Педагогический проект по безопасности «ЭТО НЕ ИГРУШКИ – ЭТО ОПАСНО!»
проект по обж (старшая группа)

муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения города Калининграда

центр развития ребенка детский сад № 47 (МАДОУЦРР д/с № 47)

Педагогический проект по безопасности

«ЭТО НЕ ИГРУШКИ – ЭТО ОПАСНО!»

Составители проекта:

Аюпова Марина Алексеевна

       воспитатель высшей квалификационной категории        

г.Калининград 2022

Методический паспорт проекта

Пояснительная записка

     Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан - дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

 Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решения, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе.

        В начале учебного года  в нашей группе проводилось диагностирование среди детей и  анкетирование их родителей, ставящее своей целью выявить бытовую самостоятельность детей старшей группы. На вопрос «Считаете ли Вы своего ребенка самостоятельным?» 35% родителей ответили положительно и 65%  родителей не считают своих детей самостоятельными. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому  одной из важных проблем  в обеспечении безопасности  является профилактика способов действия в неожиданных ситуациях. Следовательно, изучение правил безопасности, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил безопасного поведения.

      Таким образом,  главная цель  проекта: Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Задачи:

Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

Выявить возможности  дошкольника в овладении основ безопасности жизнедеятельности.

Организовать специальные условия, способствующие формированию основ безопасности.

Определить методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.

Стимулировать развитие у дошкольников самостоятельности, ответственности за свое поведение, правильно реагировать в различных жизненных, в том числе опасных и экстремальных ситуациях.

Ожидаемые результаты: 

Воспитанники старшего дошкольного возраста, знающие и соблюдающие правила безопасного поведения, умеют действовать в различных ситуациях.

Умеют находить верное решение в проблемной ситуации.

У воспитанников сформировано чувство ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих.

Дети способны договариваться, оказывать друг другу помощь и поддержку.

Родители активно принимают участие в реализации проекта.

Мы должны отправить детей в школу с большим багажом не только знаний, но и подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, мы использовали  беседы, дискуссии - это позволило избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, мы смогли выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (игра, чтение, беседа, тренинги). Иногда тема не всегда укладывается в одно занятие, поэтому мы  проводили по отдельным темам несколько занятий или продолжали эту работу в различных видах деятельности. Мы убедились, что прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказываются малоэффективным. Тем не менее можно выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением. Мы думаем, что безопасность- это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому надо стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Надо уделить больше внимания организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

                     Средства ознакомления детей с основами безопасности

  Мы думаем, что безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому надо стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Надо уделить больше внимания организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Сама социальная действительность. Она не только объект изучения, но и средство, воздействующее на ребенка, питающее его ум и душу. Главное - это показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире как члена людского сообщества, участника событий, преобразователя. Мы обращали внимание детей на «социальный портрет» окружения, в котором находится дошкольное учреждение. В такой «социальный портрет» входят: описание социальных объектов ближайшего окружения: школа, магазин, детская поликлиника; перечень улиц, перечень событий, которые будут иметь место в дошкольном учреждении и в группе. Мы продумывали, как используя реальную жизнь, можно познакомить детей с основами безопасности. Мы с детьми рисовали план-схему групповой комнаты, квартиры, где дети проживают. Отмечали опасные места красными кружочками. Дети вспоминали, какие социальные объекты окружают детский сад, их дом, дорога в детский сад.

Предметы рукотворного мира. В группе есть предметы, которые могут оказаться опасными для жизни детей: электрические розетки, иголки, ножницы, нож, вилки, пылесос. В группе должна быть бытовая техника: пылесос, магнитофон, часы. Если их нельзя держать постоянно, то следует приносить, периодически рассматривать, как они работают, выявлять, какой принцип заложен в механизме действия. Конечно, взрослые должны помнить о правилах безопасности и предупреждать о них детей. По мере познания предметного мира ребенок овладевает умением различать опасные и безопасные для него предметы, выделять полезные и интересные, осваивает способы действия с ними, умение ориентироваться в мире предметов. По поводу этих предметов мы ведем беседы, рассуждения. Какие еще опасности спрятаны в группе до поры до времени? (гвоздь в стуле, сломанная игрушка с острыми концами).

Художественная литература. Является одновременно источником знаний и источником чувств. Нами  были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки.

Особое место мы уделяли сказке. Сказка способствует развитию сердечных чувств, благородству души, желание доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Это детские энциклопедии, серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках» К.Люцис; «Учимся вежливости».

Музыка. Объединяет эмоциональные и эстетические сферы. Музыка позволяет ребенку любого возраста окунаться в музыкальный мир, понимать его, наслаждаться, душевно реагировать. Дети имеют возможность слушать сказки, стихи, песни, классические произведения в исполнении известных исполнителей, работать под музыку. Музыкальная окрашенность жизни создаёт жизнерадостность.

Содержание проекта

Реализация проекта

Беседы: «Незнакомец звонит в дверь!», «Когда мамы нет дома», «Правила безопасного поведения с домашними животными», «Осторожно – гололед!», «Осторожно – сосульки!», «Знает каждый гражданин это номер – 01», «Спички детям не игрушки», «Я – пешеход!», «Если дорожные знаки обиделись», «Как вести себя в автобусе»,  «Дорожные ловушки»,  «Машины на нашей улицы», «Игры на воде».

Рассказы: «Машины специального назначения»,  «Регулировщик», «Рассказ о неизвестном герое» С.Маршак.

Наблюдения: За видами транспорта, за трудом водителя, за пешеходной дорожкой, за изменениями в природе, за животными.

Дидактические игры: «Выбери правильно!», «Дорожные правила», «Доскажи словечко», «Электроприборы», «Угадай животное», «Съедобное не съедобное», «Витамины для здоровья».

Подвижные игры: «Красный, желтый, зеленый», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Умелый пешеход», «Регулировщик»,  «Светофор», «Регулировщик», «Островок безопасности». «Огонь», «Берегись мороза».

Настольные игры: «Расставь знаки» (игры  с макетом перекрестка), «Собери автомобиль», «Загадочное лото», домино «Дорожные знаки», «Виды транспорта», «Пешеходный переход», «Светофор», «Что мы означаем?», «Азбука безопасности», «Ходилки». 

Презентации: «Улица полна неожиданностей», «Правила для пешеходов», «Правила общения с домашними и дикими животными», «Правила безопасности на льду», «Гроза», «Ядовитые растения», «На воде и на солнце».

Сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Пожарные», «Если рядом никого…», «Путешествие по улице», «Моя семья», «Один дома», «Перекресток».

Продуктивная деятельность: Создание макета «Перекресток».  Рисование «Дорожные знаки», аппликация «Дорожные знаки, проезжая часть, тротуар»,  «Виды транспорта»(коллективные работы), конструирование «Моя улица». Строительная игра «Пожарная машина».

 Чтение художественной литературы: Чтение сказки: «Маша и медведь», «Красная шапочка». «Хитрые ласки» (Г. Шалаева), «Что нельзя купить?» (В. Орлова), «Наша планета» (Я. Аким), «Советы лесной мышки» (Т. Шорыгина), «Не ешь незнакомые ягоды в лесу» (Г. Шалаева), «Наказание за незнание» (М. Фисенко),  «Осколок стекла» (Т. Шорыгина), «Пожар в лесу» (М. Фисенко),  «Не ходи по льду водоема» (Г. Шалаева, Н. Иванова), «Не купайся в запрещенных местах» (Г. Шалаева, Н. Иванова), Волынский Т. «Кошкин дом», Голосов П. «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке» Кривицкая  А. «Тайны дорожных знаков», Маршак С. «Светофор», Мигунова Н. А. «Светофор», Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер», Пишумов Я. «Пешеходный светофор», «Посмотрите, постовой»,  Пляцковский И. «Светофор», Прокофьев С. «Мой приятель – светофор», Северный А. «Светофор», Серяков И. «Законы улиц и дорог», Бедарев О. «Если бы …», Берестов В. «Про машины», Боровой Е. В рассказы из серии «А знаешь ли ты?». Гальперштейн Л. «Трамвай и его семья», Дорохов А, «Пассажир», Михалков С. «Моя улица», «Скверная история». Носов Н. «Автомобиль», Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым. Загадки о транспорте. Считалочки. Пословицы. Статьи из журнала «Один дома».

Практическая работа: «Мы идем через дорогу», «Оденься теплее, чтобы не замерзнуть», «Посыплем ледяные дорожки песком».

Развлечения: викторина «Умники и умницы», спортивное развлечение: «Спички не тронь, в спичках – огонь!»,  « Азбука безопасности»,   «Уроки безопасности в любимых детских сказках», развлечение с родителями «Всегда будем осторожны»

Работа с родителями:  папка передвижка: «Безопасность вашего ребенка», «Правила безопасного поведения на дорогах в зимнее время»;

буклеты: «Как обучать ребенка безопасному поведению», «Свод жизненно важных правил для семьи», «Правила поведения на воде»;

консультации: «Правила безопасности в быту», «Профилактика дорожно - транспортного травматизма», «Первая помощь при ожогах и травмах», «Первая помощь при обморожении», «Как защитить своего ребенка»;

беседы: «Что делать если ребенок потерялся», «Действия при пожаре»;

акции: «Стань заметнее», «Пристегнулся сам – пристегни ребенка!», «Дорожный знак на елку».      

Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложим родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую работу  проводить с небольшими подгруппами родителей (4-5 человек). Таким образом, можно выделить то основное, что потребует совместных усилий педагогов и родителей. Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей. Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями: организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;

- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические слайды);

- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);

- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в "уголках родителей").

По реализации проекта «Это не игрушки – это опасно!» были получены следующие результаты:

Дети уточнили имеющиеся знания по безопасности и получили новые.

Результаты диагностики  по области «Безопасность» стали выше.

 Родители принимали активное участие в проекте.

В группе создали уголок по  «Безопасности»,  для углубленного изучения правил дорожного движения.

У детей повышается способность договариваться, оказывать друг другу поддержку.

Дети стараются находить верное решение в проблемных ситуациях.

У детей формируется привычка безопасного поведения на улице, дома и в общественных местах.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

1. Продолжать работу по безопасности в подготовительной группе.

2. Пополнить центр «Безопасности» новыми плакатами, видеофильмами, макетами, муляжами, для наглядного примера правил поведения в неожиданных и аварийных ситуациях.

Литература:

1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности поведения у дошкольников.  «Мозаика-Синтез», 2014 г.

2. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

3. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ авт.сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.

4. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в д/с. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

5. Поддубная Л. Б. ОБЖ. Старшая группа. Занимательные материалы /Сост. Л. Б. Поддубная – Волгоград: ИДТ «Корифей», 2008.

6. Авдеева Н. Н. и др. Безопасность глазами ребенка.

Интернет ресурсы:

https://nsportal.ru

https://www.maam.ru

https://vscolu.ru

http://portal2011.com