ПРОЕКТ «Развитие познавательной активности у детей 2-3 лет через включение их в детское экспериментирование».
проект (младшая группа) по теме

Филиал МАОУ "Комсом
омольская СОШ" детский сад "Ёлочка"

ПРОЕКТ

«Развитие  познавательной  активности  у  детей  2-3  лет  через  включение  их  в  детское  экспериментирование».

 Воспитатель:

                                                                              Федорова

                                                                              Светлана        

                                                                              Николаевна

      Стаж  педагогической  работы:

                            6 лет

пос.Комсомольский, 2009 год

Актуальность.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игро­вой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная де­ятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

В работах многих отечественных педагогов говорится о не­обходимости включения дошкольников в осмысленную деятель­ность, в процессе которой они сами смогли бы обнаруживать все новые и новые свойства предметов, их сходство и разли­чия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др.).

Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, основами математических знаний, с этическими правилами жизни, с этическими правилами жизни в обществе.

Рассматривая детское экспериментирование, как самоценную для ребенка творческую деятельность, в результате которой он познает возможности художественных материалов, как способ получения ребенком новых знаний, сведений и как один из основных мотивов деятельности.  Свою задачу я определяю следующим образом - поддержать и развивать в ребенке интерес к исследовательской деятельности в процессе экспериментирования с разнообразными  материалами.

Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон.

Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у детей чувство удовлетворе­ния от проделанной работы.

Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания детям, в которые проблемные ситуа­ции моделируются от имени сказочного героя-куклы.

Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, реша­ют возникшие проблемы, приносят интересные вещи юным исследователям. В костюмах героев появляются соответству­ющие детали: большой карман для вопросов у Зайчика-Любознайчика, рюкзачок для нужных и интересных вещей у Утенка-Удивленка, яркая нарядная косынка у Почемучки — все это способствует развитию наблюдательности, любозна­тельности, повышению интереса к экспериментальной дея­тельности.

Эти герои вместе с детьми составляют правила работы с различными материалами, которые очень просты и легко за­поминаются.

С водой:

Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело.

Пролил воду — не беда:

Тряпка под рукой всегда.       

Фартук - друг^: он нам помог

И никто здесь не промок.

С песком:

Если сыплешь ты песок —  Рядом веник и совок.

Помни правило: огонь                      

Никогда один не тронь!                

По окончании работы:                              

Ты работу завершил?                          

Все на место положил?                               

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Родители  помогают в  оборудовании и по­полнении уголков экспериментирования необходимыми материалами, способствуют удовлет­ворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

В связи с этим я выбрала эту тему для работы с детьми и считаю что, игры – эксперименты помогают в развитие познавательной активности.

Цель:   

Создание условий для развития  познавательной активности у детей через экспериментирование.   

Задачи:

1. Развивать познавательную активность малышей, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать.

2. Развивать любознательность детей, понимание простейших причинно-следственных, отношений в системе «действие-результат».

3. Сформировать у детей представления о свойствах и качествах предметного окружения, представления о форме, цвете и величине предмета.

4. Воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру.

Тип проекта: педагогический.

Участники проекта: дети первой младшей группы, родители.

Продолжительность проекта: в течении года.

Образовательная область: познавательное развитие-экспериментирование.

Перспективный план работы.

Этапы работы.

Ожидаемый результат в конце года:        

1. Изменение в познавательном развитии у детей:

- появятся знания о свойствах, качествах предмета;     

- появятся  представления о форме, цвете и величине предмета.       

2. Расширятся знания об окружающем мире.

3. Расширится словарный запас.

Литература.

• Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педаго­гических поисках: Пособие к спецкурсу для высших педагогических учебных заведений, институтов усовершенствования учителей, повыше­ния квалификации работников образования. — М.: Арена, 1994.
• Поддъяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом — «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. — № 5.
• Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного воз­раста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
• Прохорова Л.Н., Балакшина T. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологичес­кой культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Под-солнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
• Рыжова Н. Игры с водой и песком// Обруч, 1997. — № 2.
• Рыжова Н. Опыты с песком и глиной// Обруч, 1998. — № 2.
• Тугушева ГЛ., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
• Фасий. И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в процессе экспериментирования// Методические со­веты к программе «Детство». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.