Материалы по пдд для детей дошкольного возраста
методическая разработка по обж (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для родителей.

Ежегодно на дорогах России погибают дети в результате дорожно - транспортных происшествий. Это происходит из - за незнания или сознательного несоблюдения детьми Правил дорожного движения (ПДД), недисциплинированности на дорогах, Спровоцированной отрицательным примером взрослых, пренебрегающих правилами. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.

        Как утверждают врачи - психологи, дети до 8 лет ещё плохо распознают источники звука: они слышат только те звуки, которые им интересны. Ориентироваться на дороге им куда труднее, чем взрослым. Когда дети бегут, они смотрят только вперёд, в направлении бега. Офтальмологи утверждают , что поле зрения детей на 15 - 20%  меньше, чем у взрослого. У детей до 7 лет, как правило, отсутствует надёжная ориентация ( влево, вправо), у них рассеянное внимание.  Реакция у ребёнка более замедленная, чем у взрослого, и времени на то, чтобы отреагировать на опасность, ему нужно значительно больше. Такое промедление может оказаться опасным и критический момент. Необходимо иметь в виду ещё и то, что у ребёнка маленький рост, и водитель может не заметить его на дороге.

        Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей Правилам дорожного движения. В этом должны принимать  участие не только дошкольные учреждения, школа, но и сами родители.

         Прививать навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая об осторожности, нельзя. Безопасному поведению и Правилам дорожного движения ребёнка нужно учить с того момента,  когда он начинает ходить самостоятельно.  Разговаривать   с детьми следует серьёзно, как со взрослыми, без уменьшительных слов - ведь опасными на дороге  бывают автомобили,  а не машинки!  Главная задача - воспитать грамотного пешехода.

           В младшем возрасте нужно знакомить детей с улицей, дорогой, тротуаром.  В более старшем возрасте понаблюдайте вместе с ребёнком заа работой светофора, обратите его  внимание на связь между цветами на светофоре и движением машин и пешеходов. Проводя прогулки с ребёнком по улицам в разное время года, наблюдайте, как взаимодействуют пешеходы и транспорт. Всегда акцентируйте внимание  на таких важных моментах для безопасности движения, как освещение, погодные условия, состояние дороги, количество пешеходов, их двигательная активность ( гуляют или спешат, перебегают дорогу или спокойно идут по переходу ).  Например,  в пасмурный день нужно обратить внимание ребёнка на то, что опасность повышается из - за того, что дорога плохо видна и пешеходам. И водителям. Из - за недостатка освещения пешеходы не видят, стоит машина  или движется, при этом водитель тоже плохо видит пешеходов, не очень хорошо видны огни светофора.

        Зимой обращайте внимание на скользкую дорогу: можно поскользнуться и упасть; водителю трудно остановить машину ( даже после того как он нажмёт на тормоза, машина скользит и проезжает ещё несколько метров). Можно показать тормозной путь машины.

       Рекомендую, особенно молодым родителям, составлять схему двора с указанием опасных мест. Это помогает ребёнку быстрее ориентироваться и избегать несчастных случаев. По этим схемам можно предложить детям рассказать, как они будут играть во дворе: где безопасно кататься  не велосипеде, играть в мяч и другие игры. И наоборот, дети должны рассказать, где им запрещено играть: это стоянка автомобилей, гаражи, мусорные ящики, различные строения.

   Всё это дисциплинирует детей, они быстрее понимают, что можно, а что нельзя делать.

     Сейчас, когда у многих родителей имеются видеоаппаратура, компьютерная техника, можно использовать их для обучения ребёнка Правилам дорожного движения и безопасному поведению на дорогах улиц.

      Ребёнок учится законам дороги прежде всего на примере взрослых. Пример старших должен способствовать выработке у ребёнка привычки вести себя в соответствии с Правилами дорожного движения. Это главный фактор воспитания дисциплинированного поведения на улице. Иными словами, успех профилактики детского дорожного травматизма во многом зависит от сознательности, личной культуры и дисциплинированности самих родителей. Не оставайтесь равнодушными к поведению на дороге чужих, не ваших детей. Быть может, замечание, сделанное Вами ребёнку, вовремя протянутая рука помощи предотвратит возможную беду.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА  

ДЕТСКИЙ САД   № 52 «Самолетик»

Воспитатель первой  категории

Умнова Елена Александровна

 «Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность» В.А. Сухомлинский

«Макет дороги  для изучения правил дорожного движения в детском саду для детей  старшего дошкольного возраста

      Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Дети,  дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для дошкольников дорожной лексике требует от ребят абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.

Макет предназначен как для  непосредственно образовательной деятельности, так и для самостоятельной деятельности детей. Данное пособие можно использовать при интеграции образовательных областей: «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», а также оно обеспечивает развитие игровых навыков. Оно  будет полезно для детей дошкольного возраста, педагогов и родителей 

Цели и задачи макета.

Цель: Формирование основ безопасного поведения детей на дороге; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.

Задачи:

• Формировать  представления у детей  о движении пешеходов и транспорта на дорогах и улицах,  о дорожных знаках, о правилах повеления на дороге, на улице;
• вырабатывать у детей привычку правильного поведения на дороге.
• Обучать детей проблемным ситуациям.
• Развивать у детей память, мышление, воображение.

Для расширения и закрепления знаний детей о правилах дорожного движения изготовлен макет "Безопасная дорога".  Макет мобилен,  разбирается и собирается. В игровой форме ребята собирают макет дороги, расставляют объемные фигурки домов, дорожных знаков, деревьев, расположение знаков дорожного движения, опасные зоны маршрута передвижения детей,  что позволяет хорошо запомнить правила дорожного движения. Разыгрывая различные  проблемные ситуации на дороге, дети учатся осторожности и правильному безопасному поведению на дороге. Также макет можно использовать при рассматривании, беседах, отгадывании загадок и  т.д.

Игра с макетом востребована детьми и способствует развитию творческого мышления. Детям очень нравится выполнять различные действия, придумывать сюжет. Макет позволяет можно сказать, на практике побыть как водителем, так и пешеходом и почувствовать всю прелесть дорожного движения.

Таким образом, следует отметить, что макет –  элемент, организующий предметную среду для игры с мелкими игрушками. Он выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества, где педагог, не принимая непосредственного участия в игре, выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций и помощник в реализации игровых замыслов.

Чем раньше мы начнём изучать ПДД, тем быстрее у ребят сформируется привычка грамотного поведения на дорогах.

Для игры с макетом разработаны дидактические игры:

"Улица города"

Цель игры:

Уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспортных средств. 

Ход игры

Воспитатель рассматривает с детьми макет улицы, задает ряд вопросов.

 Свои ответы дети сопровождают показом на макете.

Вопросы к детям:
Какие дома на нашей улице?
Какое движение на нашей улице — одностороннее или двустороннее?
Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить автомашины?
Что такое перекресток? Где и как нужно переходить улицу?
Как обозначается пешеходный переход?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего они предназначены?
Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его ожидают люди?
Как надо вести себя в автобусе?
Можно ли играть на улице?

Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то из детей выполняет  роль пешехода. Выигрывает тот, кто хорошо (без ошибок) справится с ролью водителя или пешехода.

"Верно - не верно"

Цель игры :

Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки дорожного движения

Ход игры:

Дети распределяют  персонажей на макете и каждый рассказывает о том, как поступает - правильно или не правильно. Выигрывает тот, кто более полно и правильно опишет поведение выбранного персонажа. 

"Расставь правильно знаки"

Цель игры:

Учить детей различать дорожные знаки, развивать у детей наблюдательность, мышление, внимание.

Ход игры:

Детям предлагается: внимательно рассмотреть макет и расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы — знак «Дети», у кафе — «Пункт питания», на перекрестке — «Пешеходный переход» и т. д.
Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро.  

"Дети и дорога"

Цель игры:

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, формировать у детей систему знаний, осознанных навыков безопасного участия в дорожном движении.

 Ход игры:

Вариант №1

Детям предлагаются для рассмотрения карточки с изображением ситуаций по правилам дорожного движения.

Дети изучают и рассказывают что изображено на карточке, пытаясь раскрыть увиденное ими нарушение правил дорожного движения и последствия неправомерного поведения участников дорожного движения.

Воспитатель выслушивает рассказы детей и дает правильный комментарий, при этом дети выставляют на макете соответствующий дорожный знак, если нужно фигурки пешеходов и машин.

Вариант №2

Ведущий берет карточку и читает текст с описанием ситуации по правилам дорожного движения.

Дети внимательно слушают и делают вывод, расставляя при этом правильно дорожные знаки, фигурки машин и пешеходов.  

В гостях у Светофорчика

Цели занятия:

1. Расширить и закрепить знания учащихся о назначении светофора и его сигналах, правилах перехода дорог и поведения вблизи проезжей части.

2. Развивать внимание, наблюдательность, речь, умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
3. Воспитывать у школьников культуру дорожного движения и ответственное отношение к своему здоровью.

Ведущий:        С площадей и с перекрестков

           На меня глядит в упор

           С виду грозный и серьезный,

           Очень важный СВЕТОФОР.

            Нужно слушаться без спора

            Указаний светофора.

 Нужно правила движенья

 Выполнять без возраженья.

Светофор (жезлом показывает соответствующие картинки на стендах):

Чтобы всем помочь пройти        

Путь незнакомый и опасный,

Я зажигаю огоньки:

Зеленый, желтый, красный.

На красный свет – дороги нет,

На желтый – подожди,

Когда горит зеленый свет –

Пожалуйста, иди!

Игра «Для пешехода»

На светофоре – красный свет!

Опасен путь – прохода нет!

А если желтый свет горит, –

Он «приготовься» говорит.

Зеленый вспыхнул впереди –

Свободен путь – переходи.

Содержание: Перед началом игры учитель проводит беседу о поведении пешеходов при переходе улицы, заостряет внимание на желтом, зеленом и красном цвете светофора. В игре все ученики – «пешеходы».

Когда учитель показывает на «светофоре» желтый свет, то все ученики выстраиваются в шеренгу и готовятся к движению, когда «зажигается» зеленый свет – можно ходить, бегать, прыгать по всему залу; при красном свете – все замирают на месте. Ошибившийся – выбывает из игры.

Игра «Грузовики»

Содержание: Играющие держат в руках автомобильные рули – это грузовики. Им необходимо доставить срочный груз. На голове у каждого положен небольшой мешочек с опилками или песком. Кто сможет бежать так быстро, чтобы обогнать всех своих соперников и не уронить груз – этот мешочек?

Игра «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»

Содержание: Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога!», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой. Например: улица, тротуар, обочина и т.д. На слово «Транспорт!» играющий отвечает названием какого-либо транспорта; на слово «Пешеход!» можно ответить: светофор, переход и т.д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения.

Ошибившийся игрок выбывает из игры.

Дидактическая игра: лото «Транспорт».

Цель: Закрепление знаний детей о транспорте, умение различать и находить нужный транспорт.
Дидактический материал: Игровое поле (4 шт.), разделённое на 6 квадратов с изображениями различного транспорта, соответствующими изображениям на маленьких карточках (24 шт.).

Ход игры: Игра для детей от 4 лет. В игру могут играть 3-5 человек. Игрокам раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального непрозрачного мешочка маленькую карточку, игрок или ведущий называет вид транспорта. Кто нашёл на своем поле соответствующее изображение, забирает фишку себе. Так продолжается до тех пор, пока кто-либо из участников не закроет фишками все игровое поле.

Дидактическая игра «Собери картинку»

Цель: Развитие умений анализировать, развивать логическое мышление, кругозор, познавательный интерес и речевую активность.
Дидактический материал: Карточки с изображением транспорта, разрезанные на несколько частей
Ход игры: Игра для детей от 3 лет. Детям раздают игровые карточки, разрезанные на 2, 3, 4 части (в соответствии с возрастом и способностями ребёнка). Собрав картинку, ребёнок рассказывает, какой транспорт он собрал, какого цвета, его назначение.
Например: 

Грузовик жёлтого цвета. Перевозит грузы.

Автобус синего цвета. Перевозит пассажиров.

Вертолёт жёлтого цвета. Летает по небу.
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель: Развитие умений классифицировать предметы по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Дидактический материал: Карточки с изображением четырёх видов транспорта, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе.
Ход игры: Детям дается задание: «Рассмотрите картинки, назовите, что на них изображено и определите, какой транспорт лишний. Оставшийся, транспорт назовите одним словом». Каждый участник исключает лишний транспорт по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильно выполненное задание дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
Карточки для игры:
1. Грузовик, лодка, корабль, крейсер.

Лишний грузовик потому, что это наземный транспорт, а остальные – водный транспорт.
2. Поезд, легковой автомобиль, автобус, самолёт.

Лишний самолёт потому, что это воздушный транспорт, а остальные – наземный транспорт.
3. Воздушный шар, корабль, вертолёт, планер.

Лишний корабль потому, что это водный транспорт, а остальные – воздушный транспорт.
4. Полицейский автомобиль, легковой автомобиль, пожарная машина, машина скорой помощи.

Лишний легковой автомобиль потому, что это пассажирский транспорт, а остальные – специальный транспорт.
5. Грузовик, автобус, легковой автомобиль, метро.

Лишнее метро потому, что это подземный транспорт, а остальные – наземный транспорт. Второй вариант: лишний грузовик потому, что это грузовой транспорт, а остальные – пассажирский транспорт.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №52 «САМОЛЁТИК»

Программа дополнительного образования по профилактике детского дорожно-
транспортного травматизма   «Дети и дорога»
для детей дошкольного возраста

Автор-составитель:

Воспитатель : Умнова Елена Александровна

Нижневартовск
2018

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Паспорт программы

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Актуальность Программы
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма - проблема всего

общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах необходимо начинать с
раннего возраста. Задача педагогов и родителей - воспитать из сегодняшних дошкольников
грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

На основании Федерального Закона «О безопасности дорожного движения»,
основными принципами обеспечения безопасности дорожного движения являются:
приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении; приоритет
ответственности государства за обеспечение безопасности дорожного движения над
ответственностью граждан, участвующих в дорожном движении; соблюдение интересов
граждан, общества и государства.

Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в
области законодательного регулирования в вопросах обеспечения безопасности
жизнедеятельности дошкольников, на практике еще в недостаточной мере
устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого
уровня охраны их здоровья и жизни.

Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной
безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества
принадлежит образованию. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения
безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников ДОУ, родителей и
воспитанников безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного,
природного и экологического неблагополучия.

Значительный пласт работы – это профилактика детского дорожно-
транспортного травматизма и формирование у детей навыков безопасного поведения на
дорогах. Возрастающая плотность уличного движения делает дороги все более опасными
для детей и, соответственно, вопросы профилактики детского дорожно-
транспортного травматизма не теряют своей актуальности. Ежегодно в России погибают дети в результате дорожно-транспортных происшествий. Это происходит из-за незнания и сознательного несоблюдения детьми Правил дорожного движения (далее ПДД), недисциплинированности на дорогах, спровоцированного отрицательным примером взрослых, пренебрегающих правилами. В связи с этим необходимо в каждом дошкольном учреждении предусмотреть комплекс самых разнообразных мероприятий по формированию у детей навыков правильного поведения на дорогах и улицах города. Знакомить с этими правилами, соблюдение которых является законом для каждого, надо начинать с раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочны, а правила, усвоенные в эти годы, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение — потребностью человека.

Дошкольники наиболее часто подвергаются несчастным случаям на дорогах в силу
своего психофизиологического развития. Это связано с особенностями их высшей нервной деятельности: незрелостью и непостоянством быстрым истощением нервной системы, преобладанием процессов возбуждения над процессом торможения. Дети не обладают теми же предпосылками для обучения безопасному поведению
при движении на транспорте и дороге, как взрослые. Дети дошкольного возраста не
разбираются в дорожных знаках, правилах дорожного движения, в разметке дорог, в
возможностях транспортных средств. Они не обладают способностью взрослых и детей
старшего возраста оценивать скорость и расстояния. Слух и зрение детей развиты ещё в
недостаточной степени. Они, в частности, не могут переместить свой взгляд с близких
объектов на дальние и наоборот, с такой же скоростью, как взрослые. Им трудно
определить, с какой стороны поступают звуковые сигналы. Небольшой рост ребенка не позволяет ему получить полный обзор дорожного движения, что естественно для взрослого человека.

Дети не обладают способностью делать выводы общего характера из своего
обучения, т.е. они не могут перенести, например, правила правильного перехода дороги с
того места, где они этому научились, на все другие места, где они должны переходить
дорогу. Рост ребенка – серьезное препятствие и для своевременного обнаружения его
водителем на дороге. Из-за стоящего транспортного средства, стоящей группы пешеходов
он не виден водителю, который находится на дороге. Дети иначе, чем взрослые, переходят
проезжую часть дороги. Так, взрослые, подходя к проезжей части, уже издалека наблюдают и оценивают создавшуюся ситуацию, а дети же начинают наблюдение, только подходя к краю проезжей части.

Стремление играть в любых ситуациях объясняет непредсказуемость или
импульсивность поведения детей. На них большое влияние оказывают эмоции. Радость,
удивление, интерес к чему-то заставляют их забыть об опасности, которой они могут быть
подвергнуты при переходе проезжей части. Потребность детей в движении, которая преобладает над осторожностью, недооценка обстановки, недостаточные знания об источниках повышенной опасности на дороге, а иногда и просто интерес к окружающей его обстановке могут привести к печальным последствиям. Дети по-разному реагируют на различные виды транспортных средств. При приближении большого грузовика, автобуса, даже если они движутся с небольшой скоростью, ребенок не рискует пересекатьпроезжую часть дороги, но недооценивает опасность небольших размеров – легковых автомобилей и особенно мотоциклов, которые приближаются с высокой скоростью. Порой они считают, что автомобиль можно остановить мгновенно.

Правила дорожного движения мало приспособлены к психофизиологическим
особенностям детей. Ребенку дошкольного возраста требуется больше времени и энергии
на решение любой дорожно-транспортной ситуации, чем даже школьнику младших
классов. При обучении надо учитывать и такие факторы, как возраст и индивидуальные
способности ребёнка. Некоторые особенности являются характерными для определенного
возраста, а некоторые обусловлены индивидуальным темпераментом ребенка, его
способностями, потребностями и другими свойствами личности.

Программа «Дети-Дорога-Безопасность» соответствует Примерным требованиям к
дополнительным образовательным программам, изложенным в «Приложении к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844».

Программа разработана воспитателем:  Умновой Еленой Александровной
МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» с учетом обновления содержания
по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце программы.

Содержание программы направлено на достижение цели формирования основ
безопасности собственной жизнедеятельности воспитанников, на социализацию и
адаптацию воспитанников к жизни в обществе. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса для детей всех возрастных групп, начиная от 1.5
лет до 7 лет. Содержание включает совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному,
познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию. Программа «Дети-
Дорога-Безопасность» строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка, а также сочетает принципы научной обоснованности и
практической применимости и соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики.

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.2 Цель Программы

Целью программы является:
 создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения

дошкольников правилам дорожного движения и воспитание нового поколения
грамотных, дисциплинированных участников дорожного движения;

 формирование у детей, начиная с раннего возраста, навыков безопасного поведения
на дороге, умения предугадывать возможные опасные ситуации и находить способы
выхода из них.
Задачи:

 Создать в педагогическом коллективе атмосферу значимости по проблеме
«Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма».

 Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.
 Формировать у детей практические навыки поведения в различных ситуациях

городского движения и соответствующую модель поведения.
 Активизировать внимание родительской общественности к решению задач по

обучению детей дорожной азбуке.
 Организовать предметно – развивающую среду в ДОУ по проблеме.
 Привлечь к взаимодействию органы образования и ГИБДД г. Нижневартовска.

Срок реализации программы - год. Программа реализуется в течение учебного года,
включая каникулярный период, рассчитана на все возрастные группы, начиная с раннего
возраста. Форма проведения – непосредственно образовательная деятельность. Режим
занятий - третью пятницу каждого месяца, во вторую половину дня. Продолжительность
непосредственно-образовательной деятельности - в соответствии с возрастом
воспитанников.

Программа объединяет в целое отдельные образовательные области на основе
обучения дошкольников правилам дорожного движения и воспитание нового поколения
грамотных, дисциплинированных участников дорожного движения, формирования у детей,
начиная с раннего возраста, навыков безопасного поведения на дороге, умения
предугадывать возможные опасные ситуации и находить способы выхода из них. В теории
интеграции в данном случае вкладывается понятие двух или нескольких ведущих идей или
объектов, что предполагает качественное и количественное изменение в параметрах новой
идеи или нового объекта. Образовательная деятельность, на основе взаимосвязи,
взаимообусловленности и взаимопроникновения осуществляется в процессе организации
различных видов детской деятельности.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в
год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае со срезами в середине года.

Итогами реализации программы дополнительного образования по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма «Дети-Дорога-Безопасность» является
отсутствие фактов травматизма воспитанников и их родителей (законных представителей).
участие воспитанников и педагогов ДОУ в конкурсах различного уровня.

1.3 Концептуальные основы реализации Программы

Принципы пояснения

1. Принцип последовательности : Любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на
ранее освоенный материал.

2. Принцип системности:  Работа должна проводиться системно весь учебный год.
3. Принцип сезонности:  Следует, по возможности, использовать местные условия, поскольку имеется существенные различия особенностей безопасного поведения на дороге по сезонам.

4. Принцип деятельности:  Включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую
деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

5. Дифференцированный подход : решаются задачи эффективной педагогической помощи
детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные
особенности и возможности воспитанников.

4. Принцип наглядности : Дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем
самым реализовать стремление к познанию.

5. Принцип возрастной адресованности : Все разделы программы, без исключения, используются в  работе с детьми разных возрастных групп, но при этом  применяется методическое обеспечение, соответствующее возрастным особенностям детей.

6. Принцип интеграции:  Программа естественно и органично вплетается в
содержание основной комплексной программы (в занятия по ИЗО, театрализованную деятельность, ознакомление с окружающим, экологическое, физическое воспитание,
нерегламентированные виды деятельности и режимные моменты).

7. Принцип координации деятельности педагогов :Тематические планы специалистов и воспитателей координируются для последовательного изучения тем и
избегания повторов.

8. Принцип преемственности :Основные разделы программы должны стать достоянием
родителей. ( Родители являются активными участниками педагогического процесса, дают практические навыки, продолжают беседы с ребенком на изучаемые темы).

1.4 Законодательно-нормативное обеспечение

1. Федеральный Закон «О безопасности дорожного движения»
2. Постановление Правительства РФ от 28.06.02 № 472 «О внесении изменений и дополнений в Правила дорожного движения РФ»
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020

годы;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14
(Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);

6. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей».

7. Устав МАДОУ города Нижневартовска ДС №52.
8. Локальные акты МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52 Программа г. Нижневартовска на  2012-2014уч.г.

1.5 Информационно-методическое обеспечение

В МАДОУ реализуется образовательная программа воспитания, обучения и развития

детей дошкольного возраста «От рождения до школы» Вераксы.
Педагоги учреждения используют в работе по ПДД следующие программы и технологии:

 Авдеева Н.Н., Князева Н.А., Стеркина Р.Б. Безопасность: учебно-методическое пособие
по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

 Белая К.А.«Как обеспечить безопасность дошкольников»
 Извекова Н.А. «Правила дорожного движения»
 Извекова Н.А., Комлева Л.А. «Дети и дорога»
 Черепанова С.Н. Рекомендации по ознакомлению дошкольников с правилами

безопасности дорожного движения.
 Рублях В.И. «Правила дорожного движения»

Образовательный процесс в дошкольных группах организован на основе
преемственности и непрерывности образования дошкольного и начального школьного звена МБОУ «СОШ №14».

1.6 Учебно-материальное обеспечение

Материально-технические условия ДОУ обеспечивают высокий уровень формирования

культуры безопасного поведения дошкольников, физического развития, охраны и укрепления
здоровья детей. В соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями в ДОУ
имеется:

 13 уголков по ПДД в каждой группе;
 медиастудия;
 разметка дороги, тротуара и перекрёстка на 3 этаже в Зоне безопасности;
 разметка на территории ДОУ с действующим светофором;
 2 комплекта дорожных знаков;
 крупный игровой транспорт;
 театральная студия, где возможен просмотр спектаклей по правилам дорожного

движения;
 физкультурный зал, оснащённый спортивным оборудованием и спортинвентарём,

тренажёрами;
 спортивная площадка на участке, полоса препятствий;
 информационные стенды по правилам дорожного движения во всех
 возрастных группах;
 информационный стенд для родителей;
 дидактические, настольно-печатные, режиссерские и ролевые игры;
 СД, ДВД диски с мультфильмами, обучающими фильмами;
 Презентации;
 №Д модель с полем разметкой;
 Макет 13 микрорайона;
1.7 Направления работы участников образовательного процесса ДОУ:

1. Руководитель МАДОУ:

 Распределение функциональных обязанностей между членами коллектива;
 Решение финансовых вопросов (приобретение оборудования, литературы, картин,

игрушек и т.п.).
2. Заместитель заведующего по ВиМР:

 Определение места системы обучения дошкольников правилам дорожного движения в
общем образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями.

 Участие в разработке проектов и перспективных планов по обучению детей ПДД и
организации предметно-развивающей среды:
– уголки безопасности в группах;
– информационные стенды для родителей;
– площадка для практических занятий с детьми (на территории детского сада).

3. Воспитатель:
Создание условий для обучения детей ПДД в группах:

 оформление уголков безопасности;
 подбор литературы, фотографий по ПДД;
 изготовление атрибутов к играм;
 привлечение внимания родительской общественности к существующей проблеме, в разъяснении родителям необходимости соблюдения Правил дорожного движения и
привлечение их к созданию условий, способствующих формированию у детей знаний и
навыков пешеходов;

 выработка плана совместных действий;
 пропаганда безопасного поведения на улице всех участников дорожного движения средствами наглядной информации: плакатов, стенгазет, буклетов, журналов,
видеороликов, фотостендов с целью предупреждения опасного поведения на улице;

 повышение уровня компетентности взрослых в знании правил
дорожного движения культуры поведения на улице;

 активизация участия родителей в педагогическом процессе дошкольного учреждения;
 приглашение к сотрудничеству в организации предметно-развивающей среды в

помещении и на улице дошкольного учреждения;
 совершенствование форм взаимодействия детского сада и семьи по

профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
7. Помощник воспитателя:

 Помощь в организации предметно-развивающей среды.
 Участие в праздниках, развлечениях по ПДД.

1.8 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения
Программы.

 Оценка результатов и показателей выполнения Программы, их эффективности
осуществляется в порядке мониторинга.

 Контроль над приобретаемыми детьми программными навыками проводится 2 раза в
год, с проведением диагностических срезов развития в середине учебного года. Контроль
ведётся, начиная с группы компенсирующей направленности от 3 до 4 лет.

 Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют
судить о динамике развития воспитанников.

 Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт.
 Обследование может проводиться в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети

выполняют небольшими группами, а некоторые – индивидуально.

1.9 Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми Программы «Дети—Дорога-Безопасность»
отражают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения
Программы и способствуют:

 Овладению детьми навыками безопасного поведения на дороге;
 Осознанному поведению детей в дорожно-транспортных ситуациях;
 Повышению уровня ответственности родителей за поведение детей на дорогах;

1.10 Оценка ожидаемой эффективности реализации Программы

 Эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей,

отражающих развитие знаний, умений и навыков воспитанников в соответствии с целью
и задачами Программы, выраженных в диаграммах результативности относительно
начала и конца учебного года, а также в динамике по годам на начало и конец реализации
Программы.

:

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Учебный план
по реализации Программы дополнительного образования «Дети-Дорога-Безопасность» в МАДОУ города Нижневартовска ДС № 52»Самолётик»

-
Образовательная область:  «Социально-коммуникативное развитие»  -

1. Интегрированная программа «Дети-Дорога-Безопасность»

III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

3.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 1.5 ДО 3 ЛЕТ

Задачи:

 Формирование у детей представления об окружающем пространстве и развитие
ориентировки в нем.

 Знакомство с некоторыми видами транспорта.
 Игры на ориентирование в окружающем пространстве.

Тема 1. Улица
Цель: выработать бессознательную привычку играть в строго определенном месте,
понимание того, что на дорогу выходить нельзя.
«Где мы гуляем?» Воспитатель на прогулках и в группе постоянно объясняет детям, что
гулять можно только в определенных местах и вместе со взрослыми. Рассказывает, что
машины едут по мостовой, а люди ходят только по тротуару.
Тема 2. Транспорт
Цель: дать понятие о том, что все машины — это транспорт, что транспорт бывает
разным.
«Для чего нужны машины?» Воспитатель объясняет, что машины перевозят людей и
грузы, строят и работают в поле. Задает детям вопросы о том, какие машины они знают.
Ролевая игра «Водитель и автомобиль».
Тема 3. Светофор
Цель: объяснить, для чего нужен светофор; рассказать, как он выглядит.
«Что такое светофор?» Воспитатель в доступной форме рассказывает о том, для чего нужен светофор, о его цветах и их назначении.

Содержание и условия работы с детьми

С двух лет ребенок усваивает названия и назначение различных предметов,
строений, машин. С этого времени следует начинать его обучение элементам безопасного
поведения на улице.

Первые навыки по ориентированию дети получают на ограниченной площади –
листе бумаги, столе. Они учатся располагать кубики, другие предметы вверху и внизу
листа (стола), различать цвета: красный, желтый, зеленый.

Важнейшая роль в ознакомлении малышей с первыми сведениями о дорожном
движении отводится целевым прогулкам. Во время прогулок дети вместе с воспитателем
наблюдают за движением транспорта – грузовых и легковых автомобилей, автобусов и
т.д. При этом воспитатель учит малышей различать и называть кабину, колеса, окна,
двери машин.

На занятиях по развитию речи можно использовать картинки с изображением
различных транспортных средств, воспитатель учит детей рассказывать о нарисованном.

Для закрепления полученных знаний воспитатель организует игры («Поехали на
машине», «В шоферов» и т.п.) При этом необходимо приучать детей действовать по
сигналам «Поехали вперед», «Пошли».

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

Задачи:

Расширение ориентации в окружающем пространстве.

 Знакомство с понятиями «улица», «дорога».
 Знакомство со средствами передвижения.
 Знакомство с работой водителей.
 Знакомство со светофором.
 Игры на ориентирование в окружающем пространстве.

Тема 1. Улица
Цель: познакомить с понятиями «улица», «дорога»; уточнить знания о местах, где едут
машины, где ходят люди. «Где мы гуляем? Где едут машины?» Воспитатель использует целевую прогулку, чтобы показать, где можно ходить людям, где можно ездить машинам. Дети отвечают на его вопросы. Воспитатель обращает внимание на то, что играть на дороге нельзя. Игра па ориентировку в пространстве «Кот и мыши».
Тема 2. Транспорт
Цель: познакомить с различными видами транспорта (грузовик, легковой автомобиль,
автобус, троллейбус;), уточнить знания о работе шофера (управляет автомобилем,
перевозит людей и грузы). «Какие машины едут?» Воспитатель, используя наглядность, знакомит детей, с транспортом, наиболее часто встречающимся в их населенном пункте.
«Рассматривание грузового автомобиля». Воспитатель показывает основные части
автомобиля и предлагает детям назвать их (кабина, кузов, колеса, руль).
«Берегись автомобиля». Воспитатель обращает внимание детей на то, что машина не
может остановиться сразу, а человек может. «Кто управляет автомобилем?» Воспитатель показывает место водителя, объясняет, как нужно держать руль, сигналить. Игра на внимание «Найди свой цвет».
Тема 3. Светофор
Цель: познакомить с понятием «светофор»; уточнить, что обозначают цвета
светофора (красный, желтый, зеленый).
«Сигналы светофора». Воспитатель использует фланелеграф, на котором размещает
кружки красного, желтого и зеленого цвета, и объясняет значение сигналов
светофора. Игра на быстроту реакции «Лови мяч».

Содержание и условия работы с детьми

Воспитатель продолжает расширять познания детей об окружающем мире, укреплять
навыки ориентирования в нем.

Малыши приучаются употреблять пространственные понятия: тут, там, вверху, внизу,
близко, далеко. Во время целевой прогулки «знакомство с улицей» воспитатель рассказывает малышам о том, что они видят. На улице выстроены дома. Они разные – большие, маленькие. И цвет их неодинаков: одни белые, другие желтые, третьи серые. Посередине улицы движутся машины навстречу друг другу, люди идут по дорожке. Эта дорожка называется тротуаром. Играть на улице очень опасно, можно попасть под машину. В конце прогулки следует выяснить, как дети запомнили рассказ воспитателя. Он
задает вопросы: где мы гуляем, где идут машины, где ходят люди, можно ли играть на
улице? Естественное любопытство детей к машинам легко удовлетворить во время целевой прогулки «Наблюдение за транспортом». Воспитатель рассказывает о проходящих по улице автомобилях. Затем он задает вопросы. По возвращении с прогулки дети рассматривают картинки с машинами и машины-игрушки, имеющиеся у них в группе. Вместе с воспитателем сравнивают их с увиденными на прогулке, вспоминают название машин и их частей. На занятии по аппликации ребята учатся наклеивать на лист бумаги из готовых частей автомобиль или вагон. Дети уже знают, что машины движутся по улице, а пешеходы - по тротуару. Во время следующей прогулки «Знакомство с улицей» воспитатель подводит их к понятию о регулировании движения.
Для того, чтобы машины не мешали друг другу и людям, а люди машинам, вдоль улиц

устанавливаются специальные знаки, а на перекрестках – светофоры. Они предназначены
для регулирования движения.

На перекрестке дети вместе с воспитателем учит детей выкладывать из готовых
деталей, а затем наклеивать светофор.

Предварительно дети вспоминают наблюдения за работой светофора, сделанные ими
во время целевой прогулки. Воспитатель следит за правильным расположением цветных
кружков, уточняет порядок их чередования, спрашивая о нем детей.

Для закрепления знаний об улице необходимо иметь специальную картину.
Рассматривая ее, дети называют элементы улицы и их назначение. При этом воспитатель
следит за точностью названий. В конце занятий детям предлагаются вопросы: что
изображено на картине, кого вы видите, где ходят люди, какие машины нарисованы?

На занятиях по развитию элементарных математических представлений необходимо
учить детей различать пространственные направления от себя – вперед, назад и т.д.

На физкультурных и музыкальных занятиях дети должны учиться находить свое
место при совместных построениях. Это способствует воспитанию ориентировки.

Для закрепления знаний, полученных во время бесед и прогулок, используются
сюжетно-ролевые игры. При игре «В улицу» применяется игровой транспорт, светофоры,
фигурки людей. В дидактических играх закрепляются и расширяются пространственные
представления детей. Они учатся определять и называть изменения в окружающей
обстановке, развивая тем самым свою наблюдательность, ориентироваться в направлении
и местоположении предметов. С этой целью рекомендуется проводить игры: «Кто ушел?»,
«Что изменилось?» и подвижные типа «Трамвай», «Поезд».

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

Задачи:

Развитие наблюдательности и совершенствование ориентировки детей в помещении и
ближайшей к детскому саду местности.

 Расширение знакомства детей с различными видами транспорта и их
особенностями.

 Расширение знакомства с улицей и дорогой, перекрестком, элементарными
правилами передвижения по ним.

 Игры на ориентирование в окружающем пространство.

Тема 1. Улица
Цель: закрепить понятия «улица», «дорога», «транспорт»; познакомить с понятиями
«переход», «перекресток». «Что такое улица?» Воспитатель рассказывает детям о том, на какие части делится  улица. Объясняет, где и как можно переходить улицу.
«Дорога до детского сада». Воспитатель задает детям вопросы о том, как они добираются до детского сада. Целевая прогулка. Устраивается для закрепления понятий.
Тема 2. Транспорт
Цель: закрепить знания о видах транспорта; ознакомить с правилами поведения
пассажиров. «Какие бывают машины?» Воспитатель, используя наглядность (цветные картинки, игрушки), показывает разные виды транспорта и задает детям вопросы о том, кто управляет машиной, чем отличается троллейбус от автобуса и др Игра «Пассажиры». Используя стулья, можно построить импровизированный салон автобуса, в котором рассядутся дети. «Кто такой пассажир?» Воспитатель знакомит детей с элементарными правилами поведения пассажиров, задает вопросы о том, как себя нужно вести в автобусе или троллейбусе.
Тема 3. Светофор
Цель: дать определение понятия «светофор»; закрепить знания о правилах перехода
улицы. «Для чего нужен светофор?» Воспитатель показывает светофор, используя картинку, электрическую модель или макет; рассказывает о принципе его работы, загадывает загадки о светофоре. Спрашивает, на какой сигнал светофора можно и должны ходить пешеходы идти людям. Аппликация «Светофор». Дети изготавливают аппликацию на практическом- занятии, используя цветную бумагу, клей, картон.
Тема 4. Пешеход
Цель: закрепить понятие «пешеход»; объяснить, что для пешеходов существуют свои
правила.
«Правила для пешеходов». Воспитатель предлагает отправиться на прогулку, т.е.
сделаться пешеходами. Объясняет, что для пешеходов существуют правила дорожного
движения. Задает вопросы о том, как называется та часть улицы, где можно ходить
пешеходам; по какой стороне тротуара.

Содержание и условия работы с детьми

Дальнейшее знакомство с правилами дорожного движения следует начинать с прогулки
«Наша улица». В ходе ее дети узнают, какие здания расположены на улице, где находится детский сад. Воспитатель уточняет, какая это улица – широкая, узкая, вместе с детьми определяет проезжую часть, по которой движутся машины. Он знакомит детей с новыми элементами улицы – надземным и подземным переходами, указывает на деревья, которыми она обсажена, на лампы, ярко освещающие ее вечером.

Цель второй прогулки «Наша улица» - закрепить уже полученные детьми знания, дополнить их рассказом об организации движения: транспорт идет по правой стороне дороги. Чтобы встречные машины не сталкивались друг с другом, улица должна быть разделена белой полосой на две части. Пересекать эту линию, заезжать на нее категорически запрещено. Такая улица называется улицей с двусторонним движением. Есть улицы, по которым транспорт движется только в одном направлении, - значит, на ней организовано одностороннее движение.

Пешеходы должны ходить по тротуару и тоже придерживаться правой стороны. Так они не будут мешать друг другу. Воспитатель подводит группу к остановке пассажирского транспорта и говорит, что здесь люди садятся в автобус (трамвай, троллейбус).

Во время третьей прогулки дети наблюдают у перекрестка работу светофора.
В группе на занятиях по развитию речи воспитатель должен закреплять полученные детьми знания об улице и светофоре, расширять и углублять их.
Во время бесед закрепляются знания детей о различных видах транспорта: грузовые

автомобили перевозят грузы; легковые машины, автобусы – пассажиров.
Дети рассматривают картинки, игрушечные машины. Воспитатель учит малышей

рассказывать, что они увидели, когда шли или ехали в детский сад, какие машины встречались им в пути. Следует также проводить игры на ориентирование в окружающем пространстве.

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

Задачи:

Подведение детей к сознанию необходимости соблюдения правил дорожного
движения.

 Правила для пешеходов.
 Движение транспорта.
 Работа транспорта.
 Правила для пассажиров.
 Работа светофора.
 Игры на ориентирование в окружающем пространстве.

Тема 1. Улица (дорога)
Цель: выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного
движения.
«Основные части улицы». Воспитатель обращается к детям с просьбой назвать основные
части, на которые делится улица, и задает вопросы о том, для чего предназначена
улица и эти ее части. «Улица, на которой расположен наш детский сад». Дети рассказывают о своем пути от дома до детского сада.

Тема 2. Транспорт
Цель: закрепить представление о различных видах транспорта.
«Какие бывают автомобили?» Дети отвечают на вопросы воспитателя. Рассказывают о
том, каким сигналом оборудован пожарный автомобиль, на каких автомобилях
устанавливается сигнал «сирена». «Правила для пассажиров». Дети отвечают на вопросы воспитателя. Рассказывают об обязанностях пассажиров, о том, где люди ожидают транспорт. Загадки о транспорте. Игра на ориентировку в пространстве «Море волнуется...»
Тема 3. Светофор
Цель: закрепить знания о работе светофора.
«Школа светофорных наук». Дети занимают места в «автобусе» и отвечают на вопросы
воспитателя о светофоре. Как называется прибор, регулирующий движение на улице?
При каком сигнале разрешается переходить улицу? Для кого предназначены
светофоры со звуковьым сопровождением?
Игра «Поле Чудес». Чтение стихов о светофоре.
Тема 4. Пешеход
Цель: подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге,
улице.
«Школа пешеходных наук». Воспитатель задает детям вопросы, они отвечают.
Правила движения на улице и ее перехода. Дети отвечают на вопросы воспитателя
(По какой части улицы должен ходить пешеход? Где и как пешеходы должны
переходить улицу?) Игра «Что? Где? Откуда?»
Конкурс «Лучший пешеход». Проводится для закрепления практических навыков.

Содержание и условия работы с детьми

Работа воспитателя в старшей группе должна быть направлена на то, чтобы на основе
ранее полученных знаний подвести детей к пониманию необходимости соблюдать
правила дорожного движения. Для этого, как и в предыдущих группах, используются
целевые прогулки, экскурсии, беседы, занятия по конструированию и рисованию, игры,
чтение художественной литературы. Рекомендуется провести несколько целевых про-
гулок. Первая должна быть посвящена наблюдению улицы.

Воспитатель напоминает, что улица служит для передвижения машин и людей. На ней
размещаются различные здания: жилые дома, школы, магазины и т. д., а также парки и
скверы. Дети вместе с воспитателем вспоминают основные элементы улицы и их
назначение.

Проезжая часть предназначена для движения различных видов транспорта. Для того
чтобы машины не заезжали на тротуар, он делается выше проезжей части, иногда
отделяется от нее газоном, на котором высаживаются цветы. Пересекаясь, улицы и дороги
образуют перекрестки.

На следующей прогулке ребята наблюдают за движением транспорта и работой
водителя. Указывая на различные, моменты дорожной обстановки, воспитатель
закрепляет уже полученные детьми знания и дополняет их новыми сведениями. На
широкой улице встречные потоки машин могут двигаться в несколько рядов. Эти потоки
разделяет белая линия. Ездить по ней запрещается всем машинам, кроме специальных —
скорой медицинской помощи, пожарных, патрульных милицейских.

В большом транспортном потоке шофер должен вести свою машину очень осторожно,
не переезжать без надобности из ряда в ряд, чтобы не мешать другим машинам. Водитель
обязан внимательно следить за сигналами светофоров и милиционеров-регулировщиков.
Эти сигналы для него — закон.

Есть и другие средства регулирования движения — дорожные знаки; выполнение их
требований также обязательно для водителя.

Во время третьей прогулки воспитатель знакомит детей с основными правилами для
пешеходов.

Люди, которые твердо знают и выполняют эти правила, не мешают движению
транспорта и оберегают себя от несчастных случаев на дорогах. Поэтому пешеходы
должны строго соблюдать их.

Воспитатель напоминает, что люди должны ходить по тротуарам, придерживаясь
правой стороны, а пересекать улицу только в разрешенных местах. Эти места называются
пешеходными переходами. Они обозначаются на проезжей части белыми линиями
(«зеброй»), специальными дорожными знаками и световыми указателями, которые
хорошо видны и пешеходам, и водителям. По улицам, на которых отсутствуют тротуары,
пешеходы передвигаются по краю левой обочины навстречу движению транспорта, чтобы
видеть приближающиеся машины и своевременно уступить им дорогу.

Прежде чем перейти улицу, пешеход должен посмотреть налево, убедиться в том, что
машины далеко от перехода, затем дойти до середины, посмотреть направо и закончить
переход спокойным шагом. Очередная прогулка посвящается ознакомлению детей с
правилами для пассажиров.

Воспитатель напоминает, что людей, которые едут в троллейбусе, автобусе, трамвае и
другом транспорте, называют пассажирами. Пассажирский транспорт делает в пути
остановки, чтобы одни пассажиры вошли, а другие вышли. Эти остановки обозначены
специальными указателями. Здесь пассажиры обязаны ожидать свой трамвай, троллейбус
или автобус на специальных посадочных площадках, а там, где их нет,— на тротуаре или
обочине дороги. Посадка и высадка производятся только на остановках. Пассажирам

запрещается препятствовать закрытию дверей и открывать их до полной остановки
транспорта. Нельзя также высовываться из окон или выставлять какие-либо предметы. На
последней целевой прогулке дети наблюдают за работой светофора. Воспитатель
напоминает о назначении светофора, действии транспорта и пешеходов при смене его
сигналов. Дети повторяют и запоминают услышанное. После каждой целевой прогулки дети закрепляют полученные знания с помощью рисунков, схем и другого иллюстративного материала, а также ответов на вопросы воспитателя.

Целесообразно провести экскурсию на улицу с оживленным движением. Дети
повторяют сведения об улице, транспорте, пешеходных переходах, правилах дорожного
движения, а также еще раз наблюдают за работой светофора и регулировщика, причем
комментируют эту работу сами путем ответов на вопросы воспитателя.

Такая же цель ставится и в заключительной беседе «Улица города». После этой
беседы рекомендуется провести несколько занятий по рисованию. Воспитатель учит детей
передавать в рисунках знания об улице, а из подсобного материала строить для игр
машины, гаражи, дома и т. д.

На занятиях по конструированию малыши изготавливают из бумаги, картона, коробок
различные машины и используют свои поделки в играх. На предметном рисовании
необходимо учить детей передавать в рисунке форму, особенности отдельных видов
транспортных средств. Коллективную работу по аппликации целесообразно посвятить
теме «Улица города». В дидактических играх типа «Кто ушел?», «Что изменилось?»,
«Сделай фигуру», «Где позвонили?» следует учить детей применять пространственную
терминологию, закреплять слова: через, между, напротив, слева, справа, спереди, сзади,
навстречу, вдоль и др. Используя макет или построенную детьми из вспомогательного
материала улицу, воспитатель обыгрывает с малышами правила движения пешеходов и
транспорта.

При проведении подвижных игр закрепляются и расширяются навыки
ориентирования в пространстве, воспитывается быстрая реакция на световые и звуковые
сигналы, на изменения ситуации. Объясняя игру, воспитатель должен обращать внимание
детей на расположение играющих, направление движения и выполнение правил: включая
в игры задачи по ориентированию в пространстве, требует от ребят передвигаться, не
сталкиваясь друг с другом, использовать всю отведенную для игры площадь,
останавливаться в указанном месте.

Игра «Улица» проводится на воздухе, в группе, зале. Для нее изготавливаются
атрибуты — дорожные знаки, нагрудные трафареты различного транспорта, фуражки для
водителей и милицейский жезл. В этой ролевой игре ребята действуют в соответствии с
правилами дорожного движения.

 ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

Задачи:

Формирование свободной ориентировки в пределах близлежащего к детскому саду
микрорайона.

 Соблюдение правил дорожного движения.
 Ознакомление с понятиями «перекресток», «площадь», «проспект».
 Правила движения транспортных средств.
 Работа водителя.
 Правила движения пешеходов.
 Работа светофора.
 Работа регулировщика.
 Значение дорожных знаков.

 Игры на закрепление правил дорожного движения.

Тема 1. Улица (дорога)
Цель: выяснить готовность правильно действовать в сложившейся ситуации на дороге,
улице.
Закрепление знаний о родном городе, поселке. Воспитатель задает вопросы, в том числе с
использованием картинок фланелеграфа. (Знаешь ли ты свой адрес? Что такое
улица? Из каких частей состоит улица? Что такое площадь? Почему зимой на дороге,
улице надо быть особенно внимательным и осторожным? Где можно играть детям?)
Закрепление практических навыков. Воспитатель обращается к Детям с просьбой показать
объект на рисунке и объяснить значение слов «мостовая», «шоссе», «проезжая
часть», «тротуар», «обочина», «автодорога», «пешеходная дорожка».
«Мы идем в детский сад». Дети рассказывают о своем пути из дома в детский сад.
Тема 2. Транспорт
Цель: закрепить понятия об общественном транспорте, правилах пользования им и
поведении в нем.
«Какие бывают автомобили?» Воспитатель задает детям вопросы о разных, в том числе
специальных видах транспорта. «Безопасное поведение на улице и в транспорте». Дети рассказывают о правилах поведения на улице и в транспорте, воспитатель задает им наводящие вопросы. Практическое занятие. Используя игрушки, дети рассказывают о своих поездках в транспорте.
Тема 3. Светофор
Цель: выяснить и закрепить знания о светофоре.
«Светофор и его сигналы». Воспитатель задает вопросы с использованием модели
светофора, фланелеграфа. (Что означают красный, желтый, зеленый сигналы светофора?
Какой сигнал светофора запрещает переходить улицу? При каком сигнале можно
переходит улицу?) Разучивание стихов. Практическое занятие. Дети из цветной бумаги или картона конструируют модель светофора на фланелеграфе, делают рисунки с изображением светофора.
Тема 4. Пешеход
Цель: закрепить понятия «пешеход», «пешеходный переход», «тротуар», «пешеходная
дорожка».
«Пешеход и его поведение на улице». Проведя с детьми предварительную беседу,
воспитатель задает им вопросы. (Кто называется пешеходом? По какой части улицы

должен ходить пешеход? Для чего нужно знать правила дорожного движения? Где детям
разрешается играть?)
Целевая прогулка. Воспитатель предлагает детям совершить прогулку по одной из улиц
города (поселка) и сообщает о том, что они станут пешеходами. А для пешеходов
существуют определенные правила дорожного движения.
Тема 5. Пешеходный переход
Цель: закрепить знания о правилах перехода улицы, о пешеходном переходе.
«Переходим улицу». Воспитатель просит детей ответить на вопросы. (Где пешеходы
должны переходить улицу? Как называется место, где можно переходить улицу?) Затем
воспитатель рассказывает о подземном переходе. Занятие на автоплощадке. Воспитатель показывает, как обозначается переход, поясняет, что такое «зебра».
Тема 6. Перекресток
Цель: расширить знания об улице, дороге, перекрестке.
«Что такое перекресток?» Воспитатель проводит с детьми вступительную беседу и
задает вопросы. (Как называется место, где пересекаются улицы? Какие бывают
перекрестки? Что такое площадь? Где нужно переходить улицу, если нет знаков и
линий пешеходного перехода?) Целевая прогулка. Проводится для закрепления навыков правильного поведения на улице. Также можно организовать инсценирование.
Тема 7. Сигналы регулировщика
Цель: ознакомить с понятием «милиционер-регулировщик, с действиями водителей и
пешеходов по сигналу регулировщика.
«Сигналы регулировщика». Воспитатель рассказывает детям о положениях
регулировщика, используя картинки и фланелеграф. Потом задает вопросы.
(Какие положения регулировщика соответствуют красному, желтому, зеленому
сигналам светофора? Что такое регулируемый перекресток?)
Практическое занятие. Дети рисуют фигурки регулировщика, дублирующего сигналы
светофора, и накладывают кружки соответствующего цвета (красный, желтый,
зеленый).

Содержание и условия работы с детьми

За последний год пребывания в дошкольном детском учреждении дети должны
научиться свободно ориентироваться в близлежащем районе. Они запоминают названия
расположенных рядом улиц, остановок, где обычно выходят из транспорта на пути в сад.
На первой целевой прогулке воспитатель знакомит детей с понятиями «перекресток»,
«площадь», «проспект».

Перекрестком называется место пересечения улиц. Там, где сходится много улиц,
образуется площадь, которая тоже является перекрестком, но большим, просторным.
Улицы с широкой проезжей частью и просторными тротуарами — это проспекты,
Воспитатель называет проспекты, которые имеются в городе, объясняет, какие районы
они связывают между собой. Проспекты очень удобны как для движения транспорта,
подчеркивает он, гак и для пешеходов.

В подготовительной группе дети продолжают наблюдать за работой водителей и
движением машин. Во время одной и прогулок воспитатель останавливает группу на
тротуаре в таком месте, где бы она не мешала пешеходам. Здесь, указывая на различные
дорожные ситуации, он побуждает детей припомнить уже известные им сведения о
движении на улице, преподносит новую информацию.

На улицах, по которым машины идут навстречу друг другу, организовано
двустороннее движение, а там, где машины идут только в одном направлении,—
одностороннее.

Как должен вести себя водитель за рулем? — Быть внимательным, следить за
действиями других шоферов, пешеходов, выполнять указания дорожных знаков, све-
тофоров, регулировщиков. Однако и сам водитель учавствует в регулировании движения.
Это он делает тогда когда ему надо повернуть (направо, налево) или раз вернуться.
Прежде чем выполнить такой маневр, водитель заранее включает световые красные
мигающие сигналы слева или справа (они у машины находятся спереди и сзади). По
этим сигналам ориентируются другие водители, а также пешеходы.

Безопасность движения во многом зависит от дисциплинированности водителей и
пешеходов. Участники движения должны не только знать, но и строго выполнять
правила. Наблюдая вместе с детьми за движением пешеходов, воспитатель напоминает,
что ходить они должны по тротуарам, придерживаясь правой стороны, не торопиться и
не толкаться. Переходить улицу надо только в разрешенных местах. Перед тем как
перейти, необходимо посмотреть налево — нет ли приближающегося транспорта, а дойдя
до середины,— направо и, убедившись в полной безопасности, продолжать переход.

Опасно пересекать улицу перед близко идущим транспортом, перебегать проезжую
часть, так как любой его вид — будь то машина или велосипед — мгновенно
остановить невозможно.

Во время прогулки воспитатель останавливает детей у пешеходного светофора. При
красном сигнале такого светофора на нем появляется фигура стоящего человечка — идти
нельзя, поясняет воспитатель; если горит зеленый с шагающим человечком — переходить
улицу можно.

Дорожное движение регулируют не только светофоры. Дети должны ознакомиться с
жестами регулировщика и запомнить их. (Если милиционер-регулировщик стоит к
транспорту или пешеходам боком, то это соответствует зеленому сигналу светофора, если
грудью или спиной,— красному, если он поднял руку с черно-белым жезлом вверх, этот
жест соответствует желтому сигналу светофора).
В серии прогулок на тему «Значение дорожных знаков» ребят надо постепенно
ознакомить с дорожными знаками, которые помогают регулировать движение,
ориентироваться его участникам на улицах и дорогах.

А этот круг с красной каймой вообще запрещает движение машин. Синий круг с
белой стрелкой внутри указывает, в какую сторону нужно ехать. Есть и другие

В играх и беседах, при рассматривании картин продолжается ознакомление детей с
основными знаками, закрепляется осведомленность о них.

В заключительной беседе «Улица города» воспитатель уточняет знания детей об
улицах, перекрестках, площадях, проспектах, о правилах движения транспорта,
пешеходов, повторяет материал о способах регулирования дорожным движением, а также
о видах транспортных средств и работе водителей. Беседа проводится в виде вопросов-
ответов.

Знания и навыки, приобретенные детьми в саду, закрепляются на занятиях по
родному языку, рисованию, лепке и аппликации, по конструированию и строительным
играм, по физической культуре, а также в тематических и ролевых играх на специально
оборудованной площадке.

Национально-региональный компонент: коренными жителями нашего округа
являются ханты и манси. Основными средствами передвижения для них являются оленьи,
собачьи упряжи, не так давно они освоили сани-снегоходы. Несмотря на то, что
транспорта на таежных дорогах мало, по сравнению с городскими условиями, особые
правила передвижения должны соблюдаться.

3.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ И УМЕТЬ ВЫПУСКНИК ДОУ К 7 ГОДАМ

Ребенок должен научиться видеть предметы, закрывающие обзор проезжей части, как
предметы опасные или скрывающие опасность. Для этого ему надо многократно
показывать с тротуара эти предметы тогда, когда они скрывают, вот-вот скроют или
только что скрыли движущийся автомобиль. Таким же образом ребенок должен научиться
видеть факторы, отвлекающие его внимание, как сигналы опасности. Таким фактором
может быть автобус, остановившийся на противоположной стороне улицы. Спеша к нему,
люди нередко попадают под колеса проходящих машин. Причина в том, что их внимание
в этот момент переключено только на свой автобус.

Навыком спокойного, достаточно уверенного поведения на улице 

Он воспитывается на личном примере взрослых. Этот навык очень важен для ребенка,
поэтому взрослый, идя по улице с сыном или дочерью, не должен поддаваться волнению
или спешке, какие бы обстоятельства его к этому ни принуждали.

Навыком переключения на улицу 

Если бордюрный камень тротуара — граница, за которой кончаются привычки,
действующие в быту, надо научить ребёнка замечать эту границу: замедлять движение,
останавливаться, выдерживать необходимую паузу для психологического переключения в
связи с переходом в опасную зону. И здесь пример родителей имеет решающее значение.

Навыком переключения на самоконтроль 

Попав на проезжую часть, ребенок должен следить за своим поведением, правильно
оценивать дорожную обстановку. Выработка такого навыка требует определенной
тренировки под руководством воспитателя и родителей.

Как должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком?

3.3 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 1.5 ДО 3 ЛЕТ 

Цель: формирование пространственной ориентировки. Знакомство с легковым и грузовым транспортом

№ Тема

Задачи Формы и методы проведения Материалы и оборудование

Сентябрь Ориентировка в пространстве:  Познакомить с понятиями:
близко-далеко, низко-высоко. Подвижная игра «Бегите ко мне» Атрибуты к подвижной игре

Октябрь Ориентировка в пространстве: Познакомить с понятиями:
большой - маленький. Игра «Большой-маленький» Подбор больших и маленьких
игрушек.

Ноябрь Знакомство с частями автомобиля: Учить называть части
автомобиля: кабину, колеса, окна, двери. Рассматривание игрушечного
автомобиля Подбор предметных картинок, иллюстраций

Декабрь Ориентировка в пространстве: Закрепить представления о направлении вперед-назад.  Подвижная игра «АВТОБУС» Атрибуты к подвижной игре

Январь Знакомство с грузовой машиной  Познакомить детей с грузовой машиной, дать представление об основных ее частях. Рассматривание иллюстраций с
изображением грузового транспорта  Подбор предметных  картинок, иллюстраций

Февраль  Знакомство с легковой машиной.  Познакомить детей с грузовой машиной, закрепить представление об основных ее частях. Рассматривание иллюстраций с
изображением легкового транспорта. Подбор предметных картинок, иллюстраций

Март Знакомство с автобусом Познакомить детей с автобусом, дать представление о нем – автобус перевозит людей. Рассматривание иллюстраций с изображением автобуса Подбор предметных картинок, иллюстраций

Апрель  Закрепление цвета Учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу. Дидактическая игра «Красный и зеленый» Кружки красного и зеленого цвета, игрушка-машина.

Май  Грузовой и легковой транспорт Упражнять в различении
грузового и легкового транспорта. Дидактическая игра «Принеси, что скажу» Предметные картинки, игрушечные машины

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-
ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ

Цель: Дать первоначальные представления об улице, дороге, сигналах светофора, первоначальные знания о разных видах
транспорта, о правилах перехода улицы

№ Тема Задачи Формы и методы проведения Материалы и оборудование

Сентябрь Путешествие в школу Незнайки Познакомить детей с Городком безопасности. Дать представления об улице и дороге. Знакомство с куклой Незнайкой, путешествие по Городку безопасности, обыгрывание ситуации с Незнайкой, подвижная игра «Воробушки и автомобиль» Кукла Незнайка, Городок безопасности. Руль для игры

Октябрь В гости к Незнайке Научить детей различать сигналы светофора Подвижные игры: «Цветные автомобили», «В поезде с Незнайкой», знакомство со светофором, рассматривание, худ. слово. Светофор, кукла «Незнайка», карточки (красная, зелёная, жёлтая для игры)

Ноябрь  Постройка машины Знакомство детей с видами транспорта (машина, автобус), их основными частями (руль, кабина, колёса) Моделирование машины на магнитной доске, постройка  автобуса из модулей, сюжетно-ролевая игра «Автобус», песен «Автобус голубой» и др.

Магнитная доска с набором
составных частей машины
(руль, колёса, кабина, кузов),
строительный материал,
игрушки для обыгрывания,
набор крупных модулей

36

3636

Д
е
к

а
б
р

ь
Переходим улицу Закрепить знания безопасного

перехода улицы (по сигналам
светофора, вместе со
взрослыми), дать представления
о «зебре»

Игра «Переходим улицу» с
использованием светофора,
подвижная игра «Найди свой
свет»

Светофор, «зебра», цветные
обручи и карточки для игр.

Я
н

в
а

р
ь

В гости к бабушке Закреплять знания о разных
видах транспорта (автобус,
трамвай, грузовая и легковая
машин)

Подвижная игра «Цветные
автомобили», рассматривание
иллюстраций из книги В.
Берестова «По Городу»,
самостоятельные игры с
разными видами транспорта)

Городок безопасности,
светофор, книга В. Берестова
«По городу», разнообразные
виды машин.

Ф
е
в

р
а
л

ь

Едем на автобусе Продолжать знакомить детей с
разными видами транспорта

Рассматривание картины,
обращение к личному опыту
ребёнка, сюжетно-ролевая игра
«Едем на автобусе»

Картина «Едем на автобусе»
из серии «Мы играем», руль,
модули.

М
а
р

т

Правила малышам Закрепить правила безопасного
поведения на улице: держать
взрослого за руку, ездить в
транспорте только со взрослым..

Чтение отрывка из книги
«Айболит» К. Чуковского (о
зайчике), обыгрывание
проблемных ситуаций,
включение персонаж, вопросы к
детям.

Книга К. Чуковского, заяц
игрушка

А
п

р
е
л

ь
Для чего нам светофор Закреплять знания детей о

сигналах светофора и
ориентировке в пространстве
при переходе улицы

Подвижная игра «Стоп, красный
свет», «Мы по улице идём»,
разрешение Незнайкинх
путаниц.

Подбор иллюстраций

М
а
й

Экскурсия в Городок
безопасности

Закрепить представление детей о
дороге, улице, разных видах
транспорта. Закреплять знания
безопасного перехода.

Сюжетно-ролевая игра со
старшими дошкольниками

Атрибуты для сюжетно-
ролевых игр: обручи-машины,
светофор, игрушки: рули,
куклы, мягкие игрушки,
коляски и т.д.

37

3737

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-
ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ 

Цель: Закреплять умения детей ориентироваться в городке безопасности. Знакомство детей с конкретными правилами дорожного
движения, с дорожными знаками (2-3) 

№ Тема

Задачи Формы и методы проведения Материалы и оборудование

С
е
н

т
я

б
р

ь
Знакомство с улицей Познакомить детей с улицей, ее

особенностями; закрепить
правила поведения на улице.
Продолжать знакомить детей с
назначением светофора, его
сигналами.

Дидактическая игра «Светофор»,
чтение Е. Сегала «Машины на
нашей улице», чтение Я.
Пишумова «Азбука города»

Подбор картин, дидактическая
игра «Светофор»

О
к

т
я

б
р

ь

Наблюдение за
светофором

Закрепить знания детей о работе
светофора (красном и желтом
сигналах). Познакомить с
назначением желтого сигнала,
закреплять знания правил
перехода улицы

Рассматривание иллюстраций,
чтение Н. Носова «Автомобиль»,
дидактическая игра «Светофор»,
чтение Г.Георгиева «С виду
грозный и серьезный»

Подбор иллюстраций,
дидактическая игра
«Светофор»

Н
о
я

б
р

ь
Правила поведения на

улице
Уточнить и закрепить знания
детей о правилах поведения на
улице, о правилах дорожного
движения, о различных видах
транспорта.

Дидактическая игра «Улица
города»
Подвижная игра «Цветные
автомобили»

Дидактическая игра «Улица
города», атрибуты к
подвижной игре «Цветные
автомобили»

Д
е
к

а
б
р

ь

Закрепление знаний
правил уличного
движения

Закрепить знания уличного
движения: ходить можно по
тротуарам, переходить улицу по
переходам при разрешающем
сигнале светофора. Знать
назначение и сигналы светофора.

Беседа, вопросы, загадки о
транспорте, рассматривание
картин, дидактическая игра
«Угадай, какой знак», чтение О.
Бедарева «Если бы»

Подбор картин, дидактическая
игра «Угадай, какой знак»

38

3838

Я
н

в
а
р

ь

Правила поведения на
улице

Закрепить знания о правилах
поведения на улице, вспомнить
известные дорожные знаки –
переход, познакомиться с
новыми: «зебра, внимание,
осторожно, дети»

Беседа «Зачем нужны дорожные
знаки», дидактическая игра
«Угадай, какой знак», чтение Я.
Пишумова «Чтобы улицей
бурливой»

Дидактическая игра «Угадай
какой знак», иллюстрации

Ф
е
в

р
а
л

ь

Правила поведения
пешехода и водителя в
условиях улицы

Расширить знания детей о
правилах поведения пешехода и
водителя в условиях улицы.
Учить различать дорожные
знаки, предназначенные для
пешеходов и водителей

Дидактическая игра «Наша
улица»,
чтение стихотворения
С.Михалкова «Моя улица», А.
Усачева «Правила дорожного
движения»

Дидактическая игра «Наша
улица», дорожные знаки

М
а
р

т

Правила поведения в
транспорте

Познакомить с правилами
этичного и безопасного
поведения в городском
транспорте.

Беседа, обсуждение ситуаций,
встречающихся в транспорте,
рассматривание сюжетных
картин

Подбор иллюстративного
материала

А
п

р
е
л

ь

Дорожные знаки Учить детей различать
дорожные знаки для водителей
(велосипедистов и водителей).
Закрепить знания о
предупреждающих знаках и
предписывающих.

Беседа «Игры в во дворе»,
вопросы, обсуждение ситуаций,
которые могут возникнуть при
играх во дворе дома,
развивающая игра «Какой знак
лишний?»

Развивающая игра «Какой
знак лишний?»

М
а
й

Правила поведения
пешеходов

Уточнить правила поведения
пешеходов

Рассматривание сюжетных
картин, целевая прогулка,
вопросы, чтение С. Михалкова
«Правил движения звери не
знали», развивающая игра
«Ловкий пешеход»

Сюжетные картины,
развивающая игра «Ловкий
пешеход»

39

3939

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-
ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ 

Цель: Познакомить детей с правилами поведения в транспорте, с дорожными знаками (3-5). Обогащать знания детей о видах
транспорта. Учить детей понимать значимость правил дорожного движения.

№ Тема Задачи Формы и методы
проведения

Материалы и
оборудование

Взаимодействие
специалистов

С
е
н

т
я

б
р

ь

«Наша улица» Расширять представление
детей об улице(проезжая и
пешеходная часть,
перекресток).
Закреплять знания детей о
машинах специального
назначения.

Рассматривание картин с
изображением улиц
города. Практическое
упражнение на магнитной
доске или режиссерском
поле. Домино «Транспорт»

Подбор картин, настольная
игра домино «Транспорт»,
мелкий материал для упр.
на магн. доске или реж.
поле; набор машин
специального назначения (
пожарная, ГАИ, скорая
помощь).

ИЗО: рисование
фигурок для
моделирования.
Труд: вырезывание
и доработка
фигурок-картинок.

О
к

т
я

б
р

ь

«Когда мы
пассажиры»

Знакомить детей с
правилами безопасного
поведения в транспорте.

Беседа воспитателя,
разрешение проблемных
ситуаций, рассматривание
иллюстраций «Хорошо-
плохо». Моделирование на
магнитной доске: «Вышли
из …»

Иллюстрации «Хорошо-
плохо».
Фигурки для
моделирования.

Воспитатель:
беседы на
этические темы;
игра-драматизация
«Едем в автобусе».
Муз. рук.: пение
«Едем мы по
улице»

40

4040

Н
о
я

б
р

ь

Создание макета
«Перекресток»

Закреплять навыки
ориентировки в
пространстве, на листе
бумаги, соотнесение
реальных предметов с
чертежом.

Составление схемы улицы
на доске, создание
чертежа, дополнение
макета, составление
рассказа «Улица города по
цепочке» вместе с
воспитателем.

Лист ватмана, корпуса
домов, машин и др. Книга
«Улица города».

Труд:
конструирование
домов, машин и
т.д.
ИЗО: рисование
карты-схемы своей
улицы.

Д
е
к

а
б
р

ь

«Что бы это
значило?»

Познакомить детей с
новыми знаками:
«направо», «налево»,
«прямо», закреплять
знания об известных
знаках.

Игра «Угадай, какой знак»;
игровая ситуация «Знаки
заблудились», рисование
на доске дорожных знаков.

Светофор, дорожные
знаки: «направо»,
«налево», «прямо»,
цветные мелки, схемы-
путаницы.

ИЗО: рисование
дорожных знаков;
воспитатель:
создание общей
гирлянды
дорожных знаков.
Муз.рук: танец
«Дорожные знаки»

Я
н

в
а
р

ь

«Виды
транспорта»

Обогатить знания детей о
различных видах
транспорта; учить
классифицировать
наземный, водный,
воздушный транспорт.
Внесение знака «Стоянка
разрешена»

Классификация разных
видов транспорта,
моделирование в мини-
городе безопасности; игры
с нагрудными знаками (
машинами).

Модели разных видов
транспорта, нагрудные
знаки-машины для игры.
Мини- городок или
безопасности.

Труд:
конструирование
из бросового
материала
воздушного и
водного
транспорта.
Воспитатель:
просмотр
диафильма
«Автобус-
чудодей»

41

4141

Ф
е
в

р
а
л

ь

Где и как можно
играть на улице.

Закреплять правила
поведения на улице и
детской площадке.
Научить необходимым
мерам предосторожности.

Рассказы детей из личного
опыта. Обсуждение
проблемных ситуаций,
просмотр мультфильма
или диафильма.

Плакаты с опасными
ситуациями на дорогах,
схема участка детского
сада; видеофильм «Ну,
погоди!»

Физрук:
спортивные игры
ИЗО: рисование
правил поведения
на участке.
Муз.рук: утренник
«Путешествие в
страну дорожных
знаков»

М
а
р

т
Наблюдение за

движением
транспорта и
работой водителя

Расширять знания детей об
улице.

Наблюдение, вопросы к
детям, рассказ педагога

А
п

р
е
л

ь

«Эх, прокачу» Научить детей правилам
безопасного катания на
велосипеде, самокате.
Познакомить со знаками:
«Велосипедное движение
разрешено»,
«велосипедное движение
запрещено».

Чтение стихотворения,
обсуждение правил
катания на велосипеде,
самокате, катание на
велосипедах, самокатах
дидактическая игра
«Теремок»

Книга Н.Кончаловской
«Самокат»; велосипеды,
самокаты; знаки
«велосипедное движение»,
дидактическая игра
«Теремок2

Физрук, муз.рук:
«Веселые старты».
Труд:
изготовление
медали «Лучшему
велосипедисту».

М
а
й

Викторина
«Знатоки»
Экскурсия на
площадку,
расчерченную под
проезжую часть.

Закреплять правила
безопасного поведения в
транспорте, на улице.
Понимать значимость
выполнения правил
дорожного движения.
Учить детей действовать в
игровой ситуации в
соответствии с
полученными на занятиях
знаниями «Школы
дорожных наук».

Игра «Назови знак»,
«Исправь ошибку»(серия
«Знаки заблудились»);
моделирование на
магнитной доске,
построение из модулей
«Машины будущего»;
работа с макетом
(расположение дорожных
знаков), дидактическая
игра «Поставь дорожный
знак»

Дорожные знаки, альбом
«Знаки заблудились»,
карточки для магнитной
доски, макет, модули.
Атрибуты для игр,
велосипеды, самокаты,
дорожные знаки, светофор
и т.п.

Воспитатель:
альбом «Знаки
заблудились»
Воспитатели и
воспитатель по
ИЗО: изготовление
атрибутов для игр.
Физрук:
организация
работы на
велосипедной
площадке.

42

4242

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО
ТРАВМАТИЗМА В ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

Цель: Познакомить детей с работой инспектора ГАИ, контролера. Учить свободно ориентироваться в «мире дорожных знаков»(до 10);
адекватно реагировать на непредвиденные ситуации на улице, определять безопасный путь : дом – детский сад- дом, дом – школа – дом.
Обобщить знания, умения и навыки, сформировав целостное представление о правилах поведения на улице.

№ Тема Задачи Формы и методы
проведения

Материалы и
оборудование

Взаимодействие
специалистов

С
е
н

т
я

б
р

ь

Страна Автомобиля Воспитание чувства
уважения к труду
автомобилестроителей.
Познакомить с
разнообразием продукции
автозаводов.

Рассматривание альбома,
книг, фотографий;
экспресс-информация
«Завод
автомобилестроения»,
Просмотр диафильмов,
беседа о профессиях
автомобилестроителей.

Альбом «Какие
бывают машины»,
подбор фотографий
по профессиям
автомобилестроителе
й.

Муз.рук:
развлечение
«Праздник
старинного
автомобиля».
Труд:
изготовление
машин способом
бумажной
пластики.

О
к

т
я

б
р

ь

Безопасный путь из
дома в детсад.

Закреплять знания о
безопасном поведении на
улицах и дорогах.

Моделирование ( по
желанию детей) пути из
дома в детский сад,
обговаривание возможных
сложных ситуаций.

Мольберт, магнитная
доска, мини-городок
на режиссерском
поле, мел, карандаши.

Воспитатель:
экскурсии по
окрестностям.
Муз.рук: песня
«Страна
Автомобилия».

43

4343

Н
о
я

б
р

ь

Дорожные знаки Закреплять знания детей о
дорожных знаках и
правилах перехода улицы
(светофор, «зебра»,
дорожные знаки).

Чтение рассказов и стихов,
обыгрывание
понравившихся сюжетов,
дидактическая игра
«Какой знак лишний?»

Подбор веселых
стихов
К.Чернышевской,
М.Меловик,
нагрудные знаки,
дорожные знаки.

Воспитатель:
инсценировка для
малышей.
Труд:
изготовление
нагрудных знаков.
Муз.рук.
утренник
«Светофор»

Д
е
к

а
б
р

ь

Встреча с инспектором. Познакомить детей с
работой инспектора ГАИ.
учить осознавать
необходимость
соблюдения правил
дорожного движении
пешеходами и водителями.

Рассказ инспектора о
работе, беседа с детьми,
разрешение проблемных
ситуаций, викторина.

Оборудованный
городок
безопасности.

Воспитатель:
Чтение
С.Маршака «Дядя
Степа»
ИЗО: Рисование
«Наш гость».

Я
н

в
а
р

ь

Составление рассказов
по сюжетным картинкам
из серии «Дорога и
дети».

закреплять с детьми
правила дорожного
движения, развивать
связную речь.

Составление рассказов,
вопросы детей друг другу,
работа парами, игра «Тише
едешь – дальше будешь»,
развивающая игра
«Ловкий пешеход»

Подбор сюжетных
картинок из серии
«Дорога и дети»,
развивающая игра
«Ловкий пешеход»

Воспитатель:
составление и
оформление
книги по
рассказам детей.
Муз.рук.
утренник
«Красный,
желтый, зеленый»

44

4444

Ф
е
в

р
а
л

ь

Игротека «Дорожная
азбука»

Закреплять умение детей
свободно ориентироваться
в мире дорожных знаков,
обобщать знания правил
дорожного движения.

Составление альбома
«Дорожная азбука»,
настольные игры.

Альбом, настольные
игры: «Красный,
желтый, зеленый»,
«Автолюбитель»,
«Автогонки».

Воспитатель:
дополнение
дорожной азбуки;
Физрук:
подвижная игра
«Стоп».

М
а
р

т

Безопасный путь: «дом-
школа – дом».

Учить определять
безопасный путь из школы
и в школу; адекватно
реагировать на
непредвиденные ситуации.

Работа со схемами,
макетом; моделирование
на магнитной доске ( по
выбору детей), работа с
телефоном ( вызов
экстренной службы).

Схемы, макеты,
телефон,
рассматривание
иллюстраций книги
С. Новикова
«1 сентября или
безопасный путь в
школу».

Воспитатель:
Чтение книги
С.Новикова
«1 сентября или
безопасный путь в
школу».

Наблюдение за работой
сотрудника ГИБДД

Уточнить знания детей о
работе сотрудника
ГИБДД, объяснить
значение его жестов

- -

45

4545

А
п

р
е
л

ь

Экскурсия к
перекрестку.

Закреплять знания детей о
правилах дорожного
движения

Вопросы, беседа,
наблюдения, рассказы из
личного опыта детей и
воспитателя, разрешение
проблемных ситуаций.

- Воспитатель:
составление
правил
безопасности.
ИЗО:
изготовление
чертежей
построек для игр с
песком.( мосты,
перекресток).

М
а
й

Игры в городке
безопасности (на
участке детского сада).

Обобщить знания, умения
и навыки детей,
полученные на занятиях в
«Школе дорожных наук»

Сюжетно-ролевые игры,
настольные игры, катание
на велосипедах, самокатах,
игры с малышами.

Атрибуты для игр,
велосипеды,
самокаты, дорожные
знаки, светофор,
атрибуты для
расширения сюжета
игр.
(контролер,
инспектор)

Физрук:
организация
работы на
велосипедной
площадке «Эх,
прокачу!».
Воспитатель:
установка
разрешающих и
запрещающих
знаков на участке.

45

4545

IV. ДИАГНОСТИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ПО ПРОГРАММЕ «ДЕТИ-ДОРОГА-БЕЗОПАСНОСТЬ»

Автор разработанной методики: Авторский коллектив дошкольного образовательного учреждения № 52 2Самолётик»;
Диагностику по определению уровня развития детей по теме: «Воспитание безопасного поведения детей в любой дорожной
ситуации» рекомендуется проводить 2 раза в год, с проведением диагностических срезов в середине года.
Контроль проводится, начиная с групп общеразвивающей направленности от 1,5 лет.
Для каждой возрастной группы определяются показатели и задания, которые позволяют судить об уровне развития детей.
Результаты обследования заносятся в графы диагностических карт (Протокол обследования).

Цель: Выявить компетентность детей в области знаний по БДД
Метод: Диагностика проводится индивидуально с каждым ребёнком, с выполнением специально подобранных заданий

Оценка уровня развития детей:
Критериями оценки знаний выступают: объем, полнота знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в
опасных ситуациях.
Качественное описание уровней:
Оптимальный уровень – ребенок отвечает на основную часть вопросов правильно, полно, аргументировано. На небольшую часть
вопросов ответы краткие, но правильные.
Достаточный уровень – ребенок отвечает на большую часть вопросов, но не всегда может объяснить свой ответ.
Недостаточный – ребенок отвечает лишь на часть вопросов, на большинство вопросов отвечает неверно или не отвечает вовсе.
Используемые обозначения:

Оптимальный уровень – красный кружок
Достаточный уровень – синий кружок
Недостаточный уровень - зелёный кружок

46

4646

Педагогическая диагностика по определению уровня развития детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

Критерии

Инструментарий

Методика проведения

1. Знает характеристику транспортных
средств, их назначение (наземный,
воздушный, водный)

Набор мелких игрушек «Транспорт»,
сюжетные и предметные картинки, крупные
детали конструктора, модули.

Дидактическая игра «Что едет, что летает,
что плавает».
«Постройка машины» - моделирование
машины из основных частей на магнитной
доске, из модулей

2. Знает цвета красный, жёлтый, зелёный Игра «Светофорик» с выдвижными
кружками разного цвета, флажки разного
цвета.

Воспитатель предлагает ответить на вопрос
«Какого цвета?»
Подвижная игра «Бегите к красному
(жёлтому, зелёному) флажку»

3. Выполняет требования цвета светофора:
красный – стоять, зелёный - идти.

Игрушка «Светофорик», флажки зелёные,
красные, жёлтые

Подвижная игра «Стой – иди» по сигналу
воспитателя дети выполняют
соответствующие команды.

4. Рисует цветные картинки. Рассказывает,
что нарисовал.

Цветные мелки, карандаши, краски, обои,
листы, шаблоны светофора.

Дидактическая игра «Какой глаз у
светофора не горит?»;
Рисование картинки по желанию детей

5. Различает элементы дорог: дорога –
проезжая часть; обочина, тротуар – место
для ходьбы пешеходов.

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры
«Водитель и пешеходы»: руль, коляска,
кукла, жезл, фуражка милиционер,
Светофорик, зебра.

Организация и руководство сюжетно-
ролевой игры «Водитель и пешеходы».
Наблюдение за транспортом.
Рассматривание иллюстраций.

6. Различает предметы справа, слева,
впереди, сзади, вверху, внизу.

Игрушки: мишка, автомобиль, мостик. Дидактическая игра «Спрячь мишку»
(слева от автомобиля, справа, под
мостиком, над мостиком)

7. Сравнивает различные предметы по
размерам, ширине, длине, высоте.

Маленькие и большие машины, высокие и
низкие дома, конструктор

Постройка улицы:
Задания:
-провести машину по широкой дорожке,
- провести машину по узкой дорожке,
- большую машину по длинной дорожке,

47

4747

- маленькую по короткой.
8. Останавливается у проезжей части Игрушка «Светофорик», «Зебра», цветные

обручи, картинки
Игра «Красный, жёлтый, зелёный»
Игра «Переходим улицу»
Подвижная игра «Найди свой цвет»

9. Узнаёт предметы на дороге Предметные картинки: человек – пешеход,
светофор. Загадки.
Виды транспорта: велосипед, самолёт, поезд,
автомобиль, автобус.

Задание: загадаю загадки, а вы найдите
отгадки.

10. Отвечает на вопрос «Что это?» Предметные, сюжетные картинки Рассматривание картины, обращение к
личному опыту ребёнка. Задавать вопрос
«Что это?»

11.Играет в остановку на дороге, водителя
за рулевым колесом автомобиля, за рулём
мотоцикла, мопеда, велосипеда, в движение
транспорта на проезжей части, выполняя
обязанности его участников;

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры
«Водитель и пешеходы»: руль, коляска,
кукла, жезл, фуражка, милиционер,
Светофорик, зебра.

Организация и руководство сюжетно
ролевой игры «Водитель и пешеходы»

12. Строит дома, гаражи, дороги, школы,
детские сады. Рассказывает, что построил.

Книги В.Берестова «По городу»
Мелкий, крупный, строительный материал,
модули

Конструирование машин, домов, гаражей.

13. Умеет сравнивать предметы,
окружающие его, их размеры, признаки,
расположение в пространстве

Макет улицы – подиум, мяч Игра «Скажи наоборот», «Где это
спрятано?»

48

4848

Протокол обследования

ГКН от 3 до 4 лет «____» Воспитатели_____________________________________________ Дата проведения ____________

№ Ф.И. ребёнка

1

.З
н

а
е
т
х

а
р

а
к

т
е
р

и
с
т
и

к
у
т

р
а
н

с
п

о
р

т
н

ы
х

с
р

е
д

с
т
в

,
и

х
н

а
з
н

а
ч

е
н

и
е

2
.З

н
а
е
т
ц

в
е
т
а
к

р
а
с
н

ы
й

,
ж

ё
л

т
ы

й
,
з
е
л

ё
н

ы
й

3
.В

ы
п

о
л

н
я

е
т
т

р
е
б
о
в

а
н

и
я

ц
в

е
т
а
с

в
е
т
о
ф

о
р

а
:

к
р

а
с
н

ы
й

–
с

т
о
я

т
ь

,
з
е
л

ё
н

ы
й

-

и
д

т
и

.

4
.Р

и
с
у
е
т
ц

в
е
т
н

ы
е
к

а
р

т
и

н
к

и
.
Р

а
с
с
к

а
з
ы

в
а
е
т
,

ч
т
о
н

а
р

и
с
о
в

а
л

.

5
.Р

а
зл

и
ч

а
е
т
э

л
е
м

е
н

т
ы

д
о
р

о
г
:

д
о
р

о
г
а
–

п

р
о
е
з
ж

а
я

ч
а
с
т
ь

;
о
б
о
ч

и
н

а
,
т
р

о
т
у
а
р

–
м

е
с
т
о

д
л

я
х

о
д

ь
б
ы

п
е
ш

е
х
о
д

о
в

.
6
.
Р

а
з
л

и
ч

а
е
т
п

р
е
д

м
е
т
ы

с
п

р
а
в

а
,
с
л

е
в

а
,

в
п

е
р

е
д

и
,
с
з
а
д

и
,

в
в

е
р

х
у
,
в

н
и

з
у
.

7
.
У

м
е
е
т
о

р
и

е
н

т
и

р
о
в

а
т
ь

с
я

н
а
м

е
с
т
н

о
с
т
и

в

о
к

р
у
г
д

е
т
с
к

о
г
о
с

а
д

а

8
.
О

с
т
а
н

а
в

л
и

в
а
е
т
с
я

у
п

р
о
е
з
ж

е
й

ч
а
с
т
и

.

9
.
У

з
н

а
ё
т
п

р
е
д

м
е
т
ы

н
а
д

о
р

о
г
е

1
0
.
О

т
в

е
ч

а
е
т
н

а
в

о
п

р
о
с
«

Ч
т
о
э

т
о
?
»

1
1
.И

г
р

а
е
т
в

о
с
т
а
н

о
в

к
у
н

а
д

о
р

о
г
е
,
в

о
д

и
т
е
л

я
з

а

р
у
л

е
в

ы
м

к
о
л

е
с
о
м

а
в

т
о
м

о
б
и

л
я

,
и

т
.д

.

1
2
.С

т
р

о
и

т
д

о
м

а
,
г
а
р

а
ж

и
,
д

о
р

о
г
и

,
ш

к
о
л

ы
.

Р
а
с
с
к

а
з
ы

в
а
е
т
,

ч
т
о
п

о
с
т
р

о
и

л
.

1
3
..
У

м
е
н

и
е
с

р
а
в

н
и

в
а
т
ь

п
р

е
д

м
е
т
ы

,
о
к

р
у
ж

а
ю

щ
и

е
е

г
о
,
и

х
р

а
з
м

е
р

ы
,
п

р
и

з
н

а
к

и
,

р
а
с
п

о
л

о
ж

е
н

и
е
в

п
р

о
с
т
р

а
н

с
т
в

е

И
т
о
г

49

4949

Педагогическая диагностика по определению уровня развития детей группы компенсирующей направленности от 4 до 5 лет

Критерии

Инструментарий

Методика проведения

1. Различает элементы дорог
(разделительная полоса, пешеходный
переход, полоса движения, тротуар,
проезжая часть, остановки общественного
транспорта).

Иллюстрации по правилам дорожного
движения. Панно «дорога» с дорожными
знаками.

Беседа по картинкам.
Вопросы: покажи мне пешеходный переход,
тротуар, полосу движения, проезжую часть,
остановку.

2. Выполняет требования сигналов
светофора: красный, жёлтый, зелёный.

Модель светофора, атрибуты к игре Игра «Светофор»

3. Ориентироваться на местности вокруг
детского сада, знает назначение зданий
вокруг детского сада

Территория детского сада Территория детского сада

4. Знает о транспортных средствах, их
конструктивных особенностях.

Разрезные картинки транспорта Машина попала в аврию , помогите ей
пожалуйста

5. Знаком с правилами дорожного
движения, разъясняет места, где можно
ходить пешеходам, где можно переходить
проезжую часть, имеет привычку соблюдать
правила безопасного движения в
установленных местах и правила
безопасного перехода проезжей части

Дорожная карта, модель машины светофора,
фигурки людей, дидактическая игра.

Разыгрывание различных ситуаций на карте.
Педагог просит ребёнка помочь герою
перейти дорогу. Где можно переходить
пешеходам? Почему? На какой цвет
светофора?

6. Входит в зрительный контакт с другими
пешеходами и водителями.

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре
«Водители и пешеходы»

Наблюдение за ребёнком во время игры.

7. Определяет расстояния до предметов:
близко, далеко, очень близко, очень далеко
и т.д.

Игрушки: машинки, куклы. Расскажи мне какая машина (кукла)
находится далеко (близко) и т.д.

50

5050

8. Определяет изменение направления
перемещения людей и транспорта: идёт
медленно, быстро, поворачивает налево,
направо.

Рули Дидактическая игра «Автомобили»
Едут медленно (быстро, поворачивают
налево, направо, идут останавливаются

9. Составляет небольшой рассказ о
дорожной ситуации: как мы ехали в
легковом автомобиле, автобусе

Иллюстрации по правилам дорожного
движения, предметные картинки, кубики.
Иллюстрации по правилам дорожного
движения

10. Определяет опасные места на дороге Иллюстрации на тему: «Улицы города»,
пазлы «Наш городок», панно «Светофор»,
«Дорожные знаки»

Вопросы:
Какие опасные места на дороге ты видишь?
Почему они опасные?
Что помогает водителю видеть опасный
участок дороги?

11. Определяет, кто правильно выполнял
требования правил, кто нарушал

Игрушки – транспорт, иллюстрации, книжки-
малышки «Звери на дороге»

Вопросы:
-Кто нарушил правила движения на дороге?
Ситуация:
-Зайчик с мячиком играет на дороге
-Зайчик едет по дороге на велосипеде

12. Изображает в рисунке дорожные знаки,
сигналы светофора, велосипед, человека,
несколько человек, предметы, которые
закрывают видимость дороги, деревья,
кусты, стоящий транспорт.

Картинки с дорожными знаками, цветные
карандаши, фломастеры, альбом

Дидактическая игра «Лото – дорожные
знаки»
Вопросы:
-Что мешает перейти дорогу? (впереди.
сбоку, сзади )
-Кто сможет нарисовать светофор?
-Какого цвета у светофора огонь?

51

5151

Протокол обследования
«Воспитание безопасного поведения детей в любой дорожной ситуации»

ГКН от 4 до 5 лет «____» Воспитатели_____________________________________________ Дата проведения ____

№ Ф.И. ребёнка
















1

.Р
а
зл

и
ч

а
е
т
э

л
е
м

е
н

т
ы

д
о
р

о
г
(

р
а
з
д

е
л

и
т
е
л

ь
н

а
я

п

о
л

о
с
а
,
п

е
ш

е
х
о
д

н
ы

й
п

е
р

е
х
о
д

,
п

о
л

о
с
а

д
в

и
ж

е
н

и
я

,
т
р

о
т
у
а
р

,
п

р
о
е
з
ж

а
я

ч
а
с
т
ь

,
о
с
т
а
н

о
в

к
и

о
б
щ

е
с
т
в

е
н

н
о
г
о
т

р
а
н

с
п

о
р

т
а
).

2
.В

ы
п

о
л

н
я

е
т
т

р
е
б
о
в

а
н

и
я

с
и

г
н

а
л

о
в

с
в

е
т
о

ф
о
р

а
:

к
р

а
с
н

ы
й

,
ж

ё
л

т
ы

й
,
з
е
л

ё
н

ы
й

.

3
.О

р
и

е
н

т
и

р
о
в

а
т
ь

с
я

н
а
м

е
с
т
н

о
с
т
и

в
о
к

р
у
г

д
е
т
с
к

о
г
о
с

а
д

а
,
з
н

а
е
т
н

а
з
н

а
ч

е
н

и
е
з

д
а
н

и
й

в

о
к

р
у
г
д

е
т
с
к

о
г
о
с

а
д

а

4
.З

н
а
е
т
о

т
р

а
н

с
п

о
р

т
н

ы
х
с

р
е
д

с
т
в

а
х
,
и

х

к
о
н

с
т
р

у
к

т
и

в
н

ы
х
о

с
о
б
е
н

н
о
с
т
я

х
.

5
.З

н
а
к

о
м

с
п

р
а
в

и
л

а
м

и
д

о
р

о
ж

н
о
г
о
д

в
и

ж
е
н

и
я

,
р

а
з
ъ

я
с
н

я
е
т
м

е
с
т
а
,
г
д

е
м

о
ж

н
о
х

о
д
и

т
ь

п

е
ш

е
х

о
д

а
м

,
г
д

е
м

о
ж

н
о
п

е
р

е
х
о
д

и
т
ь

п
р

о
е
з
ж

у
ю

ч

а
с
т
ь

,
и

м
е
е
т
п

р
и

в
ы

ч
к

у
с

о
б
л

ю
д

а
т
ь

п
р

а
в

и
л

а

б
е
з
о
п

а
с
н

о
г
о
д

в
и

ж
е
н

и
я

в
у

с
т
а
н

о
в

л
е
н

н
ы

х

м
е
с
т
а
х

и

п
р

а
в

и
л

а
б

е
з
о
п

а
с
н

о
г
о
п

е
р

е
х
о
д

а

п
р

о
е
з
ж

е
й

ч
а
с
т
и

6
.В

х
о

д
и

т
в

з
р

и
т
е
л

ь
н

ы
й

к
о
н

т
а
к

т
с

д
р

у
г
и

м
и

п

е
ш

е
х

о
д

а
м

и
и

в
о
д

и
т
е
л

я
м

и
.

7
.О

п
р

е
д

е
л

я
е
т
р

а
с
с
т
о
я

н
и

я
д

о
п

р
е
д

м
е
т
о
в

:
б
л

и
з
к

о
,
д

а
л

е
к

о
,
о
ч

е
н

ь
б

л
и

з
к

о
,
о
ч

е
н

ь
д

а
л

е
к

о
и

т
.д

.
8
.О

п
р

е
д

е
л

я
е
т
и

з
м

е
н

е
н

и
е
н

а
п

р
а
в

л
е
н

и
я

п

е
р

е
м

е
щ

е
н

и
я

л
ю

д
е
й

и
т

р
а
н

с
п

о
р

т
а
:

и
д

ё
т

м
е
д

л
е
н

н
о
,
б
ы

с
т
р

о
,
п

о
в

о
р

а
ч

и
в

а
е
т
н

а
л

е
в

о
,

н
а
п

р
а

в
о
.

9
.С

о
с
т
а
в

л
я

е
т
н

е
б
о
л

ь
ш

о
й

р
а
с
с
к

а
з
о

д
о
р

о
ж

н
о
й

с
и

т
у
а
ц

и
и

:
к

а
к

м
ы

е
х
а
л

и
в

л
е
г
к

о
в

о
м

а
в

т
о
м

о
б
и

л
е
,
а
в

т
о
б
у
с
е

1
0
.О

п
р

е
д

е
л

я
е
т
о

п
а
с
н

ы
е
м

е
с
т
а
н

а
д

о
р

о
г
е

1
1
.О

п
р

е
д

е
л

я
е
т
,
к

т
о
п

р
а
в

и
л

ь
н

о
в

ы
п

о
л

н
я

л

т
р

е
б
о
в

а
н

и
я

п
р

а
в

и
л

,
к

т
о
н

а
р

у
ш

а
л

1
2
.И

з
о
б
р

а
ж

а
е
т
в

р
и

с
у
н

к
е
д

о
р

о
ж

н
ы

е
з

н
а
к

и
,

с
и

г
н

а
л

ы
с

в
е
т
о
ф

о
р

а
,
в

е
л

о
с
и

п
е
д

,
ч

е
л

о
в

е
к

а
,

н
е
с
к

о
л

ь
к

о
ч

е
л

о
в

е
к

,
п

р
е
д

м
е
т
ы

,
к

о
т
о
р

ы
е

з
а
к

р
ы

в
а
ю

т
в

и
д

и
м

о
с
т
ь

д
о
р

о
г
и

,
д

е
р

е
в

ь
я

,
к

у
с
т
ы

,
с
т
о
я

щ
и

й
т

р
а
н

с
п

о
р

т
.

И
т
о
г

52

5252

Педагогическая диагностика по определению уровня развития детей группы компенсирующей направленности от 5 до 6 лет

Критерии

Инструментарий

Методика проведения

1. Ориентируется вокруг детского сада –
знает общественные здания

Игра «Что это?» Целевая прогулка по микрорайону.

2. Ориентируется в многообразии
транспортных средств (пассажирский,
грузовой, специальный).
Каким маршрутным транспортом пользуются
родители.

Набор предметных картинок «транспорт» Выполнить задания: отбери картинку на
которых нарисован транспорт, который возит
грузы, помогает людям на работе

3. Знает обязанности пешеходов и
пассажиров

Сюжетные картинки по теме Подвижная игра «Стой – иди» по сигналу
воспитателя дети выполняют
соответствующие команды.

4. Знает предупредительные сигналы,
подаваемые водителем

Игрушка «руль» Создание проблемной ситуации, разметка
дороги.

5. Знает элементы дорог (тротуар, проезжая
часть, обочина)

Плакат с изображением улицы города Задаёт вопросы:
Как называется часть дороги где ходят
пешеходы7 Едут машины? Что такое
обочина?
- Задание: покажи на рисунке тротуар,
проезжую часть.
- Оцени правильно ли едут машины?

6. Ориентируется относительно элементов
дорог, транспортных средств

Атрибуты для творческой игры по теме. Организуем руководство игрой. Наблюдение
за ребёнком

7. Передаёт в рисунке дорожную обстановку Бумага, карандаши, краски. Выполнение рисунков на заданную тему

8. Объясняет дорожную обстановку после
прогулки

Схема микрорайона детского сада Беседа после прогулки

53

5353

9. Знает правильные и неправильные
действия водителя, пешехода, пассажира

Иллюстрации с ситуациями на дорогах Беседы на тему «Объясни ситуацию»
Задание «Найди и назови правильные и
неправильные действия»

10. Знает средства регулирования дорожного
движения (необходимые дорожные знаки,
дорожная разметка, сигналы светофора)

Настольно-печатная игра Участие в игре

11. Знает пешеходный переход (наземный,
надземный, подземный)

Иллюстрации, знаки переходов. Задание: покажи знак наземного, подземного,
подземного, надземного переходов.

54

5454

Протокол обследования

ГКН от 5 до 6 лет «____» Воспитатели_____________________________________________ Дата проведения ____

№ Ф.И. ребёнка

1

.
О

р
и

е
н

т
и

р
у
е
т
с
я

в
о
к

р
у
г
д

е
т
с
к

о
г
о
с

а
д

а
–

з
н

а
е
т
о

б
щ

е
с
т
в

е
н

н
ы

е
з

д
а
н

и
я

2
.
О

р
и

е
н

т
и

р
у
е
т
с
я

в
м

н
о
г
о
о
б
р

а
з
и

и

т
р

а
н

с
п

о
р

т
н

ы
х
с

р
е
д

с
т
в

(
п

а
с
с
а
ж

и
р

с
к

и
й

,
г
р

у
з
о
в

о
й

,
с
п

е
ц

и
а
л

ь
н

ы
й

).
К

а
к

и
м

м

а
р

ш
р

у
т
н

ы
м

т
р

а
н

с
п

о
р

т
о
м

п
о
л

ь
з
у
ю

т
с
я

р

о
д

и
т
е
л

и
.

3
.
З

н
а
е
т
о

б
я

за
н

н
о
с
т
и

п
е
ш

е
х
о
д

о
в

и

п
а
с
с
а
ж

и
р

о
в

4
.
З

н
а
е
т
п

р
е
д

у
п

р
е
д

и
т
е
л

ь
н

ы
е
с

и
г
н

а
л

ы
,

п
о
д

а
в

а
е
м

ы
е
в

о
д

и
т
е
л

е
м

5
.
З

н
а
е
т
э

л
е
м

е
н

т
ы

д
о
р

о
г
(

т
р

о
т
у
а
р

,
п

р
о
е
з
ж

а
я

ч

а
с
т
ь

,
о
б
о
ч

и
н

а
)

6
.
О

р
и

е
н

т
и

р
у
е
т
с
я

о
т
н

о
с
и

т
е
л

ь
н

о
э

л
е
м

е
н

т
о
в

д

о
р

о
г
,
т
р

а
н

с
п

о
р

т
н

ы
х
с

р
е
д

с
т
в

7
.
п

е
р

е
д

а
ё
т
в

р
и

с
у
н

к
е
д

о
р

о
ж

н
у
ю

о
б
с
т
а
н

о
в

к
у

8
.
О

б
ъ

я
с
н

я
е
т
д

о
р

о
ж

н
у
ю

о
б
с
т
а
н

о
в

к
у
п

о
с
л

е

п
р

о
г
у
л

к
и

9
.
З

н
а
е
т
п

р
а
в

и
л

ь
н

ы
е
и

н
е
п

р
а
в

и
л

ь
н

ы
е

д
е
й

с
т
в

и
я

в
о
д

и
т
е
л

я
,
п

е
ш

е
х
о
д

а
,
п

а
с
с
а
ж

и
р

а

1
0
.
З

н
а
е
т
с

р
е
д

с
т
в

а
р

е
г
у
л

и
р

о
в

а
н

и
я

д
о
р

о
ж

н
о
г
о

д
в

и
ж

е
н

и
я

(
н

е
о
б
х
о
д

и
м

ы
е
д

о
р

о
ж

н
ы

е
з

н
а
к

и
,

д
о
р

о
ж

н
а
я

р
а
з
м

е
т
к

а
,
с
и

г
н

а
л

ы
с

в
е
т
о
ф

о
р

а
)

1
1
.
З

н
а
е
т
п

е
ш

е
х
о
д

н
ы

й
п