Упражнения творческого характера для развития и тренировки реакций опоры и равновесия рук для детей ДЦП
консультация по коррекционной педагогике (средняя группа)

Упражнения творческого характера для развития и тренировки

реакций опоры и равновесия рук для детей ДЦП

(методические указания)

    Развитие воображения – это важный шаг на пути реабилитации детей с церебральными патологиями. Ведь самое трудное – это, будучи немощными и обездвиженными, представить себя в образе полного сил, бодрости, красоты человека. Созданный в воображении идеальный образ – это бессознательно поставленная цель, в стремлении к которой в организме строиться программа выздоровления. Эта программа в свою очередь формирует обстоятельства, мобилизует работу биоэнергетические ресурсы собственного организма.

     Фантазия детей безгранична! Стихотворение сопровождается стихотворением адаптированной физкультурой, которая дает импульс к развитию других творческих способностей детей.

• И.п. – лежа на животе. Пассивное подкладывание под грудь согнутых в локтевых суставах рук ребенка, с последующим протягиванием ему игрушки – слона. Стимулируется вынос вперед поочередно левой и правой руки с сохранением опоры на противоположную руку.

Речевое сопровождение:

Поиграем в «на» и «да»,

Я играю, ты играй.

Я даю тебе слона,

Говорю с улыбкой: «на»,

Дай мне твой велосипед».

Головой качаешь: «нет».

Вот с тобой и поиграй,

Если знаешь только «дай»

И не знаешь слова « нет»,

И не знаешь слова «на»,

Отдавай назад слона!        В.Кодрян

Методические указания:если ребенок не говорящий, то разговаривает жестами (кивает головой, поворачивает голову в сторону).

• И.п.- лежа на животе. Опора выполняется на более пораженной руке, которая предварительно выводится несколько в сторону.

Речевое сопровождение:

Поиграем в «на» и «да»,

Я играю, ты играй.

Я даю тебе слона,

Говорю с улыбкой: «на»,

Дай мне твой велосипед».

Головой качаешь: «нет».

Вот с тобой и поиграй,

Если знаешь только «дай»

И не знаешь слова « нет»,

И не знаешь слова «на»,

Отдавай назад слона!        В.Кодрян

Методические указания: дать возможность не только захватить игрушку здоровой рукой, но и поиграть ей.

• И. п. – лежа животом на руках педагога. Переступание  руками вперед с опорой на ладони.

Речевое сопровождение:

Раз шажок, два шажок.

Левый, правый сапожок.

Я учу Алешку

Топать по дорожке.

Методические указания: следить за тем, чтобы пальцы спастической кисти при постановки расправлялись.

• И.п. - лежа животом на руках педагога. переступание выполняется в разных направлениях.

Речевое сопровождение:

Раз шажок, два шажок.

Левый, правый сапожок.

Я учу Алешку

Топать по дорожке.

Методические указания: следить за правильной постановкой спастичной кисти.

• И.п. – лежа на животе с опорой на согнутые предплечья.  Педагог слегка приподнимает ребенка за плечи и «бросает. Вызывает опорный охранительный рефлекс.

Речевое сопровождение:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.    А Барто.

Методические указания: следить за степенью утомления мышц шеи, чтобы ребенок не стукнулся лицом.

• И. п. – ребенок лежит грудью и ногами на руках педагога. Опора ладонями на большой мяч. Методист выполняет покачивающее- амортизационные движения вверх-вниз(это способствует формированию опорности и зрительно-опорных реакций.

Речевое сопровождение:

Ой –качи- качи-качи,

Что рождается в ночи?

На болоте – ветерок,

В поле – серый мотылек,

В небе – звезды и луна,

В нашем доме –тишина.    И. Пивоварова

Методические указания: покачивания выполняются  в ритме стихотворения.

Упражнения творческого характера для развития и тренировки

реакций опоры и равновесия рук для детей ДЦП

(методические указания)

    Развитие воображения – это важный шаг на пути реабилитации детей с церебральными патологиями. Ведь самое трудное – это, будучи немощными и обездвиженными, представить себя в образе полного сил, бодрости, красоты человека. Созданный в воображении идеальный образ – это бессознательно поставленная цель, в стремлении к которой в организме строиться программа выздоровления. Эта программа в свою очередь формирует обстоятельства, мобилизует работу биоэнергетические ресурсы собственного организма.

     Фантазия детей безгранична! Стихотворение сопровождается стихотворением адаптированной физкультурой, которая дает импульс к развитию других творческих способностей детей.

• И.п. – лежа на животе. Пассивное подкладывание под грудь согнутых в локтевых суставах рук ребенка, с последующим протягиванием ему игрушки – слона. Стимулируется вынос вперед поочередно левой и правой руки с сохранением опоры на противоположную руку.

Речевое сопровождение:

Поиграем в «на» и «да»,

Я играю, ты играй.

Я даю тебе слона,

Говорю с улыбкой: «на»,

Дай мне твой велосипед».

Головой качаешь: «нет».

Вот с тобой и поиграй,

Если знаешь только «дай»

И не знаешь слова « нет»,

И не знаешь слова «на»,

Отдавай назад слона!        В.Кодрян

Методические указания:если ребенок не говорящий, то разговаривает жестами (кивает головой, поворачивает голову в сторону).

• И.п.- лежа на животе. Опора выполняется на более пораженной руке, которая предварительно выводится несколько в сторону.

Речевое сопровождение:

Поиграем в «на» и «да»,

Я играю, ты играй.

Я даю тебе слона,

Говорю с улыбкой: «на»,

Дай мне твой велосипед».

Головой качаешь: «нет».

Вот с тобой и поиграй,

Если знаешь только «дай»

И не знаешь слова « нет»,

И не знаешь слова «на»,

Отдавай назад слона!        В.Кодрян

Методические указания: дать возможность не только захватить игрушку здоровой рукой, но и поиграть ей.

• И. п. – лежа животом на руках педагога. Переступание  руками вперед с опорой на ладони.

Речевое сопровождение:

Раз шажок, два шажок.

Левый, правый сапожок.

Я учу Алешку

Топать по дорожке.

Методические указания: следить за тем, чтобы пальцы спастической кисти при постановки расправлялись.

• И.п. - лежа животом на руках педагога. переступание выполняется в разных направлениях.

Речевое сопровождение:

Раз шажок, два шажок.

Левый, правый сапожок.

Я учу Алешку

Топать по дорожке.

Методические указания: следить за правильной постановкой спастичной кисти.

• И.п. – лежа на животе с опорой на согнутые предплечья.  Педагог слегка приподнимает ребенка за плечи и «бросает. Вызывает опорный охранительный рефлекс.

Речевое сопровождение:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.    А Барто.

Методические указания: следить за степенью утомления мышц шеи, чтобы ребенок не стукнулся лицом.

• И. п. – ребенок лежит грудью и ногами на руках педагога. Опора ладонями на большой мяч. Методист выполняет покачивающее- амортизационные движения вверх-вниз(это способствует формированию опорности и зрительно-опорных реакций.

Речевое сопровождение:

Ой –качи- качи-качи,

Что рождается в ночи?

На болоте – ветерок,

В поле – серый мотылек,

В небе – звезды и луна,

В нашем доме –тишина.    И. Пивоварова

Методические указания: покачивания выполняются  в ритме стихотворения.