Детское проектирование в ДОУ как важный инструмент решения требований ФГОС к условиям организации воспитательно-образовательного процесса
статья по теме

1. Тема  проекта

Детское проектирование в ДОУ как важный инструмент решения  требований ФГОС к условиям организации воспитательно-образовательного процесса.

2. Обоснование актуальности темы – постановка проблемы

Дошкольники  находятся под постоянным контролем взрослых. Они не привыкли к свободе выбора своей деятельности, ее способов и взаимоотношений – не умеют планировать, организовывать ее и регулировать возникшие в ней отношения.  Часто взрослые (педагоги, родители) делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Все это тормозит развитие дошкольника, формирование его личного опыта.

В соответствии с ФГТ главную цель воспитания и обучения составляет формирование мышления такого типа, в основе которого лежит личный опыт ребенка. Строить воспитательно-образовательный процесс на активной основе через самостоятельную деятельность детей, сообразуясь с их личными интересами в приобретении знаний, позволяет детское проектирование.

Детское проектирование – одна из самых перспективных, универсальных технологий, позволяющая получить ощутимые практические результаты (продукт) и публично их предъявить (презентовать). Детское проектирование является одним из эффективных вариантов интеграции образовательных областей и естественно вписывается в систему календарно-тематического планирования. Развитие ребенка-дошкольника в процессе детского проектирования способствует формированию интегративных качеств личности и интегративности формируемых знаний и умений.          

3. Цель и задачи эксперимента

Цель эксперимента. Расширение образовательного пространства ДОУ и оптимизация условий воспитательно-образовательного процесса через организацию детского проектирования.

Задачи эксперимента:

1. обобщить и систематизировать теоретические исследования по проблеме;                   разработать модель управления процессом детского проектирования на основе личностно-ориентированного подхода к организации взаимодействия с детьми;
2. создать в ДОУ предметно-развивающую среду, инициирующую детское экспериментирование и развитие творческих способностей в соответствии с ФГТ;
3. развивать социальную ориентацию воспитанников через расширение возможностей непрерывного образования и социального партнерства в условиях детского проектирования;
4. обеспечить разные виды активности ребенка  как основы его самостоятельной деятельности и самообразования;
5. побуждать дошкольников делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать и осуществлять самостоятельные решения;
6. развивать коммуникативные умения и навыки дошкольников: сотрудничать, отстаивать свою точку зрения, участвовать в дискуссии

Ожидаемые результаты:

-  у детей ярко выраженное положительное эмоционально-познавательное отношение к предмету познания (увлеченность, эмоциональный подъем);

- дети активны, инициативны, самостоятельны в решении познавательных и творческих задач, способны к принятию самостоятельных решений;

- дошкольники активно используют знания, умения и навыки, полученные в процессе детского проектирования,  в разнообразных видах деятельности, стремятся узнать еще больше;

- дети уверены в своих силах, открыты внешнему миру, положительно относятся к себе и к другим людям;

- дошкольники обладают развитым воображением, фантазией, склонны к наблюдению и экспериментированию;

- дети умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, находить компромиссные решения;

- развита специфическая детская субкультура (традиции, обычаи, ритуалы);

- ранняя актуализация индивидуальных способностей детей;

- сформированность тесных связей дети – родители – педагоги - общественность и методического сообщества педагогов и родителей;

- создание методических объединений и творческих групп педагогов ДОУ ;

- выстроенная модель управления процессом детского проектирования.

4. Участники реализации проекта:  дети, педагоги, родители, социум

5. Гипотеза программы

Гипотеза исследования, связанная с целью и задачами эксперимента, заключается в следующем предположении:

если

- обеспечить учет интересов ребенка;

- предоставить самостоятельность и поддержку детской инициативы;

- обеспечить реализацию партнерского подхода во взаимодействии  педагогов, детей, родителей и социума в поэтапном достижении цели детских проектов;

- обеспечить мотивационную и компетентносную готовность деятельности педагогов в поле детского проектирования, то это даст широкие возможности для созидательной преобразующей деятельности, по решению задач, поставленных ФГТ к условиям организации  воспитательно-образовательного процесса.

6. Характеристика имеющихся ресурсов образовательного учреждения для реализации программы: кадровые, материально-технические, источники финансирования, др.

Для реализации программы ЭксПИ в ДОУ имеются все необходимые ресурсы:

1.  кадровые:

- высококвалифицированная методическая служба (заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, старший воспитатель), призванная обеспечить научно-методическое сопровождение детской проектной деятельности, мотивационную и компетентносную готовность педагогов;

- высококвалифицированные специалисты, педагоги:

• педагог-психолог, обеспечивающий психолого-педагогическое сопровождение проекта, разработку  системы мониторинга;
• музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, руководитель изобразительной деятельности, педагог-хореограф, воспитатели – организаторы совместного с детьми поэтапного достижения цели по интересам и приоритетам развития детей, контроль эмоционального благополучия детей.

2. Материально-технические

Состояние материально-технической базы и развивающей среды ДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного развития по 4 направлениям:

• физическому,
• художественно-эстетическму,
• познавательно-речевому,
•  социально-личностному

и обеспечивают выполнение федеральных государственных требований к условиям организации воспитательно-образовательного процесса.  К ним относятся: медицинский и процедурный кабинеты, изолятор; спортивный зал, спортивная площадка, футбольное поле, туристический уголок; кабинеты психолога, логопеда; методический кабинет; класс ПДД, автогородок,  изостудия, музыкальный зал, выставочный зал, комнаты русского и хакасского быта, театральная студия, экологическая тропа,  уголки экспериментирования и исследовательские центры, мини-музеи в группах.

3. Наличие современной информационно-технической базы – выход в Интернет, сайт ДОУ, электронная почта, ТСО (5 компьютеров, 3 принтера, 3 ксерокса, телевизор, DVD,  аппаратно-программный обучающий комплекс по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, музыкальный центр, 4 магнитофона, проектор)

7. Механизм реализации программы

Экспериментальная деятельность будет осуществляться в течение трех лет в шести группах детского сада с детьми от 4 до 7 лет через  организацию самостоятельной проектной деятельности в условиях обогащенной развивающей среды. Наряду с реализованными и реализующимися детскими проектами «По городу, по улице не ходят просто так», «Мое маленькое государство», «Ложечка точеная, ручка золоченая», «Мама, папа и я – читающая семья», «Зимние забавы», «Солдатушки – бравы ребятушки», «Олимпийцы среди нас», «Посылка солдату», «Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети», «Виртуальные экскурсии» и др. будут разработаны и реализованы детские проекты, тематику которых выберут дети в соответствии со своими интересами и потребностями. По результатам мониторинга (промежуточным, итоговым) планируется проведение презентаций в форме концертов, театральных представлений, выставок, развлечений, конкурсов, соревнований, выпуска газет, брошюр, рекламных проспектов, стендовых материалов, акций и др.  Все мероприятия будут осуществлять дети при непосредственной поддержке педагогов, родителей.  Партнерами в реализации программы привлечены детские сады поселка - реализация совместного детского проекта проведения летней олимпиады «Олимпийцы среди нас»; СОШ № 3, ДДТ – совместные проекты, презентации  проектов детьми младшего школьного возраста для дошкольников; ГИБДД, ДЮСШ, пожарная охрана – участие в реализации детских проектов.

Используются внутренние ресурсы ДОУ (материально-техническая и предметно-развивающая среда), внебюджетные средства – спонсорская помощь родителей, организаций, участвующих в проектах.

8. Этапы реализации программы

9. Диагностический инструментарий

Диагностический комплекс направлен на исследование:

• эмоционально – волевой сферы – состояния внутреннего мироощущения детей, их душевного равновесия, способности к волевому усилию,  преобладающего настроения, (агрессивность, замкнутость, негативизм), особенности поведения в детском саду и дома.
• коммуникативных способностей, активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми -  умения взаимодействовать в системах «ребенок - ребенок», «ребенок - педагог», «ребенок - родители»;
• познавательной сферы, исследовательской деятельности (любознательность, наблюдательность, склонность к экспериментированию, способность к принятию собственных решений) – готовность  к учебной деятельности.

10. Возможные риски и пути их минимизации

14. Возможности экстраполяции результатов реализации проекта в массовую

практику

Предложенная структура организации экспериментальной работы значима для ДОО и  системы начального образования, т.к. она нацелена на опережающее развитие детей:  знакомит дошкольников с информацией и технологиями, которые пригодятся им в будущем, вовлекает их в исследовательские проекты, в ходе которых дети изобретают, понимают и осваивают новое, становятся открытыми и способными выражать собственные мысли, учатся принимать решения и помогать друг другу, формулировать свои интересы и осознавать возможности. Результаты экспериментальной деятельности могут быть использованы как ДОО, так и начальной школой. Опираясь на материалы эксперимента, представленные на методических объединениях, в печати, сети Интернет, коллективы и отдельные педагоги любого региона России смогут построить характерную именно для них, учитывающую особенности ОО структуру исследований.

ДОО предполагает продолжение работы в этом направлении по окончании срока реализации проекта. Широкий спектр видов деятельности детей, новые открытия и события, происходящие в окружающей их жизни, дают широкие возможности детской преобразовательской деятельности. Предполагается  реализация проектов в сотрудничестве с детскими садами поселка, района, начальными классами школ Усть-Абакана.