с. Багдарин, 2022

Введение

Формирование личности компетентной в своей профессии, способной к саморазвитию, является одной из главных задач современного образования. Поэтому, процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с огромным миром профессий, у него закладываются основы развития личностных качеств.

Актуальность проекта

Актуальный вопрос о профессиональном самоопределении возникает в старших классах школы в связи с необходимостью выбрать будущую профессию. А ведь скрытые резервы профориентации таятся еще на этапе дошкольного детства. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте. Ранняя подготовка ребенка к выбору профессий заключается не в навязывании ему того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить с различными видами труда и  в дальнейшем  облегчить самостоятельный выбор. Организация ранней профориентации дошкольников включает в себя элементарные знания детей о профессиях,  о видах орудий труда, о важности и значимости труда взрослых, о правильности расчетов финансовых затрат и доходов.

Невозможно вырастить гармонично развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка - товарно-денежным отношениям. Ребёнок дошкольного возраста ежедневно слышит такие понятия как деньги, товары, продукты, цены, дёшево, дорого, экономно и т.п. Поэтому проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже к дошкольному возрасту, так как в это время закладываются начальные знания будущего финансового «здоровья». Именно дошкольный возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально-психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые необходимы для формирования в дальнейшем финансово-грамотного человека

Знания о трудовой и финансовой деятельности людей играют огромную роль в процессе социализации ребенка, они дают понять дошкольнику, как устроено общество, какие задачи оно выполняет, и как велика значимость труда каждого человека. Вместе с тем, знакомясь с особенностями трудовой деятельности взрослых, у детей дошкольного возраста формируется интерес и положительное отношение к труду.

Подготовка детей к изучению технических наук – это одновременно и обучение, и техническое творчество, что способствует воспитанию активных, увлечённых своим делом людей, обладающих инженерно-конструкторским мышлением. Это также предполагает системный, комплексный подход к созданию условий развития ранних представлений о профессиях взрослых у детей дошкольного возраста.

Гипотеза проекта

Целенаправленное знакомство  с профессиями, воспитание  ценностного отношения к собственному труду и труду взрослых,  будет осуществляться более эффективно через непосредственное  вовлечение детей в трудовую деятельность (поручения, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, труд по обслуживанию игр и занятий и др.), наблюдения, экскурсии, игровую деятельность.

Педагогическая целесообразность, новизна цель и задачи проекта

Педагогическая целесообразность данного проекта состоит в построении системы работы, направленной на раннюю профориентацию дошкольников, формированию у дошкольников первичного представления о мире профессий и основ финансовой грамотности. Новизна данного проекта заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введение в педагогическую практику новых форм работы с дошкольниками с целью их развития. 

В проекте представлен системный подход по профориентации дошкольников: изучение особенностей различных профессий, посещение рабочих мест, рассматривание наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. В основу этой системы  легла игровая деятельность как ведущая в дошкольном возрасте, были созданы определенные условия для развития игровой деятельности.

Для реализации поставленных задач, будут привлечены социальные партнеры. Так как развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с организациями дает дополнительный стимул для духовно-нравственного развития и обогащения личности каждого ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Цель: создание педагогических условий для ранней профессиональной ориентации старших дошкольников через финансовую грамотность

Задачи:

• расширить представления детей о профессиях взрослых;
• формировать финансовую культуру детей;
• формировать основы технической грамотности дошкольников;
• активизировать коммуникативную деятельность детей;
• обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах ранней профориентации дошкольников;
• обеспечить повышение квалификации педагогических работников ДОУ по вопросам ранней профориентации детей дошкольного возраста;
• развивать методическую компетентность педагогов в области технического творчества детей дошкольного возраста.

Сроки: октябрь 2022г. – май 2024 г

Участники проекта: воспитанники 5-7 лет, педагоги, родители, социальные партнеры. 

Формы и методы работы с дошкольниками:

-Экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

-рассказы воспитателей и родителей;

-непосредственно образовательная деятельность;

-игры, праздники и развлечения;

-самостоятельная художественно – творческая деятельность.

Ожидаемый результат:

• у ребенка расширены знания и представления о профессиях, в том числе и о профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей) ;
• ребенок имеет представления о современных технических профессиях нашего региона;
• сформировано умение самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях. 
• ребенок моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;
• ребенок знает, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда, универсальным средством обмена;
• ребенок понимать, что бережливость и экономия - это разумное отношение к расходам, умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать, в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему.

Направления работы по проекту: 

1) Технологическое, дидактическое и информационное обеспечение ранней профориентации дошкольников;

2) Взаимодействие с родителями по профориентации дошкольников;

3) Кадровое обеспечение ранней профориентации дошкольников;

4) Социальное партнерство по ранней профориентации дошкольников.

Используемые образовательные технологии:

1. Технология проектной деятельности
2. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д. Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко).
3. Технология интегрированного обучения (Л. А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) 
4. Информационно-коммуникационные технологии: мультимедийные презентации, виртуальные экскурсии.
5. Технология исследовательской деятельности.

Для решения поставленных задач в группе создается мобильная РППС удовлетворяющая образовательные потребности по развитию ранней профориентации в группе.

Центр познания. В этом центре расположены дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с профессиями

Центры сюжетно-ролевых игр. Атрибуты к сюжетно - ролевым играм «Поликлиника», «Пожарная часть», «ГИБДД», «Магазин» и др.  подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

Литературный центр. Набор книг постоянно меняется, обеспечивает литературное развитие дошкольников. Имеется достаточное количество предметным картинок о мире профессий.  

План реализации проекта:

I этап – Информационно-аналитический, организационный этап (июнь 2022г.- сентябрь 2022г.)

1. определение целей и задач проекта;

2. сбор методического, научно – популярного материала;

3. разработка конспектов, бесед по ознакомлению детей с профессиями;

4. проведение индивидуальных бесед с детьми о том, кем и где работают их родители;
         5. внесение в группу книг, открыток, иллюстраций, картин с изображением профессий, инструментов, предметов-помощников;
         6. оформление стенда «Какие бывают профессии»;

7. прогнозирование результата;

8. мониторинг воспитанников;

9. анкетирование родителей.

II этап — Внедренческий этап (октябрь 2022г. - апрель 2024г.)

1. Реализация мероприятий, направленных на создание условий для реализации проекта;

2. Обновление содержания организационных форм, методов, мотивации, педагогических технологий;

 3. Вовлечение в образовательный процесс всех участников образовательных отношений;

4. Периодический контроль реализации мероприятий, коррекция мероприятий;

Реализация второго этапа проекта предполагает составление календарно-тематического плана, включающего в себя различные виды детской деятельности, с учетом интеграции образовательных областей, организацию развивающей предметной среды: подбор художественной литературы в книжном уголке, подбор иллюстраций, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности, подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями, пополнение уголка сюжетно-ролевых игр атрибутами.

III этап - Рефлексивно – обобщающий (результативный) этап (май 2024г.)

1. Анализ результатов работы по созданию комплекса условий для ранней профориентации дошкольников;

2. Проведение мониторинга по оценке влияния созданных методических, организационно-педагогических условий, предметно-игровой среды на формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности, их роли в обществе и жизни каждого человека, положительного отношения к разным видам труда.

3. Обобщение опыта работы педагогов по использованию в профессиональной деятельности направлений, связанных с формированием у детей дошкольного возраста представлений о труде взрослых через организацию различных видов детской деятельности на Педагогическом совете.

Реализация основных видов деятельности по плану проекта.

1. Организованная образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах по реализации ООП ДО МАДОУ детский сад «Жемчужинка»

2. Профориентационные сюжетно-ролевые игры

3. Дидактические игры по теме профориентации

         4. Чтение художественной литературы по теме проекта

         5. Беседы по теме проекта

         6. Детская проектная деятельность по теме проекта  

          7. Выставка лэпбуков «В мире профессий»

         8. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды для эффективной профориентации детей дошкольного возраста:

 - «Центр науки и естествознания»;

- «Центр занимательной математики»;

- «Центр конструктивно-модельной деятельности»;

- «Центр игры» - современные профориентационные игры.

     9. Педагогический совет «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста, как один из факторов их успешного личного роста»

 10.Консультации, семинары-практикумы для педагогов по теме проекта 11.Работа с родителями (законными представителями) по вопросам ранней профориентации дошкольников и воспитанию финансовой культуры.

План взаимодействия с родителями (законными представителями)

по ранней профориентации дошкольников

Ресурсное обеспечение

В дошкольном учреждении имеются все необходимые условия для реализации проекта, посредством организации различных видов детской деятельности.

Методические условия:

-  разработка  методических  рекомендаций  для  педагогов  по  ранней

профориентации дошкольников;

-  обобщение  и  распространение  педагогического  опыта  по  ранней

профориентационной работе;

 -  повышение  уровня  теоретической  и  психолого-педагогической

подготовки педагогов;

-  обогащение  новыми  педагогическими  технологиями,  формами,

средствами и методами профориентационной работы;

- организация взаимодействия, сотрудничества с социальными партнерами по вопросам ранней профориентации дошкольников.

Материально – технические условия:

Реализация проекта «Я, профессия и финансы» опирается на материально-техническую базу дошкольного учреждения МАДОУ детский сад «Жемчужинка».

Согласно возрастным особенностям детей, групповое помещение условно

делится на центры активности, где дошкольники могут упражняют себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться поставленной цели в своей самостоятельности деятельности. Организация развивающей предметно-пространственной  среды  помещения  педагогически  целесообразна,  создает комфорт,  способствуя  эмоциональному  благополучию  детей, предполагает познакомить детей с многообразием профессий нашего региона.

Тематический план

2022-2023 уч.г. (1-й год обучения)

Тематический план

2023-2024 уч.г. (2-й год обучения)

Список литературы

1. Афоризмы по теме «Работа, труд». URL: http://www.aforizm.info/theme/rabota-trud/
2. Баранова,  Н.  А.,  Гугуман,  Т.  В.,  Попова,  В.  Ф.,  Романенко,  О.  Г.

Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых /

Н. А. Баранова, Т. В. Гугуман, В. Ф. Попова, О. Г. Романенко // Молодой

ученый. – 2015 – № 7 – С. 731-734.

3. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: МозаикаСинтез, 2011. – 136 с.
4. Гусева Т. Кем быть? // Поѐм, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 73-82.
5. Залялилева  Д.  Р.  Реализация  профориентационной  программы  в  детском саду  как  первая  ступень  к  определению  своего  места  в  современном обществе  /  Д.  Р.  Залялилева,  Л.  И.  Шафикова  //  Воспитание  и  обучение детей младшего возраста. – 2015 – № 5.  
6. Инновационная  программа  дошкольного  образования  «От  рождения  до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Э.М. Дорофеевой – М.: Мозаика - Синтез, 2019.
7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2010. – 304 с.
8. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52 с.
9. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.М.:Айрис-пресс, 2008
10. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. – 128 с.
11. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005. – 64 с.
12. Профориентационная  работа  в  условиях  дошкольной  образовательной
13. организации: Методическое пособие – Самара: Изд-во ЦПО, 2013
14. Ранняя  профориентация  дошкольников:  Пособие  по  ранней профориентации  детей  старшего  дошкольного  возраста  /  Авт.-сост.: Сальникова Т. Г.– Николаевск-на-Амуре, 2015.
15. Стахович,  Л.В.  Образовательная  программа  «Азы  финансовой  культуры для  дошкольников»:  пособие  для  воспитателей,  методистов  и руководителей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020.
16. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 207 с.
17. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014 18. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96 с

.

Приложение 1

Диагностика Представления о труде взрослых

С детьми проводится  индивидуальная беседа.

Задаются  вопросы:

- Какие ты знаешь профессии?

По каждой названной профессии ребенку предлагается  рассказать:

  -Какими орудиями труда пользуется?.

Детям предлагается объяснить процесс работы данной профессии:

-Что делает человек данной профессии?

Ответы детей заносятся в таблицу

Таблица  Диагностика представлений о труде взрослых

Диагностика

Диагностическая карта сформированности знаний у детей дошкольного возраста  по профессиям

Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются объяснения ребенка, а также его эмоциональные реакции.

  0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Приложение 2

Анкетирование родителей МАДОУ детский сад «Жемчужинка»

по ранней профориентации детей дошкольного возраста

Уважаемые родители! Убедительно просим Вас ответить на предложенные вопросы, которые помогут нам в дальнейшей работе с детьми!

1. Как вы считаете, стоит ли при организации образовательного процесса учитывать интересы ребенка, ориентировать его на подготовку к жизни в современном обществе?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

2. Считаете ли вы необходимым проводить в дошкольном учреждении работу по ранней профориентации дошкольников?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

3. Имеет ли Ваш ребенок представление о сельских профессиях?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

4. Хотите ли вы, чтобы воспитатели в детском саду расширяли представление ребенка о профессиях нашего региона?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

5. Разговариваете ли вы дома с ребенком о том, кем вы работаете и где вы работаете?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

5. Готовы ли вы, чтобы Ваш ребенок принял участие в экскурсиях в Баунтовскую ЦРБ, Сбербанк, Хлебозавод?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

6. Как вы считаете, ранняя профориентация поможет ребенку в выборе профессии?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

7. Будите ли вы сотрудничать с детским садом по профориентации детей дошкольного возраста?

• Да

• нет

• затрудняюсь ответить

Спасибо за сотрудничество!