Процессуальные игры в 1-й младшей группе
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

ВВЕДЕНИЕ

Ранний возраст – совершенно особый период. Это период бурного сенсорного развития, наглядно-действенного мышления, формирования второй сигнальной системы и основных её функций, начала формирования личности ребёнка. И нам, педагогам, важно своевременно использовать эти неповторимые возможности развития.

В исследованиях отечественных учёных (Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, Э. Б. Эльконина) действия с предметами, равно как и игра, определяются ведущей деятельностью в раннем возрасте.

Игровая самостоятельная деятельность должна занимать значительную часть жизни ребёнка. Роль взрослого заключается в том, чтобы создать игровую среду, побуждающую малыша к активной деятельности, и направлять её, не подавляя инициативы ребёнка.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что овладение детьми игрой требует от воспитателя особых способов её педагогического сопровождения.

Исходя из этого, поставлены цели:

1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребёнка.
2. Помогать детям отражать мир в игре.
3. Побуждать детей к первым творческим проявлениям.
4. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Это определяет задачи работы воспитателя:

1. Включение в игру действий с игрушками и предметами.
2. Замена в игре хорошо известных предметных действий действиями с предметами-заместителями, а затем словами.
3. Передача действий, характерных для персонажей (мама, доктор, и т. д.).
4. Словесные пояснения игровых действий и воображаемых предметов («Я кормлю», «Это у меня ложка»).
5. Самостоятельное разворачивание смысловых цепочек из 2-3 игровых действий, осмысленное продолжение действия, начатого взрослым.
6. Вхождение во взаимодействие со сверстником на основе обмена предметными действиями.

Немаловажным для развития игры является педагогически целесообразный подбор игрушек и игровых материалов, что создаёт «материальную» основу игры, обеспечивает развитие игры как деятельности.

Подбор игрушек осуществляется в соответствии с основной тематикой детских игр в младшем возрасте, с учётом ближайшей перспективы их развития: игры в «семью», «детский сад», «кухню», «прогулку с ребёнком».

Игрушка стимулирует игровой замысел малыша, поэтому она должна быть видна и доступна.

Перспективный план по обогащению процессуальных игр в 1 младшей группе

Сентябрь-октябрь

Ноябрь-декабрь

Январь-февраль

Март-апрель

Май

Игра-ситуация «Автобус везет пассажиров»

Цели:

- развитие игровой деятельности у детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками;

- активизировать речь детей.

Задачи

- расширять кругозор по теме «Транспорт»;

- формировать умение отвечать на вопросы: Что? Кто? Куда? Зачем?

- формировать начальные навыки ролевого поведения;

- поощрять желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Оборудование:

-игрушечные автобусы (3-4);

-дидактическая картина с автобусом;

-стулья;

-плюшевый медведь;

-куклы, мягкие игрушки.

Ход игры

        Игра проводится на ковре.  Стулья расставлены парами в виде автобуса, рядом лежит руль. Воспитатель предлагает детям отправиться в поездку на автобусе.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, что у нас стоит на столе?  (Автобусы) Правильно, это вид транспорта – автобусы.  Возьмите, посмотрите их. Скажите мне, пожалуйста, что есть у автобуса?  (Колеса, окошки, двери) А зачем автобусу колеса? Да, правильно, чтобы он ехал. Покатайте по столу ваш автобус. (Дети катают автобусы друг другу по столу) А зачем так много окошек? Правильно, чтобы пассажиры смотрели в них. А двери? Да, чтобы входить и выходить из автобуса. Ребята, посмотрите на картину. Что вы здесь видите? Конечно, это автобус! Он стоит или едет? (Стоит) А как вы думаете, почему он стоит? Правильно, автобус стоит, потому что здесь есть остановка, и люди входят и выходят из него. Ребята, предлагаю вам отправиться на нашем автобусе в гости к Мишке!

        Дети подходят к автобусу из стульчиков.

 Воспитатель: Я буду водителем. (Садится и берет в руки руль)

         - Дорогие пассажиры, занимайте свои места! Автобус следует до остановки «Лес».

        Дети (кто с куклой, кто с зайчиком, собачкой) рассаживаются на стульчики.

Воспитатель: 

        - Осторожно, двери закрываются! Следующая остановка  «Лес».

(Во время поездки дети сидят на своих местах).

        - Остановка «Лес».

(Дети встают и выходят из автобуса).

  Воспитатель: Ребята, вот мы и приехали в гости к Мишке!

(Все подходят к Мишке).

      - Здравствуй, Мишка! Как твои дела? (Дети здороваются с Мишкой).

  Мишка угощает всех медом (бочонок, ложки). Спасибо тебе, Мишка! А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

       - До свидания! (дети машут руками).

Воспитатель: Ребята, садитесь в автобус, мы поедем обратно!

Рефлексия: Ребята, на чем мы сегодня с вами ездили? Вам понравилось играть в «Автобус»?  (Ответы детей).  

Игра-ситуация «Куклы»

Цели:

- развитие игровой деятельности у детей;

- формирование умения использовать посуду по назначению;

- закрепление навыка правильно в определенной последовательности снимать и одевать одежду;

- активизация словаря.

Задачи:

- закреплять знания о разных видах посуды;

- закрепленять знания о названиях одежды;

- формировать умение играть рядом со сверстником, не мешая друг другу;

- выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

Оборудование:

- куклы;

- игрушечная посуда;

- кукольная мебель;

- коробка с кукольной одеждой;

Ход игры

          На столе стоит столовая, чайная и кухонная посуда. Кукла Маша сидит за столом.

Воспитатель: Ребята, Машу надо покормить обедом. Здесь стоит разная посуда. Надо оставить лишь то, что нужно для обеда.

          Дети находят нужные предметы, а воспитатель спрашивает, что это и для чего. По просьбе воспитателя дети находят все предметы: тарелки, вилку, ложку, хлебницу, салфетницу.  Постелив красивую скатерть, дети красиво расставляют посуду на столе.

Воспитатель: Какой красивый стол вы накрыли! Ребята, давайте пожелаем кукле Маше приятного аппетита.

          Дети желают приятного аппетита кукле, после чего следует самостоятельная игра. Кукле предлагают суп, кашу, салат, наливают ей сок или чай, кормят из ложки, вытирают салфеткой губы.

Воспитатель: Ну вот, кукла Маша наелась и теперь надо убрать посуду.

         Дети аккуратно ставят посуду на свои места.

Воспитатель: Ребята, кажется, кукла Маша хочет спать. Помогите ей раздеться.

         Дети поочередно по указанию воспитателя снимают с куклы одежду и аккуратно ее складывают на стул.  После этого воспитатель кладет куклу в постель, поворачивает ее набок, заботливо укрывает, нежно гладит по голове и говорит «Спи!». Показав детям, что кукла заснула, воспитатель просит их вести себя тихо, приложив палец к губам.

Воспитатель: Ребята, кукла Катя тоже захотела спать. Даша, уложи куклу спать.

        Ребенок также заботливо кладет куклу в постель, укрывает, гладит по голове и говорит «Спи!».

         Дети сидят полукругом на стульчиках. Куклы лежат в кроватках. Воспитатель обращается к одной из кукол: «Маша, ты уже проснулась? Будешь вставать?»

Воспитатель: Ребята, Маша говорит, что хочет встать, но сначала надо найти ее платье.

         Дети находят платье и одевают куклу. Тоже действие проделывают с куклой «Катей».

         По окончании игры куклы благодарят каждого ребенка за помощь, весело пляшут для детей, которые хлопают в ладоши.

         На прогулке воспитатель просит детей одеть куклу потеплее: пальтишко, шапочку, шарфик, сапожки, варежки, и др.

          При последующем проведении этой игры воспитатель побуждает детей играть самостоятельно.

           Воспитатель включает кукол в жизнь детей, одушевляет ее. Если куклу роняют – жалеет ее, успокаивает, просит детей пожалеть куклу. Кукла, сидя на стуле, смотрит, как ребята занимаются, едят или играют.

Игра-ситуация «Кошка»

Цели:

- развитие  игровой деятельности;

- формирование умения подражать животным;

- активизация словаря.

Задачи:

- содействие накоплению опыта доброго отношения к животным;

- развитие у детей способности имитировать повадки животных;

- формирование умения отвечать на вопросы;

- формирование умения пользоваться высотой и силой голоса.

Оборудование:

- кошки игрушечные;

- подушки, одеяльца, коврики;

- мисочки разных размеров и цветов;

- ободки с ушками для детей.

Ход игры

        Воспитатель подзывает детей и предлагает посмотреть, кто пришел к ним в гости. Незаметно достает игрушку котенка, «А вот и его мама» - затем кошки.

Воспитатель:  Котенок и кошка очень любят, когда их гладят.

          Дети вслед за воспитателем гладят игрушки.

Воспитатель:  Скажите, ребята, котенок  какой?  (Маленький, пушистый, мягкий) А кошка какая?  (Большая, пушистая) А на мордочке у котенка и у кошечки длинные красивые …(усы). Как они мяукают, мурлычат?

            Дети произносят звукоподражания.

Воспитатель:  Ребята, хотите покормить кошку и котенка молоком?  (Да)  Посмотрите, сколько у нас мисок, какую же выбрать для котенка? Давайте спросим у него. Котенок, какая миска тебе больше нравится? (Подносит котенка к уху.)   Котенок хочет пить из маленькой миски желтого цвета. Где такая миска? (Дети находят такую и приносят.) Молодцы! А теперь «налейте» молока котенку.  («Наливают» молоко из пластмассовой бутылочки.) Кошка, а тебе какая миска больше нравится? (те же действия, что и с котенком, только миска большая и другого цвета).

Воспитатель:  Ну, вот, кошка с котенком сыты и теперь хотят поспать. Давайте устроим им удобный мягкий уголок. Для этого понадобятся подушки, коврики, одеяльца.

          Дети несут все, что нужно и устраивают уютный уголок, в который помещают кошку с котенком.

Воспитатель: Ребята, пока кошка с котенком спят, мы поиграем с вами в игру. Я буду кошкой. (надевает на голову ободок с ушками) У меня пушистая шерстка и мягкие лапки (показывает). У меня длинный хвост и маленькие ушки (показывает воображаемый хвост и ушки). Я люблю лакать молоко и сметану. Обожаю ловить мышек. Больше всего на свете я люблю играть с мячиком и с бумажкой на веревочке. Но сейчас мне скучно! Вот были бы у меня котята, я бы поиграла с ними. Мы полазили бы по лесенкам, побегали за мячами и намяукались бы вдоволь. Мяу-мяу, кто хочет быть моими котятами?

         Дети надевают «ушки» и входят в образ котят.

Воспитатель:  Котята, покажите ваши ушки. А хвостики у вас есть? (воображаемые) А что вы любите кушать? Как вы любите играть? Как вы мяучите? (Дети отвечают.)

         Воспитатель хвалит детей и угощает котят молочком, используя вымышленные чашечки (ладошки вместе).

Воспитатель: Котята, вы, наверно, очень хотите поиграть в мячик! (Да!) Тогда садитесь на ковер друг против друга, вот вам мячики, поиграйте с ними. (Дети перекатывают мячи по ковру друг другу.)

             Дальше можно продлить игру в разных направлениях, в том числе на улице.

Игра-ситуация «Зайка заболел»

Цели:

- развитие игровой деятельности;

- ознакомление детей с деятельностью врача;

- активизация словаря;

- воспитание доброжелательности.

Задачи:

- уточнить представление детей о внешнем виде зайца;

- способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости;

- закреплять назначение медицинских инструментов;

- развивать способность брать на себя роль.

Оборудование:

- игрушечные зайцы;

- медицинские инструменты (набор)

Ход игры

       Воспитатель обращает внимание детей на игрушечного зайца, который заранее был посажен в незаметном месте.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, кто здесь притаился и дрожит? (Зайка) Как же он сюда попал? (Берет в руки игрушку, дети садятся на ковер.)

       Воспитатель читает стихотворение и демонстрирует игрушку.

                                       Вот какой забавный зайка,

                                       Ты не бойся, побегайка!

                                       На макушке – длинные ушки,

                                       Пушистая спинка, мягкий животик,

                                       А сзади у зайки – коротенький хвостик.

                                       Тебя не будем обижать,

                                       Будем с зайчиком играть.

игрушку). Покажите, где у зайки ушки, какие они? (Длинные, большие.) А где хвостик? Какой он? (Коротенький, маленький.) Покажите спинку, какая она? (Пушистая.) А животик где, какой он? (Мягкий.) У зайчика есть лапки, покажите их (показывают). Никак наш зайка не успокаивается. Может он заболел? Надо показать его врачу. Игорь, положи, пожалуйста, зайку в кроватку и накрой одеялом, а я вызову врача по телефону (разговаривает по телефону).

          Воспитатель одевает белый халат и медицинскую шапочку и подходит к больному зайке.

Воспитатель: Здравствуйте, я – врач. На что жалуетесь?

Воспитатель за зайку: У меня кашель, болят ушки.

Врач: Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного фонендоскопом.) Вы сильно кашляете. Покажите уши (смотрит). Уши воспалились. А теперь измерим температуру (ставит градусник). Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это (дает флакон). Наливайте в ложечку и пейте каждый день.

Зайка:  Спасибо, доктор! До свидания.

Воспитатель:  Ребята, врач еще раз должен навести больного. Кто теперь будет врачом? Аня, одевай халат и иди к больному зайке (ребенок слушает зайку, мерит температуру, смотрит ушки).

          Врач говорит, что еще надо подлечиться. Дети дают зайке лекарства, кормят морковкой, поят чаем.

Воспитатель:  Ой, кажется, наш зайка уже выздоровел! Поиграем с зайчиком?

          Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают соответствующие движения:

Зайка серенький сидит

                 Зайка серенький сидит и ушами шевелит,

                 Вот так, вот так, он ушами шевелит.

             (Садятся на корточки и двигают кистями рук над головой)

                 Зайке холодно сидеть – надо лапочки погреть,

                 Вот так, вот так, надо лапочки погреть.

            (Встают, поглаживают одной рукой другую, потом наоборот)

                 Зайке холодно стоять – надо зайке поскакать,

                 Вот так, вот так – надо зайке поскакать.

           (Прижимают кисти рук к груди (лапки) и прыгают на месте.)

Воспитатель:  Ребята, как хорошо, что мы помогли зайке! Вот какой он теперь веселый! Вы уже можете лечить больных. Если кукла Маша или мишка заболеют, врач прибежит и вылечит их.

Игра-ситуация «Делаем покупки»

Цели:

- развитие игровой деятельности;

- развивать умение детей переводить жизненный опыт в игру;

- закрепление умения различать продукты и их назначение;

- активизация словаря.

Задачи:

- развитие интереса к игровым действиям сверстников;

- содействие накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;

- развитие понимания речи и активизация словаря.

Оборудование:

- коробочки, бутылочки от разных продуктов;

- яблоки, помидоры, морковка, огурцы;

- сумочки, тележки;

- прилавок из конструктора (большие модули).

Ход игры

         Воспитатель сообщает детям, что скоро праздник, и мы будем готовить много вкусного. Но для этого нам надо сделать покупки. На столе стоят разные коробочки, бутылочки, фрукты, овощи.

Воспитатель:  Ребята, я хочу испечь пирожки. Для этого мне нужна мука, молоко и яблоки. Помогите найти здесь эти продукты. (Дети складывают названные предметы в корзину.) А что мне нужно для салата? (Помидоры, огурцы) Да, правильно. И еще мне нужна сметана. Вот она. (Показывает детям коробочку от сметаны). Куда же мне это все положить? У нас есть маленькая сумочка, большая сумка и тележка. В маленькую сумочку поместятся продукты? (Нет.) А в большую сумку? А в тележку? (Воспитатель аккуратно все кладет в тележку). Спасибо, пойду готовить пирожки и салат.

          Воспитатель с детьми строит прилавок из модулей и расставляет на нем продукты.

Воспитатель:  Ребята, давайте поиграем в магазин. Я – продавец. Вы можете у меня купить все, что вам нужно для праздника. Берите сумочки, тележки и подходите к «магазин».

           Дети берут сумки и тележки и под руководством воспитателя строятся в очередь. Воспитатель напоминает детям о словах вежливости.

Воспитатель-продавец:  Здравствуй, Алина! Что бы ты хотела купить у меня?

Ребенок-покупатель:  Здравствуйте! Мне нужна сметана и помидор.

Воспитатель-продавец:  Вот, пожалуйста!

Ребенок-покупатель:    Спасибо!

Воспитатель-продавец:  Не хотите ли яблочки?

Ребенок-покупатель: Да. Спасибо! (забирает) До свидания!

        Ребенок складывает покупку в сумку и отходит (возможно на «Кухню», чтобы готовить) К прилавку подходит следующий покупатель, и т.д.

       Затем воспитатель предлагает кому-то из детей стать продавцом, а сам становится покупателем.

        Игру можно развивать, привнося изменения в продаваемый товар (обувь, посуда, книжки и т.д.) и меняя цель покупок.