Консультация для педагогов "Тест-словарь по методике М.Даскаловой"
консультация на тему

Тест-словарь по методике Даскаловой (слайд 1)

Слайд 2

Даскалова  Фидана Георгиевна (род. В 1941 г. , с.Петрово, Болгария), доктор наук, уже в 24 года была научным сотрудником в Белогородском университете, где она обучалась.

Автор многих методик и диагностик по развитию речи дошкольников, например существует Диагностика речевого развития детей 5 года жизни (Ф. Г. Даскалова) , там несколько тестовых заданий. 

Слайд 3

Цель теста  Даскаловой:

• определение уровня развития словаря детей дошкольного возраста ;
• количественный и качественный состав словаря;
• понимание значения слова, степень его обобщенности;
•  умение пользоваться выразительными средствами языка и употреблять их в связной речи.

Слайд 4

• Для проверки понятий значения слова детям предлагаются задания на определение - "Что такое…?" и "Что значит слово?" При диагностике используется специальный тест-словарь, состоящий из четырех субтестов для детей трех, четырех, пяти и шести лет.

Слайд 5

• В него включаются имена существительные двух типов - конкретные и абстрактные. Количество абстрактных слов увеличивается в тестах, предназначенных для детей более старшего возраста. Перечни слов составлены на основе данных о 1000 слов, наиболее часто употребляемых в активной речи детьми дошкольного возраста.

Слайд 6

Дом, человек, солнце, мать, вода, птица, река, рука, окно, дерево, мясо, ветер, собака, голова, книга, женщина, дождь, пища, луна,  жизнь.

Слайд 7

    отец                     лошадь           волосы

    сон                       удочка             озеро  

    сказка                 облако             картина

    рыба                    кошка              хлеб  

    игра                     встреча            работа

    камень                огонь               свобода

    краска                 сердце

Слайд 8

Езда, врач, змея, фрукты, девочка, язык, стул, ухо, зуб, товарищ, смерть, деньги, удовлетворение, суп, любовь, мир, смех, боль, жара, голод.

Слайд 9

 Яйцо, верёвка, вор, полицейский, время, битва, храбрость, богатство, надежда, успех, музыка, опасность, свадьба, знание, писатель, суд, правда, шум, середина, употребление.

Слайд 10

Правильный ответ на каждый вопрос условно оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов для трехлетних детей - 20, четырехлетних - 40, пятилетних – 60, шестилетних - 80. При необходимости можно вычислить оценочный коэффициент через соотношение между количеством баллов и количеством всех заданных слов. Если оценочный коэффициент приближается к 1, это говорит и о богатстве словаря, и об успешности овладения понятийным значением –слов (Даскалова Ф. Г. Методика на обучението по роден език в детската градина. - Пловдив, 1994. - С. 152-154.)

Толкование значения слова вне контекста. 

Ребенку предъявляют слова и задают вопрос «Что такое... ?» или «Что значит слово...?». Объяснение, которое дает ребенок, позволяет судить

о степени усвоения значения слова.

Критериями оценки являются обычно правильность, точ-

ность, полнота представлений ребенка о лексическом значении

слова, которые проявляются в детском толковании.

Возможны следующие способы толкования ребенком зна-

чения слова, которые свидетельствуют о той или иной степени

усвоения его значения:

• через отнесение к определенной категории (Стул – это

мебель);

• через отнесение к категории с указанием некоторых диф-

ференциальных признаков (Девочка – это такой человек маленький, у которой есть косички и юбочка);

• через функциональный признак  (Удочкой ловят рыбу);

• через внешние признаки , описание его частей

(Картина – на ней есть рисунок и рамка ещё  с ниточкой);

• через конкретизацию (кошка – это домашнее животное);

• с помощью синонима или антонима с приставкой не-

(верёвка- канат; шум – это когда не тихо);

• через включение в контекст (середина - дороги;

Зуб –болит);

• с помощью описания ситуации, иллюстрирующей значе-

ние слова (любовь – это когда мама и папа целуют друг друга и держат за руки)

);

• с помощью однокоренного слова (смех –смеяться);

• с помощью изменения формы слова (езда - ездят).

Тот или иной способ толкования демонстрирует, насколько

точно ребенок представляет себе значение слова, какие компо-

ненты значения осознает. Легче определяются ребенком значения конкретных существительных, В то же

время определение значения абстрактного существительного за-

трудняет и ученика средней школы: (удовлетворение,  употребление, храбрость, успех).

Выполняя трудное для него задание (а истолкование се-

мантики слова даже для взрослого носителя языка – достаточ-

но трудная задача), ребенок может просто повторить слово или

отказаться объяснять его значение (Не могу объяснить; Знаю,

что такое, но объяснить не получится), ПРЕДЛОЖИТЬ взрослым объяснить что такое ЗНАНИЕ ( это когда я что-то знаю, а он нет), НАДЕЖДА ( это когда я что-то хочу и думаю, что мне купят), МИР ( когда никто не дерётся и не ссорятся),

 но это еще не значит,

что слово вообще отсутствует в его лексиконе.

В случае отказа желательно

выяснить понимание значения слова с помощью другого при-

ема: попросить показать (на картинке, с помощью жестов) или

составить словосочетание, предложение, рассказать историю,

которая  помогла бы понять, что значит слово.

Это можно использовать и потом в индивидуальной работе с детьми по обогащению и развитию словаря детей.