"Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного общения с незнакомыми людьми"
статья по обж на тему

«Формирование у детей  старшего дошкольного возраста

навыков безопасного поведения

в общении с незнакомыми людьми»

У вас раскрепощённые, доверчивые, открытые к общению дети. Они не стесняются в незнакомой обстановке, идут легко на контакт с незнакомыми людьми. Это прекрасно, родители довольны, что их дети не зажаты, коммуникабельны, что они не затеряются в современном мире. Но есть одно но…, к сожалению не все взрослые, подростки и даже сверстники могут оказать  положительное влияние на вашего ребёнка, могут научить его хорошему, быть примером, а что ещё хуже, могут быть опасными для него. Практически ни одни телевизионные новости не обходятся без сообщения о преступлении совершённом в отношении детей.

Но, как это часто бывает, мы взрослые думаем, что нас и наших детей беда не коснётся и хорошо бы так, но превентивные меры никогда не повредят, ведь не зря в народе говорят «предупреждён - значит вооружён». И мы должны вооружить детей знаниями, как правильно себя вести с посторонними людьми, при этом, не загубив в них доверие к взрослым.

Чтобы выявить уровень знаний детей о правилах безопасного поведения в общении с незнакомцами была проведена диагностика.С каждым ребёнком группы проводилась индивидуальная беседа по вопросам с использованием  портретов, сюжетных иллюстраций, анализом ситуаций. Результаты обследования показали низкий уровень знаний детей об опасностях контактов с незнакомыми людьми, знания складываются у дошкольников спонтанно и дети нуждаются в организованном их освоении. Анкетирование родителей было направлено на изучение понимания ими необходимости обучения детей правилам личной безопасности. Как показали результаты, большинство родителей испытывают трудности  при ознакомлении детей с правилами общения с посторонними, и в основном ограничиваются запретами, которые не ассоциируются у детей с конкретными ситуациями. Это доказало актуальность данной проблемы, и необходимость углублённой работы по теме ребёнок и другие люди.

И на сегодняшний день в рамках ФГОС особое место отводят такому направлению, как формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности дошкольников. В современных исследованиях отмечается, что воспитание у детей основ безопасности поведения имеет большое значение в системе дошкольного образования. В результате ознакомления детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения, у них закладывается целостное представление об опасностях окружающего мира и защите от них. Необходимость целенаправленности организации данного процесса в дошкольных образовательных учреждениях доказана в работах Н.Н.Авдеевой,Г.Б.Стеркиной, В.Н.Зимониной, Г.Г.Хромцовой  и других.

Сложность данной темы в том, что преподносить её детям нужно очень аккуратно, чтобы не развить в них необоснованных страхов и неврозов. При планировании работы с детьми вдайной области, необходимо учитывать возрастные особенности детей: интеллектуальные, психофизиологические, их социальный опыт и желание, использование игровых методов и приемов работы.

     Предлагаем вашему вниманию систему работы направленную, на  формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о правилах личной безопасности при общении с незнакомыми людьми.

Основные знания закладывались на основе художественной литературы, так как народная сказка содержит чёткую инструкцию о том, что можно и что нельзя делать, пока ты ребенок. Сказка позволяет детям увидеть конкретные правила поведения в жизненных ситуациях, понять необходимость их соблюдения, заставить задуматься над поступками героев.

При ознакомлении с правилами безопасного поведения можно придерживаться следующей схемы, а именно – чтение художественной литературы, обсуждение сюжета сказки, выявление нарушений правил героями, проигрывание эпизода сказки с изменённым сюжетом, тренинг, в котором дети реализуют полученный опыт в предполагаемых опасных ситуациях и закрепление правила личной безопасности составлением и изготовлением знака на изученное правило. В итоге совместно с детьми была создана знаковая система по правилам безопасного общения с незнакомцами. На предложенную проблемную ситуацию на основе художественного произведения дети определяли правило безопасного поведения и продумывали запрещающий или разрешающий знак. Например, к сказке Ш. Перро «Красная Шапочка» дети нарисовали знак запрещающий разговаривать с незнакомцами, а к русской народной сказке «Кот, петух и лиса» придумали разрешающий знак – «зови на помощь». В итоге получилось дидактическое пособие на закрепление правил личной безопасности.

Для диагностирования результатов полученных знаний у детей представлен фрагмент игры-путешествия с детьми старшего дошкольного возраста «Безопасное путешествие дошколят»

В.- Ребята, посмотрим следующую сказку.

(дети садятся на стульчики и смотрят фрагмент мультфильма «Жихарка»)

 В. -Что это за сказка?

Д.- Это русская народная сказка «Жихарка»

В.- Почему с Жихаркой случилась беда?

Д.- примерные ответы детей: вышел из дома один; не послушался петуха и кота; не звал на помощь и т.д.

В.- Как надо звать на помощь?

Д.- примерные ответы детей: громко кричать; помогите; на помощь и т.д.

 (входит лиса)

Л.- Ах, вы тут на помощь звать учитесь. Вот я проверю, как вы умеете звать на помощь. Ну-ка подходите ко мне, поиграем.  Кто хочет быть Жихаркой?

(на желающего ребёнка надевается шапочка Жихарки, лиса делает вид, что хочет его утащить, ребёнок зовёт на помощь)

Л.- Ой, нет, нет. Оглушил меня совсем, попробую кого-нибудь другого утащить.

(аналогично игра со вторым ребёнком)

Л.- Да, из вас я никого не смогу унести, вы хорошо зовёте на помощь, любой вас услышит. Раз вы такие молодцы, вот вам знак, разбирайтесь, что он обозначает? (лиса уходит)

В.- Ребята, какое правило объясняет этот знак?

Д.- примерные ответы детей: нельзя уходить с незнакомыми; если тебя кто-то схватил надо громко звать на помощь и т.д.

В.- Молодцы, теперь Жихарка знает, как себя вести, а мы вкладываем знак в книгу. Можем отправляться в следующую сказку.

Использование выше перечисленных методов со стороны взрослых, является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и гарантирует более углублённые и долгосрочные знания.