Работа с этнокалендарём.
методическая разработка по теме

ГБДОУ № 28 ГБДОУ детский сад № 28 комбинированного вида    

         Красносельского района Санкт-Петербурга.

           Методическая разработка

         «Работа с этнокалендарём»

                                                                                         Подготовила воспитатель

                                                                                            Ярмухаметова З.В.

                                              Санкт – Петербург

                                                      2013г.      

Отношение к другому
с позиции  равного

Уважение,                                                              
принятие                                                                   Воспитанность

              Толерантность

Терпимое                                                                  Позитивное
отношение                                                                взаимодействие
к иным                                                                      с людьми

                     Понятие «толерантность»

Декларация принципов толерантности

( утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16.11.95 г.)

tolero (лат.)— «нести, держать», «переносить, сохранять, кормить, оставаться»

Толерантность:

• уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности;
• гармония в многообразии (моральный долг и политическая и правовая потребность);
• добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира;
• активное отношение к другому, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека;
• обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма (в том числе культурного плюрализма), демократии и правопорядка;
• отказ от догматизма, от абсолютизации истины;
• утверждение норм, установленных в международных правовых актах в области прав человека.

Каждый свободен придерживаться своих убеждений  и признаёт такое же право за другими.

Условия формирования:

Знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.

Воспитание является наиболее эффективным средством предупреждения интолерантности. Воспитание в духе толерантности начинается с обучения людей тому, в чем заключаются их общие права и свободы и с поощрения стремления к защите прав других.

Симптомы и признаки нетерпимости

Язык

Стереотипы

Насмешки

Дискриминация

Остракизм

Репрессии

Запугивание

Уничтожение (включает геноцид)

Принципы толерантности

• отказ от насилия как неприемлемого средства приобщения человека к какой-либо идее;
• добровольность выбора, акцент на искренности его убеждений, «свобода совести»;
• умение принудить себя, не принуждая других;
• подчинение законам, традициям и обычаям, не нарушая их и удовлетворяя общественные потребности;
• принятие другого, который может отличаться по разным признакам — национальным, расовым, культурным, религиозным и т.д.

Толерантность каждого способствует равновесию и целостности общества, раскрытию всей полноты его частей и достижению «золотой середины» на основе золотого правила нравственности

Функции толерантности

1. Мирообеспечивающая

- определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов;

- обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам;

- служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона

2. Регулирующая 

- позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную;

- предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций;

- ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы

3. Психологическая

 - служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки);

- формирует и развивает этническое самосознание;

- обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию;

- поддерживает и развивает самооценку личности, группы;

- снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.

4. Воспитательная

- обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом;

- является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме;

- обеспечивает успешную социализацию;

- развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.

. Коммуникативная 

- развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию;

- позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения.

6. Культуросохраняющая

- обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.

 7. Креативная

- обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности;

- создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности;

- создает условия для творческого самоутверждения.

8. Фелицитологическая

     - позволяет получить счастье от общения с иными представителями и    осознание своей индивидуальности, от признания группой и миром в целом.

Национальная доктрина образования

 утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2005 г. № 751

Система образования призвана обеспечить:

 - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

 - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

 - формирование культуры мира и межличностных отношений

Государство в сфере образования призвано обеспечить:

 -  реализацию конституционного права и равные возможности для различных социальных слоев и территориальных групп населения на получение бесплатного образования высокого качества

Доступность образования

Всем гражданам Российской Федерации независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения обеспечивается.

«Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт – Петербурге на период 2006-2010 годы»
 принята постановлением правительства Санкт – Петербурга 11.07. 2006

Цель:

укрепление в Санкт-Петербурге толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности и петербургского культурного самосознания, принципов соблюдения прав и свобод человека.

п.1.6. Разработка и реализация в учреждениях дошкольного, начального, среднего, среднего специального и высшего образования Санкт-Петербурга образовательных программ, направленных на формирование у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.   

Основные условия и направления реализации Программы

(по п.1.6.)

Раздел 1. Воспитание культуры толерантности  через систему образования

        Формирование у работников сферы образования навыков - воспитания толерантного сознания у обучающихся, представлений о толерантной городской среде, идеологии и культуре толерантности.
        Разработка и внедрение− в учебно-воспитательный процесс комплексов образовательных программ, направленных на укрепление установок толерантного сознания и поведения среди молодежи.
        Создание целостной системы научно-образовательного сопровождения− Программы, направленной на развитие культуры гражданственности и толерантности в Санкт-Петербурге.
        Совершенствование адресной научно-просветительной− деятельности в сфере образования по формированию толерантной среды Санкт-Петербурга среди разных возрастных и этнических групп

ТИПЫ ПЕДАГОГОВ С ТЕРПИМЫМ, ТОЛЕРАНТНЫМ ОТНОШЕНИЕМ

«ЗОЛУШКА»

• Педагогическое кредо: «Я готов все вытерпеть, лишь бы Вам было хорошо!»

• Лозунг: «Ну, что я могу для тебя сделать?»

• Позиция по отношению к субъекту: «снизу», приспособление

• Способы общения: приноравливание

• Преобладающая форма отношений: беспомощность

• Тактика поведения: невмешательство

«ЧЕРЕПАХА»

• Педагогическое кредо: «Это дети (молодые родители и т.д.) и этим все сказано!»

• Лозунг: «У Вас все получится со временем!»

• Позиция по отношению к субъекту: «сверху», покровительствующий «родитель»

• Способы общения: наставление, нотация, разъяснение, морализирование, убеждение

• Преобладающая форма отношений: снисходительность, покровительственное отношение

• Тактика поведения: опека, забота, умеренный контроль

«АЛЬТРУИСТ»

• Лозунг: «Все дано от природы, я мало что могу сделать!»

• Педагогическое кредо: «Я так Вас люблю,
  что готов все принять, лишь бы Вам было хорошо!»
• Позиция по отношению к субъекту: «снизу», приспособление

• Способы общения: уступчивость, сговорчивость, покладистость

• Преобладающая форма отношений: уступчивость

• Тактика поведения: попустительство

«МИРОЛЮБ»

• Педагогическое кредо: исходить из интересов
  человека  перспектив его дальнейшего развития

• Лозунг: «У тебя все получится, в случае необходимости можешь рассчитывать на мою помощь!»

• Позиция по отношению к субъекту: «рядом», позиция друга, помощника, наставника. Когда это необходимо

• Способы общения: понимание, помощь, диалог, поддержка

• Преобладающая форма отношений: сотрудничество

• Тактика поведения: ненавязчивое, естественное создание ситуаций, требующих от человека проявления активности

Поликультурное воспитание дошкольника осуществляется
в процессе:

•  формирования любви к своей семье

23.02 День защитника отечества

08.03 Международный женский день

16.05 День семьи

01.06 Международный день защиты детей

08.07. Всероссийский день семьи, любви и верности

29.11 День матери России

•  ознакомления с детским садом и ближайшим к нему окружением

27.01 день полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады

09.05 День Победы

27.05 День города Санкт-Петербурга

12.06 День России

01.09 День знаний

05.10 Всемирный день учителя

•  воспитания социальных навыков

01.10 День пожилых людей

03.12. Международный день инвалида

10.12 День прав человека

• развития элементарных представлений об истории и культуре России, о людях других национальностей

07.01 Рождество

09.02 Китайский праздник фонарей

23.02 Масленица

25.02 Сагаалган (новый год у бурятского народа)

28.02 День «Калевалы»

03.03 Японский праздник кукол

10.03 Пурим (еврейский праздник в честь чудесного спасения от злодея Амана)

21.03 Навруз (новый год у восточных народов)

07.04 Благовещение (день материнства и красоты у армян)

19.04 Пасха

24.05 День славянской письменности и культуры

29.06 Сабантуй (праздник плуга)

19.09 Рош Ашана  (начало года по еврейскому календарю)

21.09 Ураза - Байрам (праздник окончания поста у мусульман)
28.11 Курбан-Байрам (главный праздник всех мусульман)

25.12 Рождество (у католиков и протестантов)

Детям 5-7 лет доступно приобщение к:

•  культуре тех национальностей, представители которых находятся в ближайшем групповом окружении, то есть посещают конкретную группу детского сада (с учетом согласия и поддержки родителей);
•  культуре национальных групп, входящих в ближайшее региональное окружение;
•  культуре двух-трёх национальностей ближнего зарубежья (например, украинцы, киргизы, чукчи);
•   национальной культуре представителей дальнего зарубежья (например, французы, японцы, американцы);
•  отдельным элементам культуры (жилище, одежда) представителей различных рас (европеоидная, монголоидная, негроидная).

        Принцип  продвижения «От близкого к далекому»:

- от конкретной возрастной группы – к региону,

- от региона – к стране,

- затем – к ближнему и дальнему зарубежью.

Создание предметно-развивающей среды

В группе:

•  иллюстрации, картины, демонстрационный материал
  знакомящий с народами, населяющими нашу планету;
•  куклы в национальных костюмах;
•  костюмы (элементы) разных этнических групп
  Росси и народов мира;
•  народная игра, народная игрушка и национальная кукла;
•  произведения декоративно-прикладного искусства,
  живописи, предметы быта относящиеся к разным культурам;
•  семейные фотоальбомы;
•  мини-макеты;
•  дидактические игры;
•  картотеки пословиц о дружбе и семье, считалок, закличек…
•  детская художественная литература.

ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ

« ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ ОБО МНЕ? »

( для старшего дошкольного возраста)

Цель: Знакомить детей с культурой и традициями народов мира. Дать детям представление о многообразии народов, населяющих нашу планету. Воспитывать уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего мира.  Вызвать интерес и желание узнавать  что-то новое о населении нашей планеты. Формирование обобщающих понятий: народ, жилище, средства передвижения, национальный костюм  и т.д.

«НАЙДИ  ПАРУ»

            (для старшего дошкольного и младшего школьного возраста)

Цель:    Закрепить  представление детей о многообразии народов,   населяющих нашу планету. Воспитывать   уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего мира.   Формировать представление - Все мы разные – разный цвет кожи, разрез глаз, одежда, но мы живем рядом  друг с  другом на одной планете - Земля наш общий дом.  Развитие памяти, внимания, мышления, речи. Расширение и активизация словаря, формирование связной грамматически правильной речи.  

«КТО ПОСТРОИЛ ЭТОТ ДОМ?»

 ( для старшего дошкольного возраста)

Цель: Закрепить  представление детей о многообразии народов,   населяющих нашу планету. Формировать обобщающие понятия: народ, жилище, национальный костюм  и т.д. Учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, объяснять и доказывать свое решение.

« ЦВЕТНЫЕ  ШНУРОЧКИ»

           ( для старшего дошкольного возраста)

Цель:    Закрепить  представление детей о многообразии народов,   населяющих нашу планету. Воспитывать   уважение, принятие и правильное понимание богатого разнообразия культур нашего мира.   Формировать представление- Все мы разные, арабы, японцы, африканцы и у всех нас есть  чему поучиться. Развитие памяти, внимания, мышления, речи. Расширение и активизация словаря, формирование связной грамматически правильной речи. Формирование обобщающих понятий : народ, жилище, средства передвижения, национальный костюм  и т.д.

«Тайна моего имени» рисунки, коллажи, рассказы о значении имён

«Что означают наши имена»

В физкультурном зале:

•  картотека подвижных игр народов мира и России;
•  атрибуты для проведения народных подвижных игр;
•  олимпийское движение.

В музыкальном зале:

•  картотеки песен о дружбе, Родине, семье;
•  народные музыкальные инструменты;
•  песни и танцы народов мира;
•  материал для знакомства с композиторами.

Знакомство детей с внешним видом и звучанием народных инструментов (кастаньеты, гитара, бубен, банджо), используя демонстрационный материал в виде картинок, непосредственно самих инструментов и детских  музыкальных игрушек на вечерах развлечений.

Направления развития самотолерантности 

• эмоциональная стабильность личности
• собственная уникальность
• собственная значимость
• самооценка
• экстравертность
• знание своих недостатков и достоинств
• толерантность к собственному и чужому мнению

Направления развития толерантности в семье 

• навыки сотрудничества
• умения слушать
• эмпатия и доверие
• умения выражать положительные эмоции
• умения договариваться

Направления развития социальной толерантности 

• доброжелательность, вежливость, терпение
• социальная ответственность
• эмпатия
• дивергентность мышления
• критичность мышления
• мобильность поведения
• коррекция тревожности, страха
• коммуникабельность
• автономность поведения
• социальная адаптированность
• социальный оптимизм
• умения выражать положительные эмоции

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Содержание программы включает:

• воспитание у ребенка уважения к другим народам, населяющим Россию;
• развитие представлений о людях разных национальностей и рас,
  живущих на нашей планете, с целью формирования планетарного мышления;
• организацию культурно - досуговой деятельности;
• общение воспитанников;
• организацию повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых;
• развитие эмоциональной сферы.      

«Детство»

( авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.).

Со среднего возраста детей знакомят с:

•  русским фольклором;
•  произведениями других народов мира.

      В старшем дошкольном возрасте:

•  освоение культуры общения со
      сверстниками и взрослыми;
•  формирование культуры поведения;
•  развитие элементарных представлений
     о многообразии народов мира, некоторых
     особенностях их внешнего вида, одежды,
    типичных занятиях.

«Приобщение детей к истокам
русской национальной культуры»        

     О.Л. Князева, М.Д. Маханева.

Формирование у детей дошкольного возраста (3-7лет) базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью народа, его характером и присущим нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Японский день девочек 3 марта

• Кукол выставляют на специальной подставке, покрытой ярко-красным сукном и состоящей из трех, пяти или семи ступеней. На верхней ступени - пара кукол, изображающих императора и императрицу. Ниже - пять музыкантов, каждый из которых держит в руках свой музыкальный инструмент. Дальше - два телохранителя и трое слуг, а на самой нижней полке - миниатюрная утварь: маленькие камодики с ящичками, обеденные сервизики, маленькие цветущие деревца - вишневое и мандариновое, а также - непременно - рисовые лепешки моти ромбовидной формы на лакированных подставках.
• Именно такие моти полагается есть на праздник девочек. Комнату, где выставляют кукол, украшают; девочек наряжают в яркие кимоно, и они ходят друг к другу в гости. Куклы стоят в доме примерно месяц, а потом их снова упаковывают и убирают до следующего Праздника девочек.
• Хина - то есть куклы, которые используются во время Хина мацури, - давно уже из бумаги не делают. Теперь это настоящие произведения искусства из керамики и шелка, тонко раскрашенные и наряженные в роскошные одежды.
• Откуда же берутся эти чудесные куклы? Их полагается дарить девочкам при рождении. Кукол для выставки дарят девушкам вплоть до замужества. В некоторых семьях хранятся старинные куклы - настоящие произведения искусства. Они передаются из поколения в поколение и стоят очень дорого, поскольку когда-то были сделаны вручную из дорогих материалов. Набор таких кукол становится значительной частью приданого невесты и является одной из самых дорогих семейных реликвий.
• В этот день в древности совершался ритуал избавления от болезней и несчастий. Священнослужители переносили всяческие беды и напасти на маленьких бумажных куколок, которые символизировали мальчика и девочку. Потом куколок - а с ними и все беды и напасти - бросали в ближайшую реку или ручей.
• Теперь этот обычай сохранился лишь в немногих районах Японии. На берегу реки собираются девочки, девушки, их родители, девочки одеты в яркие праздничные кимоно, - и по реке пускают плоские круглые плетеные корзиночки, в которых лежит пара бумажных куколок.

Японский день мальчиков 5 мая

• Одно из названий праздника – Танго-но сэкку (Праздник первого дня лошади) – было выбрано, поскольку лошадь символизирует храбрость, смелость, мужество, т.е. все те качества, которыми должен обладать мужчина, чтобы стать достойным воином.
•  В домах готовится специальная еда: рисовые колобки, завернутые в листья ириса или бамбука - тимаки (символ здоровья и стойкости); в дубовые листья – касива-моти (символ долголетия); рис с красными бобами – сэкихан (символ здоровья).
• Самый известный атрибут Дня мальчиков - это кои-нобори, бумажные или матерчатые изображения карпов, которых вывешивают на шесте перед домом.
• Почему был выбран именно карп? Японцы считают его символом стойкости, смелости, упорства в достижении цели, храбрейшей и благороднейшей из рыб, потому, что он может плыть против сильного течения и перепрыгивать через водопад.
• В дни проведения праздника устраиваются различные соревнования между мальчиками.
• Мальчикам дарят подарки - раньше это были традиционные куклы, изображающие воинов, а сейчас, чаще всего, просто игрушки. В домах устраиваются выставки роскошных кукол, изображающих императора, императрицу и придворных, кукол, изображающих воинов и их вооружение.
• По вечерам мальчики собираются с родителями у стенда, чтобы рассмотреть традиционных кукол, подержать в руках шлем, доспехи, послушать историю каждого персонажа. Приобщая детей к мифологии богов и героев, родители воздействуют на характер мальчиков, передают из поколения в поколение традиции японского воинства.
• Танго-но сэкку был родовым праздником самурайских верхушки, поскольку все атрибуты праздничной церемонии - игрушечные доспехи, оружие, боевые знамена - могли иметь только члены самурайских семей. В этот день отпрыски благородных фамилий принимали ванну "сёбу-ю" с цветами ириса, символизировавшими доблесть, поскольку название цветка - омоним слова "успех".

Проектная деятельность

Взаимодействие ДОУ  и  семьи:

    1. изучение семьи и ее образовательных потребностей

• Анкетирование родителей (выявление проблем и образовательных потребностей)
• Мониторинг (семейные династии, традиции)
• Изучение детско-родительских отношений

   2. совместная деятельность родителей и детей

• организация семейных конкурсов «Дружная семья», «Читающая семья», «Отцы и дети», конкурс семейных работ и т.п.
• представление результатов совместного творчества родителей и детей
• рассказ о семейных увлечениях
• проведение совместных дел (походы, трудовые дела, экскурсии и т.д.)
• выполнение творческих семейных заданий при подготовке мероприятия (оформление наглядности) д/сада
• проведение праздника семьи
• творческие встречи с родителями, где они рассказывают о своей профессии
• презентация семейных династий
• создание тематических альбомов

    3. обучение

• семинары
• семинары-практикумы
• тренинги

    4. консультирование

    5. просвещение

• родительский лекторий
• материнская школа
• семейная гостиная

      6. информирование

• устный педагогический журнал
• подбор литературы по толерантному поведению
• родительские собрания
• дни открытых дверей
• выпуск газеты «Толерантность в отношениях детей и родителей»

Праздник «День Матери»

Формы работы:

Рубрики газет или информационного материала:

- В родительский дневник

- Мамины игры

- Мамины секреты

- Энциклопедия домашних волшебников

Мамины рецепты

• лакомство для сына и дочки
• самое полезное блюдо
• семейные секреты
• детское меню
• готовим вместе с детьми
• чем удивить
• быстро, вкусно, полезно

Специалисты

• азбука питания
• игры на кухне
• детская кулинария

Создание коллажей, газет и плакатов педагогами, педагогами и детьми, папами и детьми.

                                 Словотворчество

Дети                                                                    Папы и дети

«Устами Младенца»

«Самое ласковое мамино слово»

    Картотеки:

- стихи о маме

- притчи мира

- пословицы о маме

Подбор наглядного материала на темы «Образ матери в живописи»,

«Образ матери в скульптуре», «Образ матери в народной игрушке»

Создание коллекций и коллажей детских открыток.

Выставки «Во что играли наши мамы в детстве»

Выставки рисунков и работ педагогов с детьми, пап с детьми, самих детей по данной тематике.

Праздник «День пожилого человека» («День бабушек и дедушек»)

Формы работы:

См. Праздник «День Матери   +  «Игрушки моих бабушки и дедушки»,

«Бабушкины (дедушкины) руки» - выставка предметов, сделанных их руками.

Критерии анализа наглядной информации для родителей:

1. Конкретность информации

2.Доступность предлагаемых материалов

3. Краткость материала

4. Эстетичность оформления наглядного материала

5. Педагогическая целесообразность предлагаемого материала

6. Форма подачи материала

• папки – передвижки
• стенды
• ширмы
• информационные письма-памятки для родителей
• другое

    7. Востребованность предлагаемого материала у родителей (по результатам опроса, отзывам и т.д.)