приступы негативизма и агрессии, ребенок начинает лучше ориентироваться в собственном теле и как следствие нахождения себя в окружающем пространстве (определение расстояния до предметов, их величины). Появляется осознанность в действиях с предметами из ближайшего окружения. Спокойнее реагирует во время прогулки на новых для ребенка территориях, включая места с большим скоплением людей. В дальнейшем, ребенок может сам взять в руки мочалку, и самостоятельно восполнять пробелы в тактильном насыщении, учитывая участки своего тела с разной восприимчивостью.

        Как следствие, улучшается контакт между взрослым и ребенком, возрастает доверие со стороны ребенка. Становится возможным развитие некоторых навыков социализации и самообслуживания путем способности частичного планирования ребенком своих действий мелкой и крупной моторики, что делает возможным продвижение в учебе и игре.  

Данный метод не требует создания специальных условий, больших финансовых вложений, прост в применении.

Цель: насыщение и коррекция тактильного восприятия, у детей с ментальными нарушениями как один из методов воздействия через подручные средства в домашних условиях.

Задачи:

1. улучшить показатели внимания и познавательной активности ребенка; 
2. развивать адаптивные способности нервной системы; 
3. сократить силу и частоту истерик у ребенка
4. ограничить сенсорный поиск и уменьшить количество аутостимуляций ( мы не произвольностью «запрещаем» ребенку, например, с аутизмом, «стимиться, а предлагаем ему альтернативный способ успокоения и саморегуляции); 
5. учиться модулировать ощущения, поступающие из внешнего мира, а следовательно оптимизировать ответные реакции организма ребенка на поступившие ощущения;

Сроки проекта: 3 месяца

В проект были включены 5 детей с РАС. Проводилась индивидуальная разъяснительная беседа с родителями каждого ребенка, учитывая его особенности сенсорного восприятия.

Данная методика всем понравилась своей простотой и доступностью.

      Результат:

Мамы заметили следующие изменения в поведении детей:

- дольше смотрит в глаза;

- дольше фокусирует взгляд на каком-то предмете, или действии;

- легче засыпает;

- ночной сон стал крепче;

- держась за руку, иногда стал крепче сжимать своей рукой руку взрослого;

- стали реже ситуации негативизма, в случае отказа или замечания (реакция на слова нет, нельзя);

- стал самостоятельнее при надевании и снимании с себя одежды;

- стал выслушивать объяснения действий в той или иной ситуации ( не бери санки, мы сейчас идем в магазин.)

- во время игр с братом стал точнее катать машинки и играть в мяч (бросая мяч в руки напарнику или катая его);

- стал на непродолжительное время удерживать руки в положении в стороны и вверх;

- стал больше понимать и выполнять простых бытовых инструкций ( иди в туалет, снимай шорты и др.);

- дольше играет с детьми родственников и братом, иногда, на короткое время, стал дольше наблюдать игры детей;

- стал чаще сам принимать пищу, используя ложку;

- стал вечером сам набирать воду в ванну, регулируя краном температуру воды и объем.

В детском саду воспитатели и специалисты отметили изменения в поведении:

- стал более усидчив на занятиях, дольше удерживать предметы,  выполняя с ними манипуляции (кисть, карандаш, выполнять аппликации, действия с игрушками по подражанию;

- иногда демонстрирует указательный жест;

- улучшилась ориентировка в окружающем пространстве группы и прогулочного участка;

- улучшились навыки самообслуживания;

- стал чаще идти на контакт с детьми, наблюдая за их действиями и иногда пытаясь вступить в контакт;

- стал сидя на стуле поджимать ноги к себе, или ставы их рядом.

     В завершении проекта мамы единогласно отметили, что дети стали сами просить, показывая действиями, свою необходимость в данной манипуляции (растирании) не только вечером перед сном, но и в другое время суток и стали заметно спокойнее и сговорчивее.

    Проект считаю успешным. Цели достигнуты. Задачи реализованы.

         Действуйте, и результат не заставит вас ждать.