Значение ИКТ в формировании у детей с ОВЗ представлений о здоровьесбережении
методическая разработка по обж (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 111"

(МБДОУ "Детский сад № 111")

«Здоровые дети – наше будущее!»

Значение ИКТ в формировании у детей с ОВЗ представлений о здоровьезбережении

Выполнил: воспитатель группы

компенсирующей направленности

Спиридонова Е. С.

2019 г.

Оглавление

Введение                                                                                                                 3

Пояснительная записка        4

Организационно-педагогические условия формирования здоровьесбережения у детей с ОВЗ                                                                                                           6                                                                                                                       Использование здоровьесберегающих технологий в группах детей с задержкой психического развития  в образовательном учреждении компенсирующего вида» (для работников дошкольных учреждений, родителей учащихся)                                                                                             13

Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми ОВЗ при использование ИКТ                                                                                                                         17

Значение ИКТ в здоровьезбережении                                                                 46

Заключение                                                                                                            48

Список литературы                                                                                               49

Введение

Работа педагога сегодня должна быть направлена на оздоровление ребенка , на повышение здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного образования. Понимая необходимость работы по формированию, укреплению и сохранению здоровья своих воспитанников, педагоги нашей группы целенаправленно работают над созданием благоприятного здоровьесберегающего пространства, ищут методы и приемы, адекватные особенностям развития детей с задержкой психического развития. Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, заторможенность, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому дефектологу, логопеду, воспитателю коррекционной группы, музыкальному руководителю и другим педагогам, работающим с такими детьми приходится исправлять не только дефект, но и нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи помогает использование здоровьесберегающих технологий.

Пояснительная записка

Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровьесберегающие технологии» и формирование здорового образа жизни заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учреждений. Но проблема по-прежнему остается актуальной. Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться?

Начиная с младшего возраста необходимо приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать культуру здоровья, воспитывать осознанное отношение к ценности своего здоровья.

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ: детей, педагогов и родителей.

Цель технологий применительно к ребенку с ОВЗ – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику ДОУ и воспитание культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и просвещение родителей.

Существует несколько направлений здоровьесберегающих технологий и одно из них — физкультурно - оздоровительное, где подразумевается развитие физических качеств, умений и навыков, реализация потребности ребенка в двигательной активности и приобщение к спорту и физической культуре.

В настоящее время я работаю по новым подходам к формированию физической культуры на основе трех основных направлений:

1. Социально-психологическое направление - технологии и методы, которые направлены на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

2. Интеллектуальное направление, предполагающее получение комплекса теоретических и практических знаний. Дети получают новые знания о здоровьезбережении через ИКТ, в доступной форме, учитывая и возрастные и индивидуальные возможности.

3. Двигательное развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а так - же использование физического потенциала.

Комплексное применение здоровьесберегающих технологий в моей работе повышает результативность и эффективность физкультурно-образовательного процесса, укрепляет здоровье детей и формирует стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Организационно-педагогические условия формирования здоровьезбережения у детей с ОВЗ

Вся жизнедеятельность ребенка в ДОУ направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой является еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня. Целью оздоровительной работы в ДОУ является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.

Поэтому очень важно правильно сконструировать содержание процессов воспитания и образования по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы обеспечивающие приобщение к ценностям и прежде всего к ценностям здорового образа жизни.

Формирование у детей представлений о ЗОЖ предусматривает организованную образовательную деятельность дошкольников с использованием ИКТ, наблюдения, демонстрацию, просмотр видеоматериалов, иллюстраций, изобразительную и театрализованную деятельность, дидактические и сюжетно-ролевые игры; рассказы педагога, беседы, объяснения; решение проблемных ситуаций, опыты, упражнения, предметно-практическую и продуктивную деятельность; оздоровительные и закаливающие мероприятия; детско-взрослую проектную деятельность и др.

Среди педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования у дошкольников представлений о здоровьезбережении, выделяются общие условия (необходимые и достаточные при работе со всеми детьми):

• специальная подготовка педагогов, направленная на повышение уровня знаний по проблеме здоровьезбережения и уровня педагогического мастерства;
• работа с родителями с целью повышения их компетентности в вопросах здоровьезбережения и улучшения социально-педагогических условий обеспечения здоровьезбережения детей в семье;
• активизация участия родителей в совместной деятельности детей и взрослых при формировании здоровьезбережения;
• создание предметно-развивающей среды, способствующей формированию указанных представлений;
•  привлекательность для дошкольников образовательного материала, использования ИКТ: он должен вызывать интерес и эмоциональный отклик, способствовать формированию ярких представлений о здоровьезбережении;
• формирование представлений о здоровьезбережении, осуществляемое через доступные детям каждой категории виды деятельности (интерактивные игры) в системе воспитательного и образовательного процессов;
• реализация дифференцированного и личностно - ориентированного подхода к детям с ОВЗ, с учетом уровня сформированности у них познавательной деятельности и представлений о здоровьезбережении;
• специфические условия (определяются характерными особенностями развития дошкольников с ОВЗ): учет состояния здоровья дошкольника и необходимости выполнения медицинских назначений;
• учет потенциальных возможностей ребенка;
• сотрудничество педагогов и семьи;
•  включение ребенка в совместную со сверстниками и детско-взрослую продуктивную деятельность.

Основные компоненты здорового образа жизни детей включает:

Рациональный режим. Правильное питание. Рациональный двигательный активный режим. Закаливание организма.

Рациональный режим быть стабильным и вместе с тем динамичным для постоянного обеспечения адаптации к изменяющимся и условиям внешней социальной и биологической среды.

Рациональное питание детей является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка. Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья ребенка, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям.

Культура здоровья и культура движения – два взаимосвязанных компонента в жизни ребенка. Активная двигательная деятельность помимо положительного воздействия на здоровье и физическое развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка.

Следующим этапом является создание условий для реализации потребностей в двигательной активности детей. Для этого собирается и изучается учебно-методическая литература по теме, составляется проект оздоровительной - работы план внедрения оздоровительных мероприятий. Организация закаливания сна, воспитания у детей привычек здорового образа жизни, массаж и элементы самомассажа, витаминотерапия. Каждый этап психического развития ребенка во многом зависит от уровня его физического развития. Развитость движений является одним из показателей правильного нервно-психического развития в раннем возрасте. Использование физических упражнений в раннем возрасте имеет свои особенности:

Все двигательные задания связаны с конкретной задачей «Бросим мяч в корзину» и т. д. В играх прибегаем к сравнениям: «Попрыгаем как зайчики». «Побежим тихо как мышки». Обязательно следим за физической нагрузкой, не допуская перевозбуждения.

К задачам работы по формированию здорового образа жизни дошкольников:

• формировать представления о том, что быть здоровым - хорошо, а болеть - плохо;
• о некоторых признаках здоровья; воспитывать навыки здорового поведения: любить двигаться, есть побольше овощей, фруктов;
• мыть руки после каждого загрязнения;
• не злиться и не волноваться;
• быть доброжелательным;
• больше бывать на свежем воздухе;
• соблюдать режим;
• помочь овладеть устойчивыми навыками поведения;
• развивать умение рассказывать о своем здоровье, здоровье близких;
• вырабатывать навыки правильной осанки;
• обогащать знания детей о физкультурном движении в целом;
•  развивать художественный интерес.

Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей с ОВЗ в детском саду являются формирование у них представлений о здоровьезбережении как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребенку с малых лет правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребенка.

Система физкультурно-оздоровительной работы включает:

Создание благоприятных условий в помещении для игр и занятий:

• соблюдение правил санитарии и гигиены;
• организация сквозного проветривания (3-5 раз в день в отсутствие детей);
•  поддержание температуры воздуха в группе 20 -22 С).

Физические упражнения:

• утренняя гимнастика;
• физкультура; подвижные игры;
• гимнастика после сна;
• спортивные игры.

Выполнение режима дня. Организация рационального питания. Закаливающие процедуры:

• прогулки на свежем воздухе;
•  водные процедуры (умывание, мытье рук, игры с водой);
• босохождение;
• воздушные ванны;

Активный отдых:

• праздники, развлечения;
• дни здоровья;
•  малая олимпиада;
•  игры-забавы.

Организация развивающей среды:

• физкультурный уголок (нестандартное оборудование);
• дидактические, настольные игры, альбомы, куб познания;
• мнемотаблицы, алгоритмы - задания.

Работа с сенсорной панелью:

• Развивающие игры «Что нам осень принесла»,«Зимние забавы», «Путешествие к Деду морозу», «Веселый счет»,«Путешествие в город Здоровья», «Весна – красна», «Перелетные птицы»;
• Игры – путешествия «В страну Здоровья с Доктором Айболитом», «Стадион», «Неболейка»;
• Мультимедийные презентации 1 Сентября», «Три вида осени», «День знаний», «Деревья и кустарники», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Мебель», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные»; «Новый год», «Разные виды транспорта», «Зимующие птицы», «Как стать неболейкой», «Если хочешь быть здоров…» и т. д.
• Интерактивная кукла «Здоровья», которая несет в себе много функций:

Познавательная функция;

Двигательная функция;

Эмоционально – привлекательная функция.

• Интерактивный дневничек, где дети могут наглядно увидеть свои достижения в течение дня.

Работа с родителями:

• родительские собрания с использованием ИКТ;
•  беседы, консультации;
• Личный сайт педагога и ОУ;
• анкетирование;
• письменные консультации («Уголок здоровья»).

Нетрадиционные формы оздоровления:

• точечный массаж;
• дыхательная гимнастика;
• глазодвигательная гимнастика;
• пальчиковая гимнастика.

Чтение художественной литературы.

Дошкольный возраст - наилучшее время для закрепления на всю жизнь привычке к чистоте. Дети могут успешно усвоить все основные гигиенические навыки, понять их важность и привыкнуть систематически, выполнять их правильно и быстро.

В закреплении навыков умывания, воспитания опрятности и аккуратности большую роль играют познавательные занятия, дидактические игры, игры с использованием ИКТ. Но главное внимание уделяется повседневному закреплению у детей культурно-гигиенических навыков и самостоятельности. При этом используются такие разнообразные приемы, как показ, объяснение, непосредственная помощь, поощрение, сюрпризный момент (Кукла «Здоровья), интерактивные дневнички успеха.

Наиболее эффективным в воспитании здорового ребенка являются физические упражнения и физкультурные занятия. Для растущего организма особую ценность они приобретают, если проводятся на воздухе, поскольку усиливают обмен веществ и поступление в организм большого количества кислорода. Игры и занятия на воздухе во все времена года способствуют закаливанию организма ребенка, повышению его работоспособности и снижению заболеваемости. Созданное педагогом нестандартное оборудование.

Для формирования привычки к здоровьезбережению важно, чтобы ребенок понял необходимость физических упражнений, к которым относится, кроме прочего, утренняя гимнастика. Один-два раза в неделю гимнастика проводится под музыку, но прежде выполняются дыхательные упражнения. Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть его заключается в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Может делаться как с младшими детьми, так и со старшими, 2-3 раза в день.

Педагог также знакомит детей с тем, как устроено тело человека, здесь так же активно применяются ИКТ. В доступной форме, привлекая иллюстративный материал, презентации, он рассказывает о его основных системах и органах, обращая внимание на необходимость прислушиваться к своему самочувствию.

Таким образом, приобщать детей к здоровому образу жизни следует с создания педагогических условий – с содержания и организации учебно-воспитательного процесса.

«Использование здоровьесберегающих технологий в группах детей с задержкой психического развития  в образовательном учреждении компенсирующего вида» (для работников дошкольных учреждений, родителей учащихся).

Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил общее название «здоровьесберегающие технологии». Этот комплекс мер направлен на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и  развития.

Педагог ДОУ является ключевой фигурой воспитательно-образовательного процесса, эффективность которого определяется не только его профессиональной компетентностью, но во многом зависит от его психологического и физического благополучия, отношения к своему здоровью и здоровью детей. Педагог по своему положению, по своей профессиональной и социальной роли является не только носителем знаний, организатором физкультурно-оздоровительной работы, но и воплощением нравственных норм, образом поведения, здорового стиля жизни и адекватного отношения к здоровью.

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей группы компенсирующей направленности, является одной из ведущих задач  образовательных учреждений.  

 Система работы по формированию ценности здоровья и здоровьезбережения, привела к необходимости определения комплекса мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Перед образовательными учреждениями стоят следующие задачи:

1. Создать здоровьесберегающую среду – пространство самореализации.
2. Помочь ребенку накопить необходимый опыт и знания для успешного выполнения главных задач воспитательно-оздоровительной работы.
3. Сформировать через активную деятельность здоровый организм ребенка его динамическое и устойчивое состояние к экстремальным ситуациям.
4. Стимулировать дошкольника к включению в процесс физического развития и двигательной активности, побуждать его к самопознанию и одновременно создавать условия для внутренней активности личности.
5. Направлять совместную работу всего педагогического коллектива и родителей на развитие и закаливание организма ребенка.
6. Формировать навыки саморегуляции поведения дошкольника, направленные на осознанное сохранение и укрепление здоровья.

Контингент групп детей с задержкой психического развития составляют дети с различными психофизическими особенностями. Для них свойственна эмоциональная  возбудимость, отставание в развитии двигательной сферы, скованные и некоординированные движения при выполнении упражнений, недостаточно развитая моторика пальцев рук. Необходимость применения  здоровьесберегающих технологий для данного контингента дошкольников не только актуальна, но и  обязательна в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду.

Здоровьесберегающие технологии, которые я использую, тесно перекликаются с целями и задачами коррекционно-развивающей работы по всем направлениям развития ребенка и применяются с максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку. Здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

В нашей группе созданы педагогические условия для обеспечения здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются:

• построение образовательного процесса, способствующего здоровьесбережению дошкольников;
• организация разных видов деятельности детей в игровой форме;
• оснащение группы оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями.

Вся работа осуществляется комплексно, в течение всего дня, в индивидуальной работе с воспитателя и с участием педагогических работников: воспитателя, музыкального руководителя, инструктора физического воспитания. Являясь участником этого процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников навыкам здоровезбережения, применяя на практике различные методы и приемы, представленные в таблице.

Таблица 1. Использование здоровьесберегающих технологий воспитателем

Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми ОВЗ при использование ИКТ

Практика показывает, что применение всех перечисленных здоровьесберегающих технологий неизменно приводит к повышению эффективности коррекционной работы, сохранению и развитию физического и психического здоровья ребенка. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка, на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

Значение ИКТ в здоровьезбережении

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Компьютеры в школьных классах сегодня уже не воспринимаются как нечто редкое, экзотическое, однако в детском саду они еще не превратились в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Поэтому дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Использование компьютерных технологий помогает:

-повышать познавательную мотивацию, делая процесс обучения интересным и продуктивным.

- привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

-делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;

-формировать информационную культуру у детей;

-активизировать познавательный интерес;

-реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

-дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;

-активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)

Так как дети дошкольного возраста имеют наглядно - образное восприятие окружающего мира, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше наглядного материала, который помогает ребёнку воспринимать новое. При этом ребёнок использует в процессе восприятия не только свои зрение и слух, но, что особо важно, и фантазию, и воображение, и эмоции. Информационные технологии позволяют разнообразить деятельность дошкольника, чтобы вызвать наибольший интерес к тому, что происходит, пробудить их активность.

Заключение

1. Сформирован интерес к своему здоровью у большинства воспитанников.
2. Расширение диапазона навыков, касающихся здоровьезбережения.
3. Сформировалось умение установить элементарные причинно – следственные связи относительно своего здоровья.
4.Сознательное отношение детей к собственному здоровью и использование доступных способов его укрепления.

Таким образом, использование ИКТ в непрерывной непосредственно образовательной деятельности позволяет грамотно и профессионально решать вопросы по формированию потребности в ЗОЖ у детей, посещающих детский сад, а это значит, позволяет сделать процесс воспитания и развития детей достаточно простым и эффективным, освобождает педагога от рутинной ручной работы, открывает новые возможности предшкольного образования. Пропаганда ЗОЖ через ИКТ - технологии эффективно и многогранно доносит материал по здоровьесбережению до детей и их родителей. А педагоги идут в ногу со временем, являясь для ребёнка проводником в мир новых технологий.

Список литературы

Основная литература

• 1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья 2008. Т.7. №2. С.21,59
• 3. Выготский Л.С. Педагогическая технология Под ред.В. В. Давыдова М, Педагогика, 2007г с.87
• 4. Журнал "Известия" Российского Государственного Педагогического Университета им.А. И Герцена-выпуск №51, 2008 с.10
• 5. Михеева Е. В, Здоровьесберегающие технологии в ДОУ // Методические рекомендации, М., 2009. с102,108.
• 6. Радуга. программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада [Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьёва]. - М.: Просвещение, 2010. с.49.
• 7. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2007.
• 8. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2008. Т.7. №2. С.29.
• 9. Сивцова А.М. Влияние комплексного использования здоровьесберегающих педагогических технологий технологий в ДОУ на последующую адаптацию детей к школе. с.110, 112.
• 10. Сан-Пин - редакция - "Санитарные правила и нормы". От
• 11. Черток Т. Я, Основы медицинских знаний: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ по спец. "Дошк. Воспитание" 2008г. с.54.

Дополнительная литература

• 12. Соловьев Г.М. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / Г.М. Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007.111 с.
• 13. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 2003. - 270 с.34
• 14. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999.

Интернет - ресурс

• 15. www.erono.ru- электронный журнал "Роно" - общедоступный информационный ресурс в сфере школьного, дошкольного и дополнительного образования. Свидетельство о регистрации Эл № ФС77-27423 от 07 марта 2007г. - №21, октябрь 2013г
• 16. httpwww.nsportal.ru-Социальная сеть работников образования

"Инновационный проект - реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в ДОУ".

• 17. http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment. php? link_id=56283&cf "Семь степеней учителя" - "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"
• 18. Сборник докладов XII Всероссийского интернет - педсовета

http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment. php? link_id=56283&cf_id=