Открытое занятие "Путешествие Мухи-Цокотухи в мир денег"
план-конспект занятия по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Конспект занятия по финансовой грамотности «Путешествие Мухи-Цокотухи в мир денег».

Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Образовательные задачи.

1. Познакомить детей с историей возникновения денег; закрепить представления о видах денег (наличные и безналичные, монеты и купюры, пластиковая карта.)

2. Уточнять знания детей о том, что можно и что нельзя купить за деньги;

Развивающие задачи.

1.  Развивать внимание, логическое мышление

2.  Развивать связную речь: формировать умение делать простейшие выводы.

3.  Развивать познавательный интерес.

Воспитательные задачи.

Воспитывать бережное отношение к деньгам.   

Предварительная работа: чтение сказок «Приключение монетки» Н.Меркулова и «Серебряная монетка» Г.Х. Андерсена, беседы «Что такое деньги?», «Семейные покупки», «Тратим разумно», «Труд и профессии», рассматривание иллюстраций монет и купюр, сюжетно-ролевые игры «В банк», «Супермаркет», «Кафе», «Почта».

Оборудование:  игра «Что можно,а что нельзя купить за деньги», презентация «История денег», макет «музей денег», сундучок с ракушками, заготовки  монет, купюры, пластиковая карта, палочка на каждого ребенка, макет банкомата.

Методы и приемы:

Наглядные: 

1.  презентация «История денег»;

2.  игра «Что можно, а что нельзя купить за деньги»;

3.   музейные предметы (ракушки, купюры и монеты, пластиковая карта);

Игровые: 

1.  Д/и «Что можно , а что нельзя купить за деньги»;

2 Игра «Наполни копилочку» 

Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я предлагаю, сегодня поздороваться друг с другом и с нашими гостями ладошками. Кладём ладошку на ладошку. Это нужно для нашего хорошего настроения. А чтобы день был удачный, и все у нас получилось, повторяйте волшебные слова:

«Мы ребята просто класс,

Всё получится у нас!»

Ну что ж, можно похлопать себе.

Дети: Хлопают.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в одно увлекательное путешествие.

(стук в дверь, заходит «Муха-Цокотуха»)

Воспитатель: Здравствуйте, а вы кто?

Муха-Цокотуха:

«Я-Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо.

Я вот по полю пошла,

Что –то круглое нашла

И теперь не знаю я,

Что же это у меня?».

Дети: Это же монетка

Воспитатель: Правильно, ребята.

Муха-Цокотуха: А что такое монетка, а откуда она взялась, а что с ней нужно делать?

Воспитатель: Ребята, а давайте нашу гостью возьмем с собой в путешествие?

Дети: А куда мы отправимся?

 «Воспитатель. А отправимся мы с вами в музей денег. 

 (Идем в музей)

Вот собрали мы друзей

И отправимся в музей.

Нам в музее интересно,

Что увидим неизвестно

Станем всё мы изучать

Будем всё запоминать

Воспитатель. Стоп! (Дети останавливаются у входа в музей).

- Почему мы остановились? (Макет музея с надписью и денежными символами).

Дети. Мы пришли в музей денег.

Воспитатель. Как вы догадались, что это музей денег, если бы не могли читать?

Дети. На здании Музея изображены деньги, монеты и купюры, сразу видно, что это музей денег.

Воспитатель. Верно. Прошу в музей (Дети встают полукругом напротив выставки экспонатов)

Первый экспонат нашего музея старинный сундучок. Послушайте   звуки   и   отгадайте, что   здесь?   (трясу сундучок, даю двум-трём детям потрясти). Следуют предположения детей, воспитатель предлагает открыть сундучок, дети видят там ракушки.

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, вы можете объяснить, почему в музее денег, оказались ракушки?

Дети. Предлагают варианты ответов

Воспитатель. Мне тоже интересно, почему здесь ракушки? Ответ на этот вопрос мы получим в информационном центре, пройдемте  (предлагаю сесть на стульчики)

- Внимание на экран Просмотр презентации «История денег».

Воспитатель.

(1 слайд)

- Было время, когда человечество, еще не знало, что такое деньги. Люди сами изготавливали необходимые для жизни вещи и добывали себе еду. Одни охотились, другие ловили рыбу, третьи лепили глиняные горшки, четвертые работали на земле.

(2 слайд)

- Сначала они меняли товар на товар. Кто менял рыбу на ракушки, глиняные горшки меняли на перья, зерно на мех.

 Так люди обменивались различными предметами своего труда.

Воспитатель: Как вы думаете, было удобно обмениваться друг с другом различными предметами? (Ответы детей.)

Воспитатель: Без денег нужно было носить какой-то товар с собой, чтобы обменяться.

Но это было неудобно.

(3 слайд)

- Люди научились добывать металл. И придумали делать деньги из металла. Металлические деньги отливали в форме брусков, колец, прутиков.

В нашей стране первоначально основной денежной единицей была гривна – серебряный слиток. Гривну можно было рубить на части, отсюда и название – рубль.

(4 слайд) –

 Металлические деньги оказались самыми удобными. Так появились первые монеты. Можно было чеканить монеты любой стоимости: из меди — подешевле, из серебра — подороже, а из золота — самые дорогие. Кстати, когда монеты начали чеканить в Российской империи, то на монетах, выдавливали три, пять точек, так как население было неграмотным и не могло прочитать, какая это монетка.

Воспитатель: Предлагаю вам посетить «Монетный двор». Посмотрите, у меня есть заготовки монет, но на них нет никаких обозначений, давайте вы подумаете, какая у вас будет монета, три, пять, десять, берете деревянную палочку и наносите на монету столько точек, сколько вы решили.

Дети изображают на заготовках из пластилина рисунок.

- У металлических денег все же оказался важный недостаток — они тяжелые и занимают много места.

 (5 слайд)

- И поэтому люди придумали выход: создали иные деньги- бумажные.

-Ребята, а давайте проверим, как вы умеете считать деньги.

Игра «Наполни копилочку».

Воспитатель. Молодцы ребята, все справились. А теперь немного отдохнем.

Мы бежали по дорожке (бег на месте)

Вдруг, порвались босоножки! (один громкий хлопок в ладоши)

Что же делать? Как нам быть? (разводим поочередно руки в стороны)

Где же обувь нам добыть? (обнять щечки ладошками и покачать головой)

Будем туфли покупать! (потопать ногами в ритм словам 4 или 7раз)

Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком другие пальцы, обеими руками одновременно)

Один (рубль), два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)

Вот мы туфельки купили! (указываем ручками на обувь, выставляя на пяточку то правую, то левую ножку).

Воспитатель: А теперь я предлагаю продолжить нашу экскурсию и перейти в следующий зал, перед вами экспонат, названье которому банкомат.

-Как вы думаете, ребята, а для чего нужны терминалы? /ответы детей/

- Правильно, люди могут зайти и воспользоваться терминалом в любое время: снять или положить наличные деньги, перечислить деньги, оплатить услуги.

- А как вы думаете, что нужно, чтобы воспользоваться терминалом? /ответы детей/

-Показывает карточку, посмотрите, на этой карте есть эмблема сбербанка. Сейчас я покажу, как надо выполнять те или иные действия с картой, но это могут сделать только взрослые. Я беру карточку вот за эту эмблему и вставляю в терминал и жду, что мне напишет банкомат. Он такой умный, руководит клиентом. Он мне написал, введите пин-код. Пин-код, это такие секретные цифры, которые знаю для своей карты только я. Ввожу пин-код. Мне нужно снять деньги. Я печатаю сколько. И жду дальше. Банкомат мне отдаст сначала карточку, а потом деньги. Беру карту и деньги и убираю в сумочку. Обращая внимание детей, что с картой надо обращаться бережно, чтобы ее не потерять и не испортить.

Воспитатель: Такие деньги называются безналичными, но с помощью такой пластиковой карты тоже можно купить все необходимое. А как вы думаете, ребята все ли можно купить за деньги? (Ответы детей)

Тогда я предлагаю вам игру «Что можно, а что нельзя купить за деньги?».

Воспитатель: Ну, что. Муха-Цокотуха, понравилось тебе путешествие в музей?

Муха: Да, очень, я столько узнала, полечу к своим друзьям и расскажу обо всем. (Муха улетает).

Воспитатель: А нам тоже пора возвращаться в детский сад. (дети выходят из музея).

 Заключительная часть

Воспитатель. Что сегодня мы с вами делали, где были и что узнали? Скажите мне пожалуйста, почему денежную единицу назвали рубль?( ответы детей) . Поделитесь своими впечатлениями о сегодняшнем путешествии в музей?( ответы детей). Назовите мне терминал, с помощью которого люди могут снять наличные или оплатить услуги?( ответы детей)

Воспитатель. Нам пора возвращаться в группу (встают в круг, идут по кругу)

А теперь мы улыбнемся,

Дружно за руки возьмемся.

И друг другу на прощанье

Мы подарим пожелание –

Знания ищи всегда                     

Умным станешь ты тогда!

До свидания!

Самоанализ занятия по финансовой грамотности « Путешествие Мухи-Цокотухи в мир  денег».

 Цель: формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Образовательные задачи.

1. Познакомить  детей с историей возникновения  денег,; закрепить представления о видах денег (наличные и безналичные, монеты и купюры, пластиковые карты.)

2. Уточнять знания детей о том, что можно и что нельзя купить за деньги;

Развивающие задачи.

1.  Развивать внимание, логическое мышление

2.  Развивать связную речь: формировать умение делать простейшие выводы.

3.  Развивать познавательный интерес.

Воспитательные задачи.

 Воспитывать бережное отношение к деньгам  .

Предварительная работа: чтение сказок «Приключение монетки» Н.Меркулова и «Серебряная монетка» Г.Х. Андерсена, беседы «Что такое деньги?», «Семейные покупки», «Тратим разумно»,  «Труд и профессии» , рассматривание иллюстраций монет и купюр, сюжетно-ролевые игры «В банке», «Супермаркет», «Кафе», «Почта».

Оборудование: игра «Что можно,а что нельзя купить за деньги», презентация «История денег», макет «музей денег», сундучок с ракушками,  заготовки монет, купюры, пластиковая карта, палочка на каждого ребенка, макет банкомата.

Методы и приемы:

Наглядные: 

1.  презентация «История денег»;

2.  игра «Что можно, а что нельзя купить за деньги»;

3.   музейные предметы (ракушки, купюры и монеты, пластиковая карта);

Игровые: 

1.  Д/и «Что можно и что нельзя купить за деньги»;

2 Игра «Наполни копилочку» 

Занятие проводилось  с детьми подготовительной группы, в количестве 11 человек. Занятие  состояло из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. 

Вводная часть была направлена на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания детей к предстоящей деятельности, привлечение внимания за счет использования сюрпризного момента.

 Основная часть  представляла собой  организованную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач, в ходе которой дети  актуализировали свои знания,  свое мышление и  выполняли действия по задачам НОД.

В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление-все это способствовало эффективности работы, мыслительной деятельности и развитию речи детей.

У детей был вызван познавательный интерес.

Материал подобран на доступном для детей уровне, подкреплен наглядностью, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности. Все элементы занятия были взаимосвязаны и объединены общей темой. Для снятия усталости была проведена физ. минутка.

Сюжетная линия была выдержана на протяжении всего занятия, сохранена мотивация и интерес к работе.

 На занятии была создана атмосфера доброжелательности, взаимопонимания, партнерства. Стиль общения обеспечивал ребенку чувство психологической защищенности, доверия. В данной деятельности и взрослый, и ребенок в равной мере являлись субъектами взаимодействия. Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и перенасыщенность каким -то одним видом деятельности.

Заключительная часть -  подведение итога занятия .

Анализируя деятельность детей на занятии, можно отметить, что они проявляли познавательную активность, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Старались отвечать полным ответом. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. 

 Считаю, что поставленные задачи были выполнены.